第一篇：小學(xué)語文《埃及金字塔》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀過程中獨(dú)立學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì)這樣寫的好處。

3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

1.同學(xué)們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時(shí)間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長(zhǎng)久以來，它一直是一個(gè)讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進(jìn)金字塔，一睹它的風(fēng)采。

2.板書課題：埃及金字塔。

3.齊讀課題。

二、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.課件感知：

1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)

2.出示第一小節(jié)：請(qǐng)大家自由讀讀這一小節(jié)，走進(jìn)文字我們會(huì)有更多的了解。

3.指名讀文，說說你了解了什么?

隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對(duì)碧空。重點(diǎn)理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對(duì)碧空展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。

4.齊讀第一小節(jié)。

5.此時(shí)，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對(duì)碧空?為什么金字塔舉世聞名?)

三、存疑讀文,初步了解金字塔

1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2.交流。(利用文字和圖片，結(jié)合理解“角錐形”的結(jié)構(gòu)，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)

四、細(xì)讀課文，體會(huì)金字塔的宏偉而精巧

1.看來，埃及金字塔傲對(duì)碧空的宏偉氣勢(shì)和建造工藝的精巧給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細(xì)細(xì)地觀賞、品味，感受金字塔的獨(dú)特魅力。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當(dāng)于四十層高的摩天大廈”。

A 146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?我們的教學(xué)樓有多高?

B 金字塔實(shí)在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

C 請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進(jìn)去。(師生合作朗讀)

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關(guān)于這方面的傳說有很多，據(jù)說它是這么建造的：

1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2)讀讀第四小節(jié)，此時(shí)此刻你想說什么?

3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。

五、回顧課文，質(zhì)疑交流

1.古埃及的勞動(dòng)人民用他們的勤勞和智慧耗費(fèi)了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對(duì)碧空的金字塔。讓我們?cè)僮x第一節(jié)。

2.現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?

3.對(duì)謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請(qǐng)同學(xué)們和你一起去探秘。

作業(yè)布置：

1、按課文內(nèi)容填空：

A、這座金字塔高146米多，()。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。

2、讀課文片段填空：

片段再現(xiàn)：金字塔是古埃及法老的墳?zāi)?。大約在公元前27世紀(jì)，埃及古王國(guó)由法老統(tǒng)治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳?zāi)估?。這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫?，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因?yàn)樗妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。

一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。

片段再現(xiàn)：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。

3、小練筆：

我們學(xué)校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據(jù)記載，當(dāng)年每3個(gè)月便換一批人，每批10萬，估計(jì)一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?

板書設(shè)計(jì)：

塔高

宏偉 塔的周長(zhǎng)

25埃及金字塔 建塔石塊的數(shù)據(jù)

精巧 連鋒利的刀片都插不進(jìn)去

第二篇：《埃及的金字塔》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

『教學(xué)目標(biāo)』

1、組織學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞意，允許留有疑難

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑

『教學(xué)重點(diǎn)』

初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵(lì)提出質(zhì)疑

『教學(xué)準(zhǔn)備』

專題頁(yè)

『教學(xué)過程』

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬里長(zhǎng)城”。說到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題

今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰能練習(xí)我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

4、簡(jiǎn)單介紹埃及（瀏覽專題頁(yè)“簡(jiǎn)介埃及”部分）

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）或聯(lián)系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？

3、給課文分段

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題頁(yè)“金字塔王國(guó)”部分）

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學(xué)生自由質(zhì)疑

教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題

五、作業(yè)

讀熟課文

第三篇：埃及金字塔賞析

埃及古王國(guó)時(shí)期的狀況

埃及古王國(guó)是指古埃及歷史上的第4-8王朝，都城仍然在孟菲斯，這是古埃及文明的定型時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，古埃及人開始大規(guī)模修建金字塔，因此，這個(gè)時(shí)代也被稱為金字塔時(shí)代。古王國(guó)早期，也就是第4-6王朝，是中央集權(quán)比較強(qiáng)大的時(shí)期。7-8王朝時(shí)期，中央集權(quán)名存實(shí)亡，但是還是延續(xù)了古王國(guó)的傳統(tǒng)。

在早王朝階段，一些王室領(lǐng)地和莊園就分布在下埃及，到了古王國(guó)時(shí)期，下埃及得到了進(jìn)一步的開發(fā)，埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展主要依靠尼羅河水，尼羅河定期泛濫給埃及田地帶來了肥沃的養(yǎng)料，尼羅河的泛濫程度直接影響到農(nóng)業(yè)，因此，古王國(guó)時(shí)代已經(jīng)開始記載尼羅河水位的高低，尼羅河的自然泛濫的狀況。埃及只需要修建簡(jiǎn)單的防洪提就可以實(shí)現(xiàn)枯水期的水利灌溉，因此，國(guó)家還沒有組織大規(guī)模的水利建設(shè)。種植大麥、小麥等谷物，也種植亞麻，用于制作衣服和繩索，還栽培蘿卜、蔥、蒜、卷心菜等各種作物。埃及人也飼養(yǎng)家禽，除了鵝、鴨、鴿子外，還有鶴群。在貴族家庭中，專門安排一些牧人放牧、飼養(yǎng)和繁殖家畜，有專人負(fù)責(zé)擠奶。家畜是財(cái)富的標(biāo)志之一，與黃金與土地并列為主要財(cái)富。埃及漁業(yè)一直很發(fā)達(dá)，特別是三角洲地區(qū)，漁獵成為人們生活中不可缺少的行業(yè)。此時(shí)，人們用漁網(wǎng)或用魚鉤捕魚，此外，還捕殺尼羅河中的河馬。這些場(chǎng)景經(jīng)常出現(xiàn)在埃及的壁畫和墓室中。

而同時(shí)，埃及的手工業(yè)也發(fā)展起來，金屬冶煉業(yè)發(fā)展尤為明顯，廣泛使用銅器，然而雖然銅器使用廣泛，但仍然有相當(dāng)大的一部分生產(chǎn)用石器來進(jìn)行。在胡夫大金字塔出土的陪葬的船只長(zhǎng)43.6米、寬5.9米，排水量為40噸，顯示了古王國(guó)時(shí)期高超的造船技藝。造船業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了木材加工業(yè)的發(fā)展，木匠使用銅鋸子進(jìn)行木材加工，在第6王朝的壁畫上，描述了木器加工的全過程，由此可以看出，古埃及人發(fā)展期了先進(jìn)的木材加工工藝。

古王國(guó)時(shí)期，埃及開始大規(guī)模建筑金字塔。在第四王朝的一百多年時(shí)間里，埃及人就修建了6座金字塔，包括著名的胡夫大金字塔。斯尼弗魯國(guó)王在達(dá)赫舒爾修建真正的金字塔。該金字塔一開始按照角錐體金字塔設(shè)計(jì)，傾角為54度，但修建到三分之二高度時(shí)候，建筑者將傾角改為43度，這樣就形成了一個(gè)特別的折角或彎曲金字塔。

他的兒子胡夫，沿著他的足跡將金字塔建筑推向一個(gè)新的高度，修建了著名的吉薩大金字塔，該金字塔高146.6米，塔基邊長(zhǎng)230米，共使用了230萬塊石材，平均重2.5噸，建成210個(gè)石階，推算整個(gè)大金字塔的石頭重700萬噸。古希臘歷史學(xué)家希羅多德將之列為“世界七大奇跡”之一，在埃菲爾鐵塔修建之前，是世界上最高的建筑物。胡夫的兒子哈夫拉，在胡夫的大金字塔西南處為自己修建了金字塔，該金字塔高143.5米，塔基長(zhǎng)215米，由于修建在比胡夫大金字塔稍高的地勢(shì)上，所以，看起來要比胡夫大金字塔要高大一些。胡夫的孫子孟考拉修筑了高66米的金字塔。此后，到了第五、六王朝，放棄了用石頭修建金字塔的傳統(tǒng)，開始用泥磚修建不超過70米的簡(jiǎn)單的金字塔。

這些建造的金字塔，都傳達(dá)給人一種宏偉的感覺，震懾著世人，又體現(xiàn)出穩(wěn)固雄壯，象征著古埃及法老的威嚴(yán)地位，表現(xiàn)了古埃及人的聰明智慧和頑強(qiáng)的意志，也充分地反映了古埃及的自然和社會(huì)特點(diǎn)。

以上便是埃及古王國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況，這期間壁畫浮雕藝術(shù)大都處于法老的金字塔中，記錄著法老的生平事跡和當(dāng)政時(shí)期的社會(huì)狀況，而古埃及象形藝術(shù)也在金字塔中體現(xiàn)地淋漓盡致。金字塔，堪稱人類設(shè)計(jì)史上最輝煌的杰作之一。可以說金字塔對(duì)埃及古王國(guó)時(shí)期的各類藝術(shù)起到了非常好的保護(hù)作用，對(duì)日后人們研究古埃及文化提供了極大的線索和方便。

第四篇：埃及金字塔反思

《埃及的金字塔》教學(xué)反思

（第二課時(shí)）

蘭城中心小學(xué)

丁 梅

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說明方法。

課前經(jīng)過對(duì)教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè)：（1）、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫作方法。（2）、通過具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后從埃及金字塔圖片入手，設(shè)置疑問：埃及金字塔為什么是古埃及人民智慧的結(jié)晶呢？讓我們?cè)俅胃S作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后引出本節(jié)課的探究主題：（1）、金字塔的宏偉；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。

2、分組探究，自我感悟。老師出示合作提示讓學(xué)生以小組為單位，自主選題，合作探究。同學(xué)們讀得投入，談得熱烈。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、匯報(bào)探究，深刻感悟。對(duì)于同一個(gè)探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補(bǔ)充。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì)“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會(huì)寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。

4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對(duì)于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的場(chǎng)景圖，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。通過設(shè)置上述疑問引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們?cè)俅误w會(huì)古埃及人民智慧的過程。最后出示練習(xí)題，深刻體會(huì)金字塔的建造過程。

5、最后結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡，而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。

整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，重點(diǎn)突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，整節(jié)課下來，依然存在著不少有待改進(jìn)的問題：

1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩，生怕說錯(cuò)了一個(gè)字。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強(qiáng)；另外，問題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，導(dǎo)致我要么無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。

2、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，但對(duì)于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

第五篇：埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．過程與方法：了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。

3．德育目標(biāo)：從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。器材、教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

（一）談話引入

同學(xué)們，今天讓我們走進(jìn)“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

（二）出示導(dǎo)綱

1、介紹：自己對(duì)金字塔的了解？

2、你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

3、從文章的字里行間你體會(huì)到了什么？

二、合作互動(dòng)

（一）師生互動(dòng) 1.小組合作

共同解決自學(xué)時(shí)的疑難問題。2.展示評(píng)價(jià)

對(duì)照分工表，各小組展示本組交流的成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.質(zhì)疑解難

（二）教師精講

１、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語來回答這個(gè)問題。

２、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

３、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)賮碜x一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會(huì)寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

２、學(xué)生自主感悟探究。３、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（隨學(xué)生交流相機(jī)出示）重點(diǎn)句：

A“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?/p>

（１）學(xué)生交流。

（２）師小結(jié)說明方法，相機(jī)板書：列數(shù)字、作比較

（３）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。

小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。

B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮?！?/p>

三、導(dǎo)學(xué)歸納

（一）學(xué)生歸納

（二）教師總結(jié)

作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，表現(xiàn)了古埃及人的智慧。

四、拓展訓(xùn)練

（一）教師出題

1、算一算，說一說（出示題目：算一算：

1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運(yùn)，大約要拉多少趟？

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）

2、你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對(duì)碧空”的?

（二）學(xué)生出題

五、作業(yè)

聽了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫面，此時(shí)此刻面對(duì)金字塔你想說些什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

埃及的金字塔

傲

宏偉 舉例子

對(duì)精巧 列數(shù)字 碧建造作比較 空

語言描述