第一篇：閱讀理解測(cè)試題

閱讀文段，完成問(wèn)題（15分）

(1)那年我八歲，受著學(xué)文學(xué)的父親的影響，小小年紀(jì)便開始接觸唐詩(shī)宋詞，似懂非懂地閱讀白話《紅樓夢(mèng)》，蹲在鄰家墻根邊看雜志上連載的《城南舊事》。當(dāng)父親和母親遷往外地工作后，我便被寄養(yǎng)在年邁的婆婆家里。

(2)或許就是這些造就了我的早熟與孤僻。八歲的我不像同齡人那樣，對(duì)周圍充滿好奇。在我的眼里，世界上的一切都很乏味，令人生厭。尤其是和我同住的婆婆，我討厭她的嘮嘮叨叨，討厭她那身灰布褂。

(3)為了逃避婆婆，每天很早我就去學(xué)校。實(shí)際上，因?yàn)樯儆械墓云?，我在學(xué)校里也不如那些活潑的孩子討人喜歡。我相信老師討厭我，我打心底里反感他。每天上課，我總低著頭，在課桌下疊花花綠綠的糖紙，等疊成整齊的一沓，再把它塞到墻縫里，看墻灰掉下來(lái)。第二節(jié)課又把它抽出來(lái)，打開，疊好，重新塞進(jìn)去----，就這么一件索然無(wú)味的事，居然也被我做得其樂(lè)無(wú)窮。消磨了一個(gè)又一個(gè)四十五分鐘，直到有那么一天，老師叫著我的學(xué)號(hào)：“八號(hào)！站起來(lái)！像什么話！每次上課頭都不抬，不認(rèn)真聽課！長(zhǎng)大后有什么出息？你還不配讓我說(shuō)。坐下！”

（4）我在全班同學(xué)的注視下含著屈辱坐下，眼睛盯著鉛筆盒里的小刀，心里想著該不該沖上去。

(5)傍晚，我沿著巷子回家。透過(guò)淚眼，看自己的影子被夕陽(yáng)拖得斜而瘦長(zhǎng)?；氐郊?，我一句話也不說(shuō)，婆婆蹣跚著走近我問(wèn)我發(fā)生了什么事，我猛地把她推開，撲在桌子上，嚎陶大哭。

(6)第二天開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生放假，我無(wú)精打采地倚立在家門口，看婆婆穿著灰布褂的身影慢慢移出綴滿黃菊花的院子，代替父母去參加家長(zhǎng)會(huì)。心里想著等一會(huì)兒老師就要用鄙夷的口氣談到我，我開始覺得整個(gè)世界都變成灰色的了。

(7)出乎意料，婆婆是帶著驚喜，踉踉蹌蹌地沖進(jìn)大門的?！袄蠋熆淠懔ǎ≌f(shuō)你有出息，長(zhǎng)大能當(dāng)科學(xué)家哩！我都說(shuō)了嗎！你耳朵這么大，日后怎么會(huì)沒(méi)有福氣呢？”

(8)我滿心的憂慮在婆婆的歡喜笑聲中頃刻間煙消云散。一剎那間，屋子也亮了，婆婆刻滿皺紋的臉也變得可親了。

(9)“老師夸我有出息呢！他以前是假裝不喜歡我的，老師多好……”

（10）從那天起，我以空前飽滿的熱情投入了學(xué)習(xí)。我開始愛笑了，愛說(shuō)話了，連老師也驚異于我的變化，破天荒地表?yè)P(yáng)了我一次。

（11）轉(zhuǎn)到省城讀書后，我仍然用老師的話勉勵(lì)自己：“我是有出息的。”

（12）小學(xué)生活在悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束了，當(dāng)我得知自己考取省重點(diǎn)中學(xué)后，第一件事就去看望原來(lái)的老師，還特意提到了那次家長(zhǎng)會(huì)。

（13）“——家長(zhǎng)會(huì)——”，他仰頭沉思了片刻，等他再次望著我時(shí)，居然有些愧疚：“喔！那次家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)你婆婆說(shuō)了很多不好的話，甚至暗示你轉(zhuǎn)學(xué)。你婆婆都對(duì)你說(shuō)了吧？不過(guò)你第二天出色的表現(xiàn)，真讓我刮目相看----”

（14）老師下面的話我再也沒(méi)有聽進(jìn)去。在我的心里，那個(gè)已經(jīng)在世界上消失了的、連同在我的記憶里淡漠了的灰色身影開始清晰起來(lái)?！捌牌牛瓉?lái)是您善意的欺騙挽救了一個(gè)孩子的一生！使他從__________?！?/p>

（15）不顧老師連聲的“怎么了”的問(wèn)話，我已經(jīng)淚流滿面。

小題1:文中（1）提到清代小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》和當(dāng)代小說(shuō)《城南舊事》兩書，他們的作者分別是_________________________、_________________________。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《 》一文就是節(jié)選自《城南舊事》一書。（3分）

小題2:文中（8）段劃?rùn)M線語(yǔ)句分別是_________描寫和人物的___________描寫，通過(guò)描寫襯托了我________________的心情。（4分）

小題3:文中第（13）段的情節(jié)在第（10）段中已有伏筆，將體現(xiàn)伏筆的一句寫在下面橫線上。（２分）

_________________________________________________

小題4:通讀全文后，從本文的文段中選出一個(gè)能夠體現(xiàn)內(nèi)容中心的短語(yǔ)，作為文段的標(biāo)題，寫在下面橫線上。___________________________。（3分）

小題5:理解全文內(nèi)容及中心，在第（14）段中填寫出符合人物此時(shí)心情的一到二句話。（4分）

參考答案：

小題1:曹雨芹 林海音《爸爸的花兒落了》

小題1:環(huán)境、肖像 輕松、喜悅

小題1:連老師也驚異于我的變化。

小題1:善意的欺騙

小題1:要求：要概括出“我”的性格特點(diǎn)：早熟、孤僻、消沉、自尊受到的打擊；婆婆的“謊言”給我的自信等關(guān)鍵點(diǎn)。

略

第二篇：閱讀與理解測(cè)試題

句容市青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心2013年秋季測(cè)試卷

項(xiàng)目編號(hào)415

學(xué)校姓名班級(jí)等第份數(shù)40

1觀日出

看日出須早起。四點(diǎn)鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。

殘（cán）云已經(jīng)散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shuò)著漸漸淡下去的光輝(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。

天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變?yōu)榻奂t，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，一輪紅日冉(rán)冉升起。開始時(shí)，它升得很慢，只露出一個(gè)弧(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著，擴(kuò)大著，涌了上來(lái)。到后來(lái)，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。

1．全文有“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第個(gè)自然段講到的內(nèi)容。（4分）

2．請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿旅娓髟~的反義詞，寫在括號(hào)里。（4分）

濃——（）慢——（）

3．閱讀短文最后一個(gè)自然段，完成下面題目。

（1）聯(lián)系上下文，給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√）（4分）露（露水看見顯現(xiàn)）蹦（出跳照）

（2）本自然段共有話。第二句的意思是講（）。第七句的意思是講。（6分）

（3）本自然段第三到第六句話合起來(lái)是在寫（），這幾句話是按照（）順序來(lái)寫(6分)時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)你是誰(shuí)為什么哭我少年時(shí)代玩玻 1

璃球青年時(shí)代玩電子游戲中年時(shí)代打麻將家產(chǎn)都敗光啦如今我一無(wú)所

有我真后悔呀流浪漢說(shuō)

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童??”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如

再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人

說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書包

呢。

他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正

在玩玻璃球，他就覺得手癢了，也擠進(jìn)去玩了起來(lái)。他仍然按老樣子生活，玩電

子游戲，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭了起來(lái)。正巧又碰到時(shí)光老人。他

“撲通”一聲跪下，乞（qǐ）求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春?！拔易隽艘患?chǔn)

事！”時(shí)光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命?！?/p>

1．給第1自然段中缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（6分）

2．“笑”有許多種，請(qǐng)你再寫出幾種不同的“笑”來(lái)。（3分）

例如：冷笑

____________________________________________________________________

3．在文中找出詞語(yǔ)，作為下列詞語(yǔ)的近義詞。（4分）

后悔（）央求（）

4．用“假如??就??”造句。（2分）

5．后來(lái)，流浪漢乞求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春時(shí)，時(shí)光老人為什么說(shuō)“我做了一

件蠢事！”？（3分）

_________________________________________________________________

6.讀完這篇短文后，你想對(duì)時(shí)光老人說(shuō)什么？或者你想對(duì)懶漢說(shuō)什么？（3分）

_______________________________________________________________“煮書”

爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感

到奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅

上品茶。我指著條幅問(wèn)：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？”

爺爺笑了：“書是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好

消化吸收呀?！睜敔斂次乙苫蟛唤獾臉幼樱憬又f(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？

他小時(shí)候讀書，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是‘煮書’。

這樣，他作起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)，‘讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神’。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好?！?/p>

“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”“你可以從‘煮’語(yǔ)文書入手。語(yǔ)文課文

都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’

下去你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句??好處可多啦。肚子里的詞

多了，今后說(shuō)話和寫文章還會(huì)犯愁嗎？”爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真

有道理呢。

1.根據(jù)意思，從文中找出相應(yīng)的四個(gè)字的詞語(yǔ)，并填在括號(hào)里。（6分）

①心里怎么想，手就怎么做，形容運(yùn)用自如。（②一下子明白過(guò)來(lái)。

（））③心里不明白，不理解。（）

2．造句。不僅??還……

分)(3

3．你認(rèn)為“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的意思是：。（4分）

4．杜甫是怎樣“煮書”的，請(qǐng)用“~~~~~”畫出相關(guān)部分的句子；我們學(xué)語(yǔ)文

該怎樣“煮書”？請(qǐng)用“”畫出相關(guān)部分語(yǔ)句。（6分）

5．“煮書”有什么好處？你今后打算怎樣學(xué)好語(yǔ)文呢？（5分）

4大墻下的小花苗

春風(fēng)把一?；ǚN吹到一面墻的陰影里。

不久，種子變成了一棵小花苗。大墻外邊，小樹、小草都長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，只

有小花苗又瘦又小，它難過(guò)得哭起來(lái)。

“你干嗎哭呀？”蜜蜂問(wèn)?！拔乙姴坏疥?yáng)光，長(zhǎng)得太小了。”“別難過(guò)，我替你

把大墻推倒！”蜜蜂用力推起來(lái)。大墻紋絲不動(dòng)！小蜜蜂只好飛走了。

“你不是也有手和腳嗎？靠自己的力量，攀到陽(yáng)光里去呀！”墻頂上小蝸牛說(shuō)。

是呀，自己細(xì)細(xì)的藤，就是手和腳呀！小花苗擦去淚水，鼓足勇氣，沿著墻壁開

始往上爬了??

有一天，它終于爬上了高高的墻頂。陽(yáng)光下真溫暖！小花苗使勁長(zhǎng)，滿身披

上綠葉，開出金黃色的花朵。

孩子們從大墻下走過(guò)，都說(shuō)瞧這棵小花能爬上那么高的大墻真勇敢

1.全文共有（）個(gè)自然段，其中第（）段是小花苗和蜜蜂的對(duì)話。（6）

2.把最后一段缺少的標(biāo)點(diǎn)在文中補(bǔ)齊。（6）

3.在大墻的陰影里，小花苗（），它靠自己的（）爬到墻頂上以后，小

花苗（），孩子們夸小花苗（）。（12）

4.寫出下面詞的反義詞（4）

溫暖——（）難過(guò)——（）

5.假如你是小花苗，爬上了墻頂，你會(huì)說(shuō)些什么？（4）

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)測(cè)試題(四)

八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)測(cè)試題(四)

（不帶答案）

境界

李國(guó)文

有一次，游名山，朋友們都登絕頂而去，我懶得爬山，便在山腳聞名遐邇的寶剎憩息。天很熱，我坐在井邊納涼，寂寞寺院，寥落蟬聲，顯得少有的寂靜。只見一位和尚，一擔(dān)一擔(dān)地挑水，去沖灑殿首的青石臺(tái)階。他年紀(jì)不大，話也不多，但言談得體，識(shí)見不俗。這樣我知道他是個(gè)游方的僧人，好像是佛家規(guī)矩，凡掛單者，總得為寺院做些什么力所能及的事。忽然，鐘磬齊鳴，佛號(hào)長(zhǎng)誦，原來(lái)從海峽那邊來(lái)了一位法師，以及隨同多人，都披著金光燦爛的蓑裟，在正殿里做法事，并布施若干萬(wàn)元。然后，又看到方丈引路，長(zhǎng)老陪同，住持拈香，幾乎所有僧眾都簇?fù)碇F賓，瞻觀膜拜。相比之下，這位穿著直極短打的行腳僧，看來(lái)只有自食齋飯，自宿僧房，無(wú)人搭理的冷落了。我說(shuō)，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?但他很坦然，繼續(xù)挑著一擔(dān)擔(dān)井水，不緊不慢，將大雄寶殿前面，沖洗得干干凈凈，塵埃不沾，暑氣盡消。

我打量這位增人，不由肅然起敬。整個(gè)下午，我看他從井筒里，至少挽有四五十擔(dān)水，每一次把水筲從井口提出來(lái)的時(shí)候，都是繩直而不彎，水滿而不盈。然后將水再倒進(jìn)鐵桶里，幾乎很少潑灑在井?dāng)r上。擔(dān)水一路，步履安詳，也不見濺溢出來(lái)。這種從容不迫，舉止得當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，令我神往。我想換了我，是做不到的，尤其那些有錢的和尚在身邊走來(lái)走去的時(shí)候，大概是無(wú)法沉得住氣和大度起來(lái)的。

于是，我向他請(qǐng)教心靜之術(shù)。他合十說(shuō)，佛是不許打誑的，他沒(méi)有想得這么多，甚至根本不曾想，心里只有這桶水，也就不可能生出其他雜念了。他雖然不是高僧，但他的話，他的行為，卻透出一種穎悟。從此，每當(dāng)我感到心煩意躁之時(shí)，就想想這位擔(dān)水的和尚，頓覺有習(xí)習(xí)涼風(fēng)，由腋下生起，不由輕快許多。其實(shí)，雜念即欲。人世間的許多煩惱，皆固太在乎那桶水外的名欲和物欲，糾纏其中，才不能自拔的。如果只求挑好自己那桶水，摒除雜念，力臻寧?kù)o淡泊的境界，我想，無(wú)論對(duì)己，還是對(duì)人，都會(huì)是一件有益的事情。

通常，人老了，意味著成熟。作家老了，尤其應(yīng)該如此。我特別欽佩文學(xué)長(zhǎng)者筆下，那種對(duì)于命運(yùn)的領(lǐng)悟，人生的豁達(dá)，世情的諳悉，社會(huì)的了解，所言所行，常常于不期然中所閃爍出的智慧之光，足使我們這些后輩于迷蒙中清晰，混沌中了然，而獲益匪淺。因此，我總感覺到這些老者的人品，風(fēng)范，學(xué)問(wèn)，乃至于爐火純青的文章，由于經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的歷練磨礪，雖歲月遷移，世道變幻，已無(wú)礙于那光輝的存在。于是在我腦海里，對(duì)這些敬仰的前輩，遂凝固成一個(gè)如玉之潤(rùn)，如石之堅(jiān)，如水之靜，如海之深的永恒印象。不知道這是否可稱之為在歷史中的永恒，讀者心目中的不朽?

有一年的冬天，我去積雪覆蓋著的托爾斯泰的莊園參觀。那莊園叫亞斯納亞，位于離莫斯科不很遠(yuǎn)的圖拉附近。也怪，那天也不知為什么，偌大的莊園，銀裝素裹，一望皆白，竟再無(wú)其他來(lái)參現(xiàn)的人，顯得十分地落寞。當(dāng)時(shí)，我心中涌上來(lái)很冷清，也很凄涼的感慨。因?yàn)榭床坏酱蠖嗄_印的雪地，是冷落的最好見證。

托爾斯泰就這樣很不起眼地埋葬在他的莊園里，一條平平常常的土路旁邊。

他的墳?zāi)怪皇巧陨月〕龅孛娴囊粔K小丘，除了周圍的參天高樹外，別無(wú)任何明顯的標(biāo)志。那些照例有的，也應(yīng)該有的碑石啊，祭壇啊，十字架啊的裝飾，在這里是看不到的，真是平凡得無(wú)法再平凡的了。要不是插在不遠(yuǎn)處的一個(gè)小小的木板上，寫了兩行字，我們就全走過(guò)去了。

這兩行字，卻給我留下了深刻的印象。

大意是這樣：請(qǐng)你把腳步放輕些，不要驚擾正在長(zhǎng)眠的托爾斯泰!

多好!一片潔白，萬(wàn)籟無(wú)聲，連時(shí)間也仿佛凝固了。這一塊普通的木板上的兩行字，倒

八年級(jí)閱讀理解

體會(huì)出這位大文豪樸素中的偉大磊落，淡泊中的高風(fēng)亮節(jié)。我忘了查考這是誰(shuí)的手筆，但使我豁然貫通，眼下這份寂寥空廓，不正是這位文學(xué)巨人，最后走出亞斯納亞，在風(fēng)雪中追尋不知所終的遼闊蒼茫的境界么?

雖然陪伴著這位文學(xué)巨人的，是那晶瑩的雪和那冷冽的空氣，但他的智慧之光，卻全永遠(yuǎn)點(diǎn)亮世人的心。

1．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

(1)憩息()(2)簇?fù)?)(3)步履()(4)淡泊()．．．．

2．游方僧人“年紀(jì)不大，話也不多”，“挑著一扭扭井水”。他令作者“肅然起敬”的真正原因是什么?

3．文章第四段作者談到“只求挑好自己那桶水”，這句話的普遍意義是什么?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)簡(jiǎn)要分析。

4．請(qǐng)?jiān)诘谖宥沃姓业郊嬗帽扔骱团疟葍煞N修辭方法的一句話，完整、準(zhǔn)確地抄寫下來(lái)。

5．文章第五段、第六段中作者深情禮贊文學(xué)長(zhǎng)者的光輝。除托爾斯泰外，你最敬佩的文學(xué)家是誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合他(她)的一部名著談一談你的收獲。

6．仰視文學(xué)巨人托爾斯泰，作者感悟到怎樣的人生境界?

7．游方僧人的言行和托爾斯泰的墳?zāi)挂l(fā)了作者對(duì)人生境界的思考。生活中的哪件小事觸發(fā)了你的思考?從中你有何感悟?

牽著母親過(guò)馬路

①周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好萊招待我們。母親說(shuō)：“你們回來(lái)，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀!”我便說(shuō)：“我陪你去吧!”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好，好，你去，你說(shuō)買啥媽就買啥。”

②到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時(shí)間，大街上車來(lái)車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長(zhǎng)里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說(shuō)。樹老根多，人老話多，母親這把年紀(jì)，自然絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽?

③穿過(guò)馬路，就是菜市了。母親突然停了下來(lái)，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來(lái)??

④一剎那間，我的心靈震顫起來(lái)。這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀!

⑤上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親那時(shí)在包裝廠上班。學(xué)校在城東，廠在城西，母親擔(dān)心我出事，每天都要送我，一直把我送過(guò)馬路才折身回去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著手走到馬路對(duì)面。然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過(guò)馬路要跟著別人一起過(guò)??”

⑥20多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日的泥石路已經(jīng)變成柏油路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了

許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠散，但永遠(yuǎn)也抹不去愛子的情腸。⑦我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開來(lái)，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)??

1．第①段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第⑦段中寫“母親的眼里閃過(guò)驚喜”。

(1)母親為什么喜不自禁?

(2)母親為什么眼里閃過(guò)驚喜?

2．第④段中“我的心靈震顫起來(lái)”的原因是什么?

3．“我”周末回家做了些什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分三點(diǎn)概括。(每一點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字)

4．第⑥段敘說(shuō)許多方面都發(fā)生了變化，惟獨(dú)母親“牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟”。這樣寫采用了什么手法?在表達(dá)上有什么作用?

5．下列敘述，與原文意思不相符合的二項(xiàng)是()

A.這篇散文的重點(diǎn)是寫“我”牽著母親過(guò)馬路，文中也回憶了小時(shí)候母親牽著“我”的小手過(guò)馬路的情景。

B.文中的母親，不僅僅是“我”的母親，也是包括讀者在內(nèi)的大家的母親，同時(shí)也是我們偉大祖國(guó)的象征。

C.這篇文章以敘事為主，精選了生活中的一個(gè)片斷，將熾烈的感情寓于字里行間，語(yǔ)言平白如話，質(zhì)樸無(wú)華。

D.文章最后一段連用兩個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地表露了母親欣慰、滿足和喜悅之情，增強(qiáng)了文章的感染力。

6．這篇散文寫得很感人，(1)你認(rèn)為最使自己感動(dòng)的內(nèi)容是什么?(2)你受到了什么啟發(fā)或教育?(1)(2)

擔(dān)子

一場(chǎng)雨下來(lái)，灰塵被沖得無(wú)影無(wú)蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子。

雨后山間的空氣格外清新，偶爾幾聲鳥叫，讓人好不愜意。

彎陡的羊腸道上，兩雙腳在丈量；草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破損；皮鞋卻是黑的，不時(shí)發(fā)出縷縷光亮。

在這條道上，這兩雙腳曾有過(guò)無(wú)數(shù)次同行。先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來(lái)便是草鞋送皮鞋。能長(zhǎng)年累月穿上發(fā)光的皮鞋，這意味著皮鞋人已把這條道的源頭變成了他遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。皮鞋人間或回來(lái)一次，這也是一二年才有的事。

六十多度的斜山道上，草鞋邁得和皮鞋一樣艱難。兩只提包和兩條蛇皮袋所構(gòu)成的“吱

嘎”擔(dān)子，將背如蝸牛的草鞋人壓得腰彎氣喘。

“爸——我來(lái)挑吧!”后面的皮鞋人喘著粗氣說(shuō)道。

“我頂?shù)米??！辈菪撕沽鳚M面地說(shuō)。一張蝸牛背，馱著一副“吱嘎”作響的擔(dān)子往上爬。

“啪——”擔(dān)子變成四個(gè)包，順道滾到皮鞋邊。

草鞋人跌進(jìn)山間雜草中。

“爸!怎么了?怎么了?”皮鞋人飛奔過(guò)來(lái)，草鞋人卻很快立在山道上，只是鞋上染了一道血。但草鞋人似乎很樂(lè)觀，話中帶笑。

“爸，我來(lái)挑吧!”皮鞋人搶著擔(dān)子，說(shuō)。

“剛才是草鞋掛了樹根跌的，沒(méi)事，我還能走一程?！辈菪藞?zhí)意不讓。

“偉偉聽話么?”草鞋人已是第三次這么問(wèn)了。話剛出口，草鞋人便意識(shí)到自己在傻問(wèn)。然而沒(méi)辦法，草鞋人知道：只有這樣，才不覺得壓力下的艱辛。

“很聽話，他常常念著您呢!”皮鞋人覺得前面的答話可能都不中老父之意。因此這次增加了后半句。

在“吱嘎吱嘎”的重壓聲中，草鞋人問(wèn)了許多城里的事，并在做人做官問(wèn)題上千囑萬(wàn)咐，皮鞋人回答得滿頭大汗。

“爸，我來(lái)挑吧，你已挑了一個(gè)多鐘頭了?！逼ば穗p手搶擔(dān)，請(qǐng)求說(shuō)。

“下了這道坡，再走三里路，就是馬家溪的楓亭口，到那你再挑吧!”草鞋人移動(dòng)著帶血的草鞋，撂出一串話。到了楓亭口，草鞋人果然將擔(dān)子交在皮鞋人肩上去了，自己在后面拼命擦汗，然后作悠閑狀。

皮鞋草鞋在馬家溪鎮(zhèn)街道上移動(dòng)著。

馬家溪居民們給了草鞋人很高的評(píng)價(jià)：養(yǎng)了個(gè)好兒，城里能作官，鄉(xiāng)里能挑擔(dān)，是個(gè)孝子。

草鞋人很快慰，從皮鞋人衣袋里掏出翻蓋煙不停地丟給眾人。

走過(guò)不到一華里的馬家溪路段，又是一段漫長(zhǎng)的山間無(wú)人道。草鞋人從皮鞋人肩上奪過(guò)擔(dān)子，駝腰前進(jìn)。

望著前面草鞋人負(fù)擔(dān)的背影，皮鞋人在后面流淚。

1．本文寫了一件什么事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。

2．怎樣理解“先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來(lái)便是草鞋送皮鞋”這句話?

3．具體說(shuō)說(shuō)文中“皮鞋人”對(duì)“草鞋人”的關(guān)心是通過(guò)哪些動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的?

4．文章開頭部分的景物描寫有什么作用?

5．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。

第四篇：《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2011 年版)學(xué)習(xí)理解測(cè)試題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指南

一、填空題：

1.語(yǔ)言文字是人類最重要的（）和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和的特點(diǎn)。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)（）（）（）的學(xué)習(xí)方式。

3.課程目標(biāo)（）年一貫整體設(shè)計(jì)。按（）（）（）（）四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

4.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）（）（）（）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

5.口語(yǔ)交際是（）與（）雙方互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在（）中進(jìn)行。

6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給出了教學(xué)建議：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）和（）；

（二）（教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)言課程的（）和（）；（三）重視（）（）的正確導(dǎo)向；

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的（）和（）。

7.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（）和（）。

8.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（）和（）的重要方式，（）是語(yǔ)文素養(yǎng) 的綜合體現(xiàn)。

9.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近（），應(yīng)突出學(xué)生的（），應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）。10.寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué) 段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的（）；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生（）；第三、四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生（）（）地表達(dá)。各學(xué)段對(duì)作文的評(píng) 價(jià)還須關(guān)注學(xué)生（）的情況。

二、單項(xiàng)選擇題

1.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（）

A.語(yǔ)文實(shí)踐 B.知識(shí)傳授 C.積累感悟 D.語(yǔ)感訓(xùn)練 2.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）

A.思想性和工具性的統(tǒng)一 B.人文性和工具性的統(tǒng)一 C.情感性和工具性的統(tǒng)一 D.言語(yǔ)性和工 具性的統(tǒng)一

3.教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借，教材是最重要的（）A.教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容

4.語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和（）

A.母語(yǔ)情感 B.審美意識(shí) C.創(chuàng)新精神 D.愛國(guó)熱情

5.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和（）A.實(shí)施者 B.促進(jìn)者 C.參與者 D.引導(dǎo)者

6.第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（）

A 第一學(xué)段 B 第二學(xué)段 C 第三學(xué)段 D 第四學(xué)段 8.閱讀教學(xué)過(guò)程是：（）

A 學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B 學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C 教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

9.鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）A 在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中 B 在口語(yǔ)交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會(huì)人群交往中 10.口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B．努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語(yǔ)交際知識(shí)。C．重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。D．口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。

三、多選題。

1．關(guān)于課程的基本理念，正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海ǎ?/p>

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè) 開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

2．關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的 書寫技能。④初步感受漢字的形體美。3．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 4.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 5.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作 文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

四、判斷題

1.小學(xué)一、二年級(jí)應(yīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確 地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（）

2.學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。（）3.小學(xué)五、六年級(jí)要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。（）

4.小學(xué)三、四年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。（）

5.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。

五、簡(jiǎn)答題

1．語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？

2．關(guān)于寫字教學(xué)的具體建議是什么？

六、論述

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在閱讀教學(xué)中“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！蹦愦蛩阍鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中具體落實(shí)呢？

附參考答案:

一、填空題。

1.語(yǔ)言文字是人類最重要的（交際工具）和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體）。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方式。

3.課程目標(biāo)（九）年一貫整體設(shè)計(jì)。按（1～2 年級(jí)）（3～4 年級(jí)）（5～6 年級(jí)）（7～9 年級(jí)）四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和 階段性。

4.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識(shí)字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出 要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

5.口語(yǔ)交際是（聽）與（說(shuō)）雙方互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在（具體的交際 情境）中進(jìn)行。

6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給出了教學(xué)建議：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng) 造性）

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)言課程的（實(shí)踐性）和（綜合性）

（三）重視（情感）（態(tài)度）（價(jià)值觀）的正確導(dǎo)向；

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí) 踐能力）。7.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。8.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，（寫作能力）是語(yǔ) 文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

9.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近（現(xiàn)實(shí)生活）應(yīng)突出學(xué)生的，（自主性）應(yīng)強(qiáng)調(diào) 合作精神）。

10.寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué) 段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的 寫話興趣）第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，（要鼓勵(lì)學(xué)生 大膽習(xí)作）（第三、四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生（具體明確）（文從字順）地表達(dá)。各學(xué)段對(duì)作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生（漢字書寫）的情況。

二、單選題。

1.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（A）

A.語(yǔ)文實(shí)踐 B.知識(shí)傳授 C.積累感悟 D.語(yǔ)感訓(xùn)練 2.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（B）

A.思想性和工具性的統(tǒng)一 B.人文性和工具性的統(tǒng)一 C.情感性和工具性的統(tǒng)一 D.言語(yǔ)性和工 具性的統(tǒng)一

3.教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借，教材是最重要的（C）A.教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容

4.語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和（C）

A.母語(yǔ)情感 B.審美意識(shí) C.創(chuàng)新精神 D.愛國(guó)熱情

5.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和（D）A.實(shí)施者 B.促進(jìn)者 C.參與者 D.引導(dǎo)者

6.第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條： 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A 第一學(xué)段 B 第二學(xué)段 C 第三學(xué)段 D 第四學(xué)段 8.閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A 學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B 學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C 教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。9.鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A 在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中 B 在口語(yǔ)交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會(huì)人群交往中

10.口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）

A．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B．努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語(yǔ)交際知識(shí)。C．重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。D．口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。

三、多選題。

1、關(guān)于課程的基本理念，正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海? 4 2 3）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（1 2 3 4）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo) 學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（1 4）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（2 4）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（1 2 3 4）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考 察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、是非題

1.對(duì) 2.錯(cuò) 3.錯(cuò) 4.對(duì)5.對(duì)

五、簡(jiǎn)答

1、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、答：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

第五篇：2018宣城公務(wù)員考試行測(cè)試題解析：言語(yǔ)理解

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2018宣城公務(wù)員考試行測(cè)試題解析：言語(yǔ)理解

2018宣城公務(wù)員考試報(bào)名工作已結(jié)束，2018安徽公務(wù)員筆試時(shí)間為4月21日-22日，屆時(shí)安徽華圖將根據(jù)考生回憶組織教研室整理提供2018宣城公務(wù)員考試行測(cè)試題解析：言語(yǔ)理解。希望能對(duì)廣大考生有所幫助！

安徽華圖整理提供2017安徽公務(wù)員考試最低合格分?jǐn)?shù)線如下（僅供參考）：

1.省本級(jí)機(jī)關(guān)：公共科目筆試成績(jī)不低于110分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于55分。

2.市級(jí)機(jī)關(guān)：公共科目筆試成績(jī)不低于105分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于45分。

3.省派出機(jī)構(gòu)(主要是省屬監(jiān)獄戒毒機(jī)關(guān)、省檢察院派駐機(jī)構(gòu)、省經(jīng)信委屬市級(jí)無(wú)線電管理處、省林業(yè)廳揚(yáng)子鱷國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局、省水文局市局等職位)：公共科目筆試成績(jī)不低于100分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于45分。

4.縣級(jí)機(jī)關(guān)：公共科目筆試成績(jī)不低于95分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于40分。

5.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)：公共科目筆試成績(jī)不低于90分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于40分。

6.人民警察特殊專業(yè)技能職位：公共科目筆試成績(jī)不低于80分，且《行政職業(yè)能力測(cè)試》成績(jī)不低于40分。|

2018宣城公務(wù)員考試筆試備考：http://ah.huatu.com/zt/ahgk/ 2018宣城公務(wù)員考試歷年試題：http://ah.huatu.com/zt/zhti/ 【☆2018宣城公務(wù)員考試行測(cè)試題解析：言語(yǔ)理解☆】

2018宣城公務(wù)員考試筆試時(shí)間為4月21日-22日，屆時(shí)安徽華圖將根據(jù)考生回憶組織教研室整理提供試題解析，請(qǐng)考生保持關(guān)注！現(xiàn)提供2017年安徽公務(wù)員考試行測(cè)試題解析及備考技巧，僅供參考：

聲明:

1、試題來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，可能存在偏差，華圖教育不對(duì)此試題的準(zhǔn)確性、合法性以及內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé);

2、本試題解析中答案及解析為華圖教育獨(dú)家解析，其他任何機(jī)構(gòu)及個(gè)人未經(jīng)華圖教育同意不得轉(zhuǎn)載;

3、若有權(quán)利人對(duì)試題及解析主張權(quán)利，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我司，我司將依法采取措施保障權(quán)利人合法權(quán)益。

13.民眾是否愛好學(xué)術(shù)，直接影響到學(xué)術(shù)本身的升沉;而學(xué)人不喚起人對(duì)學(xué)術(shù)的自覺，“文德”不能與民分享，則“明德”就會(huì)墮落，“文德”本真也會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)根之木，也就沒(méi)有提升的基礎(chǔ)。為了使“文德”更好地轉(zhuǎn)化為“民德”，蔡元培提出了以大學(xué)為社會(huì)文化中心的主張。這段文字意在說(shuō)明:A.大學(xué)是“文德”的中心

3.“民德”是“文德”的本源

C.“文德”與“民德”的雙向關(guān)聯(lián)D.“文德”對(duì)“民德”有提升作用[答案]A

[解析] 意圖判斷題。分-總行文脈絡(luò)，最后--句話以蔡元培的主張?zhí)岢鰧?duì)策，故選A。14.中國(guó)的FAST(500 米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡)主體的落成為何引起海內(nèi)外的熱烈關(guān)注?原|

因有三。一是看得遠(yuǎn)。作為目前口徑最大的射電望遠(yuǎn)鏡，F(xiàn)AST在理論上可以接收到137億光年以外的電磁信號(hào)。二是很靈活。FAST的索網(wǎng)結(jié)構(gòu)可以隨著天體移動(dòng)變化，極大提升觀測(cè)效率。三是高精度。FSAT射電望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)，處處都是毫米級(jí)精度要求: 用來(lái)編織索網(wǎng)手臂般粗細(xì)的鋼纜，加工精度都被控制在1毫米以內(nèi);最終的天線精度是3毫米，小面板的制造精度是1.5毫米。這一切意味著我們將能傾聽來(lái)自宇宙更深處的聲音，觀測(cè)宇宙更隱蔽的奧秘。

這段文字最適合的標(biāo)題是:

A.海內(nèi)外熱烈關(guān)注中國(guó)的FAST B.走進(jìn)中國(guó)FAST 走進(jìn)宇宙深處C.中國(guó)的FAST有三大過(guò)人之處 D.一起傾聽來(lái)自宇宙深處的聲音[答案]B [解析1文中首先說(shuō)中國(guó)的FAST 主體的落，成引起關(guān)注，然后說(shuō)明原因，最后引出重點(diǎn)這切意味著我們將傾聽....音，觀測(cè)....秘，首先排除A 與C，然后區(qū)分，排除D，起傾聽只是其中一部分，故答案B。

如何快速抓取定義判斷的關(guān)鍵詞 |

在公考的《行測(cè)》判斷推理模塊，定義判斷主要考查應(yīng)試者運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力，在每一道定義判斷題中，題干先給出一個(gè)概念的定義，然后再給出一組事件或行為的例子，要求應(yīng)試考生根據(jù)題干中給出的定義，從備選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的典型事物或行為。

對(duì)于該類題目，我們應(yīng)該按照以下的步驟進(jìn)行解答：

第一步，看提問(wèn)方式 “屬于”還是“不屬于”。

第二步，找關(guān)鍵詞,判斷要件間關(guān)系。

第三步，排除明顯錯(cuò)誤項(xiàng)，詳細(xì)匹配模糊項(xiàng)。

掌握了以上的方法步驟后，但是還是不能快速的提高做題的速度，因?yàn)榻鼛啄甑亩x判斷題目文字都比較長(zhǎng)，如果把所有文字全部閱讀完再去解答題目時(shí)間肯定是不夠的，所以我們要提高閱讀速度，找到題干的關(guān)鍵信息，即關(guān)鍵詞。對(duì)于關(guān)鍵詞就是通常我們說(shuō)的定義的主體、客體、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、屬和行為，接下來(lái)我們一一講解如何快速抓取以上關(guān)鍵詞。

1.主體：也就是行為的發(fā)出者，誰(shuí)去做的這個(gè)事情，比如可以是國(guó)家，行政機(jī)關(guān)，個(gè)人，企業(yè)，都可以是主體。

【例題】商品差價(jià)指同一商品由于流通環(huán)節(jié)、購(gòu)銷地區(qū)、購(gòu)銷季節(jié)以及質(zhì)量不同而形成的價(jià)格差額。

上面定義的發(fā)出者就是同一商品，即主體。

2.客體：指定義的出發(fā)者針對(duì)的對(duì)象。也就是行為的承受者，就是主體的行為是針對(duì)誰(shuí)去做的。

【例題】生態(tài)入侵是指人們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地把某種生物帶入適宜其棲息和繁衍的地區(qū)……

從上面定義可以看出人們是主體，而人們的針對(duì)對(duì)象是某種生物，即為客體。|

3.定語(yǔ)：指定義中的限定條件，“的”前面的內(nèi)容。常見的定語(yǔ)有：類似的、不同的、相同的、有害的、有益的、嚴(yán)重的等。

【例題】沉沒(méi)成本是指已經(jīng)付出的且不可收回的成本。

上面定義“的”前面的黑字部分“已經(jīng)付出”“ 不可收回”即為該定義的定語(yǔ)部分。

4.狀語(yǔ)：指限定行為的條件。

例如：時(shí)間狀語(yǔ)：……之前;……之后;

地點(diǎn)狀語(yǔ)：在……;位于……

原因狀語(yǔ)：由于……;原因是……

目的狀語(yǔ)：以……為目的;為了……;出于……

方式狀語(yǔ)：以……方式;通過(guò)……;按照……

【例題】網(wǎng)絡(luò)犯罪，是指在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為犯罪工具或攻擊對(duì)象的危害社會(huì)的行為……

上面定義的黑字部分“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為犯罪工具或攻擊對(duì)象”就是方式狀語(yǔ)。

5.行為：指定義發(fā)生的行為或達(dá)到的效果。常見表示行為的詞：危害、改變、改善、提高、緩解、解決、實(shí)現(xiàn)、達(dá)到等。

【例題】生態(tài)入侵是指……從而危害當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活，改變當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的過(guò)程。

上面定義生態(tài)入侵所要達(dá)到的效果就是“危害當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活，改變當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境”，這就是該定義的行為。

6.種屬：指定義的終止對(duì)象、落腳點(diǎn)。

【例題】沉沒(méi)成本是指已經(jīng)付出的且不可收回的成本。

上面沉沒(méi)成本的終止對(duì)象、落腳點(diǎn)為“成本”，這就可以成為定義的種屬。|

通過(guò)以上的詳細(xì)講解，想必大家應(yīng)該學(xué)會(huì)了如何抓取定義判斷的關(guān)鍵詞，另外再通過(guò)一些試題練習(xí)，細(xì)細(xì)揣摩，多做些題目，熟能生巧，必能在考試當(dāng)中做到游刃有余。

華圖教育 聶文龍

2018年2月27日

(本文版權(quán)歸安徽華圖 聶文龍老師所有，轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源)