第一篇：有趣的掰手腕比賽日記

xx月xx日 星期三 晴

星期三下午，我們舉行了一次掰手腕比賽，所有人都玩得開心極了。

剛到多功能教室的時候，我們還不知道要干什么，直到老師神秘地問誰會寫“bai手腕”的“bai”字時，我們才恍然大悟。教室里頓時沸騰起來。

老師拿來裝著我們?nèi)嗝值募埡?，大家輪流抓鬮（男女生當(dāng)然得分開，力量太過懸殊），抓到誰的名字就和誰進行比賽。抓鬮有序進行中——李玉軍抓到了余正洋，一臉沮喪；宋科君抓到的是劉健西，喜滋滋地拖著他練習(xí)去了……

王冠輝一抓就抓到了我?？粗傻母觳玻矣悬c犯怵；轉(zhuǎn)念想想我渾身的肉，又找回了一點自信。比賽開始了，我本想借著“胖墩”的先機速戰(zhàn)速決，沒想到發(fā)力時慢了半拍，不得不打起了持久戰(zhàn)。這可是我的弱項。僵持中，王冠輝的臉開始變紅了。我暗喜：他沒力了！快要成功了！誰知他突然發(fā)難，爆發(fā)的力量在一秒內(nèi)就把我的手摁在了桌面上，可憐我還沒反應(yīng)過來就輸了。哎，都是輕敵惹的禍！

輪到韓越和楊青上場了。對面而坐的兩個人表現(xiàn)截然不同——韓越臉上的血液在沸騰，使得他的臉像極了熟透的番茄，很顯然，他連吃奶的勁兒都使出來了；楊青卻十分淡定，面色僅僅是紅潤，就連呼吸都沒有加快，看起來勝券在握。果然，僵持了幾秒后，韓越便敗下陣來。

直到下課鈴聲響起，我們才決出冠亞軍，依依不舍地離開比賽場地。坐在安靜的教室里，我還不由得回響起剛才激烈的“戰(zhàn)斗”場景。這真是一場有趣的掰手腕比賽呀！

第二篇：掰手腕的日記

掰手腕的日記

掰手腕的日記1

下課了，同學(xué)們在一起玩掰手腕。

我的對手是呂嘉欣，她和我的個子差不多，我想，這應(yīng)該是場公平的`較量，但我的心里還是有些忐忑不安。

我們面對面坐好，一雙眼睛瞪著對方，想從對方的眼睛里看出點底細。裁判說，“準(zhǔn)備！”我們把右手伸出，大拇指交叉，手握緊，我深吸了一口氣，在心里暗暗的為自己加油！

裁判大喊一聲“開始！”，我一步不讓的使勁往自己的方向掰，她的勁也很大，我猛的一使勁，就將她的手壓在了下面，可我剛松了口氣，她就反攻，把我的手緊緊的壓在了下面，她反敗為勝了。

通過這次掰手腕，我明白快勝利的時候絕不能驕傲，一定要堅持在最后才行。

掰手腕的日記2

今天我正在座位上看書，于豐瑋扭過頭說：“咱倆掰手腕吧？”我說：“來吧?！本秃退绕饋怼?/p>

我們都把右胳膊放在桌子上，握住對方的手，使勁往下壓。我們倆都瞪著眼，狠巴巴地盯著對方。他的勁沒我的大，我一使勁兒，他的胳膊就下去了。可是他愛?；ㄕ?，我快把他摁下去的'時候，他拿左手擋在右胳膊下面，不讓我壓下去。還有，他的胳膊一直往上抬，力量就大了，可是他怎么也壓不下去。

我把手直立著，他往哪里都掰不動我。我一加力，“呼”一下就把他按下去了，氣得他臉紅脖子粗。

他不服氣，說：“再來。換左手?！蔽业淖笫譀]有右手勁兒大，但還是贏了他。

他沒贏我一次。最后，他扭過頭，不和我比了。

掰手腕的日記3

國慶節(jié)媽媽帶我去二姨家，每天我都和筱涵妹妹玩的很開心。一天下午我們寫完作業(yè)，商量著玩什么好呢，媽媽說你們比賽掰手腕吧。我們齊聲說好，然后就分別坐在桌子的兩側(cè)，胳膊肘放在桌子上，兩只右手緊緊握在一起，躍躍欲試都想把對方給壓下去。媽媽一聲令下：“開始。”我們都使出渾身的勁用在手腕上，我心里更是想戰(zhàn)勝妹妹。妹妹也不示弱，小嘴緊緊的'抿著，眼睛看著我，仿佛在說我一定要戰(zhàn)勝你！兩只小手一會兒偏右一會兒偏左，時間一秒一秒的過去了，終于我敗下陣來。

雖然我輸了，但這次的比賽讓我明白了一個道理，堅持就是勝利！

掰手腕的日記4

今天第三節(jié)課，我們班進行了掰手腕比賽。我們小組先是邢小雪和楊名浩比，我看見先是邢小雪，楊名浩再一使勁又掰了回來，楊名浩一咬牙再一使勁，終于楊名浩勝了。

接著是我和金冠慧比，我們都偷偷看著對方，手捏的都出汗了，最后還是我勝了。

最后一場最激烈，是我和邢小雪比，一會兒是她，一會兒是我，我們都看著對方的眼睛，好象在冒火，不過，還是我一使勁，終于勝了。

掰手腕的.日記5

昨天周六，我在上作文課時，鄧?yán)蠋熥屛液蛥问⒙敱汝滞蟆?/p>

我像只鴕鳥似的跑了上來；呂盛聰便像剛打回來勝仗的大將軍似的，走了上來。

比賽開始了，只見呂盛聰?shù)哪槤q的通紅，不過他心理好象還在笑呢！

我們的'手一會兒向左，一會兒向右，真是好玩。

因為比賽已經(jīng)比了五、六分鐘了?？墒俏业牧庀牧撕芏啵詤问⒙斱A了，我……輸了。

掰手腕的日記6

今天，我們在小桔燈作文課堂舉行了一場掰手腕比賽。

比賽前，我的心里充滿了信心，可是當(dāng)我看到我的對手是一位男生時，我又開始緊張了起來。我在心里為自己打氣說：“加油！這場比賽我一定能贏的'！”

老師點完我名字后，我坐到了比賽的座位上，接著深吸了一口氣，然后和對方的手緊握在一起。當(dāng)老師喊開始時，我使出了吃奶的力氣，我的臉漲得通紅，紅得像一個圓圓的蘋果一樣。突然，我趁對方放松時，用力一掰，撲通一聲，我贏了！大家為我開心地歡呼了起來。我的心里別提有多自豪了。

這場比賽真有趣，帶給了我很多快樂！

掰手腕的日記7

國慶節(jié)媽媽帶我去二姨家，每天我都和筱涵妹妹玩的很開心。一天下午我們寫完作業(yè)，商量著玩什么好呢，媽媽說你們比賽掰手腕吧。我們齊聲說好，然后就分別坐在桌子的兩側(cè)，胳膊肘放在桌子上，兩只右手緊緊握在一起，躍躍欲試都想把對方給壓下去。媽媽一聲令下：“開始?！蔽覀兌际钩鰷喩淼膭庞迷谑滞笊?，我心里更是想戰(zhàn)勝妹妹。妹妹也不示弱，小嘴緊緊的抿著，眼睛看著我，仿佛在說我一定要戰(zhàn)勝你！兩只小手一會兒偏右一會兒偏左，時間一秒一秒的過去了，終于我敗下陣來。

雖然我輸了，但這次的'比賽讓我明白了一個道理，堅持就是勝利！

掰手腕的日記8

今天下午在學(xué)校里，魯驁和姚大鵬有一場掰手腕比賽。

比賽馬上開始了，魯驁和姚大鵬都在做比賽前的準(zhǔn)備工作，只見魯驁活動著手腕，姚大鵬正在摩拳擦掌，他們都想取得勝利。

同學(xué)們齊聲喊“三、二、一”，比賽開始了。

魯驁咬緊牙關(guān)，臉通紅通紅的'，全身都在抖動，把渾身的力氣都使出來了，姚大鵬也不甘示弱，只見他鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，都要把吃奶的力氣使出來了。這時魯驁就要贏了，姚大鵬又鼓足了力氣往回掰，就這樣他們倆手象鐘擺一樣擺了幾個回合，最終魯驁贏了。

這次掰手腕是我見過的最有趣的一次比賽了。

掰手腕的日記9

今天，我們老師讓我們做一個游戲叫做掰手腕。

第一場開始了，馬文惠和王元夢不分高下，進行了幾個回合，才分出勝負，第一場王元夢贏了。第二場開始了，這回是高個子比賽，女生王諾亞，男生朱凌霄，開始了，王諾亞太嫩了，敗下朱凌霄，所以男生朱凌霄勝利。

老師宣布要總決賽了男生朱凌霄，和女生陳思捷比賽，他們的手一會兒往左，一會兒往右，往左往右一共進行了幾十個會合，也分不出高下，到了最后，還是我們男生勝利了。

今天真高興！

掰手腕的日記10

今天，我們尖子生特訓(xùn)班的張松宗和劉文奇，下玩的課沒什么，于是他倆一起想了一個掰手腕的比賽。

開始了只見平時大大咧咧的張松宗，也坐得筆直，手不停地抖來抖去，劉文奇也不甘示弱，用力的'掰。

我看那，它們吃奶的力氣都使出來了吧！兩邊的啦啦隊也不甘示弱：“張松宗加油”“張松宗減油”“劉文奇花生油”“劉文奇食用油······”

掰手腕的日記11

今天，我們尖子生特訓(xùn)班的張松宗和劉文奇，下玩的'課沒什么，于是他倆一起想了一個掰手腕的比賽。

開始了只見平時大大咧咧的張松宗，也坐得筆直，手不停地抖來抖去，劉文奇也不甘示弱，用力的掰。

我看那，它們吃奶的力氣都使出來了吧。兩邊的啦啦隊也不甘示弱：“張松宗加油”“張松宗減油”“劉文奇花生油”“劉文奇食用油······”

掰手腕的日記12

今天，陳老師讓我們玩兒掰手腕的游戲。

我的對手是高藝校。他長著短短的頭發(fā)，又黑又亮。長著一雙明亮的大眼睛?？蓯蹣O了。比賽前，我的頭上緊張得直冒冷汗。再看看對手，小臉蛋微微發(fā)紅，我可緊張了。對手也一定很緊張吧。當(dāng)老師說：“預(yù)備。”時，我更緊張了。心想：我到底能不能奪得冠軍呢？我不停地想著。

“開始?！崩蠋熣f著。比賽好激烈呀。我和對手簡直是不分上下。一會兒，我把她的手腕給按下去了。終于結(jié)束了。我以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧俗詈蟮腵勝利。

今天，我雖然贏了，但有一句名言是：謙虛使人進步。驕傲使人落后。

掰手腕的日記13

下課了，同學(xué)們在一起玩掰手腕。

我的對手是呂嘉欣，她和我的個子差不多，我想，這應(yīng)該是場公平的較量，但我的心里還是有些忐忑不安。我們面對面坐好，一雙眼睛瞪著對方，想從對方的眼睛里看出點底細。裁判說，“準(zhǔn)備?！蔽覀儼延沂稚斐觯竽粗附徊?，手握緊，我深吸了一口氣，在心里暗暗的為自己加油。

裁判大喊一聲“開始?！保乙徊讲蛔尩氖箘磐约旱?方向掰，她的勁也很大，我猛的一使勁，就將她的手壓在了下面，可我剛松了口氣，她就反攻，把我的手緊緊的壓在了下面，她反敗為勝了。

通過這次掰手腕，我明白快勝利的時候絕不能驕傲，一定要堅持在最后才行。

掰手腕的日記14

前幾天，我們班組織掰手腕活動。

先是劉浩天和陳佳源斗，陳佳源開始為了保持體力而避讓，劉浩文趁機猛攻，要不是陳佳源防守及時，就被打敗了。旁邊的人高呼加油，還有人指指點點的.出主意。

我猜想劉浩文的體力快用完了，就悄悄對陳佳源說：“你可以連續(xù)猛攻?！彼犃宋业脑?，發(fā)起攻擊，但劉浩文用最后一點力氣防住了。陳佳源不給對方留養(yǎng)精蓄銳的機會，開了第二槍。劉浩文沒有抵抗住，輸了。然后老師讓我們隨便找人比，我先后比過了楊寬、路一帆、李佳蔚、安子劍。

我們玩的很興奮，真希望以后多組織這樣的活動。

掰手腕的日記15

今天，我和媽媽掰手腕，真有意思。

掰手腕的規(guī)則是：兩人的手握住，胳膊肘不能離開桌面，誰的'肘先歪，誰就輸了。

我和媽媽對面坐好，兩只右手緊緊握住，肘支在桌子上。我數(shù)一、二、三開始，我和媽媽都瞪著眼珠子，鼓著腮幫子，用勁掰，只見兩只手都掰紅了，不停的搖晃，眼看我就要輸了，我一發(fā)威，來了個回馬炮，反敗為勝，占了上風(fēng)。

哈！我勝了，心里非常高興。

第三篇：《“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計

“掰手腕比賽”作文教學(xué)設(shè)計

歷城區(qū)鴨旺口小學(xué)

楊立倩

指導(dǎo)教師：楊善寶

知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法;能分析總結(jié)出寫活動、寫比賽的文章的寫法,并嘗試運用這些方法進行寫作;初步掌握修改作文的方法,并運用這樣的方法修改自己的作文。

（評析：能力目標(biāo)中運用了學(xué)會、能分析、嘗試運用、初步掌握、并運用等詞語，可以看出定位比較準(zhǔn)，并體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性）

過程與方法目標(biāo)：能夠在看比賽時注意觀察人物的外貌、動作、語言,觀眾的表現(xiàn),注意體會自己觀看比賽的心情;能夠在作文時設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑斅渣c,自己能編寫條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)淖魑摹?/p>

（評析：指導(dǎo)時提出了活動的觀察點，有明確目的，作文的要求是條理清晰，詳略得當(dāng)。建議作文要求進一步修改為：

1、要寫出比賽的過程。

2、做到內(nèi)容具體，條理清楚。

3、詳略得當(dāng)。

4、寫完之后要認(rèn)真修改。這樣就更有針對性了。）

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：克服學(xué)生作文的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生作文的興趣;使學(xué)生能夠初步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣并樂于修改自己的作文;在看別人作文的同時,從欣賞的角度多鼓勵別人,并能善意地給別人提出修改意見,增強學(xué)生的鑒別能力,增

加學(xué)生之間的交往。

（評析：客服孩子作文的為難情緒，養(yǎng)成習(xí)作的好習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作能力，并有價值體現(xiàn)。）

學(xué)生分析 ：學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長大,他們喜歡游戲.，游戲帶給孩子們無窮的樂趣.尤其是比賽,更加激發(fā)了學(xué)生好勝的熱情.但提起寫游戲,寫比賽,學(xué)生就比較畏難.有些學(xué)生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次.究其原因,就是因為學(xué)生沒有掌握看比賽的方法,只看 熱鬧,不看門道.（評析：生活中作文，作文再現(xiàn)生活，這是寫作的精髓。）習(xí)作準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天老師沒給大家?guī)裁炊Y物，就送給大家一個子字—“聰”吧。出示課件。

（評議：可改問----我知道大家都是聰明的孩子，那你從“聰”這個字能理解怎樣才是一個更聰明的孩子嗎？同時出示課件讓學(xué)生觀察理解，引出觀察的方法會更直接，更容易切入主題。）師：什么樣的孩子才是聰明的孩子呢？要寫好作文，要做到哪幾個方面？（生：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴說，用心去想）（評議：平時呢有些孩子怕寫作文，實際作文很簡單，今天我們就按照“聰”字的幾條規(guī)律在游戲中讓同學(xué)們輕輕松松的寫出好

作文，記住是什么要求來？）

師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)咱班聰明的孩子在游戲中來學(xué)習(xí)寫作文。（評議：可改為下面我們就開始做游戲。）

1、出示幻燈片“掰手腕比賽”并相機板書

2、指名讀課題

3、出示“掰”字，并解讀“掰”字。

（評析：更主要的是要引導(dǎo)出“掰手腕”中“掰”的意思。）

4、出示游戲規(guī)則

指名讀游戲規(guī)則

【設(shè)計意圖：通過介紹“聰”字，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課要調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)，又通過“掰”字的教學(xué)，讓學(xué)生更形象的了解本次比賽的內(nèi)容?！?/p>

二、火眼金睛

觀選手

（一）出示要求：

1、以小組為單位進行比賽，先與你的對子進行比賽，再與其他同學(xué)比賽，每個小組選出冠軍

2、每個小組的冠軍再全班比賽，選出真正的“班級大力士”。

（二）學(xué)生以組為單位比賽

（三）交流

1、你們組是怎樣選出冠軍的。

2、采訪冠軍，你心里是怎么想的？

3、冠軍自由組合，重新比賽。（交流為什么選擇與他進行比賽）

師：同學(xué)們，在選手比賽時我們應(yīng)該怎么做？（用眼睛看，用耳朵聽，用心去想）

教師相機板書：觀察：用眼睛看

用耳朵聽

用心去想

4、第一場比賽開始。

5、比賽結(jié)束，再次采訪

觀眾：剛剛的比賽中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（把某個細節(jié)、話語說完整，甚至是連貫的語言）相應(yīng)出示幻燈片（描寫比賽的詞語）

參賽選手：現(xiàn)在比賽結(jié)束了，贏得（輸了）這場比賽，你想了什么？

6、交流

①小組內(nèi)按一定的順序說一說你看到的、聽到的、想到的 ②指名介紹游戲過程

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽情境，既能讓善于表現(xiàn)的學(xué)生有表演的機會，又對學(xué)生提出了活動中的觀察方向，老師也身臨其境和同學(xué)們一起活動，不僅氣氛和諧，而且能縮小師生之間的距離。目的讓學(xué)生在交流中成長，在交流中升華，在交流中碰撞出美麗的火花。鼓勵學(xué)生充分的想象，使觀察更加生動具體?！?/p>

三、口吐蓮花

說觀眾

過渡語：經(jīng)過幾輪的比賽，選出了倆位真正的大力士，那誰是真正的大力士呢？我們拭目以待。

1、來句口號，表表決心

2、同學(xué)們，在比賽時，你們重點觀察你周圍同學(xué)的表情、動作、語言等。

3、交流

拉拉隊員是怎樣為他組的選手加油、鼓勁的。

師：作文時，如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。

[設(shè)計意圖：在此過程中學(xué)生不再是被動的接收者，而是主動的參與者，探索者，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察交流評議的過程中領(lǐng)悟到如何把比賽過程寫具體，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體性，又給每一個學(xué)生提供參與的機會，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。]

四、妙筆生花

寫比賽

1、在剛剛進行的兩場比賽中，你認(rèn)為比賽時選手的表現(xiàn)精彩，還是啦啦隊員的表現(xiàn)更精彩？為什么？

2、不管是比賽時選手的表現(xiàn)，還是啦啦隊員的表現(xiàn)，如果進行寫作，你覺得要從哪幾個方面去描寫呢？

3、學(xué)生交流

4、教師總結(jié)

（按一定的順序來寫；抓住參賽選手或啦啦隊員的動作、語言、神態(tài)等去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、聽到的、感受到的、認(rèn)為最精彩的，用你的筆寫下來吧！

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是嘗試再創(chuàng)造過程，教師用生動的比賽環(huán)節(jié)形象

學(xué)生的思維，豐富介紹內(nèi)容，分布落實了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課表提出的：“自主和探究合作”的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

五、博采眾長

評習(xí)作

師：今天的比賽真是引人入勝，請把你的快樂與大家一起分享吧！

1、師:請一位同學(xué)讀讀自己的文章.其他同學(xué)來評價,這個同學(xué)寫得怎么樣,優(yōu)點在哪里,不足在何處?（重點看同學(xué)們是否把人物的神態(tài),動作,心理活動,觀眾的表現(xiàn)等寫得生動,具體）

2、師：好文章是改出來的,請同學(xué)們吸取別人的優(yōu)點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的 動作,神態(tài),心理活動等寫具體.請同學(xué)們修改自己的文章。

【設(shè)計意圖：到此學(xué)生的習(xí)作從草稿到定稿再到修改，是一個醞釀到成熟的過程。其間它的語言在不斷推敲中凝煉，思路在反復(fù)梳理中清晰，謀篇布局在深入探究后逐漸完善,主題在多次提煉中升華??】（評議：此環(huán)節(jié)應(yīng)是在學(xué)生充分的語言表達基礎(chǔ)上，形成連貫有序的口頭語言，然后再寫出相應(yīng)的片段，逐步完善片段的基礎(chǔ)上再謀篇布局。一定要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達語言的能力。）

六、總結(jié)

同學(xué)們，你們還覺得寫作文難嗎？因為你體會到了寫作的樂趣。只要你用心去做，一定能寫出一篇篇華麗、精美的文章。

剛才我們只是寫了一個片段，要寫一篇完整的文章，就是把剛才同學(xué)們寫得片段重新組合，但要做到詳略得當(dāng)。我們下節(jié)課再來寫。

下課之前，再送大家一句話：我手寫我口

我口述我心

總評：

本課實在山東省特級教師于春祥老師來臨剛經(jīng)驗交流會上的講課整理案例，本節(jié)課得到了于老師的高度贊揚充分肯定。本節(jié)課呈現(xiàn)的特點：

1、以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性原則。讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，從課堂觀察沒有一個學(xué)生不積極參與。

2、作文教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)緊湊，步步為營。

3、思路清晰，彰顯教師教學(xué)的深厚功底。

4、注重作文方法的指導(dǎo)和學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

5、改變了就有的教學(xué)模式，在游戲中學(xué)作文，由方法的指導(dǎo)到學(xué)生語言的表達，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

6、教學(xué)效果明顯，是一節(jié)高效課堂。

第四篇：《“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計

“掰手腕比賽”作文教學(xué)設(shè)計

歷城區(qū)鴨旺口小學(xué)楊立倩

指導(dǎo)教師：楊善寶

知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法;能分析總結(jié)出寫活動、寫

比賽的文章的寫法,并嘗試運用這些方法進行寫作;初步掌

握修改作文的方法,并運用這樣的方法修改自己的作文。

（評析：能力目標(biāo)中運用了學(xué)會、能分析、嘗試運用、初步掌握、并

運用等詞語，可以看出定位比較準(zhǔn)，并體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次

性）

過程與方法目標(biāo)：能夠在看比賽時注意觀察人物的外貌、動作、語言,觀眾的表現(xiàn),注意體會自己觀看比賽的心情;能夠在作文時

設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑斅渣c,自己能編寫條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)淖?/p>

文。

（評析：指導(dǎo)時提出了活動的觀察點，有明確目的，作文的要求是條

理清晰，詳略得當(dāng)。建議作文要求進一步修改為：

1、要寫

出比賽的過程。

2、做到內(nèi)容具體，條理清楚。

3、詳略得

當(dāng)。

4、寫完之后要認(rèn)真修改。這樣就更有針對性了。）

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：克服學(xué)生作文的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生作文的興趣;使學(xué)生能夠初步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣并樂于修改自

己的作文;在看別人作文的同時,從欣賞的角度多鼓勵別人,并能善意地給別人提出修改意見,增強學(xué)生的鑒別能力,增

加學(xué)生之間的交往。

（評析：客服孩子作文的為難情緒，養(yǎng)成習(xí)作的好習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作能

力，并有價值體現(xiàn)。）

學(xué)生分析 ：學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長大,他們喜歡游戲.，游戲帶

給孩子們無窮的樂趣.尤其是比賽,更加激發(fā)了學(xué)生好勝的熱

情.但提起寫游戲,寫比賽,學(xué)生就比較畏難.有些學(xué)生一寫就寫

成了流水賬,沒有重點,沒有主次.究其原因,就是因為學(xué)生沒有

掌握看比賽的方法,只看 熱鬧,不看門道.（評析：生活中作文，作文再現(xiàn)生活，這是寫作的精髓。）

習(xí)作準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天老師沒給大家?guī)裁炊Y物，就送給大家一個子字—“聰”吧。出示課件。

（評議：可改問----我知道大家都是聰明的孩子，那你從“聰”這個字能理解怎樣才是一個更聰明的孩子嗎？同時出示課件讓學(xué)生觀察理解，引出觀察的方法會更直接，更容易切入主題。）

師：什么樣的孩子才是聰明的孩子呢？要寫好作文，要做到哪幾個方面？（生：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴說，用心去想）（評議：平時呢有些孩子怕寫作文，實際作文很簡單，今天我們就按照“聰”字的幾條規(guī)律在游戲中讓同學(xué)們輕輕松松的寫出好

作文，記住是什么要求來？）

師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)咱班聰明的孩子在游戲中來學(xué)習(xí)寫作文。（評議：可改為下面我們就開始做游戲。）

1、出示幻燈片“掰手腕比賽”并相機板書

2、指名讀課題

3、出示“掰”字，并解讀“掰”字。

（評析：更主要的是要引導(dǎo)出“掰手腕”中“掰”的意思。）

4、出示游戲規(guī)則

指名讀游戲規(guī)則

【設(shè)計意圖：通過介紹“聰”字，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課要調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)，又通過“掰”字的教學(xué)，讓學(xué)生更形象的了解本次比賽的內(nèi)容?！?/p>

二、火眼金睛觀選手

（一）出示要求：

1、以小組為單位進行比賽，先與你的對子進行比賽，再與其他同學(xué)比賽，每個小組選出冠軍

2、每個小組的冠軍再全班比賽，選出真正的“班級大力士”。

（二）學(xué)生以組為單位比賽

（三）交流

1、你們組是怎樣選出冠軍的。

2、采訪冠軍，你心里是怎么想的？

3、冠軍自由組合，重新比賽。（交流為什么選擇與他進行比賽）

師：同學(xué)們，在選手比賽時我們應(yīng)該怎么做？（用眼睛看，用耳朵聽，用心去想）

教師相機板書：觀察：用眼睛看用耳朵聽用心去想

4、第一場比賽開始。

5、比賽結(jié)束，再次采訪

觀眾：剛剛的比賽中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（把某個細節(jié)、話語說完整，甚至是連貫的語言）

相應(yīng)出示幻燈片（描寫比賽的詞語）

參賽選手：現(xiàn)在比賽結(jié)束了，贏得（輸了）這場比賽，你想了什么？

6、交流

①小組內(nèi)按一定的順序說一說你看到的、聽到的、想到的②指名介紹游戲過程

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽情境，既能讓善于表現(xiàn)的學(xué)生有表演的機會，又對學(xué)生提出了活動中的觀察方向，老師也身臨其境和同學(xué)們一起活動，不僅氣氛和諧，而且能縮小師生之間的距離。目的讓學(xué)生在交流中成長，在交流中升華，在交流中碰撞出美麗的火花。鼓勵學(xué)生充分的想象，使觀察更加生動具體?！?/p>

三、口吐蓮花說觀眾

過渡語：經(jīng)過幾輪的比賽，選出了倆位真正的大力士，那誰是真正的大力士呢？我們拭目以待。

1、來句口號，表表決心

2、同學(xué)們，在比賽時，你們重點觀察你周圍同學(xué)的表情、動作、語言等。

3、交流

拉拉隊員是怎樣為他組的選手加油、鼓勁的。

師：作文時，如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。

[設(shè)計意圖：在此過程中學(xué)生不再是被動的接收者，而是主動的參與者，探索者，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察交流評議的過程中領(lǐng)悟到如何把比賽過程寫具體，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體性，又給每一個學(xué)生提供參與的機會，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。]

四、妙筆生花寫比賽

1、在剛剛進行的兩場比賽中，你認(rèn)為比賽時選手的表現(xiàn)精彩，還是啦啦隊員的表現(xiàn)更精彩？為什么？

2、不管是比賽時選手的表現(xiàn)，還是啦啦隊員的表現(xiàn)，如果進行寫作，你覺得要從哪幾個方面去描寫呢？

3、學(xué)生交流

4、教師總結(jié)

（按一定的順序來寫；抓住參賽選手或啦啦隊員的動作、語言、神態(tài)等去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、聽到的、感受到的、認(rèn)為最精彩的，用你的筆寫下來吧！

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是嘗試再創(chuàng)造過程，教師用生動的比賽環(huán)節(jié)形象

學(xué)生的思維，豐富介紹內(nèi)容，分布落實了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課表提出的：“自主和探究合作”的學(xué)習(xí)過程。】

五、博采眾長評習(xí)作

師：今天的比賽真是引人入勝，請把你的快樂與大家一起分享吧！

1、師:請一位同學(xué)讀讀自己的文章.其他同學(xué)來評價,這個同學(xué)寫得怎么樣,優(yōu)點在哪里,不足在何處?（重點看同學(xué)們是否把人物的神態(tài),動作,心理活動,觀眾的表現(xiàn)等寫得生動,具體）

2、師：好文章是改出來的,請同學(xué)們吸取別人的優(yōu)點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的 動作,神態(tài),心理活動等寫具體.請同學(xué)們修改自己的文章。

【設(shè)計意圖：到此學(xué)生的習(xí)作從草稿到定稿再到修改，是一個醞釀到成熟的過程。其間它的語言在不斷推敲中凝煉，思路在反復(fù)梳理中清晰，謀篇布局在深入探究后逐漸完善,主題在多次提煉中升華??】（評議：此環(huán)節(jié)應(yīng)是在學(xué)生充分的語言表達基礎(chǔ)上，形成連貫有序的口頭語言，然后再寫出相應(yīng)的片段，逐步完善片段的基礎(chǔ)上再謀篇布局。一定要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達語言的能力。）

六、總結(jié)

同學(xué)們，你們還覺得寫作文難嗎？因為你體會到了寫作的樂趣。只要你用心去做，一定能寫出一篇篇華麗、精美的文章。

剛才我們只是寫了一個片段，要寫一篇完整的文章，就是把剛才同學(xué)們寫得片段重新組合，但要做到詳略得當(dāng)。我們下節(jié)課再來寫。下課之前，再送大家一句話：我手寫我口我口述我心

總評： 本課實在山東省特級教師于春祥老師來臨剛經(jīng)驗交流會上的講課整理案例，本節(jié)課得到了于老師的高度贊揚充分肯定。

本節(jié)課呈現(xiàn)的特點：

1、以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性原則。讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，從課堂觀察沒有一個學(xué)生不積極參與。

2、作文教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)緊湊，步步為營。

3、思路清晰，彰顯教師教學(xué)的深厚功底。

4、注重作文方法的指導(dǎo)和學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

5、改變了就有的教學(xué)模式，在游戲中學(xué)作文，由方法的指導(dǎo)到學(xué)

生語言的表達，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

6、教學(xué)效果明顯，是一節(jié)高效課堂。

第五篇：體驗作文(掰手腕)

體驗式作文案例

劉建始

“體驗式寫作課”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。

此課型使學(xué)生作文不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。

活動情境創(chuàng)造激情，體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設(shè)活動情境”。語文教師在課改實驗中創(chuàng)造性地設(shè)計了很多卓有成效的活動情境課。下面是掰手腕的教學(xué)設(shè)計，從中可以領(lǐng)略情境寫作教學(xué)的快樂。

課題 掰手腕

課型 ：情境隨筆課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗快樂的“掰手腕”游戲，并且把這種快樂的體驗和過程寫下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服害怕作文的心理障礙。

2、通過看游戲、說游戲、寫游戲三個過程，讓學(xué)生覺得有話可寫，有話樂寫，從而提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和寫作能力。

重點： 激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把觀察和體驗的過程轉(zhuǎn)化為作文

㈠、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請說說。（學(xué)生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）老師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 老師：那就是一邊玩一邊寫作文唄。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。㈡、布置本節(jié)課的任務(wù)

1、師：這節(jié)課我們通過玩掰手腕的游戲，大家注意抓住兩個方面來觀察，一個是比賽的經(jīng)過，另一個是比賽中人物的具體表現(xiàn)。

2、師：把你看到的，聽到的和想到的三個方面的內(nèi)容說出來，或者寫下來。好嗎？

板書： 賽前 賽中 賽后

掰手腕------------------的過程

比賽中主要人物的具體表現(xiàn):表情、動作、語言、他或你心里想的。

㈢、介紹比賽規(guī)則

1、教師：將全班分成四組，每組內(nèi)先進行角逐，選出本組的大力士，然后四名大力士到講臺上進行比賽，選出本班的大力士。

2、比賽規(guī)則：

（1）每次都用右手，實行三局兩勝。

（2）參賽人的屁股不能離開板凳，肘不能離開桌面，不能用指甲摳對方。（請各位同學(xué)注意觀察，然后寫寫你看到的，聽到的，想到的）

3、教師板書：游戲中。A、賽前。讓全班學(xué)生觀察四名參賽選手的外貌、神態(tài)、動作、語言。觀察后,學(xué)生說說.B、比賽時。學(xué)生掰手腕。選一名同學(xué)仔細觀察或觀察本小組的拉拉隊員情況，還有你的心情和心理活動。

C、賽后。讓上來比賽的學(xué)生談感受。全班同學(xué)也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

㈣、自主擬題，快樂寫作

爭取擬一個別人擬不出的題目，抓住一個或兩個典型的人物，細致地描寫一個或兩個場面，表達自己真切的感受和想法。

㈤、交流作文，講評修改

1、集體講評、修改。（請個別的學(xué)生上臺交流自己的作文，你最欣賞他哪一點？或者哪些地方需要修改？）

2、其他學(xué)生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

我們得到了別樣的驚喜，所有的學(xué)生都寫出了作文，而且爭先恐后地展示。從學(xué)生展示的作文中，可以看出學(xué)生對語文的熱愛，學(xué)生的言語潛能如噴泉般地噴發(fā)而出，并且一發(fā)不可收拾。