第一篇：試析以市場為導向完善大學生就業(yè)指導工作體系論文

論文關鍵詞:市場 大學生 就業(yè)指導 體系

論文摘要:就業(yè)工作已經邁向市場，市場在高校就業(yè)工作中的基礎性、主導性作用以及對就業(yè)工作的影響日益顯現(xiàn)。我們圍繞“以市場 為導向，建立和完善大學生就業(yè)指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

目前，我國已經逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，就業(yè)工作已經邁向市場，市場在高校就業(yè)工作中的基礎性、主導性作用以及對就業(yè)工作的影響日益顯現(xiàn)。在這樣的形勢下，我們充分認識市場的作用，緊緊圍繞就業(yè)市場，圍繞，.以市場為導向，建立和完善大學生就業(yè)指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

一、樹立“營銷”理念，開創(chuàng)就業(yè)工作新局面

以市場為導向，就要以市場的機制和眼光來解決就業(yè)問題。我校根據就業(yè)形勢，及時提出了就業(yè)工作要樹立“營銷”理念，指出高校的就業(yè)工作就是企業(yè)“營銷產品”的過程。各高校的就業(yè)工作在某種程度上講，實質上是一個創(chuàng)立品牌、搶占市場、開創(chuàng)屬于自己的生存空間的過程。這不僅是一個觀念的創(chuàng)新、舉措的創(chuàng)新，更是工作方法的創(chuàng)新。以這個理念為根本，我校開創(chuàng)了就業(yè)工作的新局面。

1.把握市場需求和發(fā)展趨勢，準確定位就業(yè)市場

對于高校來講，能否把握市場的需求，生產出適合市場需求的“產品”，是“營銷”成功的前提，也是提高就業(yè)率的關鍵。近幾年，根據國家和地方政府的發(fā)展規(guī)劃，我們加強了就業(yè)市場調研，根據學校自身的辦學特色、辦學能力、地理位置等，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)上緊緊圍繞為河北經濟建設服務，從而確定了發(fā)展的縱向坐標。在此基礎上，我們與其它同類高校進行橫向比較，根據行業(yè)流向、培養(yǎng)人才的效用等要素，對人才市場進行細分，找準自身在同類高校中所處的位置，縱向坐標和橫向坐標的結合點就是我們的市場定位，從而找準了畢業(yè)生的主體就業(yè)區(qū)域和就業(yè)單位。我校以工為主，培養(yǎng)面向企業(yè)的人才，理科、文科的專業(yè)方向也是側重企業(yè)需求，因此，我校畢業(yè)生的就業(yè)定位是“占領河北，輻射周邊，努力向沿海經濟發(fā)達地區(qū)延伸”。有了這個明確的定位，使我們的畢業(yè)生就業(yè)渠道有了自己的特色?，F(xiàn)在，我校學生除了為河北經濟主戰(zhàn)場服務外，已經拓展到了北京、天津、山西、山東、河南等周邊省市，如2004年有400多人分配到這些地區(qū)，而且就業(yè)面也已逐漸擴展到了沿海經濟發(fā)達地區(qū)。

2.強化銷售環(huán)節(jié)，拓寬就業(yè)市場

我們結合學校的戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌特色、就業(yè)市場預測等情況，在此基礎上制定“營銷戰(zhàn)略”，開展一系列“促銷”活動:每學年初，把畢業(yè)生的綜合情況匯印成冊，寄發(fā)給近千家用人單位，廣泛宣傳我們的畢業(yè)生;積極走出去，到各地市人事部門、人才市場聯(lián)系，與企業(yè)溝通感情，鞏固已有的協(xié)作單位，并拓寬市場，聯(lián)系新的用人單位;采用“請進來訂銷”的方式，主動邀請用人單位到學校來舉辦各種類型供需見面會、招聘會，我校連續(xù)三年承辦了河北省大中專畢業(yè)生就業(yè)市場，每年就業(yè)中心組織校內招聘會六、七十場，各學院每年也要分頭組織幾十場;采取社會實踐的形式，編制回訪間卷，到各用人單位進行回訪，跟蹤調查畢業(yè)生，及時了解用人單位的需求特點及以往畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，從而為我們提供了第一手市場需求和信息。通過這些工作，與一些企業(yè)簽訂了校企友好協(xié)作協(xié)議，密切了與用人單位的聯(lián)系，構建了長期友好的協(xié)作關系，實現(xiàn)了校企雙贏。石家莊制藥集團、華北制藥集團、三鹿集團、天津田歌集團、山西天脊煤化工集團、山東海龍集團等都是我們校企聯(lián)盟的成員。

3.創(chuàng)品牌特色

目前，人才市場的需求已經由過去的“單一型”專門人才向“復合型”創(chuàng)新人才轉變，適應市場的需求，在素質培養(yǎng)上創(chuàng)出自己的品牌特色，才能在市場上有立足之地。近幾年，我們注重校園文化建設，主要提升校園文化活動層次，成功舉辦了藝術大賽、大專辯論賽、校園歌手大賽，演講比賽等校園文化品牌活動，提高了學生的綜合素質;科技實踐活動成果顯著，建立了穩(wěn)定的社會實踐基地，組織豐富的社會實踐內容，暑期社會實踐被中國教育電視臺、河北電視臺、《燕趙都市報》等媒體報道多次;設立大學生科研基金，建立大學生科研立項的評選機制和獎勵機制等措施，每年校內科研立項達八、九十項，極大地提高了大學生動手能力和創(chuàng)新能力。每年舉辦電子大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等各種形式的校內科技競賽。并積極組織學生走出去參加大學生科技競賽，我校近三年在全省大學生科技競賽中有六十多項科研成果獲獎，參賽作品最多，獲獎數(shù)量、獲獎層次在省內高校名列前茅。在第七屆全國大學生課外科技作品“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲一等獎，在第八屆中獲二等獎一項，三等獎兩項，受到教育部、中國科協(xié)、團中央的表彰和獎勵。其中獲第八屆挑戰(zhàn)杯二等獎的武力同學搞的“ZLY系列不孕癥診斷治療儀”，沒有教師的指導，完全是靠自己摸索、研制的。2004年河北省大學生科技系列競賽，在科技作品和創(chuàng)業(yè)計劃兩大類比賽中，共獲特等獎四項，一等獎八項，二、三等獎共十七項。2003年全國數(shù)學建模比賽，獲一等獎。2003年，我校被團中央、全國青聯(lián)授予“中國青年科技創(chuàng)新教育基地”稱號。

由于我們的畢業(yè)生能夠適應市場需要，使我校連續(xù)五年一分就業(yè)率在省屬非師范類高校中排名居前三名，被教育部評為“全國大學生就業(yè)工作先進單位”和“省級就業(yè)工作先進集體”。

二、以人為本，建立和完善大學生就業(yè)指導工作體系

大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，建立和完善大學生就業(yè)指導工作體系，是保證學?！颁N售”渠道暢通的保障。我們現(xiàn)在形成了“以人為本，以市場為導向，以專兼結合的就業(yè)指導隊伍為基礎，以服務為中心，以職業(yè)生涯設計、就業(yè)觀念引導為重點”的工作體系，并完成了兩個大的轉變:一是從管理職能向服務職能的轉變;二是從單純的畢業(yè)生擇業(yè)教育，向就業(yè)指導對象全程化的轉變。

1.實施“一把手”工程

第一，校領導非常重視就業(yè)工作，把就業(yè)工作視為關系到學校前途和命運的頭等大事，始終把就業(yè)工作列為學校工作的“重中之重”。我校把就業(yè)工作作為學校黨政工作要點，多次召開黨政聯(lián)席會進行專題研究，提出“必須把畢業(yè)生就業(yè)工作當成一件大事來抓”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，要求各學院和機關處室每個同志都要“懷父母情懷，搞好學生就業(yè)”，并且把它落在實處，在人力、物力等各個環(huán)節(jié)給予大力支持。學校黨委書記親自帶隊參加全國人才市場，校長逢會必講就業(yè)工作的重要，學校主管學生工作的副校長和主管教學的副校長多次帶隊到用人單位回訪，對就業(yè)工作給予了高度關注。

第二，成立校院兩級領導小組。實行“一把手工程”，成立校領導掛帥的就業(yè)領導小組，并相應建立了學院的大學生就業(yè)指導小組，實現(xiàn)了校、院“兩級管理”和大學生就業(yè)指導中心、學院主管學生工作的副書記、班級輔導員“三級工作體制”，每一個部門都有明確的年度工作規(guī)劃、具體的工作目標及詳盡的工作進度安排，從機制上保證了就業(yè)作的順利進行。

第三，建立就業(yè)工作考核獎勵機制。我校在2000年就把就業(yè)工作做為學院班子年終考核的一項重要指標，年終對就業(yè)工作突出的單位進行獎勵，評優(yōu)時實行就業(yè)工作一票否決制。制度的建立，極大地促進了學院班子的積極性，各學院把就業(yè)工作當成了學院的重要工作來抓，工作中涌現(xiàn)出了很多先進典型。

第四，實行主管就業(yè)領導定期督導制度。學校主管領導定期主持召開就業(yè)工作會議，定期到各學院進行現(xiàn)場辦公，聽取就業(yè)工作的專題匯報，了解就業(yè)工作進度，幫助解決困難，督促學院抓住薄弱環(huán)節(jié)，改進工作。建立了各學院、各專業(yè)就業(yè)率“每月一公布”制度，以校長辦公室名義行文公布，促進各學院明確各階段的就業(yè)工作任務和責任。這些制度的建立，為就業(yè)工作提供了有力的保障。

2.樹立“以人文本”就業(yè)指導理念

我們樹立全心全意為學生、單位服務的意識，徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，強調學生、用人單位的主體地位。提出了“為您提供永遠的就業(yè)服務”川為畢業(yè)生服務，使畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè);為用人單位服務，使單位招到合格人才”兩個服務的理念，并落實到行動上。實施網絡咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢“三位一體”宣傳服務方式，力求在第一時間對學生的問題進行解答，做到“以迅捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人”，從而樹立服務品牌。我們重新修訂了崗位職責，明確責任，強化服務意識，增強崗位服務技能，外樹形象，內練素質，盡最大努力為學生、單位排憂解難，營造良好的就業(yè)氛圍。例如:非典期間，我們通過網絡、傳真、電話等信息渠道，為畢業(yè)生服務，僅山東皇明太陽能集團用這種方式就招聘了我校幾十位畢業(yè)生。

3.實施就業(yè)“全員化”工程

我校除就業(yè)中心的5名專職人員外，各學院還配備一名主抓就業(yè)的專職負責人，畢業(yè)生輔導員全力抓就業(yè)，畢業(yè)生導師協(xié)助抓就業(yè)，動員全校教師全員抓就業(yè)，實施就業(yè)“全員化”工程，形成“上下一盤棋，同心促就業(yè)”的局面。例如，生工學院實行就業(yè)與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)掛鉤，把就業(yè)作為專業(yè)教師帶畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一項考核任務，年終對在就業(yè)工作作出突出貢獻的教師進行獎勵?；W院的許多教授，利用與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，主動幫助學生聯(lián)系工作，已經形成慣例。機關各部門也都積極參與就業(yè)工作，為畢業(yè)生提供信息。

4.大力加強就業(yè)教育，實行就業(yè)指導“全程化”

為了增強就業(yè)指導的科學性，成立了學校、學院兩級大學生就業(yè)指導教研室。自編了《大學生就業(yè)指導》，已由河北教育出版社出版發(fā)行。以學生工作隊伍為依托，按“專業(yè)化、專門化”的要求建立就業(yè)指導教師隊伍。目前，我們實行在一年級開展以“積淀職業(yè)素質”和“了解職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題的講座，開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力，指導學生樹立職業(yè)生涯的概念，了解如何培養(yǎng)自己的職業(yè)素質，增強學習的目的性。在三年級開設就業(yè)指導課，安排30學時的課程，加強職業(yè)道德、成才觀、勞動價值觀教育和擇業(yè)技巧訓練。在四年級進行擇業(yè)教育講座，及時宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)信息服務和咨詢指導。幾個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的就業(yè)指導體系。

5.努力豐富就業(yè)指導的內容，拓展就業(yè)指導的形式

就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉變的重要環(huán)節(jié)，是營銷的“包裝階段”。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授就業(yè)技巧等確實能給學生解渴，但是僅僅做到這些是遠遠不夠的。要使大學生真正成才，就要拓寬就業(yè)指導的內容:注重“三觀”教育，加強學生社會責任感的教育，培養(yǎng)良好的心理素質，加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質的提高，并把這些教育內容滲透到學校的各個教育環(huán)節(jié)中去。就業(yè)指導的形式，不只局限于學校的課上講解、講座，我們還充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導工作的針對性和實效性。聘請相關專業(yè)的成功人士、政府官員、校友、大型企業(yè)經理、人力資源經理等，為學生開設就業(yè)指導講座，提供職業(yè)咨詢服務，使學生了解社會職業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高就業(yè)能力。我們對學生進行實戰(zhàn)訓練，與河北電視臺《挑戰(zhàn)360行》欄目合作，邀請多家知名企業(yè)，進行校園內現(xiàn)場招聘，讓學生經歷、體會實戰(zhàn)場合。對學生的個別問題、困惑實行“一對一”式指導，給學生提供切實的建議，幫助學生實現(xiàn)人職匹配。利用現(xiàn)代信息技術，建立就業(yè)網站，建立客戶資源數(shù)據庫，為學生提供便捷的在線就業(yè)指導、咨詢、就業(yè)信息發(fā)布、網上求職。并且能夠作到及時分析各學院、各專業(yè)就業(yè)狀態(tài)，提高就業(yè)指導的效率。建立就業(yè)基地，為學生提供穩(wěn)定的就業(yè)實踐單位，創(chuàng)造廣闊的就業(yè)空間。開展多種技能培訓，學生在培訓中增加了技能，更提高了就業(yè)競爭力。通過有效的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，使學生增強了就業(yè)的信心和能力，減少了盲目性。

6.建立就業(yè)與招生、教學、管理協(xié)調一致的就業(yè)指導機制

如果一個高校具備了將市場需求迅速轉化為生產優(yōu)質人才“產品”的生產能力，那么它也就具備了在市場上生存和發(fā)展的基本能力。就業(yè)工作部門由于和就業(yè)市場的直接博弈從而有了反映市場變化的優(yōu)勢，就業(yè)市場的變化是學校招生、教學及管理的晴雨表，根據市場的變化來培育符合市場需求的學生，學校才能可持續(xù)發(fā)展。因此，學校建立由招生、就業(yè)、教學、管理等部門組成的就業(yè)指導體系，是市場所需，是發(fā)展所需。我們將畢業(yè)生的分配情況、畢業(yè)生跟蹤調查情況、用人單位回訪情況、市場需求情況及時反饋給招生、教學部，以便調整招生計劃和專業(yè)設置，根據市場對畢業(yè)生的素質、能力要求來培養(yǎng)學生，根據用人單位的需求來調整教學計劃，使我們的產品質量高，適銷對路，從而達到良性循環(huán)。

總之，現(xiàn)在的就業(yè)市場給我們的就業(yè)工作提出了更高的要求，適應市場的需求，以市場為導向，在思想觀念、管理體制、方法渠道、培養(yǎng)模式等方面不斷改革創(chuàng)新，就一定會取得更大的成績。

第二篇：以市場為導向全面提升大學生就業(yè)競爭力

以市場為導向全面提升大學生就業(yè)競爭力

學校教育，育人為本。學校始終堅持辦學育人，以市場為導向全面提升大學生就業(yè)競爭力，致力于為河南經濟社會發(fā)展培養(yǎng)有用之才。學校長期以來高度重視大學生就業(yè)工作，堅持“以就業(yè)為導向”將畢業(yè)生就業(yè)情況作為衡量人才培養(yǎng)質量和指導專業(yè)建設的重要指標。近年來學校堅持“四個提升”整體發(fā)展目標，提升辦學理念、創(chuàng)新工作機制，在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)市場開發(fā)等方面取得了顯著成效。

一、注重人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合實力

1、專業(yè)建設。

學校以經濟管理學科為支撐，發(fā)揮工商管理教育為優(yōu)勢，逐步形成多學科交叉滲透、綜合性強、適應面廣的學科專業(yè)體系。

學校現(xiàn)已形成了以經管類專業(yè)為主，文、工、法等協(xié)調發(fā)展的專業(yè)體系，構建了會計類、營銷類、旅游管理類、工商管理類、計算機信息類5個專業(yè)群。其中會計電算化專業(yè)被確定為河南省高職高專教育示范專業(yè)，物流管理、市場營銷、酒店管理3個專業(yè)被確定為省級特色專業(yè)；計算機網絡技術專業(yè)被確定為河南省高職高專教育教學改革試點專業(yè)。學校現(xiàn)有1個國家級教學基地，3個省級示范實訓基地。學校圍繞高技能人才培養(yǎng)，加強高水平仿真模擬實訓中心建設，按照崗位要求營造仿真模擬職業(yè)環(huán)境，通過“教、學、做”一體化的學習和訓練，讓學生在實訓過程中，熟悉崗位業(yè)務流程，體驗職業(yè)氛圍，加速角色轉化，提高就業(yè)競爭力。目前，學校擁有140多個校外固定實訓基地。

我校畢業(yè)生以專業(yè)強、業(yè)務精、素質高受到用人單位好評，在大商新瑪特、丹尼斯集團、雙匯集團等省內知名企業(yè)中，許多畢業(yè)生已成為企業(yè)中堅力量。

2、素質教育

學校堅持以職業(yè)素質為核心全面推進素質教育，致力于培養(yǎng)高素質技能型創(chuàng)新人才。學校制訂了《學生全面素質教育工程實施方案》，科學制定高規(guī)格、高標準的高素質技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推行畢業(yè)證+職業(yè)資格證的“雙證書”制度，突出對學生實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種職業(yè)技能競賽并取得了優(yōu)異成績。學校堅持以豐富多彩的活動為載體，推進大學生素質教育，組織開展“科技文化藝術節(jié)”社會

實踐活動、科技文化進廠下鄉(xiāng)活動和校園文化展示月活動，連續(xù)八年獲得河南省大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位。在河南省大學生職業(yè)規(guī)劃設計大賽決賽中，閆思宇同學以優(yōu)異成績榮獲一等獎，并獲得河南省十佳職業(yè)規(guī)劃之星榮譽稱號。梁利平同學在聯(lián)想中國高校08奧運護跑手公開選拔活動中脫穎而出，成為北京奧運會火炬護跑手。

3、就業(yè)指導

近年來，學校堅持以就業(yè)為導向，積極探索把就業(yè)工作重心由“開拓市場，廣求信息”向“加強指導，強化能力”轉變，以提升大學生“就業(yè)力、創(chuàng)業(yè)力”為核心，將素質拓展訓練、職場能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和實踐等納入就業(yè)指導教育體系，打造“全方位、全過程、全覆蓋”的就業(yè)教育。逐步建立貫穿大學人才培養(yǎng)全過程的就業(yè)教育體系，形成了“大一重職業(yè)規(guī)劃、大二重能力提升、大三重就業(yè)指導”的指導思想，將職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、求職技能教育、素質拓展教育融入到人才培養(yǎng)的過程中，成為人才培養(yǎng)的重要組成部分，全方位提升大學生綜合素質，提升就業(yè)競爭力。

二、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，提升大學生就業(yè)能力

1、素質拓展

為了全面培養(yǎng)新生綜合素質，加快角色轉變，學校專門開展了體驗式的素質拓展教育，引入專業(yè)教育機構采用室外體驗式教學的模式對大學生的綜合素質進行培訓，通過布課—體驗—反思—分享—總結—提升—應用七個環(huán)節(jié)，提高他們良好的身體適應能力、動手能力、身心控制能力，受挫力、溝通能力，自我的再認識、自我激勵和自我超越的能力，重在培養(yǎng)大學生積極的自我挑戰(zhàn)能力和良好的團隊協(xié)作能力，增強大學生團隊意識、挑戰(zhàn)意識、自控意識，提高綜合素質。

2、職業(yè)規(guī)劃

學校從2007年開始就業(yè)將就業(yè)指導課列為必修課，納入正式的教學計劃進行管理，共計44個學時，并成立大學生職業(yè)發(fā)展教育教研室對該課程進行專門監(jiān)管建設。系統(tǒng)化開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結合學校實際不斷改革教學內容和教學模式，自2008年開始先后開展了三次教學教改研討，不斷修訂了理論及實訓教學大綱，編訂課件、講義等材料指導教學工作。

學校重視職業(yè)規(guī)劃教育實踐活動，組織“職場人物訪談”、“優(yōu)秀校友講座”、“職業(yè)規(guī)劃設計大賽”等系列活動，形成“科學規(guī)劃職業(yè)目標，合理安排大學生活，充實度過大學時光”良好校園氛圍，促使學生學會自我教育、自我管理，實現(xiàn)自我提升。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為目的，學校通過舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓和實踐活動，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，營造濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵并支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

一是開設創(chuàng)業(yè)課程。學校早在2007年就開設了《創(chuàng)業(yè)管理》選修課，近年來共有3000多名學生選修，學校將創(chuàng)業(yè)課程列入人才培養(yǎng)方案放在重要位置。二是開展創(chuàng)業(yè)培訓。為提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，學校引進KAB、SYB創(chuàng)業(yè)教育課程，近年來舉辦KAB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓班11期，400多名學生參加培訓。學生創(chuàng)業(yè)社團被授予團中央“大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”，學校被授予“共青團中央KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”、“河南省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄Ｈ沁M行創(chuàng)業(yè)實踐。為促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐、積累創(chuàng)業(yè)經驗、提高創(chuàng)業(yè)能力。學校專門設立大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地——大學生創(chuàng)業(yè)超市。學生自主經營、自我管理，盈利部分設立“大學生創(chuàng)業(yè)基金”實現(xiàn)良性發(fā)展。在實戰(zhàn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)精神，提高經商能力。經過近三年的運營，取得了顯著成效，創(chuàng)業(yè)實訓基地實現(xiàn)年營業(yè)額600萬元?！吨袊逃龍蟆穼ｉT對我校創(chuàng)業(yè)實訓基地進行報道，非常星期

六、8+1典當行、異域傳媒、大河映像、鼎軒電腦服務等30多個創(chuàng)業(yè)項目運營良好。

4、職場培訓

學校以提升畢業(yè)生就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，著重開展就業(yè)指導和培訓活動，并開展就業(yè)咨詢服務，幫助畢業(yè)生提升職場技能解決就業(yè)困惑。

積極開展職業(yè)培訓，提升就業(yè)競爭力。學校與鄭州起點引爆心理咨詢有限公司、鄭州壹貳叁教育咨詢公司等業(yè)內專業(yè)培訓公司合作，對我校畢業(yè)生、特別是針對未就業(yè)學生開展職前培訓，努力提升其職業(yè)技能。幫助畢業(yè)生改善溝通、提升人際，樹立積極進取的就業(yè)心態(tài)，掌握職業(yè)形象設計技巧，科學規(guī)劃職業(yè)路徑，實現(xiàn)自我激勵與潛能開發(fā)，提高職場技能順利就業(yè)。

科學開展咨詢服務，重視學生個體需求，通過政策指導、團隊輔導、職業(yè)咨詢等服務，幫助學生解決困惑順利就業(yè)。2009年開始，學校專門設立了就業(yè)咨

詢室，由職業(yè)發(fā)展部組織師資進行咨詢服務。通過科學測評、生涯規(guī)劃游戲等工具，輔導大學生進行自我探索、自我分析，解決在就業(yè)中的困惑和問題，調整求職心態(tài)，幫助學生進行自我發(fā)展、合理定位，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

三、加強就業(yè)平臺建設，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

1、搭建就業(yè)雙選平臺

學校不斷創(chuàng)新就業(yè)雙選形式，搭建就業(yè)雙選平臺。舉辦大型招聘會、專業(yè)專場招聘會、行業(yè)專場招聘會和企業(yè)單獨推介會等靈活多樣的就業(yè)雙選活動；依托學校網絡化“畢業(yè)生就業(yè)平臺”1萬多家企業(yè)資源，開展網上雙選活動，積極參加社會組織的各類“網絡雙選會”；從2006年到2011年，我校舉行大型、專業(yè)、行業(yè)就業(yè)雙選會20次，參會單位累計3472家，提供就業(yè)崗位42000多個。

2、就業(yè)信息化平臺

構建多維度信息發(fā)布網絡，健全就業(yè)信息聯(lián)動機制。構建并完善直接面向學生的多維度信息發(fā)布網絡，建立“平面+網絡”的信息發(fā)布模式。一方面通過就業(yè)信息公告欄、電子信息屏幕等傳統(tǒng)平面媒介發(fā)布；另一方面重視通過就業(yè)信息網、電子郵件、短信平臺等網絡平臺快捷、即時的發(fā)布信息。保證就業(yè)信息從不同角度、不同層面?zhèn)鬟f到學生手中。此外，作為有效補充，學校還充分發(fā)揮黨支部和學生組織的作用，調動專業(yè)教師、校友、學生黨員、學生干部的作用，提供并傳遞就業(yè)信息。信息服務及時，雙選服務到位，為畢業(yè)生順利就業(yè)提供了良好的服務保障。

四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好就業(yè)保障服務

1、困難學生幫扶

學校今年實施“就業(yè)愛心行動”，針對就業(yè)特殊群體，學校為困難學生提供“職前培訓+求職補貼+信息服務”的幫扶行動，做到“學生就業(yè)一個都不能少”。

家庭困難的畢業(yè)生可以申請一次性就業(yè)求職補貼，幫助學生求職；免費提供一次職前培訓課程，提高求職技能；根據學生就業(yè)意愿，有針對性提供崗位信息；開展就業(yè)團體咨詢輔導，釋放求職壓力調適情緒；落實責任制，實行系院領導“包干”推薦學生就業(yè)。

2、就業(yè)跟蹤調查

學校積極開展畢業(yè)生就業(yè)意向、就業(yè)需求、就業(yè)市場的調研工作，科學分析

目前畢業(yè)生和就業(yè)市場的基本狀況、發(fā)展趨勢，有預見性的開展就業(yè)工作。

一是畢業(yè)生調研。了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，傾聽畢業(yè)生的意見建議，提供就業(yè)手續(xù)辦理等服務，建立與畢業(yè)生的友好關系。良好的校友關系是畢業(yè)生就業(yè)的重要資源。二是就業(yè)市場調研。通過走訪、約談用人單位，了解企業(yè)的需求和市場動態(tài)，主動邀請企業(yè)領導對學校的專業(yè)設置、課程安排等人才培養(yǎng)工作提意見做指導，為學校專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)方案改進提供依據。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之源，以創(chuàng)業(yè)的倍增效應促進就業(yè)，是推動經濟發(fā)展，促進社會和諧的重要途徑。學校著力在提高學生創(chuàng)新能力、推動學生創(chuàng)業(yè)實踐等方面下功夫使長勁，讓大學生從書本中走出來，在實戰(zhàn)崗位上得到鍛煉，真正實現(xiàn)用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在“商”字上做足功夫，走出一條我?！皩W生就業(yè)”的新途徑。

第三篇：試論以就業(yè)市場為導向的課程體系建設論文

摘要:高職高專市場營梢專業(yè)是以鮮明的職業(yè)特色與較強的動手能力為專業(yè)定位的，為工商企業(yè)在市場營梢活動中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，隨著市場經濟的不斷發(fā)展，市場竟爭的日益激烈，工商企業(yè)對市場營梢專業(yè)的人才需求也日趨朝著科學化、專業(yè)化、技能化方向發(fā)展，給高職高專相關專業(yè)的專業(yè)建設特別是課程設置提出新的問題與挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)是擺在廣大相關教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專院校當面襯工商企業(yè)襯市場營梢人才需求呈現(xiàn)的新變化而進行專業(yè)課程體系改革時的一些思考。

關鍵詞:就業(yè)導向課程設置 職業(yè)特色

作為高等教育的組成部分之—高職高專教育一直強調以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為教學目標，緊緊圍繞產業(yè)、企業(yè)的需求導向，根據國民經濟發(fā)展需要開設專業(yè)課程。顯然，高職高專教育與社會經濟發(fā)展的關系十分密切，緊緊圍繞市場需求開設相關課程，積極為經濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才，是高職高專教育的培養(yǎng)目標。企業(yè)對人才的需求狀況直接影響就業(yè)市場的基本結構，影響各學校就業(yè)水平的高低。高校連年擴招在很大程度上給就業(yè)造成壓力。擺脫這種局面的途徑之一就是各高校要有發(fā)展的眼光、緊密結合市場需求設置專業(yè)和開設課程。

因此，從就業(yè)市場與職業(yè)發(fā)展的角度進行課程設置必須要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業(yè)率的今天，更需要在充分枯計經濟發(fā)展對人才的需求趨勢后，再作出專業(yè)課程設置的決定。這樣會有助于學校與地區(qū)經濟同步發(fā)展，有助于學生專業(yè)技能的提升，為學校發(fā)展打下一個較好的社會基礎。不過，在設置新專業(yè)與開設新課程方面，必須注意兩種觀念:第一，“社會需要什么專業(yè)，我們就馬上設置什么專業(yè)，就開設什么課程”的觀念。緊貼市場辦專業(yè)與開設課程本無可非議，但如果一味強調“與時俱進”，緊貼市場，一哄而上辦專業(yè)，就有可能造成部分專業(yè)的畢業(yè)生無處就業(yè)的被動局面，從而造成社會資源的極大浪費;第二，職業(yè)教育必須針對具體某個崗位對個體進行訓練，使個體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔崗位任務的觀念。這種觀念至今仍然影響著我們的辦學理念。事實上，作為高等職業(yè)教育，無論哪種專業(yè)僅靠承擔崗位任務的知識、技能就能適應社會發(fā)展的需要顯然是不夠的。面對不斷發(fā)展變化的職業(yè)需求，相關的崗位技能也要隨著社會經濟發(fā)展而不斷提高崗位工作的技術要求，因而強化崗位基礎理論和基礎技能就成為課程設置的重中之重，這就需要有一種共同的基礎理論、基礎技能做支撐。

由于高職高專教育是一種以各產業(yè)生產技術為主要特色的職業(yè)教育，學生所掌握的生產技術是否符合市場與企業(yè)的需求。是檢驗高職高專院校辦學水平的重要指標之一，因而技術能力的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構建正是體現(xiàn)了高職高專以技術能力形成和綜合素質的培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)場解決技術問題的能力和必要的相關技能為重點。因此，高職高專市場營銷專業(yè)，在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展需要時，必須及時轉變辦學觀念，不再原地踏步。要緊緊把握市場脈搏，并能滿足學生、家長的需求，對學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和手段都需要進行一系列的改革。不僅要做好專業(yè)基礎課的設置，而且還要根據企業(yè)對市場營銷人才的需求變化不斷調整專業(yè)課程特別是實踐課程的調整，根據用人單位的實際需要量身定做，及時開發(fā)新的實踐課程，要讓培養(yǎng)出來的學生能真正受用人單位的歡迎，以盡快提高學生的職場競爭能力。

市場營銷是綜合性、實踐性和技能性很強的學科和領域。同時，市場營銷也是一種綜合性、實踐性與挑戰(zhàn)性很強的職業(yè)，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)要求。不論是生產企業(yè)還是事業(yè)單位，不論是政府還是職能部門，都存在營銷或類似于營銷的問題，因而具有較廣的普遍性，從而使市場營銷作為職業(yè)有著廣泛的市場需求。目前，在我國工商企業(yè)中從事與市場營銷有關的工作或職業(yè)占相當?shù)谋壤?。由于我國市場經濟的快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，社會及工商企業(yè)對市場營銷類人才的需求不僅在量上，更重要的是在質上有了更高的要求。與此同時，社會對市場營銷的認識也在發(fā)生著變化。盡管當今社會中仍然有部分人將市場營銷誤認為“推銷”，從事市場營銷的人員等同于“業(yè)務員”，但是，有更多的有識之士站在關乎企業(yè)生死的角度，以更為科學、專業(yè)的角度及發(fā)展的眼光看待這一職業(yè)?？梢赃@樣說，在未來的職場上，那些具有專業(yè)技能、開拓能力和職業(yè)素養(yǎng)的管理型、復合型市場營銷人員將成為工商企業(yè)競相爭聘的主要對象。

事實上，在生產第一線的工作往往是綜合性的，所面對的問題必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專教育在專業(yè)設置時要根據生產一線跨學科的特點，將生產一線工作的外在要求和學科之間的內在聯(lián)系結合起來，設置復合型專業(yè)。隨著現(xiàn)代生產、科學研究和技術綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的職能內涵不斷豐富，培養(yǎng)復合型人才已成為高等職業(yè)技術教育發(fā)展的共同趨勢，這就為高職高專市場營銷專業(yè)的改革發(fā)展提供了一個歷史性機遇。加快培養(yǎng)既具有一定職業(yè)素質又具有現(xiàn)代營銷觀念、掌握先進營銷策略、有較強的營銷管理能力的市場營銷專業(yè)復合型、應用型人才是當務之急。因此，在進行高職高專市場營銷專業(yè)課程設置時，要著重做好以下幾方面的工作:

第一，對專業(yè)課以突出專業(yè)應用技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“實用性”的特點?！笆袌鰻I銷學”是本專業(yè)的主要專業(yè)課程，在教學內容中強調基本理論知識的運用，理論與實際的結合。實行案例教學法，取代傳統(tǒng)的理論結構教學法，更能促進學生能力的培養(yǎng)。通過親身參與對案例的分析，能提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學習相關知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過大量的案例分析，使學生在掌握專業(yè)基礎理論知識的基礎上，加深對市場綜合分析能力的培養(yǎng)，加大案例分析在教學內容中的比重，突出“實用性”之后，通過推銷實訓，檢驗對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)在學習中的問題，及時對課程內容予以調整。與此同時，改革課程考核方式，注重實際效果，力求做到理論教學與實踐成績的統(tǒng)一，并堅持教考分開的原則，以往在課程考核方法中，過于注重對理論知識的考核，學生只要死記硬背有關理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實際問題的解決能力。所以，在理論與實踐考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學生對理論知識運用實際操作的能力，特別是在商品推銷與營銷策劃的環(huán)節(jié)中，都要求學生有一定的工作成效，并以此為基礎評定學生的成績，這就從根本上解決了教學與實際效果相脫節(jié)的矛盾。

第二，增強實踐教學環(huán)節(jié)，強化實際動手能力，保證實踐教學水平。市場營銷是實踐性很強的應用型崗位，加大與現(xiàn)場解決技術問題能力及必要的相關技能相適應的實踐教學內容和授課時數(shù)很有必要。同時，還應看到專業(yè)課程是學校教育活動的一個基礎，對學生的人格發(fā)展也同樣起著最直接的作用。所以，課程發(fā)展也應該注意課程設置能夠引導、塑造、重組或改造學生的個性品質，能夠啟發(fā)學生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質。因此，在進行市場營銷專業(yè)課程改革時，只遵循“必須、夠用”的基本原則還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養(yǎng)的基礎上，強化實踐動手能力，強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，以掌握市場營銷的基本理論和基本技能，具備一定的商品推銷、營銷策劃、市場開發(fā)與調研和良好職業(yè)素質的復合型、專門型人才的專業(yè)特色。為此，要有目的地縮小部分理論課時，減少陳述性課程教學時數(shù)，增加過程性課程教學時數(shù)，將《推銷理論與實務》、《營銷策劃》、《商務談判》等課程部分或全部改為實踐課程，強化《銷售管理》類課程，充分考慮學生將來的職業(yè)發(fā)展需要，與此同時，要加強獨立實踐課程的教學效果，利用多種形式，如社會實踐、頂崗實習、專項營銷(市場調查、短期促銷)參與課題研究等實踐活動，縮短與社會的距離。從而，不僅為學生提供基礎理論和基礎技能，還要為學生實現(xiàn)職業(yè)轉換創(chuàng)造條件。

第三，在擴展基本理論、基本知識的基礎上，淡化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的界限。將專業(yè)課與專業(yè)基礎課相結合，或構成基礎課與專業(yè)課的兩段式結構;或構成橫有基礎理論知識，縱有專業(yè)技能的縱橫交錯立體結構。無論哪種結構都強調基礎課程的重要作用，不斷強化專業(yè)課程的教學力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專業(yè)技能訓練，把人文社科課程、部分文化基礎課程及部分工科基礎課程組成通識教育課程。在此基礎上，適時開設《物流管理》、《超市與連鎖經營》、《客戶關系管理》、《會展營銷》、《服務營銷》、《房地產營銷》、《汽車產品營銷》、《機電產品營銷》等符合經濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求的課程，從而使整個課程設置形成專業(yè)教育與通識教育相結合、基本課程與前沿課程相結合的模式，使學生打下一定的理論知識和基本技能，適應專業(yè)課程的學習，將所需基礎課程溶入專業(yè)課程、前沿課程的學習中。此種模式拓寬了學生視野，鍛煉了學生實際動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，形成較為扎實的技術應用能力。通過專業(yè)技術的學習又反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎理論的理解，實現(xiàn)營銷人才的可持續(xù)發(fā)展，從而進一步促進市場營銷專業(yè)不斷調整教學思路，改進教學方法，更新教學內容，適應社會經濟發(fā)展對高職高專市場營銷專業(yè)人才的需求。

總之，以就業(yè)市場為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展為核心實施課程體系改革是高職高專教育適應社會經濟快速發(fā)展的內在需要，研究新形勢下高職高專市場營銷專業(yè)課程體系是擺在從事市場營銷專業(yè)教學工作者面前的重要課題，需要解放思想、更新觀念、勇于探索與實踐才能加以解決。

本文系桂林航天工業(yè)高等?？茖W校科研項目(桂林航天工業(yè)高等?？茖W校高職高專市場營銷專業(yè)教學改革研究)課題成果之一。

第四篇：淺談“以就業(yè)為導向”高職人才培養(yǎng)體系的構建論文

論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)導向；人才培養(yǎng)；體系構建

論文摘要：高職教育堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，是以人為本，構建和諧社會的具體體現(xiàn)。高職院校應以就業(yè)為導恂．從專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學制度改革、“雙師型”師資建設、“雙證”式學生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展等方面，構建人才培養(yǎng)體系。

高等職業(yè)教育實質上就是“就業(yè)教育”。高職教育應由傳統(tǒng)的升學導向向“就業(yè)導向”轉變．學科本位向職業(yè)能力本位轉變，切實堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產學研結合”的辦學方針，并將“以就業(yè)為導向”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

一、以社會需求為結合點?？茖W設置專業(yè)

專業(yè)既是學校進行教學的基本單元和載體．又是社會需求與學校教育的結合點高職院校的辦學水平和地位．主要取決于它的專業(yè)特色和社會對其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導向設置專業(yè)．一是要按照面向社會．適應市場服務企業(yè)的原則．主動適應就業(yè)市場人才需求變化設置專業(yè)這種變化主要是指人才市場對各種職業(yè)素質的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢．通過市場調研和分析．確定開設社會急需的新專業(yè)．改造甚至取消就業(yè)形勢不好的老專業(yè)．使新老專業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學技術發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響及時開發(fā)新的專業(yè)。隨著科學技術的進步和社會的發(fā)展，職業(yè)內涵也在不斷變化．專業(yè)知識和專業(yè)技術日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內涵的變化趨勢．適度超前地開發(fā)新專業(yè)，同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學理念因此．專業(yè)設置應采取寬窄結合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向上延伸專業(yè)內涵．擴大專業(yè)服務范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求．也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要，使專業(yè)設置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應性的同時，又具有科學性、前瞻性和相對穩(wěn)定性．使保證教學質量和開發(fā)新專業(yè)的辯證關系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設置的過程中．還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢對有行業(yè)優(yōu)勢，校企結合緊密的急需人才專業(yè)積極開設．對社會需要且學校有長期辦學特色的專業(yè)應保持穩(wěn)定專業(yè)設置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質的高等應用型人才的目標。四是每個專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是具體、可操作的，而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉崗、晉升的基礎。

二、以職業(yè)能力為本位。合理設計課程

以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程．設計課程內容，是構建高職教育人才培養(yǎng)體系的關鍵。在課程開發(fā)與設計的過程中應考慮以下幾點：

1．學校應積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設計．使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術人員參加的專業(yè)建設指導委員會．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開發(fā)和設計課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開發(fā)建設中的指導作用。二是學校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，根據行業(yè)、企業(yè)對人才的需求“訂單培養(yǎng)”．“量身訂制”培養(yǎng)方案和設計課程教學內容。

2．根據崗位需求和職業(yè)能力分析開發(fā)課程在課程開發(fā)的過程中．應以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標準明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格．知識結構、能力結構的目標定位，經過職業(yè)能力分析．形成能力標準．再將能力標準轉化為課程。由于課程目標瞄準某種職業(yè)。落實到具體崗位，因此．人才培養(yǎng)方案的課程設置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標直接與就業(yè)目標掛鉤．既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離．也為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。

3．以職業(yè)能力為本位設計課程內容高職的課程教學內容的設計．應從知識本位轉向能力本位要注重課程教學內容的實際、實用，突出實踐性?；A理論以應用為目的．以“必需、夠用”為度。應以職業(yè)能力為本位設計課程內容，使培養(yǎng)的學生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉換的適應能力．從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、以職業(yè)崗位要求為標準。改革教學制度

高等職業(yè)教育的教學應根據地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導向的靈活、多樣、開放的教學制度。這種靈活、多樣、開放的教學制度，其主要核心表現(xiàn)在推行工學結合的彈性學制，開放性的教學方式和靈活多樣的學習方式等幾個方面。

1．推行“工學結合”的彈性學制。在社會經濟快速發(fā)展的今天．傳統(tǒng)的學年制教學管理在高職院校很難實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學任務。根據企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學生的需要．推行“工學結合”的彈性學制，是高職教學制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)?！肮W結合”的彈性學制應包括兩個方面：一方面，在學年制教學管理的情況下，采用工學交替、頂崗實習等形式，分階段完成學業(yè)，給學生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng)造條件，從而形成和完善終身教育體系。另一方面，逐步實行學分制，或在學年制的基礎上引進學分制的一些靈活機制，如選修制、輔修制、雙專業(yè)等．鼓勵學生在完成必修學分的前提下，積極參加社會實踐和輔修其他課程，從而整合教學資源，激發(fā)學生的學習積極性．為培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才創(chuàng)造條件。使學習基礎好、學習主動性強、綜合素質高的學生早成才、早就業(yè)。

2．實行開放性的教學方式高職教學應是一種開放式的教學過程，其教學不是簡單地向學生灌輸書本上的概念和結論，而是向學生提供多種學習方法和學習條件。如提供各種學習參考資料，網絡課件，應用軟件，實訓場所和實訓設備等讓學生學會自己探索和思考，并在探索和思考中掌握專業(yè)技能同時．對學生的考核不能拘泥于單一試卷的評價方式．而更應注重在實際工作情景中考核學生的實際操作能力．注重一線職業(yè)崗位人員以職業(yè)崗位的標準對學生的評價和考核這種開放式的教學方式．體現(xiàn)了以人為本的教育理念．把對學生學習能力的培養(yǎng)和實際工作能力的訓練放在突出位置．對學生就業(yè)能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實意義。

3．采用靈活多樣的學習形式高職教學應采用靈活多樣的學習形式，引導學生學會學習．學會自我更新知識和技能。改變教師只管教，學生只能聽的注入式教學法積極推廣啟發(fā)式、引導式、討論式的教學方法，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性為了使學生從單純的課堂學習環(huán)境轉入靈活多樣的理論與實踐結合的學習氛圍，可采用與職業(yè)崗位要求貼近的“項目驅動法”、“任務導入法”、“教學互動式”等靈活多樣的學習形式．從而有效提高學生的學習能力，思維能．力．實際操作能力。

四、以產學結合為立足點．建設“‘雙師型”師資隊伍

實踐技能的培養(yǎng)是高職教育的重要特征這就要求高職院校必須有一支政治素質高、基礎理論扎實、專業(yè)技能熟練的教師隊伍相配套。必須以產學結合作為立足點．建設“雙師型”的師資隊伍建設“雙師型”師資隊伍．應從兩方面著手：一方面．應注意改善教師隊伍的結構．走專兼結合之路．使學校的教師隊伍中既有專職教師．又有來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。通過校企合作，從生產管理第一線有實踐經驗的技術管理人員中；I進優(yōu)秀師資和聘請生產一線的技術人員指導實習、實訓通過具有生產管理實踐的專家把企業(yè)、行業(yè)的最新的技術，最新的管理理念，企業(yè)文化帶到學校。帶進課堂，使學生了解企業(yè)的新技術．感受企業(yè)的文化，從中接受良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育另一方面，應加強對專業(yè)課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高要求專業(yè)及專業(yè)基礎課教師既要有全面的專業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實踐經驗和熟練的專業(yè)技能。通過定期到行業(yè)、企業(yè)的生產第一線學習培訓，頂崗實踐，科技服務等形式，使其成為適應社會變化的高素質的教師一工程師f技師1復合式的“雙師型”教師。即使是文化基礎理論課教師，也應走向社會，了解企業(yè)，做到理論聯(lián)系實際。

五、以提高綜合素質為目標，實行“雙證制”

高等職業(yè)教育的本質就是就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標就是使學生能獲得從事某個職業(yè)的實際技能和知識，成為適應生產、管理、服務一線的高技能應用型人才。所謂“雙證制”是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時，通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準入資格考試并獲得相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。使學生畢業(yè)后既可增強自身的就業(yè)競爭力，又可提高就業(yè)的適應性高職院校要實行真正意義的雙證制，必須做到以下幾點：

1．必須把學歷教育與國家職業(yè)資格證書體系有機地銜接在一起，以專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)資格標準為核心設計課程內容和考核標準。把握專業(yè)的核心技能，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學的全過程。

2．強化職業(yè)技能訓練．建立與人才培養(yǎng)目標和職業(yè)資格認證相適應的實踐教學體系。營造仿真式的實踐教學氛圍．使之既能提高學生的職業(yè)資格考核的通過率．又能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

3．鼓勵學生獲得證書的多種類多層次。隨著科學的進步．技術的發(fā)展和設備的更新，職業(yè)和工種，其內涵和外延不斷發(fā)生變化．單一的職業(yè)技能不能適應社會變化的發(fā)展的需要因此，學生在獲得與本專業(yè)銜接的國家職業(yè)技能證書的基礎上．還應鼓勵學生獲得“英語等級證”、“計算機等級證”等通用證書和其他職業(yè)資格技能等級證書，使學生能適應時代變化和社會發(fā)展的需要．提高就業(yè)能力。

六、以轉變就業(yè)觀念為目的。開展創(chuàng)業(yè)教育

所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的教育，是培養(yǎng)學生具有良好的知識結構和創(chuàng)新能力．較強的心理素質和適應能力．高度的敬業(yè)精神和社會責任感，能獨立在某種職業(yè)崗位上開展工作的教育創(chuàng)業(yè)教育的實質是在于讓學生在就業(yè)問題上轉變“等機會”“靠推薦”的消極觀念，樹立“愿創(chuàng)‘敢創(chuàng)”“會創(chuàng)”的就業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)品質的熏陶．創(chuàng)業(yè)能力的訓練，創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎高職學生從一進校起就應接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育．培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力與素質．增強創(chuàng)業(yè)意識，轉變擇業(yè)觀念．為他們自主創(chuàng)業(yè)，崗位立業(yè)奠定基礎。以就業(yè)為導向的高職創(chuàng)業(yè)教育的核心應體現(xiàn)在以下三點：一是對學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定堅實的思想基礎：二是增強學生的創(chuàng)業(yè)意識：三是提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和素質。創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導向高職教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分高職院校必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的功能．培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。

第五篇：加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育論文

【論文摘要】加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量具有重要意義。本文從課堂教學、常規(guī)教育活動、社會職業(yè)實踐體驗、職業(yè)生涯設計與實施、企業(yè)文化與校園文化對接等五個方面探討了大學生職業(yè)道德教育的途徑。

【論文關鍵詞】大學生就業(yè)導向職業(yè)道德教育

相當一部分畢業(yè)生找不到工作或就業(yè)后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是忽視了大學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，忽視了成長和企業(yè)對人才道德素質的要求。在大學生中加強以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量具有重大意義。

一、課堂教學為主陣地

以課堂教學為主陣地進行以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職業(yè)道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高大學生職業(yè)道德教育的實效性。要加強職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過程中，專業(yè)課教師應有意識地滲透職業(yè)道德教育目標，而職業(yè)道德課教師也應了解大學生專業(yè)學習的實際情況，將之設計成職業(yè)道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應:一方面通過職業(yè)道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業(yè)課的學習中把這種道德認知和情感轉變?yōu)榈赖滦袨?，進而養(yǎng)成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業(yè)學習中認真學習各項技術的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，在專業(yè)活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業(yè)道德品質的自覺性。

二、常規(guī)教育活動

常規(guī)教育活動中蘊含著豐富的職業(yè)道德教育內容，是大學生職業(yè)道德品質養(yǎng)成的重要途徑。為此，大學生的常規(guī)教育活動應成為高校以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育的先導工程，以抓常規(guī)教育為重點，以建立健全職業(yè)道德教育運行機制為保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業(yè)道德教育的新特色。

1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環(huán)境的管理，對大學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使大學生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。

2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的熏陶，培養(yǎng)學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在大學生中開展黨、團活動，不僅可以為社會輸送大量的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，為企業(yè)單位培養(yǎng)核心和骨干力量。

3.班級常規(guī)教育活動。輔導員結合班級具體情況(專業(yè)特點、大學生職業(yè)道德品質實際)將實施職業(yè)道德教育作為重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育有計劃地開展。通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開展多層次、多形式的班級活動，對大學生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，幫助學生進人職業(yè)角色。

4.家庭教育活動。教師要積極爭取和依靠家長的配合，共同做好學生的以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育。要經常與大學生家長保持聯(lián)系，通過家長了解大學生在家的表現(xiàn)，了解家長對學校和教師工作的意見和要求。要向家長宣傳學校教育的培養(yǎng)目標、教學模式、教學計劃等，并通過家訪、書面與通訊聯(lián)系、家長會等方式與家長保持經常的聯(lián)系，以便家長配合學校提升大學生的職業(yè)道德品質，拓寬學生的就業(yè)途徑，提高就業(yè)質量。

三、社會職業(yè)實踐體驗

以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質的養(yǎng)成離不開社會職業(yè)實踐，社會職業(yè)實踐是以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業(yè)實踐活動可以培養(yǎng)大學生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實守信的職業(yè)品質，幫助大學生明確自己所學專業(yè)和將來從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業(yè)道德逐漸內化為自身的職業(yè)要求與精神力量。

1.社會職業(yè)實踐調查體驗。社會職業(yè)實踐調查是大學生結合本專業(yè)的行業(yè)特點，以行業(yè)在經濟社會中發(fā)展的地位、行業(yè)發(fā)展的前景、所取得的成就、行業(yè)對人才的需求以及技術發(fā)展、行業(yè)技術人員的素質等情況為主要內容，本著“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使大學生對職業(yè)技術工作的認識從感性上升到理性，增強對行業(yè)的認同感。

2，職業(yè)技能實習實踐體驗。大學生的職業(yè)技能實習階段是大學生第一次擇業(yè)上崗的大練兵。職業(yè)技能實習過程中的態(tài)度是大學生以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質的真實體現(xiàn)，要從大處著眼，小處著手，對大學生在職業(yè)技能實習中的道德行為規(guī)范提出具體的要求和規(guī)定，重點培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)等職業(yè)品質。

3.暑期崗位職業(yè)實踐體驗。大學生通過崗位職業(yè)實踐體驗，可以親身經歷、體驗崗位生產的各項規(guī)范和要求，加快大學生個體社會化的進程。大學生的崗位職業(yè)實踐體驗根據大學生職業(yè)特點，以專業(yè)技能實踐體驗為主要內容，增強大學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業(yè)品質外化為職業(yè)行為，幫助大學生對新技術的學習與應用，激勵大學生在新興工業(yè)化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術。

4.社區(qū)職業(yè)實踐。精心設計和組織大學生之間的互幫互助和為社會獻愛心活動，組織各專業(yè)大學生走上街頭、深入里弄，運用自己所學的專業(yè)知識和一技之長，開展社區(qū)性的便民服務。大學生在便民服務的職業(yè)實踐中，即可以看到市場及人民群眾對自己所學的專業(yè)的需求，又可以看到自己所學到的專業(yè)知識和一技之長一經發(fā)揮所產生的社會效果，從而錘煉大學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神，從而進一步促使他們更堅定自己的職業(yè)信念，樂業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)。

社會職業(yè)實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業(yè)意志，增強職業(yè)情感體驗，形成堅定的職業(yè)道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩(wěn)定的行為方式。

四、職業(yè)生涯設計與實施

職業(yè)生涯設計與實施是根據社會經濟發(fā)展需要和本人實際，制訂并落實職業(yè)生涯階段發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的階段規(guī)劃與實施。以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，一方面，可以通過職業(yè)生涯設計，引導大學生在了解就業(yè)政策、就業(yè)機制、就業(yè)渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業(yè)、后發(fā)展”的階段性發(fā)展的生涯規(guī)劃;另一方面，可以通過職業(yè)生涯實施，引導大學生對自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發(fā)展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標，形成富有朝氣、實事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質。

職業(yè)生涯實施活動要在全校各專業(yè)、各年級同時展開:一要與新生人學教育相結合，向新生介紹專業(yè)知識、發(fā)展方向、專業(yè)前景，激發(fā)大學生的學習情趣和職業(yè)情感。二要與課堂主渠道結合。結合職業(yè)指導課或者有學分、納人教學計劃的選修課，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略的系統(tǒng)講授。三要與技能訓練相結合。大學生通過加強技能訓練，找到自己的差距，明確今后努力的方向。四要與課外活動相結合。以就職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報告會、交流會、咨詢會等。通過職業(yè)生涯設計，讓大學生在了解自己、了解社會的基礎上，形成真正的職業(yè)意識，確立實事求是的職業(yè)理想;制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養(yǎng)興趣、調適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質的要求，提高學習自覺性;明確自身素質與職業(yè)要求相符、差異之處，形成對未來職業(yè)生涯的積極心態(tài);懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必須具有的職業(yè)道德行為習慣。

職業(yè)生涯規(guī)劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業(yè)、分析市場、自主定位。通過職業(yè)生涯階段性規(guī)劃實施可以使大學生更加了解各種職業(yè)的特點，了解某種具體職業(yè)的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業(yè)世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業(yè)道德教育基地，聘請行業(yè)、企業(yè)中的職業(yè)技能標兵和專家能手擔任校外職業(yè)指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業(yè)指導，進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。

五、企業(yè)文化與校園文化對接

高校校園文化與企業(yè)文化相融合是對大學生進行職業(yè)道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環(huán)境等軟件要素的主導作用，將企業(yè)文化追求潮流、創(chuàng)造先進、領導行業(yè)的理念溶人職業(yè)道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發(fā)展的客觀規(guī)律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業(yè)中對企業(yè)的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業(yè)道德教育是人力資源開發(fā)的重要內容。要優(yōu)化大學生對企業(yè)、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)大學生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉變。

首先，重視大學生的校園創(chuàng)業(yè)鍛煉。高校根據校情，開辟一些適合大學生創(chuàng)業(yè)的場所。例如在學校幫助和教師指導下，讓大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主經營，自我實踐，獨立核算。每期結束，每位參與者都要寫感悟心得，向其他同學談體會。

其次，可以試行“公司制”班級管理。例如，在賓館、旅游、電子、計算機專業(yè)等班級試行“公司制”的管理方式，設置“經理—主管—員工”的管理框架，所有經理、主管均實行競聘上崗，大學生穿套服掛胸卡進出班級、實習基地;班級內部管理實行德育學分量化管理制度。

第三，按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設。例如，高校、教室、實習基地、樓道的墻壁上可以布置國內外知名企業(yè)家寄語、優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、燈箱等，突出先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質量標準、專業(yè)的特點等內容的宣傳。注重開展企業(yè)設計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓大學生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解。

積極創(chuàng)設良好的企業(yè)文化與校園文化的對接可使學生的職業(yè)道德品質在情感陶冶中潛移默化地升華，為大學生的成功就業(yè)搭建一個平臺。