第一篇：每次上升一厘米美文

2008年，在有著“雜技奧斯卡”之稱(chēng)的哈瓦那國(guó)際雜技節(jié)上，德國(guó)雜技團(tuán)表演的“飛魚(yú)”節(jié)目震驚了全場(chǎng)。一條重達(dá)九噸、看似笨拙無(wú)比的鯨魚(yú)，在訓(xùn)練師的導(dǎo)引下，卻輕松靈活地越過(guò)了七米的水面高度，并且在空中做出各種高難度動(dòng)作。鯨魚(yú)的精彩表演，贏得全場(chǎng)觀眾的陣陣喝彩。

在奪得金獎(jiǎng)之后，記者紛紛將訓(xùn)練師斯貝茨圍?。骸罢?qǐng)問(wèn)你是怎樣將一只笨重的鯨魚(yú)訓(xùn)練成‘飛魚(yú)’的？”

斯貝茨微微一笑：“最初訓(xùn)練時(shí)，我先把繩子放在水面下，這樣，鯨魚(yú)要想浮出水面，就必須從繩子上方通過(guò)，而每通過(guò)一次，鯨魚(yú)就能得到一公斤蝦的獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

“哦，那第二次訓(xùn)練時(shí)你會(huì)將繩子升高很多嗎？”有記者急著追問(wèn)。

“每次訓(xùn)練，我都會(huì)把繩子提高，但幅度不能太大?！边@時(shí)，斯貝茨似乎故意要賣(mài)個(gè)關(guān)子，他問(wèn)身邊的記者，“你們猜一猜，我每次會(huì)將繩子提高多少？”“五厘米”“十厘米”“二十厘米”……記者們七嘴八舌。

“一厘米！”記者們被斯貝茨的回答驚呆了?！懊看沃簧咭焕迕?，那要訓(xùn)練多少年才能躍過(guò)七米高??？”有記者驚呼。

“是的，只有一厘米?！彼关惔目隙ǖ鼗卮穑耙?yàn)橹挥幸焕迕?，鯨魚(yú)才可以比較輕松地躍過(guò)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。而時(shí)常受到獎(jiǎng)勵(lì)的鯨魚(yú)，就會(huì)很樂(lè)意接受下一次訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推移，鯨魚(yú)躍過(guò)的高度逐漸上升，最終達(dá)到了今天大家看到的七米。”

每次一厘米的提升，最終贏來(lái)七米的飛躍。天下之事，常起于微。

第二篇：《一厘米》教案

九年級(jí)語(yǔ)文

6、《一厘米》

主備：于曉曦 審核:九年級(jí)語(yǔ)文組 時(shí)間：9月19日

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）整體感知，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、善良的人。

（二）分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)，概括人物的性格特征。

（三）對(duì)作品中的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧作出初步的評(píng)價(jià)，并交流心得。

二、課時(shí)安排3課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 總第 課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要人物形象。

導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人孟郊曾經(jīng)吟出了天下游子對(duì)母親的頌贊：?慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。?

母親，我們的母親，無(wú)論她們的個(gè)性是多么不同，但同樣都有最偉大的母愛(ài)！

今天，我們學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《一厘米》，讓我們與一位母親促膝而談，說(shuō)說(shuō)心里話。

（二）快速閱讀——思考活動(dòng)

1請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，找到生字生詞，查字典或看文下注釋?zhuān)茏龅秸翎屃x。例如：

撐起 帳篷 皸裂 捺 溫文爾雅 葵盤(pán) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 磕頭

鍥而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有禮

2請(qǐng)學(xué)生找出故事的線索。

明確：小說(shuō)的情節(jié)圍繞?該不該買(mǎi)票?而展開(kāi)，而該不該買(mǎi)票的關(guān)鍵就是那?一厘米?。

3理清思路：同桌為一組，互相交流。

明確：

第一部分：從開(kāi)頭到?在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求?。

主要寫(xiě)陶影帶兒子小也坐公共汽車(chē)，不但沒(méi)有逃票，還為兒子多買(mǎi)了一張票。

第二部分：從?今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀?到?陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇?。

主要寫(xiě)陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票的事而被兒子誤解。

第三部分：從?‘陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了。’?到小說(shuō)結(jié)尾。

主要寫(xiě)陶影經(jīng)過(guò)努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了她在兒子心目中的完美形象。

（三）復(fù)述活動(dòng)

按要求逐步完成下列活動(dòng)：

（1）抓住故事的主要情節(jié)，依照線索復(fù)述。

（2）請(qǐng)學(xué)生改用第一人稱(chēng)復(fù)述。

（3）復(fù)述中有詳有略，突出人物的外貌、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)。

（四）課內(nèi)小結(jié)

回顧課文思路，能說(shuō)出主要人物的重要特點(diǎn)。

（五）課外作業(yè)

1在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作者畢淑敏的資料。（可附圖、文）

2閱讀課文，思考品味含義深刻的語(yǔ)句，作批注。

第二課時(shí) 總第 課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的作家畢淑敏。（可附圖片或課件輔助說(shuō)明）

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部隊(duì)當(dāng)兵11年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回到北京。

畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。之后，她就成了?文學(xué)界的白衣天使?。

畢淑敏共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲得莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文學(xué)獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》等。導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，當(dāng)你讀過(guò)短篇小說(shuō)《一厘米》之后，你對(duì)哪些內(nèi)容印象最深，為什么？

（請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

（二）誦讀品味

1學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)學(xué)生速讀課文第一部分，圈畫(huà)出寫(xiě)陶影心理活動(dòng)的語(yǔ)句，誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教師輔助策略：

同桌為一組，一邊瀏覽課文一邊交流意見(jiàn)。

然后，進(jìn)行全體交流，教師作引導(dǎo)、小結(jié)。

例如：

（1）第2段，?為什么一定要買(mǎi)票呢？就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。?寫(xiě)陶影雖然坐車(chē)經(jīng)常不買(mǎi)票，但聯(lián)系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。用心理描寫(xiě)的手法作了交代。

（2）第8段，陶影望著兒子的那道生命之門(mén)，意識(shí)到自己身上的巨大責(zé)任：?她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。?用心理描寫(xiě)體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)孩子深情的愛(ài)。

（3）第12段，?一張車(chē)票兩毛錢(qián)。她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。?兩毛錢(qián)雖不多，但是對(duì)于陶影以及她的家庭生活來(lái)說(shuō)，那也是不可忽略的。這一心理描寫(xiě)，突出了陶影的經(jīng)濟(jì)狀況，以及她儉省的生活。

（4）第21段，?其實(shí)她應(yīng)該把票根保存起來(lái)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)。夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)?？尚∫彩莻€(gè)絕頂機(jī)靈的孩子，會(huì)追著媽媽問(wèn)：‘咱們出來(lái)玩的票也能報(bào)銷(xiāo)嗎？’在孩子面前，她不愿撒謊。?這段話，寫(xiě)出了作為母親既要與艱難的生活抗?fàn)?，又要維護(hù)自己在孩子面前的尊嚴(yán)，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點(diǎn)瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

2自讀第二部分，體會(huì)比喻句運(yùn)用的妙處。

例如：

（1）?陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。?

這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了陶影看兒子的目光中充滿(mǎn)溫柔和慈愛(ài)，有關(guān)懷和責(zé)任，這種愛(ài)是綿延不斷的，?春蠶到死絲方盡?，母愛(ài)也是一樣的，綿綿不絕。

（2）?‘票?！t衣青年攔住她，語(yǔ)句簡(jiǎn)單得像吐出一枚棗核。?

這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出青年人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來(lái)度量母親火熱的愛(ài)子之情。

（3）?‘別動(dòng)！別動(dòng)！’紅衣青年突然聲色俱厲。陶影這才感到自己舉動(dòng)不當(dāng)，像冬天觸到暖氣片似的縮回手。?

這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了陶影的情急之情。

（4）?陶影的手抖得像在彈撥一張無(wú)形的古箏。?

寫(xiě)出她內(nèi)心里雖然有無(wú)限的憤怒、委屈，但是一時(shí)間也想不出什么別的辦法來(lái)證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

（三）提高升華

小說(shuō)的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了?全力以赴的正面教育?。你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對(duì)?可憐天下父母心?這句話新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從典型人物的身上讀出作者的態(tài)度、讀者的心聲。撫今追昔，思接千古。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

（五）課外作業(yè)

1用比喻句寫(xiě)出一種心情（至少3種）。

2片段練習(xí)：多角度、多層面地渲染一種心情。

第三課時(shí) 總第 課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引 導(dǎo)入新課：

一個(gè)普通人，怎樣才會(huì)讓人覺(jué)得可愛(ài)呢？是他的內(nèi)心，寬廣、明亮，并且，用愛(ài)來(lái)照耀。

《一厘米》的主人公陶影，就是一個(gè)普通的母親，并且家庭生活拮據(jù)，但同時(shí)也是一位閃耀著真善美的人格光輝的偉大母親。

（二）交流活動(dòng)

閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，在引起思考、聯(lián)想、疑問(wèn)的地方作批注，并能夠與同學(xué)進(jìn)行交流。例如：

1?她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。?課文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了?她?為此所作的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？你認(rèn)為她做到了嗎？

參考思路：找出文中對(duì)陶影不富裕的家境的描寫(xiě)；找出陶影對(duì)小也?全力以赴的正面教育?。

要能夠體會(huì)陶影的良苦用心，因?yàn)樗龕?ài)小也，正是這種愛(ài)，使她具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，她要把兒子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、正直、善良、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人。正因?yàn)檫@些，這位母親才在平凡中顯出偉大。

2小也的母親經(jīng)常坐公共汽車(chē)不買(mǎi)票，你對(duì)這件事怎么看？

參考思路：體會(huì)陶影艱難的生活狀況。陶影具有作為一個(gè)母親的真善美，但她也并非十分完美，她也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。

3你對(duì)那個(gè)穿紅衣服的守衛(wèi)有什么看法，為什么？

參考思路：他似乎涉世未深，對(duì)于很多人情也是一竅不通。他并不能體會(huì)作為母親希望在孩子面前重塑金身的熱望，也不能用善意的方式來(lái)幫助別人。表現(xiàn)冷漠和有距離感。

4小也的母親為什么要向有關(guān)部門(mén)寫(xiě)信？當(dāng)兩位干部給她賠款和贈(zèng)票時(shí)，她為什么不要，只要求他們向小也說(shuō)明母親沒(méi)有錯(cuò)，而且囑咐他們不要難為那位紅衣青年？

參考思路：澄清事實(shí)真相是維護(hù)她在兒子面前尊嚴(yán)的惟一辦法。而她那么努力所做的一切，都是為了維護(hù)一個(gè)做母親的尊嚴(yán)。

真相清楚了，作為?賠償?的五元錢(qián)，對(duì)于連兩毛錢(qián)都很在乎的陶影來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是一個(gè)小數(shù)目，但是，她沒(méi)有接受；兩張參觀券，更是一個(gè)不小的誘惑，但是，她仍是搖了搖頭。她要的，是那樣的出人意料，又是那樣簡(jiǎn)單：她只讓來(lái)人告訴兒子小也，?媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒……?她要的，是自己在兒子心目中完美的形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。此時(shí)，一個(gè)有強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象凸現(xiàn)在讀者眼前。她是普通的，但她又實(shí)在是可敬可佩的。

5你認(rèn)為小也的母親可敬嗎？為什么？

6你從這篇小說(shuō)中獲得了哪些有益的啟示？

（三）課內(nèi)小結(jié)

能夠概括小說(shuō)的主要內(nèi)容，指出主人公的特點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確主題。

（四）課外作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感或者文章賞析。

第三篇：《一厘米》教案

《一厘米》教案

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

3．通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。4．文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。4．結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。

2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

◆難點(diǎn)

1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。

2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

◆教學(xué)突破 1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。

2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。

2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。教學(xué)步驟(第1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)，合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。進(jìn)入新課。

2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)

小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。

3．設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。4．分組描繪母親或其他親人的圖畫(huà)。4．體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情

感。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動(dòng)

1．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān)懷。

2．不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛(ài) 不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō)

學(xué)生活動(dòng)

1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人

對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。

2．感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其他親人

關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

法，導(dǎo)人新課。

3．有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音

和朗讀的技巧。

4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。

3．在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和

重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感

情。

4．在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。

二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)教師活動(dòng)

1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了

文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師

及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析

這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車(chē)給

孩子買(mǎi)票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)

節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦，用心。

3．分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊

之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非

常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)

明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。

提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。

學(xué)生活動(dòng)

1．回答教師的提問(wèn)：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶

子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛(ài)，表現(xiàn)了母壽

內(nèi)心的蒼涼。

2．根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋

能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具

有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正

面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，補(bǔ)充答案)

3．討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感

覺(jué)到的巨大責(zé)任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通

母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、豐滿(mǎn)人物形象有著十分積極的作用。4．通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫(xiě)作思

路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把

握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的寫(xiě)作技巧。

三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約 分鐘)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)

文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解

“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

3．提醒學(xué)生注意：母親或其他親人的形

象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，圖紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和

聯(lián)想勾勒出來(lái)。

1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。

2．通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內(nèi)

涵，并對(duì)之有所感悟。

3．通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖

畫(huà)中的母親或其他親人形象不一定非

要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想

進(jìn)行勾勒。

教學(xué)步驟(第2課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的 2．學(xué)習(xí)課文。

區(qū)別與聯(lián)系。

3．研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作 3．暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握

用。本文的主旨。

4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)

用。

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)教師活動(dòng)

1．通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀

出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)

課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事

學(xué)生活動(dòng)

1．認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上

次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技

巧。

2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽(tīng)取教師

情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。

的補(bǔ)充

二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約 分鐘)教師活動(dòng)

1．提問(wèn)：前后事例就作者想要表達(dá)的情

感而言，最大的區(qū)別在何處? 2．提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位

老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有

什么特別的作用? 3．總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)

大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防

線這么容易被突破，而在公園里的一

幕與此又非常相似。

4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多

獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。

學(xué)生活動(dòng)

1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒(méi)

有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾

件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)

尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了j 2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)

孩子的成長(zhǎng)所起的影響。

3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)

人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些

影響，如何趨利避害。

4．經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫(xiě)

作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫(huà)的效果具有非常好的作用。

三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)教師活動(dòng)

1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人

去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)

容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反

映母愛(ài)或親情的文章。

2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社

會(huì)意義。

學(xué)生活動(dòng)

1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)

別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想

三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。2．小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

和收獲。

本節(jié)總結(jié)

這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。板書(shū)設(shè)計(jì)

一厘米

畢淑敏

買(mǎi)公共汽車(chē)票——啃瓜皮——買(mǎi)公園門(mén)票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。

第四篇：每次只追前一名美文摘抄

一個(gè)女孩，小的時(shí)候由于身體纖弱，每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心極強(qiáng)的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時(shí)，女孩的媽媽安慰她“沒(méi)關(guān)系的，你年齡最小，可以跑在最后。不過(guò)，孩子你記住，下一次你的目標(biāo)就是：只追前一名。”

小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，記住了媽媽的話。再跑步時(shí)，她就奮力追趕她前面的同學(xué)。結(jié)果從倒數(shù)第一名，到倒數(shù)第二、第三、第四……一個(gè)學(xué)期還沒(méi)結(jié)束，她的跑步成績(jī)已到中游水平，而且也慢慢地喜歡上了體育課。

接下來(lái)，媽媽把“只追前一名”的理念，引申到她的學(xué)習(xí)中，“如果每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)的話，那你就非常了不起啦！”

就這樣，在媽媽這種理念的引導(dǎo)教育下，這個(gè)女孩2001年居然從北京大學(xué)畢業(yè)，并被哈佛大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取，成為當(dāng)年哈佛教育學(xué)院錄取的唯一一位中國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位。讀博期間，她當(dāng)選為有11個(gè)研究生院、1。3萬(wàn)名研究生的哈佛大學(xué)研究生總會(huì)主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國(guó)籍學(xué)生出任該職位，引起了巨大轟動(dòng)。

“只追前一名”，就是所謂的“夠一夠，摘桃子”。沒(méi)有目標(biāo)便失去了方向，沒(méi)有期望便失去了方向，沒(méi)有期望便失去了動(dòng)力。但是，目標(biāo)太高、期望太大的結(jié)果，不是力不從心，便是半途而廢。明確而又可行的目標(biāo)，真實(shí)而又適度的期望，才能引領(lǐng)人腳踏實(shí)地，胸有成竹的朝前走。

第五篇：《一厘米》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！

[板書(shū)]一厘米 畢淑敏

（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。

（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。

（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。

（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

（5）瞅(chǒu)：看。

（6）憂郁(yù)：憂傷，愁?lèi)灐?/p>

（7）愣(lèng)：失神；說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。

（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。

（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。

（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。

（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話。

二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

2、學(xué)生表演

要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)）

1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執(zhí)著、認(rèn)真

——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定

——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、以小見(jiàn)大

這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節(jié)曲折

作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

四、布置作業(yè)：

愛(ài)的回音壁

畢淑敏

現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。

在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。

我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……

孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！

我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。

如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。

孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。

我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？

沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。

沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。

我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。

我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。

被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕＿@絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。

如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。

1、被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？

2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。

（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。

（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？

5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？

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