第一篇：把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文

班級是學(xué)生在校生活的基本場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會自我管理，發(fā)展個性，健康成長,就應(yīng)該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級充滿勃勃生機.創(chuàng)立個性化的班級，使學(xué)生共同健康成長。

一、設(shè)立崗位負責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機會

在班級不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學(xué)生都負責(zé)好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。

多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。

二、組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實踐上中鍛煉

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如我班學(xué)生參加學(xué)?；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內(nèi)，有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中，激發(fā)了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。

三、打造班級個性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

在一個班級中，學(xué)生的組成成分，個性特征，知識基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志，自行設(shè)計班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。

在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、加強對學(xué)生的評價，讓評價激勵學(xué)生健康成長

班級對學(xué)生的評價是激勵學(xué)生的一個重要的因素。首先，在班級內(nèi)開展每月一評。每個月評出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現(xiàn)突出或進步比較大的學(xué)生。這種評價使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵。

其次，是崗位評價，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

再次，班委會和紀律小組的評價。按照學(xué)校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀律，人人爭上進。

最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結(jié)果寫到學(xué)生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價視情況對學(xué)生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學(xué)生時刻都受到鼓舞。

總之，我們要根據(jù)班級的實際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長。

第二篇：把班級管理還給學(xué)生

把班級管理還給學(xué)生

瀘縣福集鎮(zhèn)中心校 張?zhí)焓?/p>

從一年級到五年級，作為一個小學(xué)大班額的班主任，我感到身心疲憊。每天起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，不但剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會，還真的有點費力不討好。為何不讓學(xué)生們都當當班長，學(xué)會自己管好自己。對于每一個小學(xué)生來說，他們都希望當官，希望管管他人，都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗成功后的喜悅。我決定把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的名副其實的主人。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

一、全班學(xué)生參與班級大事，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。開學(xué)不久，首先我們班就召開了班級建設(shè)“金點子”會，對如何美化教室，如何保護教室的墻壁，制定什么樣的班規(guī)，通過讓學(xué)生寫的周記《假如我是班主任》，征集“金點子”，然后確定具體方案?？粗约簠⑴c布置的溫馨舒適的教室，親自參與制定的人人平等的班紀班規(guī)，每個學(xué)生都覺得自己是班集體的主人，自然就會自覺地參與。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部監(jiān)督管理。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當干部的鍛煉機會。怎樣才能做好：

（1）調(diào)整好值日班長的組合

因為有的學(xué)生從來就沒有參與過管理班級這種活動，因此，在值日班長的組合上，我采取的是每天兩人當值日班長，一般是當過班委干部的、小組長的搭上一個能力稍微差一點的，自控力強的搭一個自控力弱的，愛說話的搭一個不愛說話的，這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，同時也能讓班主任放心日常班務(wù)的管理。

（2）給值日班長充分的權(quán)力

五年級的學(xué)生，他們當起官來是有模有樣，所以一開學(xué)，我就對他們講，每天從早晨的早讀到放學(xué)掃地的管理工作，全是兩個值日班長的權(quán)限范圍，只要是正確的，大家都要聽從指揮，如何今天你不聽值日班長的號令，明天你當值日班長時，他們也會不聽你的指揮，這樣學(xué)生與學(xué)生之間無形的形成了一個交互管理網(wǎng)絡(luò)。同時，得力的常務(wù)班長對值日班長起到監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)他們工作中存在的問題，并督促他們及時糾正。

（3）《班級日志》是值日班長行使權(quán)力的舞臺

《班級日志》上內(nèi)容很豐富，有具體的日期，值日班長的名字，從早晨的晨讀情況，中午的午休紀律，早中晚的清潔衛(wèi)生的打掃和保持情況，值日班長都要如實的填寫，根據(jù)學(xué)生們的建議，我另外還加了以下欄目：學(xué)校及班上發(fā)生的大事，重要的新聞信息，當天積累的優(yōu)美詞句（課本上的或課外的），每天值日班長必須早早到校，晚上必須檢查好清潔衛(wèi)生才可以回家，正因為學(xué)生們樂意當好這個官，每天不用你提醒，值日班長就早早地到校行使他們的權(quán)力了。（4）定期對值日班長進行公正地評價

孩子們做了事，都希望得到老師、家長的肯定和贊許，所以，每周一都要總結(jié)上一個周班上的情況，對于值日班長工作做的好的，要及時給與加分和表揚，對于做得不好的，要提出批評意見，最后由全班同學(xué)選出“周優(yōu)秀值日班長”、“月優(yōu)秀值日班長”、“學(xué)期優(yōu)秀值日班長”。一次，班上最調(diào)皮的一個同學(xué)當值日班長管公地清潔衛(wèi)生被扣分了，我當時非常生氣，當著全班同學(xué)的面說，你當不好值日班長，你就不要當值日班長了。沒想到的是他居然哭了，還給我寫了一封信，信中說：“老師，那天晚上我確是是等公地掃完后，聽靜校鈴響了，我才回家的，可是其他幾個班還在掃，也許是他們掉到我們公地上的??老師，我能當好值日班長的﹗”結(jié)果經(jīng)證實，他沒有說謊。從這件事之后，我覺得讓他們學(xué)會管理自己真的很重要。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、開展各項有益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“學(xué)會感恩”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天我當家”的班隊活動，母親節(jié)開展“悠悠寸草心 感恩母親”的主題班會，“六一兒童節(jié)，我為你歡唱”的自我展示活動，在這些活動中，班主

任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去組織，自己去策劃，自己去安排。結(jié)果活動形式豐富多彩，效果出乎意料的好。

總之，常務(wù)班委和值周班長成員的工作，我們教師要充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，激勵他們向一個好的方向發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。

第三篇：班級管理：把班級還給學(xué)生-班級管理

班級管理：把班級還給學(xué)生

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進的過程,赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。

今天我主要說我是如何“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級規(guī)定》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級規(guī)定》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)規(guī)定》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。（班主任）在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2009級九班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規(guī)定》、《文明用語職責(zé)》、《組織委員的職責(zé)》、《班醫(yī)職責(zé)》、《學(xué)請調(diào)查員職責(zé)》、《體育委員職責(zé)》、《作業(yè)，課表職責(zé)》、《木匠職責(zé)》、《生活委員職責(zé)》、《勞動委員職責(zé)》、《批改作業(yè)職責(zé)》、《檢查背誦職責(zé)》《燈長，水瓶長職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅班長、副班長、組織委員隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責(zé)，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。五個組織委員主要管理收發(fā)作業(yè)，每周日班會輪流組織，并對本小組一周情況做總結(jié)。因此，我們制定了《組織委員的職責(zé)》。學(xué)請調(diào)查員主要和班主任溝通，及時反饋一周的作業(yè)完成情況，上課能不能聽懂，有沒有班級大面積偏科現(xiàn)象。這里的兩名學(xué)生，王翠茹是班級前十名，李旭是班級倒數(shù)第四名。對他們的要求就是上課必須認真聽課，不能因為溜號而反映出錯誤信息。因此我們制定了《學(xué)請調(diào)查員職責(zé)》。批改英語單詞，批改化學(xué)方程式，批改數(shù)學(xué)公式的同學(xué)，大多都是這科嚴重偏科，讓他們通過批改而牢記基礎(chǔ)知識。還有例如孫明偉，姜欣彤的成績不太好，讓他們批改，是讓他們先從一科抓起，從而找回學(xué)習(xí)的動力。為了更好的完成這項任務(wù)，我們制定了《批改作業(yè)職責(zé)》。班級五十一人，人人參與班級管理，人人做班級的主人。

本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時人人管理班級，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，上進、超越自我為理念的班級文化在學(xué)生展示個性風(fēng)采的進程中，為了明天，我們用心在努力。

成果展示：高一下班級期中考試學(xué)年第五名，到期末考試上升到學(xué)年第三名，到高二上班級期中考試上升到學(xué)年第二名，模塊考試學(xué)年第二名。高二上期末考試上升到學(xué)年第一，六科考試科目，四科位居前兩名。

第四篇：把班級還給學(xué)生

《把班級還給學(xué)生》

作為一位從事二十多年班主任教育的教師，我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書：《把班級還給學(xué)生》。教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育?！栋寻嗉夁€給學(xué)生》要傳遞給我們的不是兵法，不是模式，而是“放開手”的理念;《把班級還給學(xué)生》不是月朦朧鳥朦朧的做作，而是從教、帶班的豪情。雖說是“還給”，可是對于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛，畢竟班級在我們的手里攥了那么長久，有了溫度，有了情感的。其實，想一想我們 “為什么而上路”就行了，不是為了利和權(quán)，而且是為了孩子幸福的明天，為了幾代人的希望，有一種愛叫做放手?！栋寻嗉夁€給學(xué)生》輕松了我們，成就了孩子，還了教育真本色。如何實現(xiàn)小學(xué)班級自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學(xué)生自我成長。讓學(xué)生自己主動參與到班級管理中去，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。我認為從以下幾方面做起。

1：日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)

大家都知道，在“志當存高遠、行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。在班集體中不但應(yīng)有集體的制約，同時還應(yīng)該對自己進行客觀的評價。針對我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在我們班實現(xiàn)了日常行為客觀自我評價原則，使班級在日常行為方面的自主管理有章可循。

對我們班整體進行了一個月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與不足。經(jīng)過仔細的思考，制定出規(guī)范學(xué)習(xí)日常行為習(xí)慣的十二條原則。即：課堂參與、課堂紀律、課前準備、值日評定、團結(jié)同學(xué)、尊敬師長、體育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊標佩帶、進出樓、課間站排等原則。

2、建立一支負責(zé)能干的班干部隊伍 班主任要因勢利導(dǎo)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：如由體委負責(zé)進出樓的紀律；值日組織負責(zé)每天值日工作的評比；有的負責(zé)課前準備，有的負責(zé)課間站排……只要是跟原則相關(guān)的都有人去監(jiān)督。

3、及時的監(jiān)督與自我客觀評價

有了好的紀律原則之后，監(jiān)督也要及時。每天我都會利用晚上放學(xué)前的幾分鐘時間，會依次讓同學(xué)把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時我也把我看到的問題提出來，然后同學(xué)們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進行客觀的評定。2：班級文化建設(shè)

在班級環(huán)境的布置方面“我鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計布置教室的各個角落，班級規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個個有利于同學(xué)們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。

4、開展各種有益健康的集體活動

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。所以我們班在參加學(xué)校的集體活動之外，還在大課間的時候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動。孩子們都非常喜歡參加，調(diào)動了孩子的積極性，使班級氣氛活躍，有利于良好班集體的形成。

心得體會：通過以上的各方面，來強化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。維果茨基認為，學(xué)生是教育過程的主體。他指出：“教育應(yīng)該是這樣來組織，以便不是有人來教育學(xué)生，而是學(xué)生在自己教育自己”。只要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習(xí)慣，再使學(xué)生人人有事做，事事有人管，培養(yǎng)每一名學(xué)生都有一種為班級的爭榮譽爭光榮的思想。這樣，明主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

未成年人思想道德教育主題班會

------預(yù)防校園暴力

活動目標：

1．讓學(xué)生認識校園暴力產(chǎn)生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。2．通過恰當?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3．當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學(xué)會保護自己。

活動重點：

了解校園暴力的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法和策略?；顒舆^程：

活動一：走近校園暴力

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨某與五年級學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。

活動三：校園暴力帶來的危害

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言： 給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動四：如何預(yù)防校園暴力？

校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。對于學(xué)生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。要對學(xué)生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園暴力”。這節(jié)課后，同學(xué)們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學(xué)生。

如何提高學(xué)困生的積極性

在小學(xué)階段，所謂學(xué)困生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生的表現(xiàn)主要是學(xué)習(xí)不上進，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，常常給學(xué)校、老師、家長帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應(yīng)是每個教育工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。

一、正確認識，找到原因

對學(xué)困生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“學(xué)困生”。“學(xué)困生”的形成有兩種：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能了解到這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、正確引導(dǎo) 發(fā)揮學(xué)生的長處

每一個人都有好的一面，即使是學(xué)困生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)。”因此，每個教師都要善于去尋找學(xué)困生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引學(xué)困生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

三、正確管理 確定改進目標

學(xué)困生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變學(xué)困生，許多老師的辦法各有不同?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個學(xué)校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學(xué)初進行家訪，每個周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。

四、正視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評價一個教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信學(xué)困生的工作一定會迎刃而解。

校園安全問題及處理原則

在小學(xué)階段，安全問題主要有以下幾方面，我們要針對性做好預(yù)防

一、溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對 應(yīng)當根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，有針對性地對學(xué)生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育，預(yù)防溺水事故的發(fā)生。溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對

1.是當同伴在水中發(fā)生險情時要立即找成年人來救同時報警，未成年人千萬不要貿(mào)然下水施救；可以將身邊找到的救生圈、木板等拋向溺水者。2.是要教會學(xué)生游泳和自救；

3.是學(xué)生不得在沒有成年人帶領(lǐng)下私自和結(jié)伴去游泳、洗澡；

4.是學(xué)校應(yīng)在當?shù)卣闹С趾蛶椭略趯W(xué)校附近水域插上警示牌提醒學(xué)生不得在這些危險水域游泳、洗澡； 5.是學(xué)會正確對溺水者進行救護。

二、交通事故的預(yù)防和應(yīng)對

1.是要加強交通法規(guī)和交通安全知識的宣傳和教育，增強學(xué)生的交通安全意識； 2.是要告誡學(xué)生不得乘坐不符合安全規(guī)定的車輛如小貨車、農(nóng)用車、非法運營車和超載車等；

3.是騎自行車上下學(xué)時要在非機動車道，不要騎快車，不要幾個人并排騎，在公路上轉(zhuǎn)彎時一定要放慢速度并注意觀察前后車輛；

4.是在有條件的地方下學(xué)要排路隊，靠近公路邊行走并注意觀察來往車輛； 5.是做好校車的安全工作。

三、學(xué)生打架斗毆的預(yù)防和應(yīng)對 1.是不要讓學(xué)生把刀具帶入校園；

2.是加強教育，在學(xué)生間倡導(dǎo)團結(jié)友愛、互相幫助，及時化解矛盾,防止惡性安全事故的發(fā)生；

3.是一旦發(fā)生斗毆要立即采取措施，制止事態(tài)擴大。班主任校園安全的工作原則：

一、擺正安全工作位置。質(zhì)量是第一目標，安全是第一責(zé)任。教學(xué)工作始終是學(xué)校、班級工作的主主體中心任務(wù)，安全管理工作應(yīng)該是保證正常的教育教學(xué)秩序和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障措施。

二、克服麻痹僥幸心理。在安全工作中，要時刻注意我們的環(huán)境狀況，不要忽視隱患而麻痹大意，不要自我感覺良好而跌倒在優(yōu)勢中。

三、根植安全工作理念。學(xué)生安全管理工作的差距往往在于對學(xué)生安全理念的理解和實踐。每一個安全理念都是在工作過程中沉淀下來的，只有不斷更新學(xué)生安全教育理念，才能是我們的安全工作越抓越有盡頭，越抓越有實效。

第五篇：把班級還給學(xué)生

把班級還給學(xué)生

在成為高一年級的班主任之前，我從來不知道班主任也會做得這么辛苦，甚至讓我懷念起高三單純而又充實的日子。

之前的四年，我都是從高二教起，所接觸到的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過老師們一年的教育，成熟了許多，在紀律、生活、學(xué)習(xí)、為人處世方面，并不需要老師多做提點，這讓我的班主任工作一直比較得心應(yīng)手。去年，我擔任了高一3班的班主任，開學(xué)之后，工作上的事情比較多、比較雜，這已經(jīng)讓我疲于應(yīng)對，可更讓我頭痛的是班里的學(xué)生一個接一個的出問題，大小事不斷。今天，有女生夜不歸宿，理由是不知道回家睡覺要請假，明天，又有某個男生在校外吸煙被發(fā)現(xiàn)，理由是不在校內(nèi)吸煙不算違反校規(guī)，更不要說什么上課睡覺、下課打鬧、作業(yè)不交、上學(xué)遲到這些幾乎天天會發(fā)生的事情。

一時間，我變得有些手足無措，只能用發(fā)脾氣來壓制學(xué)生，可不該發(fā)生的事情照常發(fā)生，該怎么辦？再這樣下去，不僅領(lǐng)導(dǎo)會批評，就連我自己也無法原諒自己。想辦法吧！既然我一個人管不來，就讓學(xué)生幫我管，我去管你們不聽，就讓你們自己管自己，畢竟，蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教育才是成功的教育?！?/p>

于是我決定嘗試一些做法。比如，我選擇了一位不被大家看好的學(xué)生做班長，這位學(xué)生成績不好，但有很強的號召力，一班之長的職位讓他意識到身上肩負的責(zé)任，他變得很積極，并且他的這種轉(zhuǎn)變帶動了班級一大批學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變；當我擁有一個完善的班委會后，我會盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而我退居幕后，教給他們工作方法，遇到問題時幫他們出謀劃策，工作結(jié)束后一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助他們在班級樹立他們的威信。另外，我特別注重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，保證班里事事有人管，人人有事做。小王負責(zé)關(guān)窗，小吳負責(zé)關(guān)電，小孫負責(zé)檢查校章等等，誰出問題誰負責(zé)，要在全班同學(xué)面前作檢討。在學(xué)習(xí)方面，我還成立了學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，組間互相競爭，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，很快，班里形成了一股“你追我趕，相互促進”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，在期末考試中，我班取得了很大的進步，我倍感欣慰。

這樣一個學(xué)期下來，班里的工作已漸漸走上正軌，許多事情，根本不用我交代都能做的好好兒的。俗話說：“懶娘巧閨女。”我的理想就是當個輕輕松松的“懶娘”，讓我的學(xué)生都能成為獨當一面的“巧閨女”。把班級還給學(xué)生，卻能一舉兩得，何樂而不為？

當然，在日常的教育工作中，我還嘗試了各種各樣的做法，畢竟，教育是針對人的工作，而人又是最多變，最不可捉摸的，時代在變遷，社會在進步，學(xué)生的特點也隨之改變，從這一角度來說，我們?nèi)沃囟肋h，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??”