第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革探析論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè) 教育改革 人才培養(yǎng)

論文摘 要：自我國高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開展實(shí)踐教學(xué)。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀

近年來受國際金融危機(jī)影響，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會問題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問題

當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學(xué)生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來講，大力開展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個中心點(diǎn)，以社會需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

我國的高等教育已進(jìn)入大眾化的時代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。

3.2調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建

高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會，積極開展社會需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，及時調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識課，鼓勵課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量

高校專業(yè)課的教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵青年教師積極申報科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。

4.結(jié)語

自20世紀(jì)末我國高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高校可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。通過對“專業(yè)設(shè)置與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動，課程設(shè)計(jì)突出知識的針對性和實(shí)用性，教學(xué)模式推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，提高學(xué)生綜合能力，使之成為市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為社會服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 推進(jìn) 高職教育 改革 思考

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專業(yè)設(shè)置——與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場特征，正如能生產(chǎn)適銷對路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬?。從這個意義上講，哪個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求對接的好，并能根據(jù)社會需求的變化適時做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場競爭中爭取主動，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會需求

社會需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時必須考慮的一個關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問題；二是未來幾年內(nèi)，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個方面，都具有很強(qiáng)的市場特征，是動態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因?yàn)槿绱?，高職院校在?guī)劃設(shè)置專業(yè)時，對自身所處的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大環(huán)境有一個清晰的了解和認(rèn)識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認(rèn)識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接與互動。

2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和勞動力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會對職業(yè)人才的未來需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時還會造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多樣性

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識的針對性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識的針對性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會需求隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是一個不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系

按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會，將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會適應(yīng)力比較差，就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個問題，在課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時要聘請部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問。同時，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和學(xué)習(xí)的立體感、動態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識。

2.大力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費(fèi)用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場運(yùn)作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革論文

2004年4月教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睆男蝿莅l(fā)展看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神

教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，“就業(yè)導(dǎo)向”指引下高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是：

首先，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會認(rèn)可度，力爭通過5年努力在就業(yè)率上有明顯提高。全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90%以上的國家高職高專精品專業(yè)。

其次，初步建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育發(fā)展機(jī)制。

第三，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育理論體系。

顯然，在這3項(xiàng)目標(biāo)中，建立機(jī)制是關(guān)鍵所在。這一機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn)：

—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求；能使90%以上的畢（結(jié)）業(yè)生，在適合的崗位上及時就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

—方便有條件、有需要的學(xué)生隨時肄業(yè)踏上工作崗位（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）；方便已在崗位工作的中青年隨時來校（脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)），提高學(xué)歷或短期培訓(xùn)，符合“學(xué)習(xí)型社會”的需要。

可以說，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神就是要建立健全這種機(jī)制。

二、強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的必要性和迫切性

“以就業(yè)為導(dǎo)向”口號的提出，不是偶然的，是形勢發(fā)展的必然，既有根本意義，又有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要人才。21世紀(jì)更把人力資源作為第一資源。全國人才工作會議指出，在全面建設(shè)小康社會的過程中，需要“大批能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務(wù)正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，以滿足社會對高技能人才的需要。

目前仍有一些高職高專院校，辦學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變，還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上，在教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性傾向，在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)。

其次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前形勢的迫切需要，在全面建設(shè)小康社會的過程中，社會需要大批高技能人才。但近年來高職高專畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻明顯偏低，2003年高職高專畢業(yè)生108萬人，平均就業(yè)率僅55。7%，即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更對高職教育乃至高等教育的發(fā)展帶來不良影響。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會對高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的不足有關(guān)。相當(dāng)一部分高職高專院校，盡管想辦好高職教育，但在具體工作上存在專業(yè)設(shè)置不符合社會急需，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)未能獲得資格證書，就業(yè)信息通道不暢等等。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是督促這些院校切實(shí)改進(jìn)工作。

再次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”符合畢業(yè)生的強(qiáng)烈意愿，高職院校的畢業(yè)生中，90%以上的希望畢業(yè)后能及時踏上工作崗位，要求“專升本”的僅5—60l0。就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強(qiáng)烈當(dāng)然與其家庭影響有關(guān)，有人作抽樣調(diào)查得知，高職學(xué)生92%來自中低收人家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其他方面的壓力。這種愿望應(yīng)得到理解。黨的十六大明確提出：“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對社會穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是對畢業(yè)生意愿的直接支持，也是對社會穩(wěn)定的間接支持。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”要處理好幾個關(guān)系

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是一個新口號，在貫徹中應(yīng)明確幾個問題：

問題之一：“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”是否矛盾？否。“高等技術(shù)應(yīng)用性”仍是高職教育人才培養(yǎng)的特征。在高職教育的起步階段，為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別，習(xí)慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術(shù)應(yīng)用”這個方面。而“就業(yè)”，則表明高職教育培養(yǎng)的人才也是普通勞動者?！熬蜆I(yè)”和“高等技術(shù)應(yīng)用”都是對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，在當(dāng)前，突出“就業(yè)”更適應(yīng)目前形勢特點(diǎn)。

問題之二：“以就業(yè)為導(dǎo)向”還要不要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力？當(dāng)然要。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”，通過課程的合理結(jié)構(gòu)和彈性的學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)每個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”作出貢獻(xiàn)。

問題之三：“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以社會需求為導(dǎo)向”是否一致？“社會需求”既包括畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，又包括生源市場的需求，其外延較寬。從過去經(jīng)驗(yàn)看，兩者需求有時會出現(xiàn)時間差，在就業(yè)市場上已趨飽和的專業(yè)，在生源市場上還可能是熱門。但從根本上看，就業(yè)市場是主導(dǎo)方面，在就業(yè)市場上受歡迎的專業(yè)必將引導(dǎo)生源市場。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”從根本上說符合社會需求。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育論文

摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會崗位，發(fā)揮個人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會各界越來越關(guān)注高職教育，同時作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來實(shí)現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教育

1引言

在推動國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，同時社會地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時代對人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語教育的特點(diǎn)

高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。

2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識，另外完成一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會。另外即使學(xué)生無法在主動實(shí)踐的過程中促進(jìn)個人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)個人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學(xué)模式落后

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識的簡單傳授，學(xué)生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會相對較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時個人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個人所學(xué)到的知識運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會競爭力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個人的意見以及看法，學(xué)生在整個課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴(yán)重影響學(xué)生個人成績的有效提升，同時許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行考核時主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時也會以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對策

為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國家社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個人的教育能力會直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個人的價值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行主動地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個人的實(shí)際情況進(jìn)行主動性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展。

5結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。

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第五篇：試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高?？茖W(xué)發(fā)展觀論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高校科學(xué) 發(fā)展觀

論文摘要：高校為經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的人才支持，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的根本保證，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，引領(lǐng)高校科學(xué)發(fā)展，必須做到：堅(jiān)持質(zhì)量立校，以優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生占領(lǐng)就業(yè)市場；堅(jiān)持人才強(qiáng)校，增強(qiáng)高校的核心競爭力和社會聲譽(yù)；堅(jiān)持特色興校，以適應(yīng)社會對人才的需要。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，是高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

伴隨改革開放的步伐，中國高等教育不斷探索進(jìn)取、改革創(chuàng)新，整體規(guī)模和綜合水準(zhǔn)顯著提升，為經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的人才支持。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的根本保證，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本要求。

1。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的高?？茖W(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的根本保證。黨的十六屆五中全會提出，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，把經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)人全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的軌道。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全面可持續(xù)發(fā)展，必須依賴人才和教育。以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育工作全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源，是全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會的主力軍。就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生就業(yè)直接關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，直接關(guān)系到構(gòu)建和諧社會和改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，高校畢業(yè)生在社會就業(yè)群體中，知識層次高、活動能力強(qiáng)、影響力大，是關(guān)系社會穩(wěn)定的重要因素。如果大學(xué)生畢業(yè)后不能就業(yè)，這直接關(guān)系到高校擴(kuò)招成果的鞏固和人民群眾對高等教育的評價。因此，在全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的重要階段，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，通過抓好畢業(yè)生就業(yè)工作來合理配置人才資源，使之成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，既是忠誠實(shí)踐“三個代表”重要思想的體現(xiàn)，也是講政治、顧大局的重要體現(xiàn)。

2。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本要求。隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展，大學(xué)日益從社會的邊緣走向社會的中心，高等院校承擔(dān)的社會職能越來越豐富和重要。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，切實(shí)把科教興國和人才強(qiáng)國擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。當(dāng)今世界，人才是國際競爭的核心和焦點(diǎn)，而我國仍然處于人才競爭的相對劣勢。高層次、創(chuàng)新型人才明顯不足，影響著我國自主創(chuàng)新能力的提升。我國必須走新型工業(yè)化道路，把經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)上來。實(shí)施西部大開發(fā)、振興東北等老工業(yè)基地、中部崛起以及保持東部發(fā)達(dá)地區(qū)持續(xù)快速發(fā)展，都需要提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)緊缺人才。我國人口眾多，如果素質(zhì)相對較低，就是沉重的人口負(fù)擔(dān)；如果素質(zhì)相對較高，就是豐富的人力資源。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。

二、以就業(yè)為中心，引領(lǐng)高校的科學(xué)發(fā)展

高等教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展和近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，人才存量迅速增加，使得大學(xué)畢業(yè)生這種優(yōu)質(zhì)稀缺的人力資源逐漸由賣方市場過渡到了買方市場?？茖W(xué)發(fā)展觀為高等教育提供了新機(jī)遇和空間，也為高等教育提出了如何發(fā)展的問題。用以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)新時期的高校工作，要求高校在辦學(xué)理念上不斷有新解放，戰(zhàn)略決策上不斷有新發(fā)展，工作舉措上不斷有新創(chuàng)造。

1。堅(jiān)持質(zhì)量立校，以優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生占領(lǐng)就業(yè)市場。一所大學(xué)的社會聲望，取決于它培養(yǎng)的學(xué)生在推動社會進(jìn)步和發(fā)展中所取得的成就和做出的貢獻(xiàn)。教育質(zhì)量是高校的生命線，也是高校的立校之本。高校的科學(xué)發(fā)展，必須是規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益辯證統(tǒng)一的發(fā)展，這四者的統(tǒng)一，是有條件的，其中特別是要科學(xué)地、辯證地認(rèn)識高校發(fā)展中數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。近幾年的擴(kuò)招，在很大程度上緩解了我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變所存在的量的方面的矛盾。就當(dāng)前而言，主要矛盾不在數(shù)量而在質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)住質(zhì)量，提高質(zhì)量。對高等學(xué)校來說，質(zhì)量是根本，辦學(xué)質(zhì)量是每所高校生存的生命線。在國內(nèi)、國際兩個市場上，質(zhì)量就是品牌，就是競爭力。今后一個時期，為滿足人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，高校規(guī)模還要進(jìn)一步適度發(fā)展，但同時，提高質(zhì)量應(yīng)成為高校工作的重心。這個工作重心的轉(zhuǎn)移，是高校發(fā)展的內(nèi)在需要，是高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的中心地位，不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對人才的需求，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)層次，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)過硬并具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識的復(fù)合型人才，使其具有基礎(chǔ)寬厚、一專多能的優(yōu)勢，在社會競爭中立于不敗之地。高校的合格畢業(yè)生應(yīng)該能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造出多于未受過高等教育的勞動者創(chuàng)造的社會財(cái)富。高校必須把滿足社會需求作為發(fā)展的動力，通過人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。而畢業(yè)生在就業(yè)市場越有競爭力，學(xué)校的社會聲譽(yù)和生源就越好，學(xué)校的發(fā)展就更快。

2。堅(jiān)持人才強(qiáng)校，增強(qiáng)高校的核心競爭力和社會聲譽(yù)。高校教育教學(xué)質(zhì)量的高低、培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會的需求，從根本上講，都取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教育大計(jì)，教師為本，高校辦學(xué)要以教師為主體，要把人才作為高校建設(shè)和發(fā)展的第一資源。高水平的師資是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，要辦好大學(xué)，高校一定要高度重視培養(yǎng)和引進(jìn)大師。以華中科技大學(xué)為例，從華中工學(xué)院到華中理工大學(xué)再到華中科技大學(xué)，其間不過短短的幾十年時間，如今的華中科技大學(xué)在全國高校排名中已名列前茅，一個非常重要的原因就是擁有一大批在國際、國內(nèi)都非常有影響力的大師。為此，高校必須采取超常規(guī)措施，要以高層次人才和創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)為戰(zhàn)略抓手，以人才機(jī)制和環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)和引進(jìn)拔尖人才和中青年學(xué)術(shù)群體，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，建設(shè)一支以高水平中青年學(xué)術(shù)群體為主體，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新能力、適應(yīng)高校發(fā)展需要的高水平師資隊(duì)伍，提高教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，更好地為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才和促進(jìn)社會全面發(fā)展服務(wù)。

3堅(jiān)持特色興校，以適應(yīng)社會對人才的需要。當(dāng)前，我國一部分高校盲目追求數(shù)量目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)利益，認(rèn)為發(fā)展就是數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)大，就是學(xué)校的升格，因此，不加選擇地合并學(xué)校，片面追求辦學(xué)的規(guī)模，缺乏科學(xué)的人才需求預(yù)測和規(guī)劃，盲目追逐熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，最終使得專業(yè)人才的產(chǎn)出和崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求，沒有形成自身的辦學(xué)特色，嚴(yán)重偏離了大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、從事尖端科研、培育先進(jìn)文化的使命。高校并非越大越好，關(guān)鍵是要形成自己的特色和優(yōu)勢。無論規(guī)模多么小的高校，只要有自己的特色定位和目標(biāo)并不懈努力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會輸送高素質(zhì)人才，它就是一所好高校。高校的發(fā)展，應(yīng)該各有特色，綜合起來才是一個生機(jī)勃勃的高等教育生態(tài)體系。辦高水平大學(xué)就是要辦特色大學(xué)，建特色專業(yè)，創(chuàng)特色學(xué)科，育特色人才，不斷打造獨(dú)具特色的專業(yè)精品、學(xué)科精品和人才精品。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，從高校內(nèi)部看，尤為突出的是專業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生的就業(yè)。由于我國高等教育供給仍處于短缺狀態(tài)，還是個“賣方”市場，廣大考生及家長關(guān)注更多的是就學(xué)機(jī)會。而不是未來的就業(yè)機(jī)會，所以高校暫時還不存在招生的生源危機(jī)，這在很大程度上導(dǎo)致了忽視按需培養(yǎng)的問題。高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場對高校畢業(yè)生思想品德、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的需求，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式。因此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)有力地推動建立與市場、社會相聯(lián)系的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科調(diào)整的新機(jī)制，要根據(jù)不同的辦學(xué)層次、類型和定位，形成獨(dú)具特色的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，主動增強(qiáng)適應(yīng)社會的不同需要。