第一篇：31恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

31恐龍的滅絕

前莊完小 韓紀(jì)云

一、談話激趣，聊聊恐龍

1、課件出示恐龍圖。

師：同學(xué)們，認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

2、同學(xué)交流了解的恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴ 同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句)，師生一起練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對課文的初次認(rèn)識。

4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識?

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。

⑵ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶ 教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢?”

三、以讀代答，理解詞句

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名同學(xué)：一種說法是??(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組同學(xué)讀：另一種說法是??(朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)

師引讀：還有其他的說法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法??

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?

尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

同學(xué)自由讀后，談自身的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、同學(xué)用編字謎等形式識記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)

3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評。)

4、同學(xué)練寫，展示佳作。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

二、其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)

2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識“分號”。

3、分別請3位同學(xué)讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：

⑴ 哺乳動物偷吃恐龍蛋

⑵ 突然流行污染病

⑶ 全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

⑷ 用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

三、拓展知識

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX專家，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?

5、提供線索，開拓視野。

老師給同學(xué)們提供線索

1）恐龍網(wǎng)網(wǎng)址 2）《恐龍問答101》 3）《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?-恐龍專線

四、識字、書寫其他幾個生字

五、課堂小結(jié)

六、下課

七、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：這是一篇科學(xué)知識小品文，現(xiàn)在的孩子雖然沒見過真恐龍，但他們都對恐龍充滿好奇，喜歡看恐龍的圖畫書，喜歡恐龍的各種模型玩具。文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了恐龍時期。不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。這不禁會讓我們思考為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？”是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我和孩子們一起帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。激發(fā)他們?nèi)ヌ剿魅幽X去創(chuàng)造。

第二篇：恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你哦！

一、教材分析：

今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析：

作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設(shè)計(jì)理念：

從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、設(shè)計(jì)思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

五、教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識與基本技能:

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

2過程與方法:

談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。

3情感，態(tài)度，價值觀:

感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

（五）其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

（六）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

資料袋

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，認(rèn)識幾種恐龍 2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。第 一 課 時 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。2.播放恐龍的錄像片。3.板書課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識字

1.出示“我會讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。整體感知，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。鞏固識字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）第 二 課 時 復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？ c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。e.填一填，合作填寫表格。說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋 鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維 1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。

第四篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的幾種說法。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二． 教時安排：兩課時

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

（一）談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

2、學(xué)生交流課外收集到的恐龍的資料。

3、師：現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)滅絕了，（隨機(jī)板書課題）大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

（二）初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

（2）畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）同桌之間相互考考對認(rèn)讀生字的掌握情況，并交流識字的方法。（4）課件出示本課的生字詞語，用開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，再一次相互檢查認(rèn)讀生字和詞語的認(rèn)讀情況。

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）課件出示第一句，學(xué)生讀句子，然后說說了解到了哪些知識？ 知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對“三四百萬年”和“兩億年”等數(shù)據(jù)學(xué)生會感覺比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到了恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿Я四?？”（4）以讀代答，理解詞句。

（1）、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。（2）、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法??

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？ 充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、師生合作填寫下列表格。說法 起因 變化 結(jié)果

（五）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、寫之前強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，以及要寫好一個字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫。

3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)回顧

（1）開火車認(rèn)讀生字、詞語

（2）借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

（二）再學(xué)習(xí)“其他說法”

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、用自己的話概括又知道了哪些恐龍滅絕的說法。（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（三）回顧全文，用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

（四）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。

采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

（五）識字、書寫其他幾個生字。（略）

（六）積累詞語。

1、讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語。

2、說說你還喜歡課文中的那些詞語，把他們積累在詞語本上。

（七）拓展活動。

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。資料：

恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 恐龍的滅絕

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧縣中寧九小

一、教材內(nèi)容分析：

《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點(diǎn)：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

二、學(xué)情分析：

這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。通過自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、學(xué)生會認(rèn)本文的15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。

（二）、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

（三）、讓學(xué)生了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

（四）、教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

六、學(xué)前準(zhǔn)備：

（一）課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

七、教學(xué)過程：

（一）畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

1、畫“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天的同學(xué)們一個個看起來真是精神十足呀，既然我們的同學(xué)們都這么給老師面子，劉老師就想給大家獎勵些什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”] [設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！?/p>

二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]

2、看圖片。

導(dǎo)：請同學(xué)們看老師畫的這是什么？[師板書：恐龍]下面我們一起去欣賞一下它家族的朋友吧（課件出示圖片）。

3、談“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)：為什么呀？（生：已經(jīng)滅絕了）它們是怎么滅絕的呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板題。[師板書：的滅絕] [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] A、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個詞能說明歷史長？[出示：300萬年

兩億年] B、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀] C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？ [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]

（二）讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個要求來自由讀，要求：（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識的字請教同桌或書上的拼音。（2）、想想恐龍滅絕的原因。

2、學(xué)習(xí)生字詞

（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但馬老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語：小老師帶讀——開火車讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]

3、讀懂課文

（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。

（2）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?？請讀完的同學(xué)們四人一小組互相討論。

學(xué)生匯報：

[隨機(jī)板書：寒冷、饑餓、偷蛋、疾病、降溫說] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。]

（三）談話拓展

1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，所以至今仍是個謎，教學(xué)謎這個字。

2、開動你的小腦筋，你認(rèn)為還有哪些可能？

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，小朋友，你想解開恐龍滅絕的謎嗎？老師建議你看一下這些書：

出示：課外大餐：

（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》 課后教學(xué)反思：

在《恐龍的滅絕》這篇文章的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。整節(jié)課都在輕松、愉悅的合作與探究中度過是很不錯的，也達(dá)到了我所預(yù)計(jì)的效果。

當(dāng)然，一堂課下來，也存在一些不足：第一，我在第二環(huán)節(jié)安排的是學(xué)生的識字教學(xué)，教師應(yīng)該逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)生才能學(xué)的扎實(shí)，而且在識字的形式上應(yīng)該多樣化，可以先讓他們小組進(jìn)行交流后在反饋，在這方面還缺少漏洞，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多多注意，第二：在課堂上沒有給學(xué)生留點(diǎn)時間學(xué)習(xí)寫字，練字，要求會寫的9個生字，教師應(yīng)該撿難寫的生字，學(xué)生容易出錯的生字給學(xué)生在黑板上正確書寫一遍，這樣更有利于學(xué)生的識字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)生字的記憶，讓學(xué)生能夠正確書寫所學(xué)生字。