第一篇：用一生學(xué)會(huì)教學(xué)

用一生學(xué)會(huì)教學(xué)

“學(xué)做一名教師是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，期間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。這個(gè)過(guò)程始于我們與父母和兄弟姐妹相處時(shí)的許多經(jīng)歷，包括十多年學(xué)生生涯我們對(duì)老師的觀察、學(xué)習(xí)，從形式上說(shuō)，這個(gè)旅程在職業(yè)培訓(xùn)時(shí)達(dá)到頂峰，但實(shí)際上卻貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯?！?這是理查德.I.阿蘭茲在《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書(shū)序言中就這樣寫(xiě)道。漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，在我自身二十年的教師生涯中，的確感受著漫長(zhǎng)而又復(fù)雜，漫長(zhǎng)的是教育史一項(xiàng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，復(fù)雜是作為教育應(yīng)該立足于人的思想，用潛與默化或者潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去影響著學(xué)生，教育著學(xué)生，但是作為旅程來(lái)說(shuō)，作為教育的確是一道道美麗的風(fēng)景，它可以使人類的文明延續(xù)與發(fā)展，可以促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步，我們每天在文明的進(jìn)步中，享受人生的快樂(lè)。

《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書(shū)盡力對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面綜合的審視，幫助教師熟練地掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使其日復(fù)一日的教育常規(guī)工作發(fā)揮智慧的光芒。書(shū)中說(shuō)到：“作為一個(gè)教師，在課堂上積極地對(duì)待那些不同文化背景、不同語(yǔ)言以及有特殊需要的學(xué)生是你的責(zé)任。的確，理解多元化課堂中的學(xué)生是教學(xué)中最重要的也是最困難的挑戰(zhàn)之一，不管我們的學(xué)生能力大小或者進(jìn)校時(shí)的背景如何，作為教師都要確保他能得到最大限度的發(fā)展------“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！泵鎸?duì)責(zé)任，我不禁問(wèn)自己，我在平時(shí)的日常教育中去做了什么，是否盡了老師的一份責(zé)任呢？每天在校園中，面對(duì)著許許多多天真、燦爛的笑容，而我是否從他們這些笑容中去做些什么呢？這個(gè)校園是否讓學(xué)生充滿幸福？這個(gè)教室、課堂是否讓學(xué)生享受到“教育的力量”呢，從而真正去影響他們的一生呢？因此，作為我，應(yīng)該從自身的理念、責(zé)任、對(duì)教育的理解、詮譯中，讓我的課堂、教學(xué)真正實(shí)踐好“讓每一位學(xué)生獲得盡可能做大程度的發(fā)展”。

“·回憶你曾經(jīng)遇到過(guò)的最好的老師。你是否記得他們的名字？為什么說(shuō)他們是好老師？他們是如何影響你的生活的？

·回憶那些你覺(jué)得不是很好的老師。為什么你認(rèn)為他們不是好老師？先不考慮他們到底好不好，他們是否對(duì)你的一生有任何影響？

·你最期望的是那方面的教學(xué)工作？你最關(guān)注的是哪個(gè)方面？你認(rèn)為今天的教師遇到的最大的挑戰(zhàn)是什么？

這些詞句娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得是那么樸實(shí)、真切。但作為我們教師而言，是否也去真正想過(guò)這些問(wèn)題呢？原本以為在每章節(jié)開(kāi)頭的一些問(wèn)題設(shè)置，只是一些實(shí)績(jī)的反思，然而通讀全文，卻猛然發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題不僅是對(duì)我們教育現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)，更是對(duì)我們教師自身的一個(gè)個(gè)最有效的反思。怎樣才算是“學(xué)會(huì)教學(xué)”呢？學(xué)會(huì)什么教學(xué)？怎樣才算是學(xué)會(huì)呢？可能隋卓人類的發(fā)展和文明、科技的進(jìn)步，我們的教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，教育需要我們每一個(gè)教育工作者“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，面對(duì)不同的學(xué)生采取不同教學(xué)方法，面對(duì)多元化課堂、生成性課堂，采取不同的教學(xué)策略，把文明與思想之間架起一座座無(wú)形的橋梁。但是，我們每天的課堂卻可以變得“有效”，這就是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣的教學(xué)？

作為一個(gè)“有效教師”，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，遵照所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)價(jià)值取向來(lái)選擇課程內(nèi)容，然后把教學(xué)目標(biāo)如同地圖般清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓師生們都認(rèn)清努力的方向和到達(dá)目的地的時(shí)間。

作為一個(gè)“有效教師”，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行甄別，按知識(shí)維度的分類選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法以及教具等等，并對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)。“有效教師”會(huì)制訂自己的單元教案、周教案以及課時(shí)教案等教學(xué)計(jì)劃。走進(jìn)教室，他們會(huì)關(guān)注學(xué)生的需求，相信學(xué)生的能力，運(yùn)用積極的情調(diào)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，安排多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，力求讓學(xué)生獲得“沉浸體驗(yàn)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立班級(jí)有效的“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)集體的發(fā)展。

有了“有效教師”，才有“有效課堂”。我們唯有提高課堂效益，才能真正解放我們教師自己、富有朝氣的學(xué)生。

選擇了教師這一職業(yè)，不僅僅是養(yǎng)家糊口、解決自己的生活問(wèn)題，而更應(yīng)該從人類、文明發(fā)展的角度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去實(shí)踐自己的教育?？赡苊刻斓墓ぷ鲿r(shí)那么的平凡，可能教師都是在自己的三尺講臺(tái)而默默耕耘，但是我們肩負(fù)的是民族的未來(lái)。學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)做教師是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，它需要我們用一生去學(xué)習(xí)，相信：今日含苞欲放的花蕾，明日定是盛開(kāi)絢麗的花朵！

2013年7月

第二篇：學(xué)會(huì)感恩幸福一生

學(xué)會(huì)感恩幸福一生

文/煉鋼廠閆虎亮

落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。學(xué)會(huì)感恩，幸福一生！

——————題記 很長(zhǎng)時(shí)間都在想寫(xiě)一篇關(guān)于感恩與幸福的文章，卻一直無(wú)從下手，可是就在時(shí)間的更替中，我不斷發(fā)現(xiàn)了許許多多形形色色的素材，才有幸讓我有了筆下從容。我不認(rèn)為自己是一名虔誠(chéng)的信教徒，相反我對(duì)許多事情都保持著理性的觀點(diǎn)，可是就是在生活的不斷磨練中，我發(fā)現(xiàn)我開(kāi)始有些懷疑現(xiàn)實(shí)和理性，也因此，我才深深的感到，只有學(xué)會(huì)感恩，方可幸福一生！

前幾天在網(wǎng)上看到一篇報(bào)道，是關(guān)于“兩歲小女孩掙扎血泊中，18路人冷淡走過(guò)未救援”，直到現(xiàn)在仍為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人感到脊背發(fā)涼，從心底感到的一種冰冷。而且從視屏中我清晰的看到路人不同的神色：兩輛車接踵而至從小悅悅的身體上無(wú)情的駛過(guò)，卻不知道他們有沒(méi)有聽(tīng)到那細(xì)微的求救聲；一位看起來(lái)年紀(jì)輕輕的小伙在距離小悅悅幾公分之間卻只是無(wú)情的掃描一眼就走開(kāi)；路邊的商家用“哐當(dāng)”的關(guān)門(mén)聲音將冰冷傳送給這個(gè)小生命，??

而就在這時(shí)一位拾荒的阿婆將這個(gè)生命挽救卻換來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的質(zhì)疑，說(shuō)她只是為了出名，緊隨而至的跟帖卻讓我的心稍稍寬慰了一點(diǎn)，這個(gè)社會(huì)還是有些好心人的。過(guò)多的經(jīng)歷讓我深深的無(wú)言，為何發(fā)展的時(shí)代讓我們?nèi)绱说母械奖瘺?，我們還可以承認(rèn)是這個(gè)生命的物種間最高等級(jí)的、最具情感的人類嗎？不，我們不是如此的不堪，我們還是生活在一個(gè)文明、友愛(ài)的世界，不能因?yàn)檫@一件小事而讓我們更多的人蒙受“不白之冤”。

就在事發(fā)之后的幾天，肇事司機(jī)忍受不了心中的煎熬，他去自首了，而且他承諾對(duì)此事的全部負(fù)責(zé)，而且真心的為自己的過(guò)錯(cuò)誠(chéng)心懺悔，也因此，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界還是友愛(ài)的，就如同拾荒的阿婆一樣，同樣為生活奔波著，雖然貧窮，卻依然擁有一顆感恩的心，幫助別人，幫助著需要幫助的人！

也因此，我在內(nèi)心不斷的對(duì)自己說(shuō)要學(xué)會(huì)感恩，不要計(jì)較得失，只要付出，相信就會(huì)有回報(bào)吧！所謂的幸福，我想就是這么簡(jiǎn)單吧！不求任何回報(bào)，只求我真心付出過(guò)就好！

每個(gè)人都是與眾不同，可是我們每個(gè)人都會(huì)有愛(ài)，我們不應(yīng)該讓這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界將愛(ài)泯滅。沒(méi)有愛(ài)，我們寸步難行，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有我們所有人共同的生活，沒(méi)有愛(ài)，我們將會(huì)一無(wú)所有，懷著一顆感恩的心，去看待你周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們，磨練了你的意志；感恩鼓勵(lì)你的人，是他們，讓你信心十足；感恩授予你知識(shí)的人，是他們，照亮了你前進(jìn)的道路；感恩哺育你的人，是他們，讓你豐衣足食；感恩幫助你的人，是他們，給了你再生的希望；感恩嘲笑你的人，是他們，激發(fā)了你的自尊。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)，放開(kāi)你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會(huì)感恩，會(huì)讓我們的心胸更加寬廣，會(huì)讓我們心無(wú)旁騖地享受生活，會(huì)讓我們幸福一生！

職工編號(hào)：6823聯(lián)系方式：***

第三篇：用一生去感恩

用一生去感恩

一.同學(xué)們都有美麗的發(fā)卡，她羨慕，她知道僅僅是羨慕罷了，她從不奢望，只因?yàn)槟遣贿^(guò)是妄想，家里的條件不允許她的妄想。

她對(duì)發(fā)卡有著喜愛(ài)，超出一般的喜愛(ài)，她偷偷拿了家里的兩元錢(qián)，自以為無(wú)人而知，殊不知她的爸爸不久便發(fā)現(xiàn)錢(qián)少了。面對(duì)父親的詢問(wèn)，她不敢承認(rèn)，這是她的弟弟卻承認(rèn)了。她聽(tīng)到無(wú)情的枝條抽打在弟弟身上的聲音，不是何感。

她弟弟就這樣替她挨了那本該屬于她的疼痛。

二.她上了高三，她弟弟考上了重點(diǎn)高中。她爸爸拼死拼活掙學(xué)費(fèi)也掙不了他們兩人的學(xué)費(fèi)。天剛亮，她弟弟放棄了夢(mèng)想，去火辣辣的太陽(yáng)下打工，他不過(guò)才16歲。于是，她有了學(xué)費(fèi)，上了大學(xué)。

她弟弟就這樣替她受了那本該屬于她的炎熱。

三.她嫁給了一個(gè)公司的老板，她想讓弟弟來(lái)公司工作。弟弟傻呵呵的撓撓腦袋說(shuō)，俺不想給姐夫添亂，俺沒(méi)文化。

她淚如雨下。

她弟弟就這樣替她受了那本該屬于她的沒(méi)文化。

四.她弟弟結(jié)婚時(shí)已經(jīng)30多了。

她還記得婚禮上，她弟弟說(shuō)，他姐姐是對(duì)他最好的人。

為什么？

因?yàn)樗诙炜巢竦臅r(shí)候把手套借給了我。

眾人良久無(wú)語(yǔ)，依稀仍可見(jiàn)她的淚水落下。

她弟弟就這樣用了一生去感恩。陽(yáng)泉市十一中293班初二:暮曉柒

第四篇：用一生忘記你

迷戀一個(gè)人只要一分鐘的時(shí)間，喜歡一個(gè)人只要一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，愛(ài)上一個(gè)人只要一天的時(shí)間，可是，可是我要忘記你，卻用了一生的時(shí)間。我不知道自己為什么會(huì)認(rèn)定自己愛(ài)上了你，可能是從和你那不算浪漫的出游開(kāi)始，可能是從等你的那一整晚開(kāi)始，可能是從想你的第一滴淚滑落唇沿開(kāi)始，可能，從我認(rèn)出你是我前世的宿緣開(kāi)始。

只是20天，我就再?zèng)]有機(jī)會(huì)走進(jìn)你的世界了嗎?如何讓你相信我的手心還殘留著你身體的余溫，如何告訴你你給我的機(jī)會(huì)我其實(shí)是好想珍惜，你忘了給我喘息的機(jī)會(huì)就宣布結(jié)束，我只能怪自己優(yōu)柔寡斷，還能怎樣?

說(shuō)一萬(wàn)遍愛(ài)你能挽回你的話，我要說(shuō)一億遍來(lái)讓你有一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我。

一直看著別人的故事浪漫到極點(diǎn)，自己卻依然像一顆不會(huì)發(fā)光的隕石。也有過(guò)兩個(gè)人的故事，卻從來(lái)都不懂愛(ài)人的那份迷醉，直到你給的痛一點(diǎn)一點(diǎn)滿溢還是甘之如飴。我是真的真的很愛(ài)你，我不怕你知道，怕的是你知道了仍然沉默的臉。

瘋狂的在QQ里加滿與你相同的頭像，不是為了消散寂寞，而是想看那相仿的你一上一下，他們忙碌著自己的忙碌，我在局外欣賞著他們的快樂(lè)，你快樂(lè)就好!只有我自己知道，每分每秒在線是因?yàn)椴幌脲e(cuò)過(guò)和你相遇的任何一次機(jī)遇。如果你還那樣傻傻的問(wèn)我一遍同樣的問(wèn)題，我不會(huì)回答你，回答你的會(huì)是我的生命，我這一生就與你牽扯在一起，除非你不要我，我永遠(yuǎn)都不會(huì)離開(kāi)你。當(dāng)初怎么就沒(méi)有告訴你，為了我那愚蠢的矜持，失去了你。

你還會(huì)不會(huì)在意，我每個(gè)清晨不愿醒來(lái)的夢(mèng)里都只是你，和你不經(jīng)意間給我的一點(diǎn)點(diǎn)溫柔及悉心。

如果我說(shuō)我真的愛(ài)你，真的真的很愛(ài)你，你會(huì)不會(huì)有一絲絲感動(dòng)和回應(yīng)?

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第五篇：《用一生備課》讀后感

偶然拿起辦公室讀書(shū)角上的《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》一書(shū)，里面有這么一篇文章，是吳芝琴老師寫(xiě)的《用一生備課》。

文章引用了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)小故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課后，一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。

多么意味深長(zhǎng)的一段話，在教師崗位上堅(jiān)守多年的很多園丁，又何嘗不是用一生來(lái)備課的！作為一名教師，從踏上崗位的一刻開(kāi)始，就意味著肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這責(zé)任，除了全班幾十位學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的期盼，除了一個(gè)國(guó)家和名族的復(fù)興，更重要的是還關(guān)系到幾十個(gè)孩子的人生之路。短短的四個(gè)字——“人生之路”，其中的分量，卻無(wú)人能掂的清楚。因此，“用一生來(lái)備課”與其說(shuō)是很多教師的“寫(xiě)照”，倒不如說(shuō)是對(duì)全體教師的“要求”。

正如吳芝琴老師所說(shuō)“首先教師必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)”。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是教師的必備素質(zhì)。除了必要的課本知識(shí)和教參補(bǔ)充外，閱讀與學(xué)科相關(guān)的書(shū)籍也必不可少。以科學(xué)為例，三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了金魚(yú)、蚯蚓、蝸牛等等動(dòng)物，除了課本要求掌握的這些動(dòng)物的外表特征、食性、運(yùn)動(dòng)方式外，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些動(dòng)物的繁殖方式、呼吸方式、身體內(nèi)部構(gòu)造等等都表現(xiàn)出了很大的興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，如果能將孩子們感興趣的內(nèi)容穿插到課堂上，增加了課堂的趣味性，更能吸引孩子們的注意力。但是這個(gè)大前提必須保證教師有足夠豐富的、全面的知識(shí)。特別像科學(xué)這門(mén)課程，包含了物理、化學(xué)、生物這三大類，更需要教師不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

其次，我認(rèn)為作為一個(gè)教師，做好平常的教學(xué)反思工作也是一件必不可少的事情。教學(xué)反思，既是對(duì)自己整堂課的一個(gè)總結(jié)，又能及時(shí)調(diào)整自己的課堂環(huán)節(jié)或模式，是一種很好的生成性資源。不難發(fā)現(xiàn)，許多杰出的教育工作者，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是能夠堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也存在著巨大的差異性，一堂課下來(lái)，實(shí)際的教學(xué)流程不可能和教案設(shè)計(jì)的一模一樣，難免會(huì)有遺漏、遺憾之處，當(dāng)然也會(huì)有閃光的地方。作為一名年輕教師，只有在這一次次的遺憾中掙扎過(guò)，才能對(duì)自己有所突破。