第一篇：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感（寫寫幫推薦）

篇一：讀《教師的20項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

《教師的20項(xiàng)修煉》這本書是全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果,教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材,教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。書中指導(dǎo)我們?nèi)绾涡逕捊處熜蜗?精煉教師生活,錘煉教師專業(yè),從而成就教育人生。本書涉及的20項(xiàng)修煉,其中對我感觸頗深的是教師的規(guī)劃和教師的反思。

自從當(dāng)老師后,就有一種感覺,那就是老師的每天工作就像上打仗,只要跨入學(xué)校大門,神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的,每天都有做不完的事情,上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等,有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作,甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。

就這樣忙忙碌碌著,卻感覺沒有什么收獲,有時(shí)候?qū)ψ约寒?dāng)初選擇當(dāng)一名教師都產(chǎn)生了懷疑,完全找不到工作的激情。不僅如此,還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣,遇到事情總無法控制自己的情緒,讀了這本書后,我豁然明白,自己之所有產(chǎn)生這種困惑,是因?yàn)閺膩頉]有對自己的人生做過好好的規(guī)劃,沒有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒,放松自己,造成自己工作既累,弄得自己既累又沒有成就感。

于是明白,對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。書中說我們部分教師缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中,不進(jìn)行自我成長的規(guī)劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。我們要擺正心態(tài),作好如下的打算:教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計(jì)和學(xué)校教師專業(yè)成長促進(jìn)計(jì)劃、近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃等不同的類型。我自己在這方面沒有特別注意這點(diǎn),我想以后要制定一個(gè)完整的規(guī)劃,讓自己的教學(xué)和生活充滿陽光和色彩。

現(xiàn)在的學(xué)生有朝氣,有個(gè)性,有熱情,對于教師的要求也是多方面的,對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。教師在課堂上的著裝從視覺上影響著學(xué)生的精神狀態(tài),進(jìn)而影響到課堂的效果。所以教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步不斷地從各方面提高自己的素養(yǎng),以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

普魯塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！睂W(xué)生是“生活世界”中的人,“學(xué)生各不相同,他們不會(huì)同樣地成長起來”,在新課程的理念下,教師就必須幫助不同的孩子以一切可能的形式去實(shí)現(xiàn)他自己,使他成為發(fā)展與變化的主題,實(shí)現(xiàn)孩子自己的理想。

教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學(xué)者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規(guī)律“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程,是自我提升的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)研究和教師教育實(shí)踐中,造就“反思型教師”已成為人們的共識(shí)。教師首先要反思的是自己的教育觀念,結(jié)合具體的教育教學(xué)過程,回答自己是怎樣看待學(xué)生的,如何設(shè)計(jì)和分解教學(xué)目標(biāo)、怎樣處理知識(shí)與能力、知識(shí)與品德等方面的關(guān)系,甚至要思考自己與課程的關(guān)系。

通過對這些內(nèi)容的反思,才能逐步形成自己的教育思想。其次是要反思自己的教育思維方式。思維方式是支配行動(dòng)的重要因素,我們怎樣思維,就會(huì)怎樣行動(dòng)。在處理教育思維的方式上,我們往往會(huì)在不知不覺中犯錯(cuò)誤:犯單一性思維、封閉型思維、客體性思維等等方面的錯(cuò)誤。反思就是要超越其局限,確立復(fù)雜性思維、開放性思維、主體性思維,方能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的豐富價(jià)值。

反思貴在堅(jiān)持,適時(shí)總結(jié),時(shí)時(shí)反思,持之以恒,才能體會(huì)到反思的作用。反思要有深度,要注意把握問題的核心和實(shí)質(zhì),突出觀念和思維方式的反思,有助于反思的深刻性。反思,還需要行動(dòng),在行動(dòng)中研究,在行動(dòng)中成長。作者向每一個(gè)讀者提出了“在研究的狀態(tài)下工作”這樣的要求,我想,這就要求我們學(xué)會(huì)在反思和實(shí)踐中思考,在反思和批判中成長,把自己的每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為——始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作,讓自己獲得真正的專業(yè)提升。

“修煉自己的聲音,讓它美妙動(dòng)聽;修煉自己的語言,讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富;修煉自己的表情,讓它神采飛揚(yáng)……”修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求,是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

篇二：讀《教師的20項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！崩煤贂r(shí)間我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書。這本書是郭元祥教授所著,分為三篇——第一篇“修煉教師形象”,第二篇“精練教師生活”,第三篇“錘煉教師專業(yè)”。這本“書”有太多的細(xì)節(jié)、太多的感動(dòng)、太多的魅力、太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?、去領(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。以下幾個(gè)章節(jié)我特別有感悟:

教師的微笑能讓學(xué)生感到親切,增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,每次去上課,我微笑地走進(jìn)教室,就能給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在探究知識(shí)時(shí),能大膽提問,思維活躍,教學(xué)效果很好。教師的微笑如春風(fēng)化雨,能潛移默化地影響學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生遇到難題,我微笑地對他說:“別著急,再想想,我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却?學(xué)生終于解決了難題?？梢?微笑有著無窮的教育魅力,作為教師,我們每天都應(yīng)帶著微笑走進(jìn)教室,給自己一份好心情,給學(xué)生一份好印象。

教師的寬容是一種教育智慧,是一種教育修養(yǎng);寬容是一種積極有效的教育態(tài)度,它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。小學(xué)生畢竟不同于成年人,他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇,教師應(yīng)心平氣和,循循善誘,幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足。曾記得剛參加工作的時(shí)候,有一次在課堂上對一“調(diào)皮”的學(xué)生狠狠地“罵”了一頓,課后這位學(xué)生對同學(xué)說了一句話:“老師罵人,說明老師無能”。

幾年過去了,這句話還時(shí)常在耳邊瑩繞。確實(shí),對待學(xué)生,“罵”解決不了問題,多一點(diǎn)理解和包容效果會(huì)好一些。寬容是無聲的教育,但決不是縱容,孩子犯了錯(cuò),愿意改正,我們就應(yīng)該寬容他們,給他改正的機(jī)會(huì),這就是快樂教育。

教師的反思是新型教師的必備能力。從美國學(xué)者波斯納歸納的教師成長規(guī)律“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”中,我感悟到:教師的成長過程,其實(shí)就是養(yǎng)成在平時(shí)工作中,能發(fā)現(xiàn)問題,捕捉問題,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思實(shí)踐。讀了郭教授的文章,我感到自己的反思,只停留在教學(xué)層面,今后我還應(yīng)將教學(xué)反思深入到教育領(lǐng)域的價(jià)值觀和教師的思維方式等方面,在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì),人格魅力。

知識(shí)之后是什么?郭教授這篇文章的題目就引發(fā)了我的思索:知識(shí)之后是什么呢?我的答案是:一定是學(xué)生的發(fā)展。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！蔽覀兠鎸Φ膶W(xué)生不是裝知識(shí)的口袋,不是機(jī)器人,學(xué)生是活的,是有思想有情感的人。怎樣靠近學(xué)生的內(nèi)心世界,怎樣把知識(shí)傳遞給他們,這需要教育的藝術(shù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),會(huì)主動(dòng)地,無意識(shí)地將已掌握的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),在這個(gè)過程中需要學(xué)生產(chǎn)生疑問,只有疑問才能使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,尋找解決問題的辦法,而這些都需要老師的教育技巧,深入鉆研和思考,深入了解學(xué)生,把握教材的特點(diǎn),更重要的是找到學(xué)生知識(shí)的“生長點(diǎn)”,使他們在自己的知識(shí)階梯上,自信地向上前進(jìn)。

郭教授的一篇篇精妙論述,讓我的內(nèi)心一次次受到觸動(dòng),它就像是一位長者,循循善誘,指引著我的教育行為方向,引導(dǎo)我不斷地修煉自己。修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求,是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

第二篇：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

看了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》一書,我感慨萬千，特別是對作者提出的“教育人生”?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自己、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國、感動(dòng)未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福。

本書書名定為“修煉”就告訴了我們這是一種內(nèi)在的精神活動(dòng)，是一種自省的活動(dòng)?！督處煹?0項(xiàng)修煉》只是用書的形式讓幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。而我的理想是立志成為一名“有信念、有作為”的教師，更應(yīng)該從“教育人生”中想大問題，做小事情，從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的軌跡不斷的前行、反思、在不久將來必定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的人生教育理想！

在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的的問題是在所難免的。但是人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓一個(gè)人生病，作為教師的我們不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??在“教師的微笑”一章中有這樣的一句話：“我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？”喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。面對那些可愛的孩子我們不要吝嗇一個(gè)簡單的微笑，當(dāng)我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。

《教師的20項(xiàng)修煉》讀書心得

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳緒英

《教師的20項(xiàng)修煉》是郭元祥教授花費(fèi)了十年的時(shí)間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來修煉自己，書中把我們常說師德要求的各個(gè)方面都?xì)w于其中，如：教師的微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，第三篇是錘煉教師的專業(yè)。其中，讓我深有感觸的是郭教授在第一篇修煉教師形象中談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。

書中有一句話：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓一個(gè)人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應(yīng)該微笑，面對那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識(shí)的海洋。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認(rèn)可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風(fēng)，它滋潤著每一個(gè)人的心田。但是當(dāng)你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會(huì)有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個(gè)勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導(dǎo)學(xué)困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經(jīng)歷了幾件事情后，我深知微笑是每個(gè)教師必不可少的一種表情，它是讓學(xué)生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何距離；微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，表達(dá)著問候：你好嗎？微笑是寬容，好像在對人說，沒關(guān)系??微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學(xué)生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵(lì)和贊許，能激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。親其師而信其道。一個(gè)會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細(xì)無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領(lǐng)導(dǎo)，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生??

教師讀書計(jì)劃

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鮑軍

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書的空間，而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書時(shí)間，讓讀書成為自己的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；讀書與“校本教研－校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。抓住培訓(xùn)、聽課、博客等機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

5、堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅(jiān)持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實(shí)施新課程。

四、讀書安排：

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期發(fā)表一篇文章。

1、經(jīng)典閱讀：《教師培訓(xùn)讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、選讀書目：《賞識(shí)你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發(fā)展新探》《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》 《教師的情感與智慧》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

第三篇：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》為三篇“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業(yè)”。本書沒有用枯燥的理論，沒有艱澀的專業(yè)名詞，而是用和風(fēng)細(xì)雨般的的細(xì)節(jié)，潤物細(xì)無聲式的魅力，令人感動(dòng)，觸動(dòng)我們久已死水一灘的心靈，引領(lǐng)我們?nèi)プ分?、去領(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教師的微笑如春風(fēng)化雨，能讓學(xué)生感到親切，增加師生間的凝聚力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。于是，我努力地微笑著走進(jìn)教室，努力給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；微笑著鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，大膽提問，學(xué)生遇到難題，我微笑地對他說：“別著急，再想想，我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却校瑢W(xué)生終于解決了難題。教師應(yīng)心平氣和，循循善誘，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足，微笑著等待孩子的成長。可見，微笑有著無窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應(yīng)帶著微笑走進(jìn)教室，給自己一份好心情，給學(xué)生一份好印象。

二、積極的反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是教師的成長規(guī)律。教師的成長過程，其實(shí)就是在平時(shí)工作中，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思后再指導(dǎo)實(shí)踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學(xué)層面，今后我還應(yīng)將教學(xué)反思深入到教育領(lǐng)域的價(jià)值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，人格魅力。因?yàn)榻處煹姆此际切滦徒處煹谋貍淠芰Α?/p>

三、無聲的寬容

寬容是無聲的教育，但決不是縱容，教師的是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)；寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。多一點(diǎn)理解和包容，多一點(diǎn)微笑效果會(huì)好一些。小學(xué)生的觀念習(xí)慣理解能力不同于成年人，他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇，孩子犯了錯(cuò)，愿意改正，我們就應(yīng)該寬容他們，給他改正的機(jī)會(huì)。

我們面對的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，不是機(jī)器人，學(xué)生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學(xué)生的內(nèi)心世界，怎樣把知識(shí)傳遞給他們，這需要教育的藝術(shù)，需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，使他們在自己的知識(shí)階梯上，自信地向上前進(jìn)。

《教師的20項(xiàng)修煉》的一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動(dòng)，引導(dǎo)我不斷地修煉自己。今后每天問自己一句：“今天修煉了嗎？”

第四篇：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

一拿到這本書，其標(biāo)題就深深吸引了我──《教師的20項(xiàng)修煉》，讓我想起了學(xué)校對老師提出的修煉。認(rèn)真拜讀之后，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時(shí)間，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)而成就的一本值得我們用一生去“讀”的書。書中指導(dǎo)我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠(yuǎn)離平庸和浮躁，把自己積極的“人生信念”傳遞給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者、精神生活的指導(dǎo)者。其中有些句子深深的感動(dòng)著我：

1.教師在學(xué)生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學(xué)生的一生。教師肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。

作者在談“希望教育”時(shí)說到，希望教育的核心是教師對學(xué)生的積極期望心理、激勵(lì)行為、確立學(xué)生的信心以及對學(xué)生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢過程的一種等待、期待。因?yàn)椋瑢W(xué)生由于年齡、性格、心理和成長環(huán)境的不同是會(huì)有差異的，而這種差異在孩子身上又會(huì)體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競爭十分激烈；這種情況往往會(huì)使部分老師變得過于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長規(guī)律的方式施教，更不用說因材施教了。學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的“錯(cuò)誤”看成是學(xué)生成長途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯(cuò)誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因?yàn)橹挥薪邮芰撕⒆拥腻e(cuò)誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學(xué)中起著積極的作用。對于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個(gè)老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。

作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護(hù)和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個(gè)個(gè)學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個(gè)。可能有時(shí)他們會(huì)調(diào)皮，會(huì)退步，會(huì)違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會(huì)真心對待我們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們一定會(huì)情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對待學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對你多一點(diǎn)信任。

3.在這個(gè)現(xiàn)代化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識(shí)不再是教師

唯一的天職。所以，與其說用知識(shí)不如說是用情感來培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師；一個(gè)虛情假意的人，難以動(dòng)人。

如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在在真誠之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活。這是對我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對于孩子的成長多么重要。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會(huì)學(xué)生正確對待自己、對待挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ?，相反從某個(gè)方面來說，這更反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。

教師需要用真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！

教師真情的宣泄，會(huì)在學(xué)生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會(huì)在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動(dòng)的時(shí)候，眼角沒有絲毫的濕潤，學(xué)生會(huì)感動(dòng)嗎？“感時(shí)花濺淚”啊，你不動(dòng)容，怎能動(dòng)人？

動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對人，更適合對我們的學(xué)生。

一個(gè)教師，我認(rèn)為最重要的是兩點(diǎn)：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢想是幸福的，當(dāng)自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點(diǎn)點(diǎn)信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當(dāng)他的生命走向盡頭的時(shí)候，他可以放心而滿足地吶喊一聲：“我這一輩子知足了！”

讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！

所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：

1.改變觀念，提升形象

注重自己的形象，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生年齡小，以為學(xué)生不會(huì)在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學(xué)生心目中和在家長心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學(xué)問，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學(xué)生以新鮮感，給家長以信任感。

2.劃自我人生，寬容待人

自從當(dāng)老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩頉]有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

3.學(xué)無止境

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彪x開了書籍，人類不可能進(jìn)步，因?yàn)闀撬枷氲膶殠?，是智慧的魔盒。中國的諺語說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！痹谥袊糯S金和寶玉，一個(gè)代表尊，一個(gè)代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會(huì)心靈寧靜，思想深沉，信念堅(jiān)定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

正如一位老師說的：這本書有太多的細(xì)節(jié),太多的感動(dòng),太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?去領(lǐng)會(huì),去反思,去品悟。

教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。

第五篇：教師的20項(xiàng)修煉讀后感

《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感

五一假期期間，拜讀了郭元詳教授的一部著作-《教師的二十項(xiàng)修煉》。郭教授花費(fèi)了十年的時(shí)間才完成這一本書，對于從事教育事業(yè)的我們值得一生去“讀”的書?，F(xiàn)在作為青年教師的我們是顯的那么的浮躁，靜不下心來去感悟我們所從事的職業(yè)。靜靜的、用心的閱讀一下這本著作，對于我們的成長是非常有益的。《教師的二十項(xiàng)修煉》一書主要通過“修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項(xiàng)修煉。此書的一大亮點(diǎn)就是郭教授率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。教師應(yīng)不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，而是當(dāng)作自己人生的一部分。下面我來談?wù)勎覀€(gè)人對于“教育人生”這四個(gè)字的感悟。

教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是在協(xié)助家長，協(xié)助社會(huì)教育學(xué)生如何做人。正如每位家長都希望自己的孩子有出息，上好的大學(xué)，將來能有一份穩(wěn)定的工作。但是孩子的能力有限，就想我們的五指伸出來也是不一樣長的，特別是我學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，我們除了知識(shí)技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序-先成人，后成材?！敖逃松毙枰幕盍?，需要生命的激情。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生。

一切的成功取決于態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度是一種能力。對從事教育工作的我們而言，必須端正態(tài)度。態(tài)度本身就是師德的問題，一個(gè)態(tài)度端正的人才會(huì)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)手段、水平。態(tài)度端正了才會(huì)認(rèn)真對待每一天的工作，才會(huì)保持一份平常心，一個(gè)良好的心態(tài)，去善待每一個(gè)孩子。好的態(tài)度讓我們執(zhí)著，投入讓我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。

通過對《教師的20項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)，我更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學(xué)習(xí)、反思來獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學(xué)習(xí)和研究。

老師們，請每天問自己一句：“你今天修煉了嗎？”

星火學(xué)校翁林榮