第一篇：幼兒教師教育隨筆:一件意外的小事

通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁?，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對(duì)幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。那天，我照例表?yè)P(yáng)了幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，并給予小紅花的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也指出了幾個(gè)小朋友的缺點(diǎn)，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對(duì)小朋友作出要求時(shí)，陳童舒突然說(shuō)：“老師，為什么只能你來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)小朋友，小朋友就不可以獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)你呢?”聽(tīng)了她的話，我覺(jué)得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評(píng)評(píng)老師。于是我笑瞇瞇的說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有人提醒老師也會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的。”

孩子們都覺(jué)得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時(shí)陳家成說(shuō)：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫(huà)畫(huà)，學(xué)數(shù)字?！睂殞氄f(shuō)說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣。”聽(tīng)著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，張文熙站到前面說(shuō)：“我覺(jué)得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌?，回憶著以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是覺(jué)得好像沒(méi)有什么地方存有私心阿!于是，我問(wèn)：“老師什么時(shí)候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個(gè)小朋友吃?！蔽翌D時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣，那是幾個(gè)老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽(tīng)了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁?，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

第二篇：幼兒教師教育隨筆:一件雨衣

放學(xué)了，我早早地來(lái)到校門(mén)，跟每個(gè)幼兒說(shuō)一聲再見(jiàn)，微笑著送他們走出校園。此時(shí)，我看見(jiàn)峰峰和爺爺走到校門(mén)邊，爺爺從書(shū)包里掏出—件雨衣，隨手就扔在了校門(mén)口，然后大步朝外走，我走上去，攔住爺爺說(shuō)：“爺爺，這是峰峰的雨衣嗎?怎么扔在了這兒?”邊說(shuō)邊把雨衣?lián)炱饋?lái)，爺爺卻說(shuō)：“這不是我們的?！蔽艺f(shuō)：“我看見(jiàn)您從峰峰的書(shū)包里拿出來(lái)的呀，不要了嗎?”爺爺又說(shuō)：“不是我們的?！闭f(shuō)著還從我手里拿過(guò)雨衣，又扔在了門(mén)口，我當(dāng)時(shí)心想：如果不是您的，您也不能扔在大門(mén)口啊，還沒(méi)來(lái)的及說(shuō)出來(lái)，只看到峰峰拿起書(shū)包朝校門(mén)外用力一扔，書(shū)包跟著樓梯—股腦滾到了路邊，爺爺氣急敗壞地罵著峰峰：“好好的書(shū)包不背，怎么把它扔了!”我趕緊走到峰峰身邊，蹲下來(lái)跟他說(shuō)：“寶貝，書(shū)包也是你的好朋友啊，你這樣把它扔掉，它會(huì)傷心的，而且你也會(huì)弄傷它的?！狈宸宸瘩g了我一句：“那爺爺剛剛還把雨衣扔了?！币粫r(shí)間，我竟無(wú)言以對(duì)，只好把雨衣收起來(lái)。

第二天，我拿著雨衣來(lái)到峰峰的班級(jí)找到了老師，問(wèn)雨衣到底是誰(shuí)的，老師告訴我，是因?yàn)榍皫滋焖麄儼嗉?jí)讓幼兒們帶來(lái)雨衣雨靴，方便到戲水池玩耍，但是有些幼兒的家長(zhǎng)沒(méi)有把雨衣帶回去，老師就把剩下的雨衣放在教室門(mén)口，供家長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)。可能爺爺當(dāng)時(shí)拿錯(cuò)了雨衣，就把雨衣扔在了校門(mén)口。

了解了情況，我突然想到，何不讓峰峰來(lái)尋找雨衣的主人呢?我找到了峰峰，告訴他：“昨天你們把其他小朋友的雨衣拿錯(cuò)了，今天我們一起來(lái)尋找雨衣的主人吧。”峰峰聽(tīng)了，很高興地答應(yīng)了，很快，他就想到了辦法。他和我一起合作完成了一張紙條，上面寫(xiě)著：“主人，請(qǐng)帶我回家!”然后把雨衣放在了教室門(mén)口的玩具柜上，把紙條放在了雨衣上，他想著，放學(xué)的時(shí)候一定會(huì)有小朋友和家長(zhǎng)來(lái)認(rèn)領(lǐng)。一到了放學(xué)，峰峰不像往常飛奔著出去玩玩具，而是靜靜地看著雨衣，希望雨衣的主人出現(xiàn)。果不其然，萱萱媽媽看到了紙條，也看到了雨衣，反復(fù)確認(rèn)后，確定是萱萱的雨衣，準(zhǔn)備帶走。我走上前去，告訴萱萱媽媽，這是峰峰做的紙條，也是峰峰發(fā)現(xiàn)了這件被遺忘的雨衣，萱萱媽媽連忙對(duì)著峰峰說(shuō)謝謝，我看著峰峰害羞的表情，能感受到他此時(shí)美美的心情。

雖然只是一件小小的事情，因?yàn)橐患⌒〉挠暌拢俏业乃季w早就不在這件雨衣上了，而是想到了家庭教育對(duì)幼兒的重要性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1．家庭；2．學(xué)校；3．兒童所在的集體；4．兒童本人；5．書(shū)籍；6．偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，同時(shí)在這位教育學(xué)家心中占據(jù)了相當(dāng)高的地位。

幼兒的觀察能力和模仿能力是很強(qiáng)的，小小的他們對(duì)身邊的一切都感到好奇，但是并不能很明確地分辨出對(duì)錯(cuò)、好壞，這是需要家長(zhǎng)和教師指引完成的。在學(xué)校，他們?cè)诮處煹膶I(yè)引領(lǐng)下，在小伙伴們的陪伴下，他們受到了良好的影響；在家里，更多的就得靠家長(zhǎng)陪伴和家長(zhǎng)引領(lǐng)。

峰峰的眼睛就像照相機(jī)一樣，記錄了爺爺?shù)男袨椋ⅠR上模仿實(shí)施。同時(shí)，他也記錄了我們共同尋找雨衣主人的行為，我相信也在他的心里留下了印記。我希望每個(gè)幼兒的“照相機(jī)”里記錄的都是對(duì)他們有幫助的照片，這樣他們才會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。

第三篇：一件小事雜文隨筆

依舊在醫(yī)院實(shí)習(xí)，還要準(zhǔn)備三月份的考試，每天都很忙。

今天下午提著少半壺水和室友一起去自習(xí)室的時(shí)候碰見(jiàn)了之前在一個(gè)科室一起實(shí)習(xí)的小姐姐。

小姐姐長(zhǎng)得好看人也超好，我很喜歡她。

小姐姐一手拎著一個(gè)壺剛好要去打水。

她問(wèn)，要不要打水呀？

我說(shuō)要的要的。

我說(shuō)我和室友兩個(gè)壺，你已經(jīng)拿了兩個(gè)了，我跟你一起去。

小姐姐說(shuō)不用你去啦，我去推一個(gè)購(gòu)物車(chē)，我自己去就行。

我說(shuō)還是我跟你一起吧。

小姐姐從我手里拿過(guò)壺，放到購(gòu)物車(chē)上。

她說(shuō)，我自己去就行啦，你得去努力學(xué)習(xí)。

感覺(jué)心上開(kāi)出了一朵花。

第四篇：一件小事的啟示隨筆文檔

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一件小事的啟示

開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，班級(jí)就出了一件事：一位女同學(xué)的10元錢(qián)不見(jiàn)了。這種事件是最讓我頭疼的，查吧，無(wú)從下手;不查吧，對(duì)被偷的學(xué)生又無(wú)法交待，有損我班主任的形象。

正在苦惱之時(shí)，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)與之類似的案例：一天，劉老師班上的小茹同學(xué)跑到他跟前突然哭了起來(lái)。原來(lái)，她放在衣袋里的一只皮夾子不翼而飛了。于是班主任照例把全班同學(xué)集合起來(lái)，問(wèn)：有誰(shuí)看到或拾到小茹的皮夾子？大家都說(shuō)沒(méi)有。班主任只好又對(duì)大家說(shuō)，如果誰(shuí)拾到的話，立即歸還給她。可大家還是異口同聲：“沒(méi)有看到?！边@時(shí)，班主任又換一種口氣說(shuō)：“如果有人拾到了，現(xiàn)在不好意思拿出來(lái)，回家好好想想，明天早上送到我這里也不遲?！钡诙煸缟线€是沒(méi)有人送來(lái)。這位班主任便利用班會(huì)課讓大家圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：①假如這個(gè)皮夾子是我丟的，我會(huì)怎樣？②如誰(shuí)拿了或拾到了，不歸還給失主，這是一種什么行為，發(fā)展下去后果會(huì)怎樣？③如果犯了錯(cuò)誤現(xiàn)在應(yīng)怎么辦？大家踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，討論很熱烈。在此基礎(chǔ)上，班主任發(fā)給每人一張小紙條，事先講清楚：如果你沒(méi)拿皮夾子，便在紙上寫(xiě)“我沒(méi)拿”三個(gè)字及自己的名字，如果你認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤便寫(xiě)“我錯(cuò)了”。寫(xiě)的時(shí)候不準(zhǔn)互相看，同時(shí)老師絕對(duì)保密，你自己認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，老師絕不追究，只要以后下決心改就行。果真，一個(gè)同學(xué)在紙條上寫(xiě)著“我錯(cuò)了”三個(gè)字，并主動(dòng)向班主任講了事情的經(jīng)過(guò)，把錢(qián)物如數(shù)還給了小茹同學(xué)。

我靈機(jī)一動(dòng)，就效仿該老師的做法，先討論，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張紙條，講清：如果沒(méi)拿，就在紙上寫(xiě)“我沒(méi)拿”三人字及自己的名字，如果認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤便寫(xiě)“我錯(cuò)了”。我以為會(huì)和那位劉老師一樣，有好消息出現(xiàn)，可等我迫不及待地打開(kāi)那些紙條時(shí)，我一下子傻眼了，上面全都寫(xiě)了“我沒(méi)拿”三個(gè)字，看來(lái)，在別的老師那兒管用的招數(shù)到這這兒失靈了。一轉(zhuǎn)眼，學(xué)期即將結(jié)束，可那件事仍無(wú)結(jié)果，我很不甘心，我決定作最后的嘗試，盡管我知道把握不是很大。一次班隊(duì)課上，我說(shuō)：“這節(jié)課我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。三十幾年前，一個(gè)小女孩，在一所小學(xué)讀書(shū)，她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，深受老師的寵愛(ài)。一天放學(xué)后，她和另一名女同學(xué)在校園內(nèi)追逐玩鬧，不小心把一粒石子打在了教室的窗玻璃上，玻璃沒(méi)有碎，出現(xiàn)了幾道裂痕，她嚇得轉(zhuǎn)身就跑，幸虧沒(méi)人看見(jiàn)。第二天上學(xué)，同學(xué)們都在議論那塊玻璃，她很想承認(rèn)，可又沒(méi)有勇氣。于是這件事成了她的一塊心病，她時(shí)常為此感到內(nèi)疚。十幾年后，這位小女孩從師范學(xué)校畢業(yè)回到母校教書(shū)，她又看到了那塊被她打碎的玻璃??”

我剛說(shuō)到這兒，有些聰明的學(xué)生便在下面議論，“這個(gè)小女孩就是老師。”我微微一笑，說(shuō)：“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)小女孩就是我。今天我之所以把這件事講給大家聽(tīng)，是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得一個(gè)人做了錯(cuò)事，不敢承認(rèn)的話，那這件事會(huì)令她終生不安，終生感到內(nèi)疚、慚愧。在即將放暑假之即，我想讓同學(xué)們回顧一下，自己是否有做錯(cuò)了而不敢承認(rèn)的事，你把它寫(xiě)下來(lái)，不要讓自己帶著內(nèi)疚和遺憾度過(guò)假期?！闭f(shuō)完，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙。第二天早上，我把紙條收上來(lái)一看，里面的內(nèi)容真是五花八門(mén)：有的學(xué)生寫(xiě)她幫老師起綽號(hào)；有的學(xué)生寫(xiě)，因老師批評(píng)了他，他懷恨在心，便把臟東西放到了老師的茶杯里；有的寫(xiě)他偷偷拿了教室里的白紙??在其中的一張紙條上，我看到三個(gè)字“我錯(cuò)了”。至此，我的一顆心終于放下，雖然上面沒(méi)有署名，但這已經(jīng)不重要了，我只要他能承認(rèn)，這就夠了。從這件事中我得到的啟示是：

1、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，但不能完全照搬，因?yàn)楫吘箤W(xué)生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，有些方法在這個(gè)學(xué)生身上適用，但在別人那兒就不一定適合，著名畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“像我者死，學(xué)我者生。”意思就是要活學(xué)活用，不能生搬硬套，要應(yīng)人而異，因事而異；

2、教育不能輕言失敗，因?yàn)榻逃情L(zhǎng)期的行為，有時(shí)事情的解決不是一蹴而就的，我們不能因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄對(duì)學(xué)生的教育。

3、教育要觸及人的心靈深處，只有觸及人的心靈的教育才是真正的教育。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象有真切的情感體驗(yàn)?！?/p>

4、教師要做學(xué)生的知心朋友。我想這位學(xué)生之所以最后能承認(rèn)錯(cuò)誤，是因?yàn)槲抑v的事例中我是作為一個(gè)學(xué)生的身份出現(xiàn)，而不是教師，這就把我和學(xué)生置于同樣的位置-----學(xué)生。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會(huì)

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到小霞面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛?！?“迎春花” “棉花” “小鳥(niǎo)身上的羽毛”

孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說(shuō)：“它像小傘?！?“它是白色的” “小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語(yǔ)小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了馬思語(yǔ)哭的原因，原來(lái)她來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，馬思語(yǔ)怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，馬思語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表?yè)P(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)啊？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂茫　?/p>

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會(huì)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來(lái)，某某某給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。