第一篇：但愿人長久教案

但愿人長久

第一課時(shí)

教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

一、導(dǎo)入解題

1、宋朝有位偉大的詩人，叫蘇軾。有誰了解他的？ 請學(xué)生說說，交流對蘇軾的了解。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和蘇軾有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。板書：但愿人長久

提示學(xué)生相關(guān)字的書寫。

2、指名朗讀，指導(dǎo)讀題。

讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。

【由學(xué)生的已知進(jìn)行導(dǎo)入，自然過渡到新課的教學(xué)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、整體感知

1、教師范讀課文。

組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。

2、過渡：同學(xué)們很不簡單，只聽老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來。你們想不想也來讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。

三、學(xué)習(xí)生詞

1、出示本課生字詞。

學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音

2、指名朗讀。

挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學(xué)們聽。其他同學(xué)讀過的，就不要重復(fù)讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。

開火車，分小組多人次練讀。

3、書寫生字。

同學(xué)們觀察一下這一排字，你發(fā)現(xiàn)它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？

（都是左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫。）指導(dǎo)學(xué)生書寫。

4、現(xiàn)在老師把這些生字的漢語拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？ 出示生詞。指名認(rèn)讀。

【扎扎實(shí)實(shí)上好語文課，應(yīng)該追求本真自然的教學(xué)。基于這樣的思考，在第一課時(shí)初步學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生充分讀寫，掌握好這些字詞?！?/p>

四、理清文脈

1、學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、誰來展示一下自己？

指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。

3、剛才同學(xué)們聽老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容。現(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學(xué)生默讀文章思考問題。指名回答，交流。

（蘇軾一開始心情并不好，思念他的弟弟。后來埋怨起月亮來了，最后又寬慰了許多。）教師相機(jī)板書：思念 埋怨 寬慰

4、出示填空。

一年一度的中秋節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便 弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁 起來。但他轉(zhuǎn)念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又 了許多。

組織填空，理清文章的脈絡(luò)。

【學(xué)生在認(rèn)讀生字，初步讀通課文后，教師以填空的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生思考所讀內(nèi)容，概括出文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，也將文章的一條脈絡(luò)清晰地梳理出來了?！?/p>

五、小結(jié)

這就是這篇課文的主要內(nèi)容。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、練習(xí)《習(xí)字冊》

第二課時(shí)

一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問號。

２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛生活 積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)。我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

１、今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞??）

２、還有兩句詩句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”

３、“嬋娟”指的是什么？

古往今來，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦第4~6自然段。

2、完成《天天練》。

３、賞讀蘇軾的《明月幾十有》。

４、搜集古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

如：王勃 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

秦觀 兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

六、板書設(shè)計(jì)

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間 教學(xué)反思：

“文章不是無情物”，課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，有時(shí)作者將這種情感蘊(yùn)藏在字里行間，有時(shí)作者將這種情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。我們只有挖掘出這個(gè)空白，把情感點(diǎn)激化出來，才能打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。錢老師在教學(xué)《但愿人長久》一課，在品讀“蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離?！边@段內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生想象蘇軾兄弟倆小時(shí)候讀書、玩耍的情景，然后進(jìn)行情感誘發(fā)：“他們兄弟倆手足情深,還會在一起干什么?有的學(xué)生說：“他們一起去踏春……”有的學(xué)生說:他們也許會一起去河邊垂釣……”有的學(xué)生說:他們也許會一起來吟詩作對”……此時(shí)，教師已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在角色的環(huán)境中了，從而進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。

第二篇：但愿人長久教案

33但愿人長久教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。

三、精讀課文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當(dāng)時(shí)的情緒。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

四、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

五、板書設(shè)計(jì)

33但愿人長久

心緒不寧埋怨寬慰

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫詞語

教學(xué)反思：

第三篇：《但愿人長久》教案

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（蘇教版四年級上學(xué)期第2課）

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

⒈重點(diǎn)：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。⒉難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩句。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一教時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會正確、流利地朗讀課文。⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。

二、教學(xué)過程：

㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。㈡教師范讀課文。㈢學(xué)生自讀課文。

要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

㈣檢查學(xué)生自讀效果。

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《但愿人長久》教案 語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！

⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。

㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學(xué)過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

㈢學(xué)習(xí)1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧 手足情深 闊別七年

⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

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⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨 月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰 人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？

㈥語文實(shí)踐活動?！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

附：水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

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第四篇：《但愿人長久》教案

匯報(bào)課教案 隋蒙蒙

但愿人長久 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生了解古代詩詞歌賦的內(nèi)涵和美感，了解古風(fēng)之美。

2、學(xué)會深情演唱歌曲，能夠移情入景，以景入情。

3、能夠掌握本課基本知識技能。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情演唱歌曲，理解歌曲內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的掌握。教學(xué)過程

教師：同學(xué)們，每逢中秋佳節(jié)，一輪皎潔的明月懸掛在浩瀚的星空，我們仰望明月，那一刻你是怎樣的心情呢？你又有怎樣的情感想要表達(dá)呢？ 學(xué)生：各抒己見

教師：對每逢中秋佳節(jié)，我們每個(gè)人的心愿就是希望自己思念的人平安幸福，不管相隔千山萬水，都可以共賞一輪明月。這節(jié)課就讓我們來學(xué)一首歌《但愿人長久》。同學(xué)們用心欣賞，說說歌曲帶給你怎樣的感受？ 教師：誰能說說你有什么樣的感受？ 學(xué)生：說出自己的感受。

教師：我個(gè)人喜歡但愿人長久，千里共嬋娟。那同學(xué)們看這首歌的詞是宋代蘇軾的詞。其實(shí)我國古代的詩歌歷來和音樂有著密切的關(guān)系，音樂與詞很巧妙的融合在一起，古風(fēng)新韻，或以月從詩，或以詩從月，充滿了時(shí)代感與新鮮感。那本課的這首歌曲的詞就是采用了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，那我們來欣賞一下這首詞，同學(xué)們朗誦一下，體會一下歌詞的意境。

學(xué)生：朗誦歌詞（體會歌曲意境）教師：在這里簡單介紹一下蘇軾（PPT）

那這首詞又有怎樣的內(nèi)涵呢？詞的上片寫望月寄思，幻想游于月宮，下片寫賞月后的體會與希望，從月亮的轉(zhuǎn)移變化，盈虧圓缺，聯(lián)想到人生的悲歡離合，從而得出不應(yīng)事事都求完美無缺的結(jié)論，全詞構(gòu)思奇幻，豪放雋秀，以詠月為中心表達(dá)了游仙歸去與直舞人間的，離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達(dá)自適，人生長久的樂觀態(tài)度和美好愿望，極富哲理和人情。立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，意境清新如畫，最后以曠達(dá)情懷收束。全詞全篇皆是佳句，絕唱至今。那結(jié)合著歌曲意境體會一下，想一想歌曲的情緒、速度、音樂結(jié)構(gòu)？（ＰＰＴ）

教師：情緒優(yōu)美，中速、二段體。那接下來我們來逐句學(xué)習(xí)一下。學(xué)生：學(xué)習(xí)歌曲。

教師：我們來學(xué)習(xí)一下兩個(gè)節(jié)奏型（PPT展示節(jié)奏型）教師：現(xiàn)在我們完整的演唱一下這首歌曲，共同演唱。學(xué)生：學(xué)習(xí)歌曲

教師：那同學(xué)們小組之間討論，看看有沒有你們不理解或者很難把握的句子。學(xué)生：有或沒有（解決問題）

教師：那我還有一個(gè)問題，歌曲在樂句結(jié)束音的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的情感和情景。學(xué)生：思考，各抒己見。

教師：樂句結(jié)束音又回到了大調(diào)的主音上，表達(dá)了蘇軾飄飄欲仙卻又腳踏人間泥土、熱愛人生的精神面貌。

教師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了既然天地間萬事萬物都不能十全十美，那我們何不認(rèn)認(rèn)真真過好每一天，處人處事坦蕩蕩，隨遇而安，保持內(nèi)心平靜，一生樂觀開朗，每個(gè)人天生不同，接受自己也接受別人，簡單生活，相信太陽每一天都是新的，把一切困難和失意踩在腳下，學(xué)習(xí)是我們終身的伴侶，讀書是快樂的，有了充實(shí)的頭腦，就會創(chuàng)造出更充實(shí)的生活，就會對未來充滿憧憬和希望。

第五篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課10個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長久》?！景鍟旱溉碎L久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”（“七個(gè)年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來，足以體現(xiàn)出蘇軾對弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了。【板書：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會覺得蘇軾怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？（其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來，認(rèn)識到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對弟思念”和“對月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂觀的人生態(tài)度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時(shí)候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂觀的人生境界。