第一篇：《銀行的業(yè)務(wù)和作用》說課稿

一、學(xué)情分析：

高中階段的學(xué)生對(duì)未知世界，對(duì)新事物有特別強(qiáng)烈的好奇心，我利用學(xué)生的這一心理，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了我校“創(chuàng)新——為了每個(gè)學(xué)生一生的成功”的辦學(xué)理念。

二、分析教材：

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版高級(jí)中學(xué)課本思想政治高一下冊(cè)第六課第一節(jié)第三框題銀行的業(yè)務(wù)和作用學(xué)生經(jīng)過第一框題與第二框題的學(xué)習(xí)已對(duì)銀行的產(chǎn)生與銀行的分類與職能有了初步掌握本框題進(jìn)一步闡述銀行的業(yè)務(wù)作用，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)存款儲(chǔ)蓄及債券與商業(yè)保險(xiǎn)做好了鋪墊，是承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)通過讓學(xué)生自己到銀行或上網(wǎng)等到形式調(diào)查銀行的具體業(yè)務(wù)，從而分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)中所起的作用，目的在于使學(xué)生在整個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集資料 整理資料 整合資料 撰寫報(bào)告、論證觀點(diǎn)，并在這個(gè)過程中接受了書本知識(shí)，擴(kuò)展了書本知識(shí)。

知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)：識(shí)記我國主要信用工具即：支票、匯票及信用卡的主要用途；理解銀行在國家領(lǐng)導(dǎo)和組織現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

能力與方法培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）社會(huì)實(shí)踐能力（到一些商業(yè)銀行實(shí)地調(diào)查）

（2）搜集、處理信息的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)上搜索的信息進(jìn)行整合）

（3）綜合概括、運(yùn)用基本知識(shí)分析問題的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查和掌握的我國商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，分析銀行在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用）

（4）理論聯(lián)系實(shí)際的能力（把所學(xué)信用卡的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去正確認(rèn)識(shí)銀行利率的調(diào)整）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生在對(duì)銀行的調(diào)查實(shí)踐中感受到我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)急劇發(fā)展變化的環(huán)境是擺在中學(xué)生面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是為了將來更好地投身到我國這經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，培養(yǎng)學(xué)生的金融意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)存、貸款利率的調(diào)整，理解，支持國家積極財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，提高學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

銀行是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資金活動(dòng)的中樞，涉及到生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于提高他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，幫助他們依法規(guī)范自已在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為，所我國銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。同于學(xué)生平時(shí)對(duì)支票，匯票接觸少所在實(shí)際的教學(xué)過程中，又把這方面知識(shí)列為難點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法

（1）調(diào)查法：學(xué)生親自到銀行調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查

（2）對(duì)比法：對(duì)比不同商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)，抽象出基本業(yè)務(wù)

（3）討論分析法：通過課堂上討論，分析總結(jié)銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。

（四）教學(xué)手段

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體）來增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要為學(xué)生提供一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)活動(dòng)。

（一）課前師生準(zhǔn)備工作

1、提出目標(biāo)：通過對(duì)我市各商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)的調(diào)查，分析銀行的作用

A、你所調(diào)查的商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)

B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具

C、信用卡的種類、用途及使用方法

D、針對(duì)本組調(diào)查的具體業(yè)務(wù)，分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用。

2、搜集信息的途徑：親自到銀行去調(diào)查、通過報(bào)刊、雜志、電視；通過互聯(lián)網(wǎng)；通過周圍人了解

3、分組并布置任務(wù)

將班級(jí)分成四個(gè)小組，分別對(duì)我市的商業(yè)銀行進(jìn)行調(diào)查，組員自愿組合，自薦組長，教師與組長及時(shí)溝通，從而隨時(shí)了解調(diào)查進(jìn)展。對(duì)搜集來的大量信息進(jìn)行整合，撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、提出報(bào)告要求： 以小組為單位對(duì)自己收集的材料進(jìn)行分析、歸納、整理，要求提交的調(diào)查報(bào)告要運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)手段，可以用Word、Excel、PowerPoint形式，用軟盤交一份調(diào)查報(bào)告。

（二）課堂教學(xué)階段

1、通過學(xué)生展示自已的調(diào)查報(bào)告匯報(bào)，從銀行的具體業(yè)務(wù)導(dǎo)出銀行的基本業(yè)務(wù)。

教師引導(dǎo)同學(xué)們從個(gè)性抽象出這些商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的共性。

2、對(duì)銀行的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行具體分析。

A、存款的來源、貸款的方向、居民可以申請(qǐng)哪些方面的貸款？

因?yàn)閷W(xué)生們都親自到銀行去調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查過，所以下面不難導(dǎo)出存款的來源和貸款的方向，學(xué)生們可以從家庭的實(shí)際情況分析我們可以在哪些方面貸款。

B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具：轉(zhuǎn)帳支票、匯票、信用卡。

同學(xué)們通過自已的調(diào)查可以得出結(jié)論，教師出示了來自同學(xué)們調(diào)查報(bào)告中的支票和匯票的票樣。

第二篇：銀行業(yè)務(wù)和作用

銀行業(yè)務(wù)和作用

一、學(xué)情分析：

高中階段的學(xué)生對(duì)未知世界，對(duì)新事物有特別強(qiáng)烈的好奇心，我利用學(xué)生的這一心理，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了我?！皠?chuàng)新——為了每個(gè)學(xué)生一生的成功”的辦學(xué)理念。

二、分析教材：

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版高級(jí)中學(xué)課本思想政治高一下冊(cè)第六課第一節(jié)第三框題銀行的業(yè)務(wù)和作用學(xué)生經(jīng)過第一框題與第二框題的學(xué)習(xí)已對(duì)銀行的產(chǎn)生與銀行的分類與職能有了初步掌握本框題進(jìn)一步闡述銀行的業(yè)務(wù)作用，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)存款儲(chǔ)蓄及債券與商業(yè)保險(xiǎn)做好了鋪墊，是承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)通過讓學(xué)生自己到銀行或上網(wǎng)等到形式調(diào)查銀行的具體業(yè)務(wù)，從而分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)中所起的作用，目的在于使學(xué)生在整個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集資料整理資料整合資料撰寫報(bào)告、論證觀點(diǎn)，并在這個(gè)過程中接受了書本知識(shí)，擴(kuò)展了書本知識(shí)。

知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)：

識(shí)記我國主要信用工具即：支票、匯票及信用卡的主要用途；理解銀行在國家領(lǐng)導(dǎo)和組織現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

能力與方法培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）社會(huì)實(shí)踐能力（到一些商業(yè)銀行實(shí)地調(diào)查）。

（2）搜集、處理信息的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)上搜索的信息進(jìn)行整合）

（3）綜合概括、運(yùn)用基本知識(shí)分析問題的能力（對(duì)實(shí)地調(diào)查和掌握的我國商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，分析銀行在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用）

（4）理論聯(lián)系實(shí)際的能力（把所學(xué)信用卡的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去正確認(rèn)識(shí)銀行利率的調(diào)整）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

使學(xué)生在對(duì)銀行的調(diào)查實(shí)踐中感受到我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)急劇發(fā)展變化的環(huán)境是擺在中學(xué)生面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是為了將來更好地投身到我國這經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，培養(yǎng)學(xué)生的金融意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)存、貸款利率的調(diào)整，理解，支持國家積極財(cái)政政策和穩(wěn)健的`貨幣政策，提高學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

銀行是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資金活動(dòng)的中樞，涉及到生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于提高他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，幫助他們依法規(guī)范自已在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為，所我國銀行對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。同于學(xué)生平時(shí)對(duì)支票，匯票接觸少所在實(shí)際的教學(xué)過程中，又把這方面知識(shí)列為難點(diǎn)。

（四）教學(xué)方法

（1）調(diào)查法：學(xué)生親自到銀行調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查。

（2）對(duì)比法：對(duì)比不同商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)，抽象出基本業(yè)務(wù)。

（3）討論分析法：通過課堂上討論，分析總結(jié)銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。

（五）教學(xué)手段

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體）來增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要為學(xué)生提供一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)活動(dòng)。

（一）課前師生準(zhǔn)備工作

1、提出目標(biāo)：

通過對(duì)我市各商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)的調(diào)查，分析銀行的作用。

A、你所調(diào)查的商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)。

B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具。

C、信用卡的種類、用途及使用方法。

D、針對(duì)本組調(diào)查的具體業(yè)務(wù)，分析銀行在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用。

2、搜集信息的途徑：親自到銀行去調(diào)查、通過報(bào)刊、雜志、電視；通過互聯(lián)網(wǎng)；通過周圍人了解。

3、分組并布置任務(wù)將班級(jí)分成四個(gè)小組，分別對(duì)我市的商業(yè)銀行進(jìn)行調(diào)查，組員自愿組合，自薦組長，教師與組長及時(shí)溝通，從而隨時(shí)了解調(diào)查進(jìn)展。對(duì)搜集來的大量信息進(jìn)行整合，撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、提出報(bào)告要求：以小組為單位對(duì)自己收集的材料進(jìn)行分析、歸納、整理，要求提交的調(diào)查報(bào)告要運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)手段，可以用Word、Excel、PowerPoint形式，用軟盤交一份調(diào)查報(bào)告。

（二）課堂教學(xué)階段

1、通過學(xué)生展示自已的調(diào)查報(bào)告匯報(bào)，從銀行的具體業(yè)務(wù)導(dǎo)出銀行的基本業(yè)務(wù)。教師引導(dǎo)同學(xué)們從個(gè)性抽象出這些商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的共性。

2、對(duì)銀行的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行具體分析。

A、存款的來源、貸款的方向、居民可以申請(qǐng)哪些方面的貸款？因?yàn)閷W(xué)生們都親自到銀行去調(diào)查或上網(wǎng)調(diào)查過，所以下面不難導(dǎo)出存款的來源和貸款的方向，學(xué)生們可以從家庭的實(shí)際情況分析我們可以在哪些方面貸款。

B、轉(zhuǎn)帳結(jié)算經(jīng)常使用的信用工具：轉(zhuǎn)帳支票、匯票、信用卡。同學(xué)們通過自已的調(diào)查可以得出結(jié)論，教師出示了來自同學(xué)們調(diào)查報(bào)告中的支票和匯票的票樣。

信用卡：同學(xué)們?cè)谡n前收集很多信用卡，但是同學(xué)們對(duì)信用卡的知識(shí)并不十分了解，所在以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了請(qǐng)一位同學(xué)給大家做講解，并提出使用信用卡有什么好處？讓學(xué)生討論。

C、貨幣的發(fā)展經(jīng)歷的階段引導(dǎo)學(xué)生回顧貨幣發(fā)展經(jīng)歷的階段。從而讓學(xué)生感覺到我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)急劇發(fā)展變化的環(huán)境和能力是擺在中學(xué)生面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

3、對(duì)銀行作用的分析通過一個(gè)形象的比喻起到拋磚引玉的作用，激起學(xué)生興趣：有人把銀行比喻為是貨幣的蓄水池和資金的聚寶盆，有人把銀行比喻為是觀測(cè)企業(yè)經(jīng)營和國家經(jīng)濟(jì)狀況的“氣象站”“寒暑表”還有把銀行比喻為是觀測(cè)企業(yè)經(jīng)營和國家經(jīng)濟(jì)狀況的“推動(dòng)器官”請(qǐng)同學(xué)們想一想這分別說明銀行具有哪些作用？

小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自已的調(diào)查并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析討論了銀行在國民經(jīng)濟(jì)中的作用，在這個(gè)過程中，同學(xué)們以小組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并借助了電子計(jì)算機(jī)手段，不僅增長了知識(shí)也鍛練了自已的能力。

四、教學(xué)特色

本節(jié)課主要是改變了原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，對(duì)立旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式；人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方之一是讓學(xué)生體驗(yàn)到面臨的問題，社會(huì)問題等。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)效果

本節(jié)課100%同學(xué)都參與進(jìn)來了，通過課上互動(dòng)交流90%以上學(xué)生知識(shí)了信用卡的優(yōu)點(diǎn)，用途同時(shí)更充分地理解和支持國家積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，同學(xué)們提高了自已參與社會(huì)以經(jīng)濟(jì)生活的能力。

第三篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它通過二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生建立以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)硫及其化合物的學(xué)習(xí)。因此這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，是知識(shí)過渡的一座橋梁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也使學(xué)生對(duì)硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)習(xí)者為高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，但學(xué)生的思維仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過程，在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對(duì)話、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過程與方法：

①學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②通過實(shí)驗(yàn)探究得到SO2的性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值?！窘虒W(xué)方法】

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

通過前段時(shí)間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個(gè)火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強(qiáng)的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對(duì)比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝咳绾握J(rèn)識(shí)二氧化硫？

使學(xué)生了解酸雨對(duì)我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲?！竞献鹘涣?，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質(zhì)

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。

通過這一開放性的問題，學(xué)生將會(huì)做出自己合理的猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①教材中觀察與思考的【實(shí)驗(yàn)1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ [板書]

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：滴加紫色石蕊試液測(cè)SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時(shí)也鞏固了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會(huì)分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng) ②與堿反應(yīng)

③與堿性氧化物反應(yīng)

④與鹽反應(yīng)等。然后一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)為+4價(jià)，—學(xué)生將很容易推測(cè)出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2被氧化為SO24。教師進(jìn)一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學(xué)們自行操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行SO2被H2O2氧化的實(shí)驗(yàn)，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點(diǎn)的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識(shí)回應(yīng)，聯(lián)系生活】

問題5：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對(duì)同學(xué)的發(fā)言點(diǎn)評(píng)，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時(shí)設(shè)計(jì)的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學(xué)們分成四個(gè)小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們?cè)诨仡橲O2的用途和對(duì)環(huán)境的污染的同時(shí)，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立為社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。[板書]

2、防治

【板書設(shè)計(jì)】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第四篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用-說課稿

二氧化硫的性質(zhì)和作用

各位評(píng)委大家好！

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

一、專題

四、第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》第一節(jié) 二氧化硫的性質(zhì)和作用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；

3、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)展開分析】

一、學(xué)情分析

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)。

在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

二、教法設(shè)計(jì)

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)；制定驗(yàn)證計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對(duì)話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析結(jié)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下兩個(gè)問題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過這兩個(gè)問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

2、通過視頻的觀看，學(xué)生將了解酸雨的形成過程，但要了解這個(gè)過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就必須的先了解SO2的化學(xué)性質(zhì)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的主題：SO2的性質(zhì)和作用。

（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。

（三）、提出問題，實(shí)驗(yàn)探究：

問題一：CO2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識(shí)上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識(shí)中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

2、教師講解演示教材P88實(shí)驗(yàn)1，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應(yīng) ②、與堿反應(yīng) ③、與堿性氧化物反應(yīng) ④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)，思考問題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？

學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實(shí)驗(yàn)3，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問題四：SO2的任意排放會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對(duì)人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實(shí)驗(yàn)2，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

通過以上SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)SO2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。板書設(shè)計(jì)：

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第五篇：銀行業(yè)務(wù)

銀行按照大的結(jié)構(gòu)分為資產(chǎn)、負(fù)債和中間業(yè)務(wù)三大類業(yè)務(wù)

資產(chǎn)類主要有各項(xiàng)貸款包括住房按揭貸款、二手房貸款、小額質(zhì)押貸款、消費(fèi)貸款（包括汽車消費(fèi)貸款門、店房屋消費(fèi)貸款等）、短期貸款、長期貸款、委托放款等。負(fù)債類主要有各項(xiàng)存款包括對(duì)公存款、儲(chǔ)蓄存款、同業(yè)存款。對(duì)公存款包括企、事業(yè)單位存款、機(jī)關(guān)團(tuán)體存款、活期存款、單位定期存款等。儲(chǔ)蓄存款包括活期存款、定期存款（分為三個(gè)月、半年、一年、二年、三年、五年期及零存整?。?、定活兩便存款.銀行卡存款等.同業(yè)存款包括信用社存款,郵政匯總存款等同行業(yè)存款.中間業(yè)務(wù)包括代理國債,代理基金,代理保險(xiǎn),代理收費(fèi)等理財(cái)業(yè)務(wù).