第一篇：《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書(shū)課題

二、初讀課文自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學(xué)生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準(zhǔn)字音

7)理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細(xì)讀課文細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢?指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨 } 重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰 } 通情達(dá)理

第二篇：但愿人長(zhǎng)久課文原文及教案設(shè)計(jì)

課文指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。下面是小編為你帶來(lái)的但愿人長(zhǎng)久課文原文及教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

但愿人長(zhǎng)久課文原文

古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái)，分別已有七個(gè)年頭了！

月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

…………

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

二、初讀課文自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細(xì)讀課文細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨 } 重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰 } 通情達(dá)理

第三篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

但愿人長(zhǎng)久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長(zhǎng)久》?！景鍟?shū)：但愿人長(zhǎng)久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟?shū)：思念】

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”（“七個(gè)年頭”說(shuō)明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來(lái)，足以體現(xiàn)出蘇軾對(duì)弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來(lái)了?！景鍟?shū)：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會(huì)覺(jué)得蘇軾怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰(shuí)呢？（月亮，“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？（其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？【板書(shū)：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到萬(wàn)事難以十全十美，也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來(lái)，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)一說(shuō)？（“但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對(duì)弟思念”和“對(duì)月埋怨”中解脫出來(lái)，變得寬慰樂(lè)觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的美好情懷。

在課下的時(shí)候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。

第四篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)古箏配樂(lè)朗誦、聆聽(tīng)感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感，感受古詩(shī)詞新韻的魅力，并教育學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、聆聽(tīng)谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》，鼓勵(lì)學(xué)生誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛(ài)經(jīng)典，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)古箏配樂(lè)朗誦、聆聽(tīng)感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感。

2、聆聽(tīng)谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)文新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生感受、理解作曲家創(chuàng)作歌曲中每個(gè)樂(lè)句的句末以“2---”為結(jié)束音，比以“1---”為結(jié)束音，更能營(yíng)造“月圓之時(shí)人孤單”的情景，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈但又超然豁達(dá)之感。⑶教師和學(xué)生一起和伴奏演唱第一部分，進(jìn)一步感受歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)及詩(shī)人對(duì)月問(wèn)田的惆悵之感。

8、聆聽(tīng)歌曲第二部分?！就箩?xiě)?，千里共嬋娟?/p>

⑴要求學(xué)生思考：歌曲的旋律、節(jié)奏有變化嗎？它又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學(xué)生總結(jié)：第二部分是詞的下闋，旋律急轉(zhuǎn)上行，節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，表達(dá)了詩(shī)人以超然豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)不得意的現(xiàn)實(shí)，并寄托了詩(shī)人對(duì)親人的思念與祝福，以及對(duì)未來(lái)的希望。

7、學(xué)生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)的情感，細(xì)細(xì)品嘗古詩(shī)新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩(shī)歌

師：除了梁弘志以外，近年來(lái)還有許多作曲家根據(jù)古詩(shī)詞來(lái)譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經(jīng)為50首經(jīng)典古詩(shī)文創(chuàng)作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農(nóng)》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學(xué)堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學(xué)生聆聽(tīng)《靜夜思》感受歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)。

四、自主創(chuàng)編，譜寫(xiě)歌曲

師：感謝谷建芬老師運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)作手法為我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞譜曲，讓我們可以感受到古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在讓我們也當(dāng)一次作曲家，用我們中華民族五聲調(diào)式為這首《靜夜思》創(chuàng)編旋律。

1、教師用音高積木塊向?qū)W生展示中華民族五聲調(diào)式的基礎(chǔ)五音音高關(guān)系（節(jié)奏型）2、3、4、學(xué)生運(yùn)用中華民族五聲調(diào)式為《靜夜思》創(chuàng)編旋律。教師出示自己嘗試創(chuàng)編的歌曲，用課堂樂(lè)器葫蘆絲演奏。學(xué)生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學(xué)們，古詩(shī)詞師我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它文辭優(yōu)美而且具有音樂(lè)性，今后我們?nèi)匀灰谝魳?lè)學(xué)習(xí)中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學(xué)們能誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛(ài)經(jīng)典，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化。

師：下面，讓我們一起帶著對(duì)詩(shī)人“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活！好了，這節(jié)課上到這，下課！

師生在《但愿人長(zhǎng)久》的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。

第五篇：《但愿人長(zhǎng)久》說(shuō)課稿

《但愿人長(zhǎng)久》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第二課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

三、教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題）

（課件呈現(xiàn)三句詩(shī)歌）師：古往今來(lái)，很多文人墨客描寫(xiě)過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句

詩(shī)仙李白寫(xiě)道“明月出天山，蒼茫云海間。”

張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?/p>

張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”

師：跨越古代，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩(shī)人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件

山中月、海中月、江中月）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？

生：可能回答中秋月，詩(shī)中月或者心中月（副板書(shū) 心中月）

（二）新授（感悟蘇軾的感情變化：心緒不寧——埋怨——寬慰）

1、心緒不寧：

問(wèn)題一：請(qǐng)找到書(shū)中描寫(xiě)中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？

課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！?/p>

問(wèn)題二：分析“手足情深”

師：書(shū)讀到這里，我情不自禁地想問(wèn)“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對(duì)兄弟呢？”讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會(huì)到怎樣的感受？

師：你能用書(shū)中的詞語(yǔ)形容一下這是怎樣的一對(duì)兄弟么？

問(wèn)題三：在課前查找的資料中，誰(shuí)搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？

生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來(lái)因?yàn)橹暗乃膫€(gè)孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來(lái)，他們相依為命地長(zhǎng)大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩(shī)文。

生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個(gè)人的感情特別深厚，直到長(zhǎng)大當(dāng)官后就分開(kāi)了，但仍然沒(méi)有影響他們的感情。據(jù)說(shuō)，保留下來(lái)的他們之間的書(shū)信就有幾百封。

生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時(shí)妻子去世了，30歲時(shí)父親也過(guò)逝了?？梢哉f(shuō)，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。

過(guò)渡語(yǔ)：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。

2、埋怨

（課件出示第四自然段）

“月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??” 生：指名讀

問(wèn)題一：此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨(dú)的、無(wú)奈的、思念的等等 問(wèn)題二：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到詩(shī)人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）

師：再次引導(dǎo)用上述的語(yǔ)氣去讀句子“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”

師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來(lái)吧！出示“月亮（）（）西沉，透過(guò)窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來(lái)：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時(shí)候變得這么（）、這么（）呢？??”

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦

師：于是，在這樣一個(gè)夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達(dá)旦，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《水調(diào)歌頭》。配合動(dòng)畫(huà)，師范讀全詞 師：出示全詞，體會(huì)寫(xiě)作意圖

水調(diào)歌頭（宋）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。

教師小結(jié)：整整七年了，2600個(gè)日夜，62400個(gè)小時(shí)的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。

3、寬慰

問(wèn)題一：分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

課件出示：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受

出示：世上本來(lái)就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：試背誦

師：古人凝煉的語(yǔ)句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩(shī)句表達(dá)的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（課件出示）但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀

問(wèn)題二：（課件出示）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

教師小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞

水調(diào)歌頭

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。