初探如何提高初中語文課堂教學(xué)效率論文

第一篇：初探如何提高初中語文課堂教學(xué)效率論文

摘要：

新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學(xué)生動手能力更強(qiáng)等。然而，近幾年的初中語文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率

所謂語文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進(jìn)作用。所以，完善語文課堂教學(xué)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)魅力，提升語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。

一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。

備課對課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實況做出課后反思，完善教學(xué)策略。

在做好備課的同時教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說要注重三維目標(biāo)設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標(biāo)設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標(biāo)的同時還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實際課程教學(xué)中，師生可以平等對話，適時指導(dǎo)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)造。

除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入，導(dǎo)入是語言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動活潑的導(dǎo)入語言自然會吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。

同時，還需積極運用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改進(jìn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實際學(xué)習(xí)時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。

四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。

雖然教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標(biāo)準(zhǔn)，同時還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并對這些問題進(jìn)行合理分析。

除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的問題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進(jìn)度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會分析與評價觀點。

五、改進(jìn)評價，堅持教學(xué)反思。

教學(xué)評價對初中語文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進(jìn)多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學(xué)活動中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來說，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機(jī)會給予鼓勵與稱贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。

另外，教學(xué)反思的堅持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學(xué)除了是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)論。

總而言之，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深奧與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學(xué)魅力。如何提高語文課堂教學(xué)效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李占國。新課程理念下初中語文課堂教學(xué)研究[J]?？鞓烽喿x，2011（16）。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時，一方面可以通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對弱者的關(guān)愛，讓愛這種博大感情深入學(xué)生心中；對《中國石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，思考人生；對《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會感恩……

通過語文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時間沒有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學(xué)生的思想動向，討論情況，就不能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費時間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，走出語文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機(jī)留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：

一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識和更新知識的能力，才能成為教學(xué)過程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實效性。教師除了有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛蓮說》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實效。由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識，觀點硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決?！痹谶@個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高課堂的實效性。如我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學(xué)生還是有點意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。

總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實效。