第一篇：《用一生備課》讀后感

偶然拿起辦公室讀書角上的《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》一書，里面有這么一篇文章，是吳芝琴老師寫的《用一生備課》。

文章引用了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)小故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后，一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。

多么意味深長(zhǎng)的一段話，在教師崗位上堅(jiān)守多年的很多園丁，又何嘗不是用一生來(lái)備課的！作為一名教師，從踏上崗位的一刻開始，就意味著肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這責(zé)任，除了全班幾十位學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的期盼，除了一個(gè)國(guó)家和名族的復(fù)興，更重要的是還關(guān)系到幾十個(gè)孩子的人生之路。短短的四個(gè)字——“人生之路”，其中的分量，卻無(wú)人能掂的清楚。因此，“用一生來(lái)備課”與其說(shuō)是很多教師的“寫照”，倒不如說(shuō)是對(duì)全體教師的“要求”。

正如吳芝琴老師所說(shuō)“首先教師必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)”。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是教師的必備素質(zhì)。除了必要的課本知識(shí)和教參補(bǔ)充外，閱讀與學(xué)科相關(guān)的書籍也必不可少。以科學(xué)為例，三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了金魚、蚯蚓、蝸牛等等動(dòng)物，除了課本要求掌握的這些動(dòng)物的外表特征、食性、運(yùn)動(dòng)方式外，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些動(dòng)物的繁殖方式、呼吸方式、身體內(nèi)部構(gòu)造等等都表現(xiàn)出了很大的興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，如果能將孩子們感興趣的內(nèi)容穿插到課堂上，增加了課堂的趣味性，更能吸引孩子們的注意力。但是這個(gè)大前提必須保證教師有足夠豐富的、全面的知識(shí)。特別像科學(xué)這門課程，包含了物理、化學(xué)、生物這三大類，更需要教師不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

其次，我認(rèn)為作為一個(gè)教師，做好平常的教學(xué)反思工作也是一件必不可少的事情。教學(xué)反思，既是對(duì)自己整堂課的一個(gè)總結(jié)，又能及時(shí)調(diào)整自己的課堂環(huán)節(jié)或模式，是一種很好的生成性資源。不難發(fā)現(xiàn)，許多杰出的教育工作者，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是能夠堅(jiān)持寫教學(xué)反思?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也存在著巨大的差異性，一堂課下來(lái)，實(shí)際的教學(xué)流程不可能和教案設(shè)計(jì)的一模一樣，難免會(huì)有遺漏、遺憾之處，當(dāng)然也會(huì)有閃光的地方。作為一名年輕教師，只有在這一次次的遺憾中掙扎過(guò)，才能對(duì)自己有所突破。

第二篇：《目送》讀后感：用一生目送生命

《目送》讀后感：用一生目送生命

李素珍

老實(shí)說(shuō)，作為一個(gè)孩子，我可能還未曾親自目送過(guò)其他人遠(yuǎn)去，畢竟年紀(jì)還小，就算有過(guò)，也不會(huì)有過(guò)多么復(fù)雜的情感，也不曾有過(guò)如此多的感概與思緒。

但是，被目送的經(jīng)歷，我有過(guò)多次，不知為何，記憶中的一個(gè)個(gè)片段始終格外清晰，清晰到那一次離別的每一點(diǎn)細(xì)節(jié)，清楚到每一句叮嚀，一聲離別的話語(yǔ)，還有那一雙雙眼睛，那一雙雙目送兒女們離去的眼睛仍然清晰地浮現(xiàn)在眼前，那是目送兒女遠(yuǎn)行的眼睛。

我總記得，每次稍遠(yuǎn)或稍長(zhǎng)的分別，比如去軍訓(xùn)、去夏令營(yíng)等，只要有條件，都是父母雙雙一起為我送別的。每次與父母分別時(shí)，父親總是默默地為我從車上取下行李后便又會(huì)靜靜地回到車?yán)?，讓母親陪我走到大巴車上，而我與他的別離似乎也格外的簡(jiǎn)短，短到有時(shí)我甚至還來(lái)不及去再與他道一聲“再見”，給他一個(gè)擁抱。可是我永遠(yuǎn)忘不了，那雙最后望向我的寫滿并非都是不舍，而是一種鼓勵(lì)、堅(jiān)定與信念的眼睛。我當(dāng)然知道其實(shí)他內(nèi)心會(huì)有更多的擔(dān)心和不舍，只是那一瞬間眼神的交錯(cuò)給了我足夠安心，讓我感覺(jué)到什么是后盾，讓我明白，我不止一個(gè)人。

母親每每也總會(huì)催促我早點(diǎn)上車，好找個(gè)靠窗的座位，別再暈車了，我也總會(huì)聽話，一個(gè)人拿著包走上車，挑個(gè)靠近窗戶的座位坐下，然后再靜靜地多看幾眼媽媽的身影。媽媽也會(huì)快速地找到我的位置，然后同樣靜靜地看著我。

其實(shí)，我心中也清楚的很，在那平靜的目光背后，又是怎樣復(fù)雜的思緒，不舍、擔(dān)心、緊張、期待、信任、鼓勵(lì)，或許都有，或許還有更多。這天下的父母，又有幾個(gè)不是心疼兒女的呢？每個(gè)人都是在這種自相矛盾中經(jīng)歷別離，逐漸成熟起來(lái)的。我沖窗外的媽媽搖了搖手，示意她快點(diǎn)走，畢竟她工作很忙，還要加班加點(diǎn)，她見了也點(diǎn)點(diǎn)頭，卻仍站在那里沒(méi)有挪動(dòng)半步，又朝我揮了揮手，讓我別管她。看著目不轉(zhuǎn)睛望向我的媽媽的眼睛，頓時(shí)，一股酸澀在心頭無(wú)限蔓延，親愛(ài)的媽媽，你可曾知道，我怎么舍得又怎么可能愿意離你遠(yuǎn)去呢？

車子最終還是發(fā)動(dòng)了，然后緩緩地駛離了，望向窗外，是一直在朝我招手道別的母親，哦，對(duì)，還有那角落里那輛一直未開動(dòng)的車子，父親還是沒(méi)走。車子越行越遠(yuǎn)，母親的身影從漸漸模糊到消失?？墒牵覅s能感覺(jué)到母親目光的追逐，我知道，縱使我在天涯海角，您的目光也從未離我遠(yuǎn)去，是吧，親愛(ài)的媽媽？

機(jī)場(chǎng)上，我打開了書，翻到了這篇名為《目送》的文章，讀了一遍又一遍，淚水也忍不住悄然落下。爸爸媽媽，您們也如此嗎？也是在目送我的背影漸行漸遠(yuǎn)嗎？您們也會(huì)目送我長(zhǎng)大然后離您們遠(yuǎn)去嗎？您們也會(huì)舍不得嗎？也會(huì)倔強(qiáng)地想我像小時(shí)候一樣留在您們身邊嗎？我恍然明白，原來(lái)目送并不是一種選擇，而是一種宿命，我們總會(huì)有那么一天，在目送中長(zhǎng)大成人，然后目送我們的父母老去，目送我們的下一代長(zhǎng)大。其實(shí)，我們每個(gè)人每天都在經(jīng)歷著一次又一次目送，我們目送時(shí)間的流轉(zhuǎn)，目送歲月的遠(yuǎn)去，目送一天一天來(lái)了又去.......我們根本不必追，因?yàn)?，追不到?/p>

后來(lái)，我逐漸明白，我們的一生啊，便是對(duì)生命的目送。

第三篇：讀后感《用尊重成就孩子的一生》

《用尊重成就孩子的一生》讀后感

旅美作家蔡真妮寫的《用尊重成就孩子的一生》這本書，副標(biāo)題是：向美國(guó)父母學(xué)習(xí)不一樣的教育。這本書共分為六部分：尊重是美國(guó)教育的孩子；知識(shí)與能力；美國(guó)人這樣當(dāng)父母；他山之石；教育反思；家有兒女長(zhǎng)在國(guó)外。

當(dāng)我打開這本書，看到書的推薦序的題目《讓孩子快樂(lè)長(zhǎng)大》的時(shí)候，眼前驟然一亮，便迫不及待地讀了起來(lái)。推薦序里面介紹了蔡真妮女士的有關(guān)信息：身為人母，成熟之魅令人羨慕；身為人妻，持家之道井井有條；身為人母，育兒方法恰當(dāng)有效。還提到了她育兒相關(guān)信息：大兒子陽(yáng)光又懂事；小兒子活潑又可愛(ài)；中間還有個(gè)漂亮聰慧古靈精怪的小女兒??

這本書介紹了美國(guó)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，比較了我國(guó)和美國(guó)教育觀念上的差異，列舉了大量美國(guó)父母教育孩子的真實(shí)案例，其中還穿插了美國(guó)老師對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)。蔡女士還從家長(zhǎng)的角度提出了彌補(bǔ)不足、縮小差距的方法與措施，真切地讓我們感受到尊重和信任是父母和老師教育孩子的法寶。這也是我讀這本書的最大感受。

在美國(guó)父母的眼里，尊重比成績(jī)更重要。這本書的開篇就介紹了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：班主任老師讓孩子面無(wú)表情地發(fā)試卷，因?yàn)檫@樣，不會(huì)讓成績(jī)不好的同學(xué)感到很差。我們大家都知道，發(fā)試卷的孩子看到一份成績(jī)好的試卷會(huì)露出羨慕的表情，而看到一份成績(jī)不好的試卷會(huì)露出同情的表情，所以老師讓孩子發(fā)試卷時(shí)面無(wú)表情，保護(hù)了部分孩子的自尊心。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓我們看到了老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。

美國(guó)父母和學(xué)校老師一樣，對(duì)孩子更是尊重有加。比如說(shuō)在家里和客人談話，孩子如果有事請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，父母立即先和孩子處理事情，把孩子的事放在首位；說(shuō)話時(shí)蹲下身子，不讓孩子有低人一等的感覺(jué)；讓孩子從小就學(xué)著為自己的事情做決定，為自己負(fù)責(zé)；孩子有自己的秘密，父母不橫加干涉。

對(duì)于孩子，我們做父母和做老師的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是出于對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們快樂(lè)，不讓孩子受到傷害。對(duì)于孩子這樣一個(gè)個(gè)體，我們很多中國(guó)父母不覺(jué)得孩子有什么個(gè)人意志，小孩子就得聽父母的，所以孩子能做的事情父母替他們做了，孩子不想做的事情，在父母的“諄諄教導(dǎo)”下，孩子沒(méi)有辦 1

法卻做了。甚至孩子將來(lái)干什么，有的父母也為孩子鋪就了陽(yáng)光大道。而美國(guó)人認(rèn)為孩子再小也是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的想法，做父母的要尊重他們的想法，給孩子提出合理化的建議，讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非，自己做決定。

大多數(shù)美國(guó)孩子充滿自信，待人友善，合作意識(shí)強(qiáng)，這與美國(guó)父母的教育理念分不開的?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，已為每個(gè)父母所接受，親歷美國(guó)教育影響的蔡真妮女士認(rèn)為孩子不輸在起跑線上的秘訣是：給孩子良好的德行，讓他具備良好的做人準(zhǔn)則。誠(chéng)實(shí)正直有愛(ài)心，良好的心態(tài)，做事始終如一等等，都是為人父母在教育子女方面的努力方向，而不是把眼光緊盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上。蔡真妮女士向美國(guó)父母學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子做事和學(xué)習(xí)的能力，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自己也體味享受教育孩子的樂(lè)趣。

讀這本書，我覺(jué)得每個(gè)人都需要尊重，而孩子更需要大人的尊重和信任。作為一名老師，對(duì)孩子要愛(ài)護(hù)尊重有加。孩子的模仿力、想象力和創(chuàng)造力都非常強(qiáng)，他們幼小的心靈充滿了對(duì)事物的好奇，有自己的疑問(wèn)和看法。作為老師，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，蹲下身子，耐心傾聽孩子的聲音，讓孩子感到老師重視他，欣賞他，不僅這樣，還要努力營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，老師尊重學(xué)生，學(xué)生尊重學(xué)生。讓孩子敢說(shuō)，愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，這樣老師對(duì)學(xué)生的了解就會(huì)更加全面，班級(jí)工作、教學(xué)工作就會(huì)更加有序順利地進(jìn)行。

孩子一直在被尊重的環(huán)境中長(zhǎng)大，他自然而然的就會(huì)自尊自愛(ài)，同時(shí)也給予他人尊重。

第四篇：用尊重成就孩子的一生讀后感

用尊重成就孩子的一生讀后感

王衛(wèi)峰

看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說(shuō)，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實(shí)育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會(huì)到與孩子共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒(méi)有一本書可以完全教會(huì)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋?，關(guān)鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問(wèn)題和困惑時(shí)都能保持清醒的頭腦，才能采取科學(xué)的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

現(xiàn)在的很多中國(guó)的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學(xué)，德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀，可結(jié)果怎么總是事與愿違呢？付出那么多，怎么沒(méi)有成績(jī)呢？原因是出在孩子身上嗎？不是，關(guān)鍵還是在于家長(zhǎng)。功利心太強(qiáng)，愿望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎么能讓他聽你的話呢？其實(shí)關(guān)鍵是沒(méi)找到技巧。這本書通過(guò)引導(dǎo)你去體會(huì)孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過(guò)漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯(cuò)誤兩種溝通方式來(lái)進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，來(lái)啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。在我讀的過(guò)程中，感覺(jué)書里面那些反面教材就像一面鏡子似的，從里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省……

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺(jué)，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結(jié)尾寫道，我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣?，更讓孩子學(xué)會(huì)怎么與人交流，使他長(zhǎng)大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都?xì)v歷在目，我如獲至寶，把它謹(jǐn)記心中，時(shí)刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會(huì)做孩子的朋友，也學(xué)會(huì)怎樣做父母。

第五篇：用接納成就孩子的一生讀后感

用接納成就孩子的一生讀后感

接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。

正巧今年三月，有機(jī)會(huì)帶著孩子去了美國(guó)進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國(guó)家庭，旅行過(guò)程中也觀察到一些美國(guó)人怎么對(duì)待自己的孩子。對(duì)美國(guó)的親子教育有一定的了解，看了這本書，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀點(diǎn)來(lái)做詳細(xì)探討。

全書分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國(guó)人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國(guó)、育兒?jiǎn)柎穑锩娑际欠浅＞唧w而典型的例子，讀起來(lái)很親切。

一、關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”

我們究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)的爭(zhēng)論》中談到兩個(gè)在不同國(guó)家接受基礎(chǔ)教育的表兄弟，對(duì)于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當(dāng)歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報(bào)，很多家長(zhǎng)都是做足了功課，幫著孩子填志愿，孩子喜歡的專業(yè)，卻被家長(zhǎng)否定，因?yàn)槟切┰诩议L(zhǎng)眼里是無(wú)前途的專業(yè)。父母習(xí)慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數(shù)孩子屈從于家長(zhǎng)，也有一些孩子與家長(zhǎng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因?yàn)檫x擇了自己不喜歡的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴(yán)重，毫無(wú)方向和明確目標(biāo)?！镀接箖鹤雍吞觳艃鹤印愤@篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴(yán)密規(guī)劃，結(jié)果卻與他們預(yù)料得相反，真是“有心栽花化不開，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀的失誤，究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)，哪個(gè)更重要？答案很明顯?！吨忻栏改笇?duì)待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國(guó)父母的功利性較強(qiáng)，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國(guó)父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，只要孩子樂(lè)意，父母是不會(huì)干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。

二、關(guān)于接納孩子

接納，admit（into）；takein;adopt;takeon;takeup都有此意。在本人的觀點(diǎn)中，接納與接受是有區(qū)別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對(duì)方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓(xùn)斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫畫，畫森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評(píng)孩子亂畫，忍住了，問(wèn)孩子畫的是什么，孩子很天真地回答：我畫的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了。看，孩子的內(nèi)心世界是多么豐富多彩！

在p137《是否接受孩子的檢測(cè)辦法》一文中，我也對(duì)照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類。但是還需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一同成長(zhǎng)，才能做到真正接納孩子。

讀了這本書，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。