第一篇：當(dāng)暮色降臨抒情散文

當(dāng)暮色降臨

月光靜靜閃爍微茫

星星喏喏發(fā)散亮光

有小我徹夜難眠

當(dāng)暮色降臨

手機(jī)進(jìn)入休眠

世界悄無(wú)聲氣

有顆心懷念伊人

當(dāng)暮色降臨

一雙雙眼睛緊閉

一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)境展示

一個(gè)個(gè)呼吸平緩

有小我卻依舊未眠

總有

當(dāng)暮色降臨

總有

思慮若何為她寫好一首詩(shī)歌

思慮若何為她寫好一封情書(shū)

一小我惦念著另一小我一小我懷念著另一小我想著她的笑

親愛(ài)的當(dāng)暮色降臨

你會(huì)創(chuàng)造

空氣里面攙雜的滿是我對(duì)你的懷念

它們包抄你

你無(wú)法擺脫

你會(huì)創(chuàng)造

每一滴水里面都滲入滲出著我對(duì)你的愛(ài)

它們充分你

你只有幸福

親愛(ài)的至少還有我我依舊愛(ài)你不減

想著她的美

當(dāng)暮色降臨

我依舊懷念延綿

用我對(duì)你的愛(ài)

當(dāng)暮色降臨

甚至她的一切

夕陽(yáng)淡去了色彩

我依舊不想緊閉眼睛

當(dāng)暮色降臨

親愛(ài)的當(dāng)暮色降臨

電腦掉落去寵幸

當(dāng)暮色降臨

一切變成灰暗

世界變得模糊

我會(huì)為你照亮前方的偏向

用我對(duì)你的懷念

第二篇：當(dāng)暮色穿過(guò)村莊詩(shī)歌

當(dāng)暮色穿過(guò)村莊

天空有弱雷滾滾

村子被黃昏覆蓋

蒼蒼莽莽

用晚霞擦亮遠(yuǎn)山

老人沉默不語(yǔ)

世界在遙遠(yuǎn)中變得遙遠(yuǎn)

我們被囚禁在沒(méi)有籬笆的山崗

當(dāng)暮色穿過(guò)村莊

我們?cè)谠鹿庵凶?/p>

四周的炊煙散盡

天上星星開(kāi)始變得寧?kù)o

遠(yuǎn)方變成了灰色

寂靜是唯一的哨音

誰(shuí)在村莊深處歌唱

嘹亮，嚇著了月亮

當(dāng)暮色穿過(guò)村莊

夕陽(yáng)點(diǎn)亮了你的容貌

愛(ài)情在草葉上舞蹈

這美好的時(shí)光

麥子深呼吸，喊出了心中的痛

滄桑過(guò)后，被鐮刀親吻蹂躪

讓云雀嫉妒這一聲好歌喉

脫去了黃金戰(zhàn)甲，始終不能喊出

當(dāng)暮色穿過(guò)村莊

把太陽(yáng)含在嘴里看天上的余光

霧靄是哪個(gè)妹子的長(zhǎng)頭發(fā)

在風(fēng)中飄啊飄，飄到了天上

我如寂寞的野花

又假裝是田埂上稻草編的女郎

為了一個(gè)白衣少年

我迷失在田野深處，當(dāng)暮色穿過(guò)村莊

第三篇：《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴品質(zhì)。能力：學(xué)會(huì)觀察和查找資料，掌握在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。知識(shí)：了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面；了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)的孩子對(duì)于本地極易發(fā)生的自然災(zāi)害及其表現(xiàn)有一定的認(rèn)識(shí)，但是，他們對(duì)發(fā)生在自己生活范圍以外的信息則了解有限，所以他們對(duì)曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害了解并不多，對(duì)自然災(zāi)害不可抗拒的一面和人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力認(rèn)識(shí)不足。不過(guò)，此年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)欲望比較強(qiáng)烈，大多數(shù)孩子對(duì)此話題的研究興趣應(yīng)該比較高。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，雖然我國(guó)小學(xué)生特別是農(nóng)村的小學(xué)生接受應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的教育很少，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生已在生活實(shí)際中接觸、經(jīng)歷過(guò)一些自然災(zāi)害，例如：旱災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)等一些危害農(nóng)田的自然災(zāi)害，對(duì)這些發(fā)生在當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害的自救方法，學(xué)生已有一定的了解。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)自然災(zāi)害種類、危害程度與人們的應(yīng)對(duì)辦法認(rèn)識(shí)不足，需要教師在教學(xué)中有效提高學(xué)生的意識(shí)與能力。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面；了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師可從創(chuàng)設(shè)各種自然災(zāi)害發(fā)生情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，了解災(zāi)害成因與種類。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從感觸最深的“地震”入手（5·12汶川地震，讓全中國(guó)人民震撼），對(duì)“地震”的成因、事件時(shí)間、產(chǎn)生后果進(jìn)行分析，使學(xué)生

/ 5

學(xué)會(huì)整理資料的方法，然后，由扶到放，讓學(xué)生分組整理資料：提出重點(diǎn)，整理出問(wèn)答題或選擇題。接著，讓學(xué)生分組上臺(tái)交流整理的重點(diǎn)資料并出題互考，在交流中加深對(duì)重大自然災(zāi)害的認(rèn)知。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)當(dāng)?shù)卦l(fā)生過(guò)的自然災(zāi)害是什么時(shí)候的事，當(dāng)時(shí)什么樣，帶來(lái)了哪些危害，本地區(qū)人民采取了哪些防災(zāi)和抗災(zāi)的措施，發(fā)生了哪些感人故事等方面的資料，并在課堂上進(jìn)行整理、交流，讓學(xué)生了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴品質(zhì)。通過(guò)“災(zāi)害中的自救”等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的自救辦法；通過(guò)制作《災(zāi)害自救手冊(cè)》，進(jìn)一步了解災(zāi)害自救小常識(shí)。另外，通過(guò)“災(zāi)害無(wú)情人有情”的活動(dòng)讓孩子們明白：雖然自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，但人們相互救助的溫情照樣可以減輕災(zāi)區(qū)人們的傷痛，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。特別需要注意的是，由于本單元要求學(xué)生收集的資料較多，要讓學(xué)生在短短的幾節(jié)課中完成活動(dòng)目標(biāo)，那么老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法一定要高效，同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握收集、整理、交流資料的正確方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面；了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集各種自然災(zāi)害的相關(guān)資料，制作課件；了解本地的自然災(zāi)害及采取的防災(zāi)抗災(zāi)措施。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)自然災(zāi)害的成因、事件、相關(guān)事件后果的資料；分組調(diào)查本地的自然災(zāi)害及采取的防災(zāi)抗災(zāi)措施。

課時(shí)安排 2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“無(wú)情的災(zāi)害”、“本地災(zāi)害情況小調(diào)查”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題 “災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報(bào)”、“災(zāi)害中的救助”的教材內(nèi)容。

/ 5

教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

活動(dòng)一 無(wú)情的災(zāi)害 ［播放視頻：各種自然災(zāi)害］

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：地球上常發(fā)生哪些自然災(zāi)害？這些災(zāi)害給人類帶來(lái)哪些危害？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)地震帶分布圖》和《中國(guó)江河分布圖》，看看哪些地區(qū)易發(fā)生地震，自己的家鄉(xiāng)是否在地震帶上。從《中國(guó)江河分布圖》中認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)河流眾多的國(guó)家，同時(shí)也是一個(gè)有重大洪災(zāi)隱患的國(guó)家，在此基礎(chǔ)上，了解除客觀原因外，人為對(duì)植被、河道的破壞是造成洪水泛濫的重要原因。（板書(shū)：無(wú)情的災(zāi)害 臺(tái)風(fēng) 泥石流 海嘯 洪水 龍卷風(fēng) 沙塵暴 火山 ??）

【設(shè)計(jì)意圖：了解各種自然災(zāi)害的成因及其破壞性，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏之情。】

活動(dòng)二 家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害

學(xué)生結(jié)合課前調(diào)查，交流討論家鄉(xiāng)有哪些自然災(zāi)害，這些災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)，危害有哪些，本地采取了哪些防災(zāi)和抗災(zāi)的措施。

【設(shè)計(jì)意圖：了解本地極易發(fā)生的自然災(zāi)害及其表現(xiàn)和危害，知道本地人們?yōu)榉罏?zāi)抗災(zāi)所采取的措施及在災(zāi)害面前團(tuán)結(jié)互助的精神。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

無(wú)情的災(zāi)害

臺(tái)風(fēng) 泥石流 海嘯 洪水 龍卷風(fēng) 沙塵暴 火山 ?? 第2課時(shí)

活動(dòng)一 災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報(bào)

[播放視頻：預(yù)防預(yù)報(bào)自然災(zāi)害的高科技手段] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：古代有哪些預(yù)防預(yù)報(bào)自然災(zāi)害的工具和手段？當(dāng)今有哪些預(yù)防預(yù)報(bào)自然災(zāi)害的高科技手段？古代勞動(dòng)人民根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了哪些預(yù)測(cè)自然災(zāi)害的經(jīng)驗(yàn)和諺語(yǔ)？你怎樣看待自然災(zāi)害？

/ 5

小結(jié)：自然災(zāi)害雖然有不可抗拒的一面，但是人類可以通過(guò)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，并利用各種工具和手段來(lái)預(yù)測(cè)、預(yù)防自然災(zāi)害，以減少災(zāi)害損失。（板書(shū)：災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖：正確看待自然災(zāi)害，學(xué)會(huì)利用各種工具和手段來(lái)預(yù)測(cè)、預(yù)防自然災(zāi)害，以減少損失?！?/p>

活動(dòng)二 災(zāi)害中的自救 1．[播放動(dòng)畫：地震中的自救] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行模擬演練：如果預(yù)報(bào)將有地震發(fā)生，你和家人應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作？如果地震發(fā)生時(shí)，你正在高層的樓房里，這時(shí)你該怎么辦？如果你正在電影院里看電影，這時(shí)你該怎么辦？如果你正在馬路上，這時(shí)你該怎么辦？如果在地震中不幸被倒塌的房屋壓住了，在等待救援人員到來(lái)的過(guò)程中你應(yīng)該怎樣做？

2．[播放動(dòng)畫：洪水中的自救] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行模擬演練：如果預(yù)報(bào)將有洪水發(fā)生，你和家人應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作？如果山洪正向你居住的房屋襲來(lái)，你和家人應(yīng)怎樣躲避洪水？如果不幸被洪水圍困，你會(huì)想出什么辦法來(lái)求救或保住性命？面對(duì)自然災(zāi)害，除了要有逃生的技巧外，還必須具備怎樣的心理品質(zhì)？為什么？

小結(jié)：很多時(shí)候?yàn)?zāi)害造成的人員傷亡并不是直接來(lái)自于災(zāi)害本身，而是由于人們的無(wú)知和莽撞，因此要學(xué)會(huì)一些災(zāi)害自救互救的常識(shí)，掌握自救互救的技巧。（板書(shū)：災(zāi)害中的救助 正確方法 堅(jiān)強(qiáng)的意志）

3．學(xué)生制作《災(zāi)害自救手冊(cè)》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)自救的方法?！?活動(dòng)三 災(zāi)害無(wú)情人有情 [播放視頻：一方有難 八方支援] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：說(shuō)說(shuō)自己參加或接受救助的情況。（1）當(dāng)你和周圍的人在為受到自然災(zāi)害侵襲的人們捐款捐物時(shí)，你有什么感受？當(dāng)災(zāi)區(qū)人們收到你們的捐助時(shí)，他們的心情和感受會(huì)怎樣？（2）當(dāng)你收到別人的捐助時(shí)，你的心情和感受是怎樣的？他人的捐助給你和家人的生活帶來(lái)了哪些變化？說(shuō)一說(shuō)你還了解到哪些在重大自然災(zāi)害中，國(guó)內(nèi)外救助的情況和感人事例。

/ 5

小結(jié)：雖然自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，但人類可以運(yùn)用自己的聰明才智去預(yù)測(cè)或預(yù)防它們，努力把災(zāi)害損失降到最低；雖然自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災(zāi)區(qū)人們的傷痛。（板書(shū)：一方有難 八方支援）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害無(wú)情人有情?！?板書(shū)設(shè)計(jì)

災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報(bào) 災(zāi)害中的救助 正確方法 堅(jiān)強(qiáng)的意志 一方有難 八方支援

/ 5

第四篇：當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）如果預(yù)報(bào)將有地震發(fā)生，你和家人應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作？

（2）如果地震發(fā)生時(shí)，你正在高層的樓房里，你該怎么辦？如果你正在電影院里看電影，這時(shí)你該如何辦？如果你正在馬路上，這時(shí)你該如何辦？ B．學(xué)生分組討論，之后小組派代表闡述本組同學(xué)的觀點(diǎn)。

學(xué)生交流 師小結(jié)：災(zāi)難似乎是距離我們很近卻又很模糊的字眼，也許我們很難遇到例如雪災(zāi)、地震等具有毀滅性質(zhì)的自然災(zāi)害，但當(dāng)這不可預(yù)設(shè)的災(zāi)難真的出現(xiàn)在我們面前，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？就讓我們通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)一下自己對(duì)災(zāi)難的應(yīng)對(duì)能力。

模擬疏散演習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的讓學(xué)生知道如何逃生，懂得逃生的技巧和自救互救的方法。

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)自然災(zāi)害，除了要有逃生的技巧外，還必須具備什么品質(zhì)？讓我們聽(tīng)聽(tīng)災(zāi)難中重生的人的感言。（出示：獲救感言）能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？

學(xué)生交流

活動(dòng)三：災(zāi)難無(wú)情人有情

師：人在生活中總會(huì)遇到災(zāi)難，遇到困境和挫折，每當(dāng)災(zāi)難降臨，我們?cè)陔娨暫蛨?bào)紙上看到最多的就是“眾志成城”，災(zāi)難使我們更好地團(tuán)結(jié)在一起，讓我們擁有了前所未有的凝聚力。我們身上受傷最多的地方，往往就是我們最堅(jiān)強(qiáng)的地方。我們只有經(jīng)歷了挫折才會(huì)擁有不屈不撓的精神。

彩虹總在風(fēng)雨之上，生活中有風(fēng)有雨，只要我們留下了堅(jiān)強(qiáng)的意志，每一次的站立就是生活中一道絢爛的彩虹。就讓我們通過(guò)歌聲唱出自己的堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂(lè)觀。

背景音樂(lè)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后（出示：歌曲）

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此活動(dòng)，目的讓學(xué)生體會(huì)遇到災(zāi)難是要有堅(jiān)定的信念和團(tuán)結(jié)互助的精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害無(wú)情人有情。

活動(dòng)小結(jié)

師：在人類歷史的長(zhǎng)河中，愛(ài)的暖流綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。災(zāi)難雖然給災(zāi)區(qū)人民造成了巨大傷害，也奪去了許多人寶貴的生命，令我們的同胞失去了家園。但是也讓我們學(xué)會(huì)了在災(zāi)難中堅(jiān)強(qiáng)！同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，讓我們每一個(gè)人都要做一個(gè)智者，相信你們會(huì)想辦法為自己也會(huì)為他人打通一條生命的通道。

鞏固與延伸設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一期題為“讓生命平安穿過(guò)災(zāi)難”的減災(zāi)手抄報(bào)。

第五篇：《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》教學(xué)反思

《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》教學(xué)反思做課：豐都縣虎威中心校李桂蓉點(diǎn)評(píng)：豐都縣教科所品社教研員趙福明《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》是小學(xué)《品德與社會(huì)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)三單元第二課的內(nèi)容。本節(jié)課做到了“三個(gè)有效”：

1.“三維目標(biāo)”的有效融合。借助小組現(xiàn)場(chǎng)表演、師生點(diǎn)評(píng)、模擬災(zāi)難情景劇等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)自救和互救的方法；在自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)和展示中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、與人交流的能力得到了較好地鍛煉；通過(guò)看美國(guó)五角大樓逃生視頻，講身邊的故事和課外搜集的事例，讓學(xué)生明白了在災(zāi)害面前要沉著冷靜，互相幫助。

2.活動(dòng)的有效體驗(yàn)。課前調(diào)查自然災(zāi)害的種類和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的逃生自救方法；課中選取生活中常見(jiàn)的幾種自然災(zāi)害（地震、洪水、火災(zāi)）分組學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)逃生展演。通過(guò)講故事、看視頻、情景劇、談感受、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、制作自救手冊(cè)等活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多感官體驗(yàn)。

3.資源的有效整合。首先是對(duì)教材資源進(jìn)行了重組和整合，選取與生活最接近的幾類自然災(zāi)害讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)；同時(shí)融合了美國(guó)9.11事件中公民逃生視頻作教學(xué)資源；聯(lián)系語(yǔ)文教材《地震中的父與子》，引導(dǎo)思考在災(zāi)害面前冷靜應(yīng)對(duì)；現(xiàn)場(chǎng)模擬地震演習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)到的地震逃生方法內(nèi)化運(yùn)用。

兩點(diǎn)缺憾:

1.教育機(jī)智不夠。在課件出示汶川地震何亞軍同學(xué)堅(jiān)守生命的故事時(shí)，課件跳到了游戲的位置。我卻仍在追問(wèn)“從這個(gè)故事中你獲得了什么生命密碼？”一生站起來(lái)問(wèn)：“老師你問(wèn)的是哪個(gè)問(wèn)題？”我才發(fā)現(xiàn)出了差錯(cuò)。如果我隨機(jī)應(yīng)對(duì)：“同學(xué)們太棒了，他們想早點(diǎn)出來(lái)嘛！”課堂意外就會(huì)在莞爾一笑中自然化解。

2.課堂的生成性不夠。生態(tài)課堂，需要學(xué)生之間的意見(jiàn)交鋒，靈感火花。但因內(nèi)心有些緊張，不敢過(guò)于放手讓學(xué)生探究，不能智慧地啟發(fā)學(xué)生的思維盲點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上生態(tài)性還不夠。