第一篇：教師的20項(xiàng)修煉讀后感

教師的20項(xiàng)修煉讀后感

教師的20項(xiàng)修煉>讀后感

（一）一拿到這本書，其標(biāo)題就深深吸引了我──《教師的20項(xiàng)修煉》，讓我想起了學(xué)校對(duì)老師提出的修煉。認(rèn)真拜讀之后，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時(shí)間，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)而成就的一本值得我們用一生去'讀'的書。書中指導(dǎo)我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠(yuǎn)離平庸和浮躁，把自己積極的'人生信念'傳遞給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者、精神生活的指導(dǎo)者。其中有些句子深深的感動(dòng)著我：

1.教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用，甚至能影響學(xué)生的一生。教師肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。

作者在談'希望教育'時(shí)說(shuō)到，希望教育的核心是教師對(duì)學(xué)生的積極期望心理、激勵(lì)行為、確立學(xué)生的信心以及對(duì)學(xué)生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對(duì)學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢過(guò)程的一種等待、期待。因?yàn)?，學(xué)生由于年齡、性格、心理和成長(zhǎng)環(huán)境的不同是會(huì)有差異的，而這種差異在孩子身上又會(huì)體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈；這種情況往往會(huì)使部分老師變得過(guò)于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式施教，更不用說(shuō)因材施教了。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和做事的過(guò)程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的'錯(cuò)誤'看成是學(xué)生成長(zhǎng)途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯(cuò)誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因?yàn)橹挥薪邮芰撕⒆拥腻e(cuò)誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學(xué)中起著積極的作用。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以>溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個(gè)老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。

作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護(hù)和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽(yáng)，我們微笑著迎來(lái)了一個(gè)個(gè)學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛(ài)，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭，無(wú)論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個(gè)?？赡苡袝r(shí)他們會(huì)調(diào)皮，會(huì)退步，會(huì)違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對(duì)待，孩子也自然會(huì)真心對(duì)待我們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們一定會(huì)情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)微笑著面對(duì)我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛(ài)心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠(chéng)而不虛偽。對(duì)每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對(duì)你多一點(diǎn)信任。

3.在這個(gè)現(xiàn)代化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)無(wú)限多元化，傳授知識(shí)不再是教師唯一的天職。所以，與其說(shuō)用知識(shí)不如說(shuō)是用情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師；一個(gè)虛情假意的人，難以動(dòng)人。

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活。這是對(duì)我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對(duì)于孩子的成長(zhǎng)多么重要。寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是'躬自厚而薄責(zé)于人',以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待>挫折，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體味一種人生哲理，這樣教師并不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ?，相反從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這更反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。

教師需要用真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無(wú)動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對(duì)學(xué)生充滿溫善與友愛(ài)之情，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，愛(ài)生活，愛(ài)真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！

教師真情的宣泄，會(huì)在學(xué)生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會(huì)在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動(dòng)的時(shí)候，眼角沒(méi)有絲毫的濕潤(rùn)，學(xué)生會(huì)感動(dòng)嗎？'感時(shí)花濺淚'啊，你不動(dòng)容，怎能動(dòng)人？

動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對(duì)人，更適合對(duì)我們的學(xué)生。

一個(gè)教師，我認(rèn)為最重要的是兩點(diǎn)：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢(mèng)想是>幸福的，當(dāng)自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點(diǎn)點(diǎn)信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當(dāng)他的生命走向盡頭的時(shí)候，他可以放心而滿足地吶喊一聲：'我這一輩子知足了！'

讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！

所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：

1.改變觀念，提升形象

注重自己的形象，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生年齡小，以為學(xué)生不會(huì)在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學(xué)生心目中和在家長(zhǎng)心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學(xué)生以新鮮感，給家長(zhǎng)以信任感。

2.劃自我人生，寬容待人

自從當(dāng)老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有對(duì)自己的人生做過(guò)好好的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

3.學(xué)無(wú)止境

高爾基說(shuō)：'書籍是人類進(jìn)步的階梯。'離開了書籍，人類不可能進(jìn)步，因?yàn)闀撬枷氲膶殠?kù)，是智慧的魔盒。中國(guó)的諺語(yǔ)說(shuō)：'書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。'在中國(guó)古代，黃金和寶玉，一個(gè)代表尊，一個(gè)代表貴，說(shuō)明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長(zhǎng)的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對(duì)喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會(huì)心靈寧?kù)o，思想深沉，信念堅(jiān)定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

正如一位老師說(shuō)的：這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。

教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。

教師的20項(xiàng)修煉讀后感

（二）塘沽五幼陳桂琴

在骨干教師>培訓(xùn)班的讀書活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：'這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去'讀'的一本書。'確實(shí)，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師的微笑——身體的教育意義

修煉教師的形象，我覺(jué)得對(duì)提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛(ài)起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的'教師的微笑——身體的教育意義'.書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？

微笑是人與人交流的重要'工具'.我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語(yǔ)言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。

'教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。'只有價(jià)值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對(duì)每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過(guò)幼兒心靈，潤(rùn)物無(wú)聲；只有>心理健康的人才能微笑面對(duì)工作，積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。親其師而信其道。一個(gè)會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語(yǔ)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng)——快樂(lè)的我，其中的一個(gè)小主題是'今天你微笑了嗎？'人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時(shí)，老師用真誠(chéng)的笑容迎接可愛(ài)的孩子們，孩子們以天真無(wú)邪的笑容回報(bào)老師并戴上'笑臉',以示自己的快樂(lè)，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過(guò)來(lái)抱著我的大腿不放，他們?cè)谙硎苤蠋煹膼?ài)，雖然微笑只是一個(gè)小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對(duì)于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來(lái)信任。讓我們用'微笑'這個(gè)純真而自然的表情，來(lái)浸染一顆顆稚嫩的童心吧！

二、教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活

關(guān)于精煉教師的生活，我的>收獲特別大。尤其是關(guān)于'教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活'的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。

書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問(wèn)題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。

高爾基說(shuō)：'書籍是人類進(jìn)步的階梯。'孩子在我們的教育中茁壯成長(zhǎng)，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識(shí)，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？以前有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應(yīng)付形形色色的問(wèn)題，如果不自己充電，我們也會(huì)落伍，經(jīng)受不起時(shí)代的考驗(yàn)。因此當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦嗳ラ喿x，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。

所以郭教授指出要成為一個(gè)有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來(lái)體驗(yàn)，來(lái)經(jīng)營(yíng)，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書活動(dòng)，正因?yàn)檫@次活動(dòng)的開展，使我接觸到這本好書，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了讀書的好處，今后我會(huì)把閱讀作為一種好的習(xí)慣慢慢強(qiáng)化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，慢慢內(nèi)化為一種力量，更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來(lái)。'同沐>四季風(fēng),共享讀書樂(lè)'讓我們與書交朋友吧！讓讀書來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。

三、教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)

本書中讓我有所感觸的還有第13項(xiàng)修煉——教師的寫作。一直覺(jué)得寫作對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是件'頭疼'的事?？戳T本書，我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負(fù)擔(dān)、過(guò)重的責(zé)任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項(xiàng)修煉都有一個(gè)基層教師的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)，這些事例讓我感覺(jué)好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺(jué)得寫作也不是那么高不可攀的。只要對(duì)自己每天的工作有一個(gè)回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對(duì)自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過(guò)本書的閱讀，讓我深深地體會(huì)到對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗(yàn)，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說(shuō)：寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。其實(shí)在我們每天的教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)生一些事、都會(huì)有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來(lái)。讀過(guò)此書后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫作是教師教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，教育科研是教師成長(zhǎng)的源頭活水。只要我們?cè)谌粘９ぷ髦校朴谟^察，勤于思考，勇于表達(dá)，樂(lè)于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)值得'研究'的問(wèn)題。

如書中后記所言：只要我們具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲'教育人生'的幸福與快樂(lè)。

以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個(gè)篇章都有其獨(dú)特的見(jiàn)解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，再次感受'教育人生'的真正含義。

教師的20項(xiàng)修煉讀后感

（三）執(zhí)筆人：陳觀友

上學(xué)期學(xué)校舉行了讀書活動(dòng)，讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》，讀了后受益匪淺。這本書告訴我們教育是一項(xiàng)心靈洗滌，她激勵(lì)人們奮發(fā)向上。

《教師的20項(xiàng)修煉》,是郭元祥教授花費(fèi)了十年的時(shí)間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去'讀'的書?，F(xiàn)在，作為青年教師的我們顯得那么浮躁，靜不下心來(lái)好好的感悟我們所從事的教育事業(yè)，這次有這么一個(gè)機(jī)會(huì)

可以靜靜的想、認(rèn)真的思，用心去體會(huì)，是對(duì)我們專業(yè)的成長(zhǎng)是非常有益的。靜的想、認(rèn)真的思，用心去體會(huì)，是對(duì)我們專業(yè)的成長(zhǎng)是非常有益的。

書中從18個(gè)方面闡述教師的修養(yǎng)，感悟，如：教師與學(xué)生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規(guī)劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生等等，有太多太多的方面。仔細(xì)閱讀后，有太多的感悟，太多的心得需要用文字記錄下來(lái)，每一項(xiàng)都值得我們?nèi)プ屑?xì)學(xué)習(xí)，研究，就我個(gè)人而言有些感受最深的來(lái)談一談。

教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在協(xié)助家長(zhǎng)，協(xié)助社會(huì)教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人。正如每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子有出息，上名牌大學(xué)，出國(guó)等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來(lái)也不是一樣長(zhǎng)的,我們除了知識(shí)技能的教育，更多的是做人的教育，成長(zhǎng)有序――先成人，后成材。

這本書，有許多案例，都表明了教育需要教師積極的情感投入，需要教師用積極的情感去感動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)在反思一下我們平時(shí)的教學(xué)行為：我們有沒(méi)有用自己生命的激情去點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情？要想讓你的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，讓你的學(xué)生喜歡上你的課，使你的學(xué)生積極主動(dòng)地去完成自己的學(xué)業(yè)，就必須讓自己的教學(xué)充滿生命的活力，用這種活力去影響學(xué)生，去感化學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。信念是一個(gè)人人生旅途的心靈之燈，是它照亮了我們的生命，激活了我們的生命活力。如果我們都能夠用自己的教育理想、教育信念去影響學(xué)生，去感化學(xué)生，去點(diǎn)亮學(xué)生心靈深處的那盞理想之燈，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了生命的靈動(dòng)。

在書中作者也率先提出的教育理想、教育信念，體悟'教育人生'的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，以及探討了教師應(yīng)具備的教育新理念。'是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去‘讀’的書'.值得自己不斷地去修煉，修煉自己的人生。修煉是教育之真，之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟'教育人生'的必由之路。那'教育人生'需要什么？

'教育人生'需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。

'教育人生'需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。實(shí)現(xiàn)'教育人生'的魅力，需要點(diǎn)燃教師的教育激情。教師的自身修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉。修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。

這本書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來(lái)修煉自己，書中把我們常說(shuō)>師德要求的各個(gè)方面都?xì)w于其中，如：教師的微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，明確了教師除課堂教學(xué)以外的修煉內(nèi)容，如教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思等；第三篇是錘煉教師的專業(yè)，從教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)修煉自己，把修煉提高到了思想和精神的層次。

其中，讓我更有感觸的是閱讀的修煉。閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。讀書，有一萬(wàn)個(gè)理由。讀書使人們的心靈得到凈化。閱讀有一種境界是讀出自己。書籍恰恰入恰如，一面鏡子，映入眼簾的首先是符號(hào)和文字，而深藏在符號(hào)和文字背后的，則是思想和意義。符號(hào)的刺激，折射出來(lái)的是、心態(tài)、情緒，以及感受和感悟。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問(wèn)題。閱讀是我們思量自己專業(yè)生活處境最有效的方式之一。閱讀是一種生活習(xí)慣。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。閱讀需要交流，需要分享。教師作為'讀書人'和'教書人',要始于讀，發(fā)于思，成于行。

書中也提到了教師的語(yǔ)言。我覺(jué)得，作為教師，平日里在與學(xué)生的語(yǔ)言交往中，更要注意說(shuō)話的內(nèi)容。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無(wú)意的言行所造成。有時(shí)教師的一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，為人師表。教師在平時(shí)要以真誠(chéng)的言語(yǔ)、行動(dòng)和情感，叩開學(xué)生的心門，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出，并學(xué)會(huì)與學(xué)生同樂(lè)同悲。在我們的教學(xué)過(guò)程中你是否常用'你能行，你一定能成功。''你太聰明了！''也許你是不小心吧？''我相信你一定能改好的。''相信自己，你也可以。等等，這些尊重、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、理解的話可使學(xué)生感到溫馨、樹立信心；使學(xué)生自主自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)；可以激發(fā)他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和>勇氣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力；可以讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。這便是語(yǔ)言的力量。全國(guó)特級(jí)教師于永正當(dāng)年中學(xué)時(shí)寫了一篇作文，他的語(yǔ)文老師給他的評(píng)語(yǔ)是'有老舍風(fēng)格。此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》。'就是因?yàn)檫@兩句話，激勵(lì)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。一句話可以把一個(gè)人從地獄提到天堂，也可以把一個(gè)人推進(jìn)萬(wàn)丈深淵。關(guān)鍵在于我們老師是否會(huì)用用發(fā)自內(nèi)心的充滿善意和熱情的一句話，溫暖喚醒那些純真的心靈。

另外，作為一名教師，那帶給教師的幸福是什么？本書告訴了我們：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福……'對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前豁然開朗時(shí)，當(dāng)學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)。'教師是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)，把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)，那幸福感自然由然而生。

教師平時(shí)面對(duì)工作和社會(huì)壓力，想要獲得幸福，必須擁有好的心態(tài)，有了好心態(tài)才能有好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、娛樂(lè)是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的積蓄去買些喜歡的書、買件喜歡的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧，旅趟游。'真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。

正如作者所言：修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求；修煉是領(lǐng)悟'教育人生'的必由之路。

總的來(lái)說(shuō)，讀完《教師的20項(xiàng)修煉》這本書后，認(rèn)識(shí)到自己許多的不足，還需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思來(lái)獲取進(jìn)步,害應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的教育水平和專業(yè)知識(shí)。

第二篇：2015《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

認(rèn)真拜讀《教師的20項(xiàng)修煉》之后，我受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時(shí)間，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)而成就的一本值得我們用一生去“讀”的書。書中指導(dǎo)我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠(yuǎn)離平庸和浮躁，把自己積極的“人生信念”傳遞給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者、精神生活的指導(dǎo)者。其中有些句子深深的感動(dòng)著我：

1.教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用，甚至能影響學(xué)生的一生。教師肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。

作者在談“希望教育”時(shí)說(shuō)到，希望教育的核心是教師對(duì)學(xué)生的積極期望心理、激勵(lì)行為、確立學(xué)生的信心以及對(duì)學(xué)生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對(duì)學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢過(guò)程的一種等待、期待。因?yàn)?，學(xué)生由于年齡、性格、心理和成長(zhǎng)環(huán)境的不同是會(huì)有差異的，而這種差異在孩子身上又會(huì)體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈；這種情況往往會(huì)使部分老師變得過(guò)于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式施教，更不用說(shuō)因材施教了。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和做事的過(guò)程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的“錯(cuò)誤”看成是學(xué)生成長(zhǎng)途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯(cuò)誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因?yàn)橹挥薪邮芰撕⒆拥腻e(cuò)誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學(xué)中起著積極的作用。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個(gè)老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。

作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護(hù)和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽(yáng)，我們微笑著迎來(lái)了一個(gè)個(gè)學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛(ài)，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭，無(wú)論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個(gè)。可能有時(shí)他們會(huì)調(diào)皮，會(huì)退步，會(huì)違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對(duì)待，孩子也自然會(huì)真心對(duì)待我們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們一定會(huì)情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)微笑著面對(duì)我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛(ài)心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠(chéng)而不虛偽。對(duì)每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對(duì)你多一點(diǎn)信任。

3.在這個(gè)現(xiàn)代化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)無(wú)限多元化，傳授知識(shí)不再是教師唯一的天職。所以，與其說(shuō)用知識(shí)不如說(shuō)是用情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師；一個(gè)虛情假意的人，難以動(dòng)人。

教師需要用真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無(wú)動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對(duì)學(xué)生充滿溫善與友愛(ài)之情，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，愛(ài)生活，愛(ài)真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！

10月讀后感——讀《魏書生倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》有感

[ 2011-10-24 22:03:00 | By: 張擎宇 ]

好的習(xí)慣可以受用一生，學(xué)生是一張白紙，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，大學(xué)畢業(yè)后，能用上的知識(shí)有多少？其實(shí)很少很少，那么真正有用的是什么呢？《魏書生倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》一文給了我們很好的答案。其中有些是對(duì)應(yīng)試有很大幫助的，但是更多的是對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助的。下面就我理解的一些習(xí)慣進(jìn)行摘抄。

1、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

2、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

3、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記。

4、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

5、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

我覺(jué)得這五點(diǎn)是對(duì)于任何人，在任何時(shí)候都很有用的，而不僅僅是在學(xué)校階段。從小事做起，定好一個(gè)目標(biāo)，每天堅(jiān)持去做，能讀會(huì)寫善說(shuō)，一個(gè)人就具有了可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，離開學(xué)校離開老師，照樣能學(xué)習(xí)，那么還擔(dān)心什么呢？

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。

透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！！

第三篇：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》是郭元祥教授花費(fèi)10年時(shí)間寫就的一本書，也是我們每位教師值得用一生去細(xì)細(xì)品讀的一本書，因書中有太多的細(xì)節(jié)太多的感動(dòng)太多的魅力太多的藝術(shù)需要我們?nèi)プ分鹑ヮI(lǐng)會(huì)去反思去品悟。該書從教師的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容等20個(gè)方面給我們闡述了教師修煉的必要性、迫切性和教師應(yīng)該怎樣修煉，從而讓自己更加品行高尚、素質(zhì)精良、學(xué)識(shí)淵博、幸福人生，對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力、感化力、感召力。

細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。微笑是關(guān)注，是友好，是激勵(lì)，是關(guān)心，是寬容。微微一笑，使人視覺(jué)放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛，使人倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅納。微笑不但能保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒體驗(yàn)。一笑泯恩仇，笑一笑十年少，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑？笑一笑吧，讓太陽(yáng)沖破陰霾，讓溫暖取代酷寒，讓我們用微笑贏得學(xué)生，讓學(xué)生贏得整個(gè)世界，讓我們微笑吧。

教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生最美的教育享受，讓我們不斷提煉自己語(yǔ)言，讓它成為世上最美的聲音，讓學(xué)生從中感受到關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛(ài)。讓我們認(rèn)真閱讀此書，按書中的提示，不斷提煉自己，做一個(gè)藝德高尚的好老師，享受幸福的教育人生。

工作有四種狀態(tài)：第一種，工作是使命；第二種，工作是興趣；第三種，工作是飯碗；第四種，工作是苦差事。至于想要達(dá)到哪種狀態(tài)，就全由自己選擇了。

其實(shí)，看待工作不必那樣悲壯，那樣悲觀，工作中還是有很多樂(lè)趣的。前幾天我讀臺(tái)灣學(xué)者傅佩榮寫的《國(guó)學(xué)的天空》，書中提到了《莊子》“庖丁解牛”的故事，這個(gè)故事大家很熟悉，但傅佩榮卻抓住了其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)骨肉分離的那一刻，描寫庖丁神態(tài)的一個(gè)詞是“躊躇滿志”。卑微的工作，卑微的地位，怎么會(huì)“躊躇滿志”呢？作為哲學(xué)家的傅佩榮解釋得很好，他說(shuō)：“人不要在乎從事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心應(yīng)手，游刃有余，在固定的規(guī)范中精益求精，從技術(shù)提升到藝術(shù)，到達(dá)出神入化的境界，以至于別人看起來(lái)，覺(jué)得很美妙，很值得欣賞，你就不妨享受‘躊躇滿志’的快樂(lè)?！彼哉f(shuō)，做老師也好，做其他工作也罷，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)工作本身所蘊(yùn)含的美感，并進(jìn)而去享受其中的快樂(lè)！

教育，我們從事的神圣事業(yè)；教師，我們所選擇的崇高事業(yè)；育人，我們所承載的終身使命。我們應(yīng)該全身心地投入到自己的工作中去！

第四篇：教師20項(xiàng)修煉讀后感

教師20項(xiàng)修煉讀后感范文（精選5篇）

認(rèn)真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的教師20項(xiàng)修煉讀后感范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

《教師的20項(xiàng)修煉》主要通過(guò)“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。每個(gè)教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn)。

書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話：“我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？笑一笑吧！讓太陽(yáng)沖破陰霾，讓溫暖取代嚴(yán)寒。笑，是語(yǔ)言的禮貌，教師的一個(gè)微笑能夠讓自己贏得學(xué)生，也能夠讓學(xué)生贏得整個(gè)世界！”

教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力；微笑即是對(duì)孩子的關(guān)注，使孩子覺(jué)得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是對(duì)一個(gè)人最好的肯定與鼓勵(lì)。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……

對(duì)于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑我們要吝嗇給予呢？所以，我們對(duì)孩子微笑，生活就對(duì)孩子微笑，孩子也就微笑著面對(duì)生活。

因?yàn)榻處煹奈⑿?，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導(dǎo)孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會(huì)活動(dòng)家說(shuō)，微笑是人與人之間的潤(rùn)滑劑，再龐大的社會(huì)機(jī)器，有了微笑的潤(rùn)滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火。我從《教師的20項(xiàng)修煉》一書中，感受到的微笑教育的無(wú)窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。

回顧自己的教學(xué)生涯，我驚喜發(fā)現(xiàn)：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛(ài)表現(xiàn)；微笑是一種鎮(zhèn)靜劑，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機(jī)，孩子可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地，它可能只是一個(gè)微笑，但卻象潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田！

輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧！”“老師，給我們講個(gè)故事吧！”“老師，我讓您猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎?！薄@一切的一切都源于真心的微笑，和他們?cè)谝黄鹞也挥X(jué)也充滿了童心，永遠(yuǎn)不會(huì)老……

讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對(duì)同事和家長(zhǎng)，讓微笑送去我們對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)，讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們身邊的每一個(gè)人。愿我們的周圍永遠(yuǎn)充滿微笑！

教師培訓(xùn)班的讀書活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書?！贝_實(shí)，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師的微笑——身體的教育意義

修煉教師的形象，我覺(jué)得對(duì)提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛(ài)起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？

微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語(yǔ)言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。

“教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。”只有價(jià)值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對(duì)每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過(guò)幼兒心靈，潤(rùn)物無(wú)聲；只有心理健康的人才能微笑面對(duì)工作，積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。親其師而信其道。一個(gè)會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語(yǔ)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng)——快樂(lè)的我，其中的一個(gè)小主題是“今天你微笑了嗎？”人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時(shí)，老師用真誠(chéng)的笑容迎接可愛(ài)的孩子們，孩子們以天真無(wú)邪的笑容回報(bào)老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂(lè)，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過(guò)來(lái)抱著我的大腿不放，他們?cè)谙硎苤蠋煹膼?ài)，雖然微笑只是一個(gè)小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對(duì)于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來(lái)信任。讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來(lái)浸染一顆顆稚嫩的童心吧！

二、教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活

關(guān)于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活”的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。

書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問(wèn)題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”孩子在我們的教育中茁壯成長(zhǎng)，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識(shí)，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？以前有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應(yīng)付形形色色的問(wèn)題，如果不自己充電，我們也會(huì)落伍，經(jīng)受不起時(shí)代的考驗(yàn)。因此當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦嗳ラ喿x，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。

所以郭教授指出要成為一個(gè)有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來(lái)體驗(yàn)，來(lái)經(jīng)營(yíng)，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書活動(dòng)，正因?yàn)檫@次活動(dòng)的開展，使我接觸到這本好書，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了讀書的好處，今后我會(huì)把閱讀作為一種好的習(xí)慣慢慢強(qiáng)化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，慢慢內(nèi)化為一種力量，更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來(lái)?！巴逅募撅L(fēng)，共享讀書樂(lè)”讓我們與書交朋友吧！讓讀書來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。

三、教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)

本書中讓我有所感觸的還有第13項(xiàng)修煉——教師的寫作。一直覺(jué)得寫作對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是件“頭疼”的事?？戳T本書，我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負(fù)擔(dān)、過(guò)重的責(zé)任、瑣碎的'事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項(xiàng)修煉都有一個(gè)基層教師的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)，這些事例讓我感覺(jué)好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺(jué)得寫作也不是那么高不可攀的。只要對(duì)自己每天的工作有一個(gè)回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對(duì)自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過(guò)本書的閱讀，讓我深深地體會(huì)到對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗(yàn)，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說(shuō)：寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。其實(shí)在我們每天的教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)生一些事、都會(huì)有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來(lái)。讀過(guò)此書后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫作是教師教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，教育科研是教師成長(zhǎng)的源頭活水。只要我們?cè)谌粘９ぷ髦校朴谟^察，勤于思考，勇于表達(dá)，樂(lè)于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問(wèn)題。

如書中后記所言：只要我們具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。

以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個(gè)篇章都有其獨(dú)特的見(jiàn)解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。

最近我認(rèn)真的閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時(shí)間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。

我懂得了教師的職責(zé)和修煉原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn)！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)……共20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見(jiàn)賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問(wèn)自己，在追問(wèn)中我開始強(qiáng)烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！

通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，自己更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。

《教師的20項(xiàng)修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。

暑假是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提升自我修養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。今年，我依然抓住這難得的機(jī)會(huì)，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，感觸頗深。

《教師的20項(xiàng)修煉》是郭元祥教授用10年時(shí)間寫成的。該書主要通過(guò)“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)完善的20項(xiàng)修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細(xì)節(jié)和故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和感悟。

“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸?！狈磸?fù)誦讀了多遍，我總覺(jué)得有讀不完的內(nèi)涵，說(shuō)不出的韻味。要是每一個(gè)孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運(yùn)！

我特別贊同和欣賞書中的兩個(gè)觀點(diǎn)：

一是“教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生?！?/p>

無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。我認(rèn)為這真的就是我們生活中不可缺少的一個(gè)部分。習(xí)慣的養(yǎng)成就是未來(lái)人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說(shuō)到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習(xí)慣能夠成就他的一生，壞習(xí)慣也許就會(huì)毀了他的一生，但是習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠我們老師紙上談兵是無(wú)濟(jì)于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等?？墒牵煺嬷赡鄣暮⒆記](méi)有耐心去聆聽你反復(fù)無(wú)趣的教誨，反而會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，結(jié)果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實(shí)在行動(dòng)上，以身作則，言傳身教，這樣日復(fù)一日的耳濡目染，還怕會(huì)教育不好我們的孩子嗎？所以要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，請(qǐng)我們先從自己做起，做一個(gè)有品位的教師。

二是“教育，是一種慢的藝術(shù)?！?/p>

說(shuō)得真好！教育恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒(méi)有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。

教育確實(shí)是一種慢的藝術(shù)，講究平靜和平和，追求細(xì)致和細(xì)膩，但更需要耐心和耐性。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)，要給學(xué)生更多的時(shí)間，給予他們成長(zhǎng)的空間。尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足、缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，是一種行為，更是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術(shù)來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生逐步成長(zhǎng)。作為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。對(duì)每個(gè)教師而言，尊重學(xué)生的主體性，就是我們所處的這個(gè)時(shí)代的基本精神?；A(chǔ)教育要充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，就必須關(guān)注學(xué)生的生活方式，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。這是教師義不容辭的責(zé)任。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，我們應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)令我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)讓我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者、修煉者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。

我們要把郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書當(dāng)成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對(duì)照、反省，不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷地完善、提高，精修細(xì)練，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。因?yàn)?，作為老師，要一直行走在修煉的道路上?/p>教師20項(xiàng)修煉讀后感5

開學(xué)初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時(shí)一亮。雖然平時(shí)工作繁忙，但我每天都會(huì)盡量抽出時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著。書中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數(shù)說(shuō)，這里就談一談對(duì)我感觸最大的幾點(diǎn)。

一、改變觀念，提升形象。

書中給我觸動(dòng)最大的是“修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說(shuō)實(shí)在的，自從當(dāng)老師后，由于工作內(nèi)容太繁瑣，我對(duì)自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對(duì)買衣服都不是很注重的，認(rèn)為可以穿就好了，心想，學(xué)生年齡小，不會(huì)在意老師的打扮，再說(shuō)打扮也浪費(fèi)時(shí)間和金錢，盡管自己有時(shí)都覺(jué)得自己的打扮讓自己很沒(méi)有精神，但為了方便，也沒(méi)有考慮到那么多。時(shí)間長(zhǎng)了，這種思想也融入到我的生活中了，有時(shí)候我自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)我穿這個(gè)衣服會(huì)不會(huì)讓同事認(rèn)為沒(méi)品位，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)想：“穿著打扮是個(gè)人的事情，哪那么多道理呢？認(rèn)真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來(lái)穿著打扮還包含著這么多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時(shí)間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺(jué)學(xué)生上課認(rèn)真多了。

二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。

自從當(dāng)老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有對(duì)自己的人生做過(guò)好好的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。

于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

三、學(xué)無(wú)止境，重在落實(shí)。

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，國(guó)家規(guī)定教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時(shí)代的步伐，并且從每年都會(huì)檢查老師的學(xué)習(xí)情況，還將教師的學(xué)習(xí)和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺(jué)得這樣做只能治標(biāo)不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學(xué)習(xí)是無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)的，事實(shí)上，真正發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師并不多，比如工作太忙，認(rèn)為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習(xí)呢？比如有的老師覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)完全能勝任自己的教學(xué)工作，何須再學(xué)呢？當(dāng)然也有很多老師認(rèn)為要學(xué)習(xí)提高的，但真正能堅(jiān)持下來(lái)的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺(jué)得自己是教師了，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)，就放松對(duì)自己的要求。

現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平。

第五篇：教師20項(xiàng)修煉讀后感

讀完一本書以后，相信大家的收獲肯定不少吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來(lái)吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的教師20項(xiàng)修煉讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一篇修煉教師形象中有這樣一節(jié)：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，是我感興趣的內(nèi)容。

這一節(jié)一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習(xí)慣若自然也。什么習(xí)慣？書中說(shuō)：習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見(jiàn)的行為。我覺(jué)得，習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的`不斷重復(fù)而獲得。人是一種習(xí)慣性的動(dòng)物，我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。可以說(shuō)，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。常常，在我們的身上，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì)在不經(jīng)意間直接或間接給孩子們帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。然而對(duì)于我們教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。幸運(yùn)的是，我們每個(gè)人都有有效地改變我們習(xí)慣的這個(gè)能力。改變習(xí)慣的關(guān)鍵是什么呢？自我控制的能力、長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期的累積。

教師對(duì)教育習(xí)慣保持警覺(jué)、反思是完全必要的?；叵肫饋?lái)偶爾我也會(huì)犯些小錯(cuò)誤——喜歡按照自己的習(xí)慣去教育孩子，忽略了每一個(gè)孩子個(gè)體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會(huì)導(dǎo)致各種各樣的“目中無(wú)人”的教育或“對(duì)牛彈琴”式的教育，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個(gè)簡(jiǎn)單的做起，就能逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。

完善自己！修煉自己！修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上奉獻(xiàn)，把我們的愛(ài)，我們的情，我們的德都留下來(lái)！

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