第一篇：《六國論》說課文稿

一、教材分析：

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

課文的教學(xué)重點是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人非常認(rèn)同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。

第二篇：六國論說課自己

《六國論》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的題目是蘇洵的《六國論》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這6個方面對本課進(jìn)行說明。

首先說教材

《六國論》是高等教育出版社職高語文拓展模塊第六單元的第一篇。本單元的重點是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生古詩文欣賞的能力，引導(dǎo)學(xué)生從古詩文內(nèi)容、藝術(shù)特色等方面，體會作者的思想感情、作品的思想傾向?！读鶉摗肥且黄氖氛撐?，作者通過探討六國滅亡的原因，諷諫宋王朝統(tǒng)治者要以史為鑒，勿蹈覆轍。針砭時弊、論點鮮明、論證嚴(yán)密、語言生動、氣勢充沛，頗有說服力。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生議論文的寫作，有助于學(xué)生對國家興亡的深入思考。

其次說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，注重說寫結(jié)合，我確立了以下目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、掌握“論”的文體知識和關(guān)于蘇洵的文學(xué)常識。

2、掌握重點實詞、虛詞的含義，并能正確譯文。能力目標(biāo)：

1、理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者的論證方法。

2、把握作者所論六國滅亡的原因，學(xué)習(xí)獨到的立論角度和借古諷今的寫法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫作中去，提高寫作能力。情感目標(biāo)：

1、能結(jié)合《六國論》的寫作背景，理解作者對歷史人物和事件的評價，增強(qiáng)憂患意識。

2、了解作者借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

第三說教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)文言文的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識。不首先掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞就都是空中樓閣。因此疏通字詞成為關(guān)鍵，但本文是一篇文言議論文，疏通字詞會占用大量學(xué)時，再分析篇章，學(xué)習(xí)寫法，就會影響教學(xué)進(jìn)度，因此，我將疏通字句和分析篇章相結(jié)合，既加深了學(xué)生對字義和句意的理解，也使學(xué)生對事實論證、道理論證、比喻論證等論證方法有了初步認(rèn)識。因此我的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)文言字詞及文言現(xiàn)象，在翻譯實踐中，引導(dǎo)學(xué)生做到“信、達(dá)、雅”三個字。在這個過程中不忘引導(dǎo)學(xué)生探討六國滅亡的原因，學(xué)習(xí)緊扣中心論點、逐層論述的論證結(jié)構(gòu)和方法；

2、教學(xué)難點：

由于學(xué)生對于作者蘇洵，以及寫作背景的陌生，因此對文章寫作目的難以準(zhǔn)確把握，對作者關(guān)心國家命運(yùn)的思想感情難以體會，所以我把了解作者創(chuàng)作意圖，體會作者思想感情確定為這篇課文的一個教學(xué)難點。

同時，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)對文學(xué)創(chuàng)作和相關(guān)文體的寫作予以兼顧，促進(jìn)“讀”和“寫”的互動與轉(zhuǎn)換?！读鶉摗愤@篇文章論證嚴(yán)密，是很好的議論文寫作范式，因此我把教學(xué)的另一個難點確定為引導(dǎo)學(xué)生深入體悟并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法，從而培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、誦讀能力和議論文的寫作能力。

第四說教法和學(xué)法

1、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本文是文言議論文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，我主要采用以下的教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境，展示六國與秦國的有關(guān)史實、北宋地圖等，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，了解時代背景。（2）誦讀法：

誦讀是文言文教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的語感，提高文言文閱讀能力。具體來說，我將采用教師范讀，學(xué)生自由讀，小組齊讀等方式帶動學(xué)生誦讀積極性，讓學(xué)生感受古代散文的文學(xué)魅力。（3）講授法和點撥法：

《誘思探究教學(xué)論》中指出：“變教為誘，變誘為導(dǎo)?！蓖ㄟ^教師的點撥，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生思維的火花。由于課堂時間及學(xué)生的精力有限，文言文中一些重要字、詞、句，學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握，因此在教學(xué)中點撥或者扼要得講授也是很必要的。因此，在對文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用講授法、點撥法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考，把鑒賞引入深處。（4）課外延伸練習(xí)法：

通過與賈誼的《過秦論》的對比，并按照《六國論》的論證結(jié)構(gòu)與方法，以白話文形式改寫《過秦論》，引導(dǎo)學(xué)生深入體悟、學(xué)習(xí)并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、說學(xué)法

本課的教學(xué)對象是職高高二學(xué)生，他們通過往常的學(xué)習(xí)，積累了一定的文言基礎(chǔ)知識。本文作為本單元的示例文，課前有詳細(xì)的課文導(dǎo)讀，書下有較為詳細(xì)的注釋。學(xué)生通過課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，大概可以掌握文章的基本內(nèi)容，因此，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，交流為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自主思考、分析、誦讀，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識又能提高能力。具體方法：

（1）自主合作探究的學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)：課前誦讀課文，借助書下注釋及文言文工具書來了解課文大意和重要實詞、虛詞的含義；

合作探究：分為5個小組競賽，大約每個小組負(fù)責(zé)一段課文，具體任務(wù)包括：聲情并茂地朗讀課文；重點實詞虛詞釋義；總結(jié)本段中的特殊句式；翻譯課文；回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑。學(xué)生們在自主合作探究中，鍛煉了表達(dá)能力，提高了文言文閱讀能力，體現(xiàn)出了團(tuán)隊精神。（2）當(dāng)堂練習(xí)法：

對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步掌握議論文的寫作方法。

第五說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，進(jìn)入作者

首先我會在黑板上板書“蘇老泉”三字，一邊展示《三字經(jīng)》中介紹作者的相關(guān)圖片，一邊提供“三蘇”和“一門三父子，都是大文豪”等文學(xué)知識，引導(dǎo)同學(xué)們說出這位作者的名字——蘇洵，并適時板書，接著展示PPT并介紹作者的相關(guān)簡介，自然進(jìn)入本篇課文學(xué)習(xí)，并板書課文題目，簡要解題。

2、聆聽經(jīng)典，感受魅力

這個環(huán)節(jié)我會從聽、讀、說三個方面來安排。利用多媒體，播放課文朗讀錄音，正音。然后，請5個小組的同學(xué)合作，聲情并茂并字正腔圓地朗讀課文，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓能學(xué)生更加直觀地感受文言文的魅力。最后，我再簡單總結(jié)整篇文章，進(jìn)入課本內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，梳通文意

本文文字不是很深奧，所以學(xué)習(xí)本文的詞語、句子，以學(xué)生自我疏通為主，對于學(xué)生提出的共性的疑難問題，適當(dāng)?shù)攸c撥、講解。所以，在課前我會把歸納文言基礎(chǔ)知識作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進(jìn)行歸納。在教學(xué)中，我會有針對性的對某些易讀錯，寫錯和難理解的生字詞句子進(jìn)行總結(jié)（展示PPT），再讓學(xué)生齊讀一遍加深印象。這既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性的特征。教師在這一環(huán)節(jié)中要注意調(diào)控課堂的速度，并應(yīng)在教室適時走動，來調(diào)動全班同學(xué)的參與熱情，對于疑難問題，教師集中點撥、講解。（此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動其積極性，邊讀邊思考，在讀中理出思路，在勾畫圈點中鍛煉學(xué)生的篩選、概括能力，并完成第一個教學(xué)目標(biāo)。）

4、賞析課文，理清脈絡(luò) 《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的概括能力，解決教學(xué)重難點。接下來我將按照課文自然順序，主要以五個大問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。（1）“第一段中表達(dá)觀點的句子是？”要求學(xué)生在集體朗讀中找出答案。同學(xué)能在朗讀完畢后迅速說出表達(dá)觀點的句子“六國破滅，弊在賂秦”，但不能意識到羅列其后的兩個分論點。此環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點，認(rèn)清兩個分論點。這一段是全文的總論，為下文的論述舉綱張目（板書：中心論點和分論點）。（2）“第二段是從哪個方面采用什么樣的論證方法來論敘六國破滅原因的？”這個大問題下分為2小問。

第一問“從哪個方面論證六國破滅原因的？”第一小問較為簡單，學(xué)生易答出是“賄賂土地”，在我的提示下能答出“賂秦而力虧，破滅之道也”。此處，旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出韓魏楚滅亡原因，來照應(yīng)第一段的一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也?！保ò鍟嘿T秦而力虧，破滅之道也）。

第二小問，“采用什么什么樣的論證方法來論述六國破滅的？”要求學(xué)生結(jié)合原文語句來概括。(板書：論證方法)學(xué)生能很快找到比喻論證、引用論證、對比論證等所對應(yīng)的句子。我主要帶領(lǐng)學(xué)生落實到第二段的事實論證和道理論證，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括，(板書：比喻論證、引用論證、對比論證、事實論證、道理論證)。

（3）“第三段是從哪個方面論證六國破滅的原因的？”讓學(xué)生從文中找出原因，并概括。

學(xué)生多能在課文找到答案并概括出齊國、燕國、趙國的滅亡原因。個別細(xì)心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)問題，齊趙燕國都是未賄賂秦國的諸侯國，為什么也會“終繼五國遷滅”呢？由于學(xué)生不熟悉戰(zhàn)國那段跌宕起伏的歷史，不了解各國國情，所以難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實，難以體會作者的感情。故在此處補(bǔ)充相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生理解文本，并引導(dǎo)學(xué)生利用前面總結(jié)出來的三國滅亡原因來照應(yīng)第一段的另一個分論點“不賂者以賂者喪，蓋世強(qiáng)援，不能獨完?！?/p>

（4）、“第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？”要求學(xué)生思考并概括。

學(xué)生能說出承上啟下的作用，但需要教師提示幫助學(xué)生組織語言，將其概括為：“嗚呼···以趨于亡”是承上，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點。而“為國者無使為積威之所劫哉”啟下。“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第五自然段。（板書：承上啟下、假設(shè)論證和為六國設(shè)圖存之道內(nèi)容）

（5）最后，全班齊讀第五段，請同學(xué)們一起來感受第五段表明了蘇洵怎樣的寫作意圖？

學(xué)生能說出到蘇洵是想要勸諫北宋的統(tǒng)治者不要再茍安了，但不能說出“借古諷今”“引古諷今”這樣的專業(yè)術(shù)語，所以最后需要教師通過分析作者在文章運(yùn)用的最后一個推想（“茍以天下之大···”），引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運(yùn)，反對屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。（板書：借古諷今）（這5個問題的設(shè)置，從中心論點到分論點，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章，通過學(xué)生積極主動的思考和討論，讓學(xué)生感受到文章主旨。本環(huán)節(jié)解決第二個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。）

5、走出文本，走進(jìn)心靈

為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想的現(xiàn)實意義，緊跟著就設(shè)計兩個拓展題： ①此文給我們怎樣的啟迪？（可聯(lián)系當(dāng)下的時事政治，如韓國部署“薩德”及“樂天”事件，讓學(xué)生在討論中達(dá)到情感的升華、共鳴。）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出所受啟迪的內(nèi)容，2分鐘后讓學(xué)生上臺展示。對學(xué)生進(jìn)行點評后，我也讀自己寫的示范，并表達(dá)對祖國的美好祝愿。最后，讓沒有上講臺點評的同學(xué)課后以作業(yè)的形式將自己所寫的內(nèi)容交上來，再進(jìn)行點評。

②根據(jù)本文的論述方法，將《過秦論》改寫為一篇白話文形式的議論文。至此完成了整堂課的教學(xué)。本環(huán)節(jié)解決第三個教學(xué)目標(biāo)。

六、板書設(shè)計

本著簡單明了，突出主旨，我設(shè)計了以上板書，此板書直觀系統(tǒng)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，清理文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計6個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

第三篇：概論說課

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

一、說教材的地位和作用

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高職學(xué)生的公共必修課課，是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是高等學(xué)校思想政治理論課核心課程。課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義建設(shè)為重點，把馬克思主義中國化的兩大理論成果作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理。

本課程旨在教育、引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的基本方法、觀點的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；增強(qiáng)政治是非判斷、政治洞察力和覺悟、自覺遵守和示范能力，提升自身的政治素養(yǎng)和營造維護(hù)社會和諧的良好氛圍；能夠激發(fā)對祖國、社會的責(zé)任感的思考；能激發(fā)對人生價值、社會和國家發(fā)展的思考，促進(jìn)社會進(jìn)步和自身成功。

二、說教學(xué)目標(biāo) 1.基本任務(wù)

幫助大學(xué)生全面了解我國國情，深刻認(rèn)識中國化馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論的真理性及其反映我國發(fā)展的特殊性、規(guī)律性；幫助大學(xué)生提高政治理論素養(yǎng)，堅定建設(shè)中國特色社會主義的理想和信念，增強(qiáng)投身中國特 色社會主義建設(shè)自覺性，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性，為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.基本目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，使能夠運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點、方法及黨的路線、方針、政策分析和解決實際問題，具有當(dāng)代大學(xué)生的使命感和社會責(zé)任感，具備一定的創(chuàng)新能力，具備社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者所應(yīng)有的基本政治素質(zhì)、思想品德和相應(yīng)能力。

（1）具有規(guī)范使用本課程的基本概念術(shù)語，準(zhǔn)確表達(dá)（口頭和書面）思想觀點的能力；

（2）具有利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集本課程相關(guān)的信息資料的能力；

（3）具有關(guān)注時事的能力和熱情；

（4）具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（5）能夠運(yùn)用建設(shè)中國特色社會主義理論和黨的路線、方針政策對我國經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展中的熱點問題進(jìn)行正確的分析、判斷；

（6）能夠運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會理論分析當(dāng)代中國的發(fā)展現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實；

（7）能夠與時俱進(jìn)，不斷解放思想，勇于創(chuàng)新（8）能夠運(yùn)用社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論知識，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程。（9）能夠具備一定的時代感和責(zé)任感，具有擔(dān)當(dāng)精神，爭做社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

2、知識目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握馬列主義、毛澤東思想及中國特色的社會主義的基本理論，堅定建設(shè)中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（1）掌握社會主義本質(zhì)論、社會主義初級階段理論、黨的基本路線、社會主義初級階段的主要矛盾、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略、全面建設(shè)小康社會、科學(xué)發(fā)展觀、社會主義和諧社會等重大理論的基本概念。

（2）掌握馬克思主義唯物主義的基本立場和辯證思維方法。

（3）理解堅持馬克思主義指導(dǎo)地位對建設(shè)中國特色社會主義的重大意義。

（4）理解黨的基本理論、路線和方針政策的科學(xué)性。（5）了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的成就和面臨的困難與問題。（6）明確當(dāng)代大學(xué)生歷史使命。

3、素質(zhì)目標(biāo)：

（1）能夠以歷史偉人的人生事跡激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的職業(yè)道德。

（2）善于溝通交流

（3）團(tuán)隊合作能力

（4）遵紀(jì)守法

（5）職業(yè)道德素質(zhì) 其它目標(biāo)：

《概論》課程需要聯(lián)系實際生活，在實際生活中運(yùn)用，因此，在講授時需要理論聯(lián)系實際，并要體現(xiàn)時代性。

三、說學(xué)生

1、文化基礎(chǔ)比較差。這門課程的教學(xué)對象自主要是高職學(xué)生，由于大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，這對于教師來說上好這門政治性、理論性較強(qiáng)的課程確實是一個不小的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生接觸的信息量大、雜。一方面，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)掌握的信息量很大，另一方面對接觸的信息缺乏深入的思考，容易被一些言論誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們思想上、心理上的困惑，他們也希望老師能夠給他們答疑解惑。

3、他們有活力、有主見，有個性。思想活躍，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，并且希望在課堂上能夠展現(xiàn)自己。

因此根據(jù)學(xué)生的特點，興趣和愛好，結(jié)合教材各單元的的重、難點，通過形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂中來《概論》課程可以離學(xué)生很遠(yuǎn)，但也可以做到離學(xué)生很近，只有貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的實際需要，才 能提高課程的實效性。

四、教學(xué)效果

五、說教法與手段

1、項目展示的方法。由于《概論》課程與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，對于學(xué)生感興趣的問題完全可以讓學(xué)生自己去收集資料和展示，通過課堂展示和新聞播報，讓學(xué)生參與課堂。老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

2、集體討論法。針對學(xué)生存在的有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、案例教學(xué)法。通過介紹案例，讓學(xué)生深入思考，教師結(jié)合案例層層分析，做到深入淺出，通俗易懂；

4、大量運(yùn)用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，形象生動，促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握和理解；

下面我結(jié)合課程的結(jié)構(gòu)及其重難點說一下我針對各教學(xué)單元對項目展示的設(shè)計。

六、說教材的重、難點及其設(shè)計

《概論》的總體設(shè)計是幫助學(xué)生把馬克思主義中國化進(jìn)程中形成的中國化馬克思主義，作為一個統(tǒng)一的整體來加以把握，了解它們之間既一脈相承又與時俱進(jìn)的關(guān)系?！陡耪摗返倪壿嫿Y(jié)構(gòu)：

圍繞前面提出的主題、主線和重點，全書分為三大部分：

第一部分，總論，一章馬克思主義中國化進(jìn)程中的兩大理論成果（準(zhǔn)確闡述馬克思主義中國化的兩大理論成果作為目標(biāo)，準(zhǔn)確的分析和論述馬克思主義中國化理論成果的形成和發(fā)展過程，努力突出這些理論成果之間的一脈相承和與時俱進(jìn)，突出每一個理論成果各自的理論創(chuàng)新，它們所體現(xiàn)的不同的時代特征和歷史背景，它們賴以形成的實踐經(jīng)驗；在分析黨的思想路線時，突出科學(xué)闡述黨的思想路線的內(nèi)容（核心是實事求是），澄清一些相當(dāng)流行但不確切的觀念。）

項目展示任務(wù)：

1、查找關(guān)于毛澤東的資料，選擇自己感興趣的一個方面來展示。

2、關(guān)于鄧小平一生的“三落三起”；

第二部分，毛澤東思想體系中的兩個特殊內(nèi)容，設(shè)三章，一章講中國新民主主義革命的理論和經(jīng)驗；一章講社會主義改造理論；一章講社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果。這三章就是介紹毛澤東思想形成和發(fā)展進(jìn)程中最重要時期的內(nèi)容。

第二章：新民主主義革命理論。毛澤東思想歷史地位和作用。重點是分析這個理論是怎樣形成的，它的發(fā)展過程，什么樣的實踐背景和實踐基礎(chǔ)使它一步步走向成熟，在它的形成過程中存在那些矛盾和斗爭，糾正了什么樣的錯誤傾 向，等等。這樣才能看出它的理論創(chuàng)新和指導(dǎo)意義，進(jìn)一步理解最早實現(xiàn)馬克思主義中國化的毛澤東思想的歷史地位和重大意義。

項目展示：結(jié)合最近的新聞來分析中國革命的三大法寶對于今天處理民族問題或者軍隊、黨的建設(shè)問題的意義

第三章：社會主義改造理論。著重講清楚為什么中國革命勝利后不久要提出過渡時期總路線，它意味著是對新民主主義理論的否定，還是在實踐發(fā)展過程中對新民主主義理論的進(jìn)一步發(fā)展；同時要總結(jié)在社會主義改造問題上的經(jīng)驗教訓(xùn)，黨在哪些方面實現(xiàn)了理論創(chuàng)新，創(chuàng)造性的發(fā)展了馬克思主義，在哪些方面脫離了中國的具體實際，原因是什么，總體上應(yīng)當(dāng)怎樣評價這場中國歷史上最偉大而深刻的社會變革。通過對社會主義革命的理論和經(jīng)驗的科學(xué)分析，解決完全否定社會主義改造的認(rèn)識。重點上解決兩個問題：一是怎樣科學(xué)評價關(guān)于過渡時期總路線，二是怎樣認(rèn)識社會主義改造的意義，怎樣看待其失誤。

項目展示：收集資料自編自導(dǎo)自演情景劇，反映社會主義改在時期資本主義工商業(yè)者改造前后的心態(tài)對比。目的：正確認(rèn)識社會改造的意義

第四章：社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果。從毛澤東提出“第二次結(jié)合”開始，分析以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人初步探索的理論成果，對社會主義建設(shè)規(guī)律認(rèn)識 的曲折發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)初步探索的意義，為后來的探索做了開創(chuàng)性工作，有著十分重要的理論和實踐價值。

要注意對毛澤東歷史地位要有正確的認(rèn)識。在社會主義制度建立后，毛澤東繼續(xù)對如何在中國建設(shè)和發(fā)展社會主義進(jìn)行探索，這個過程中既有新的發(fā)展，也有因為缺乏經(jīng)驗和某些時候離開實事求是的思想路線而產(chǎn)生的重大失誤。

因為改革開放以來，對這兩大革命的意義和實現(xiàn)的理論創(chuàng)新存在估計不足的問題，一些錯誤的輿論如“告別革命”、“補(bǔ)課論”之類對學(xué)生有一定的影響，需要澄清。教材的這三章的內(nèi)容，要著重幫助學(xué)生了解今天的民族獨立和人民解放，來之不易，彌足珍貴；幫助學(xué)生深刻認(rèn)識毛澤東在把馬克思主義與中國實際結(jié)合方面進(jìn)行的原創(chuàng)性理論成果的偉大意義，從而理解鄧小平說的如果沒有毛澤東思想我們可能至今還在黑暗中摸索的深刻涵義。）

項目任務(wù)：辯論比賽：“毛澤東思想是否過時”

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思辨的能力，能分析問題解決問題。

2、能夠理論聯(lián)系實際，在實際生活中運(yùn)用和發(fā)展毛澤東思想。

第三部分，講建設(shè)中國特色社會主義，也是《概論》重點分析的部分。講建設(shè)中國特色社會主義，也是重點分析的部分。這個部分可以分為四個方面相對獨立的內(nèi)容：中國特色社會主義的三個基本問題；中國特色社會主義的總體布局； 祖國完全統(tǒng)一和外交政策；建設(shè)中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心。

《概論》的第三部分是本課程的創(chuàng)新之處。就是強(qiáng)調(diào)貫徹把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀作為一脈相承又與時俱進(jìn)的理論成果打通來闡述的原則。讓學(xué)生了解黨在對中國特色社會主義建設(shè)和改革進(jìn)行的艱苦曲折探索的歷程，了解兩大理論成果之間一脈相承和與時俱進(jìn)的關(guān)系。這里有一個問題：就是怎樣講授探索中國特色社會主義道路的曲折過程，怎樣分析這個過程中的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。馬克思主義中國化的進(jìn)程不是一帆風(fēng)順直線前進(jìn)的，而是在曲折中實現(xiàn)的，是經(jīng)歷了兩大曲折之后才有兩次歷史性飛躍的。

第五章 建設(shè)中國特色社會主義總依據(jù)

搞清楚中國建立的社會主義處于社會主義發(fā)展的什么階段，分析社會主義初級階段是我國最大的實際，社會主義初級階段的基本路線、基本綱領(lǐng)。這個問題有幾點需要強(qiáng)調(diào)：一是黨對社會主義理論的重大創(chuàng)新。這個問題是在經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)的國家實現(xiàn)社會主義后提出的新問題，馬克思列寧沒有回答這個問題，斯大林沒有解決這個問題，是我們黨對社會主義理論的重大創(chuàng)新。這里概述了這個問題認(rèn)識的發(fā)展過程。需要強(qiáng)調(diào)的是什么歷史和實踐背景使我們黨必須和能夠提出這個論斷。二是社會主義初級階段的科學(xué)內(nèi)涵，主要說明它與過渡 時期的區(qū)別和聯(lián)系。社會主義初級階段是社會主義的社會性質(zhì)和不發(fā)達(dá)的發(fā)展階段的統(tǒng)一。社會主義的性質(zhì)決定了它在社會性質(zhì)、階級關(guān)系、主要矛盾、根本任務(wù)方面不同于社會主義改造完成以前的過渡時期，進(jìn)一步回答社會主義革命理論的正確性；發(fā)展階段決定了它同馬克思主義理論上分析的社會主義存在重大差別，不是完全建立在自身的物質(zhì)基礎(chǔ)上，而是在相當(dāng)大的程度上建立在異己的物質(zhì)基礎(chǔ)上，所以不是夠格的社會主義。

項目任務(wù)：中國現(xiàn)階段發(fā)展中存在哪些的問題？理解為什么處在社會主義初級階段

第六章 社會主義本質(zhì)和建設(shè)中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)

通過對社會主義認(rèn)識的歷史進(jìn)程進(jìn)行分析，回答為什么經(jīng)過20多年的社會主義建設(shè)以后還要提出搞清楚什么是社會主義的問題；然后重點分析對社會主義本質(zhì)新概括的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義，社會主義的根本任務(wù)。最后落腳到代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅持科學(xué)發(fā)展，從而提出中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略。關(guān)于社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略，主要分析從毛澤東的“兩步走”到鄧小平的“三步走”再到全面建設(shè)小康社會到全面建成小康社會，最后實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，體現(xiàn)對中國國情認(rèn)識的不斷深化。顯示出我們黨堅持從實際出發(fā)的理論品格。不僅要講發(fā)展戰(zhàn)略形成和變化的過程，而且重點講它們提出的 背景和從中得出的經(jīng)驗教訓(xùn)。最重要的經(jīng)驗教訓(xùn)在于確定發(fā)展戰(zhàn)略是否從實際出發(fā)，能否防止急于求成。

項目任務(wù)：結(jié)合華西村的發(fā)展談?wù)剬ι鐣髁x本質(zhì)的認(rèn)識 第七章：社會主義改革開放理論。分析改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，對外開放是中國的基本國策。整個分析建立在科學(xué)認(rèn)識社會主義基本矛盾理論的基礎(chǔ)上。關(guān)于改革的進(jìn)程，特別是經(jīng)濟(jì)改革和政治改革的關(guān)系，現(xiàn)在比較流行的說法是改革首先從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開始，然后再逐步開展政治體制改革。這個提法不準(zhǔn)確。事實上我們開始改革的時候，經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革是同步的。改革首先從農(nóng)村開始，第一步是搞包產(chǎn)到戶，建立以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主，統(tǒng)分結(jié)合、雙層經(jīng)營的新型集體所有制。而這以廢除人民公社制度為前提。廢除人民公社制度本身是政治體制改革的重要內(nèi)容。分析改革重點要搞清楚什么是我們堅持的改革方向，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。

對外開放重點分析鄧小平提出的當(dāng)今的世界是開放的世界，中國的發(fā)展離不開世界。這是鄧小平關(guān)于對外開放的核心思想。

項目任務(wù)：制作視頻，從衣食住行四個方面展示近三十多年中國的變化。堅持改革開放的理論 第八章 建設(shè)中國特色社會主義的總布局

第一節(jié) 建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)。分析中國社會主 義經(jīng)濟(jì)體制的探索，社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，社會主義初級階段的分配制度，推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。這部分內(nèi)容比較復(fù)雜和龐大，既包括社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)制度，又包括社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論和重大方針政策，并有一定的時效性。每個方面都包括許多豐富的內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)體制探索部分，重點是說明提出社會主義市場經(jīng)濟(jì)論所實現(xiàn)的理論創(chuàng)新和重大意義。強(qiáng)調(diào)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制與西方實行的市場經(jīng)濟(jì)既有聯(lián)系，又有根本區(qū)別，突出這是史無前例的理論和實踐創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)制度部分要分清構(gòu)成社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的兩個部分在經(jīng)濟(jì)性質(zhì)上是有區(qū)別的，分清社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度與社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是兩個不同的概念。前者包括作為社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的公有制經(jīng)濟(jì)，也包括不是社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的非公有制經(jīng)濟(jì)。分配制度方面突出了兩個問題：正確認(rèn)識“先富”與“共富”的關(guān)系；注重社會公平，防止兩極分化。關(guān)于推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展主要分析為什么和怎么做。項目展示：談?wù)勚袊呢毟徊罹?/p>

第二節(jié) 建設(shè)中國特色社會主義政治。分析中國特色的民主政治制度、建設(shè)社會主義法治國家和推進(jìn)政治體制改革、發(fā)展民主政治。本章主要回答中國特色社會主義民主政治制度、社會主義法治國家同西方國家的政治制度、法治的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，為什么我們必須堅持中國特色的社會主義的基 本政治制度？為什么不能實行西方資本主義國家“多黨制”、“三權(quán)分立”那一套做法？最終歸結(jié)到怎樣科學(xué)認(rèn)識社會主義社會的民主、自由和人權(quán)。

項目展示：收集資料，介紹美國選舉制度

揭示其弊端、階級本質(zhì)

第三節(jié) 建設(shè)中國特色社會主義文化。分析中國特色社會主義文化建設(shè)的戰(zhàn)略地位，建設(shè)社會主義核心價值體系及其根本任務(wù)和主要內(nèi)容。核心理解為什么要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位？為什么要建設(shè)以社會主義核心價值體系為根本的和諧文化？

項目展示：介紹中國的三大國粹之一（國畫、京劇和中國醫(yī)學(xué)）

第四節(jié)：構(gòu)建社會主義和諧社會。分析構(gòu)建社會主義和諧社會的重要性和緊迫性，構(gòu)建社會主義和諧社會的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)。核心理解社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。

項目展示：“和諧班級”活動方案設(shè)計及實施細(xì)則

目的：

1、能夠培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

2、能夠從自身做起，培養(yǎng)和諧校園，從身邊小事做起

3、能夠用和諧社會理論判斷某種社會現(xiàn)象的性質(zhì) 第五節(jié) 建設(shè)社會主義生態(tài)文明 分析建設(shè)社會主義生態(tài)文明的總體要求、樹立生態(tài)文明理念，堅持節(jié)約資源和保護(hù) 環(huán)境的基本國策。重點理解為什么和如何做？ 項目展示：如何從身邊做起節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境？ 第九章：祖國完全統(tǒng)一的理論。分析實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族的根本利益所在，“一國兩制”的構(gòu)想在香港、澳門的成功實踐，解決臺灣問題、實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。主要分析“和平統(tǒng)一、一國兩制”的構(gòu)想，它的形成、發(fā)展和實踐，它的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義，最后落腳到解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

項目展示：介紹臺灣的風(fēng)土人情

第十章：中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略。分析國際形勢的發(fā)展及特點，獨立自主的和平外交政策。國際形勢的發(fā)展及特點部分，主要圍繞世界范圍的戰(zhàn)爭與和平問題，分析黨對國際形勢特點的認(rèn)識怎樣適應(yīng)客觀實際的演變而與時俱進(jìn)的；世界形勢的發(fā)展和時代主題的變化，決定了中國的國際戰(zhàn)略必須堅持走和平發(fā)展的道路。獨立自主的和平外交政策部分，主要分析這一政策的形成和發(fā)展，這一政策的基本原則，以及維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展問題。對國際戰(zhàn)略和外交政策重點是概述中國化馬克思主義理論成果怎樣適應(yīng)國際形勢和時代主題的發(fā)展變化確定國際戰(zhàn)略和外交政策，獨立自主的和平外交政策是怎樣一脈相承和與時俱進(jìn)的；分析在新的歷史條件下中國的發(fā)展與歷史上大國崛起的區(qū)別，中國和平發(fā)展道路的內(nèi)容以及社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、歷史文 化背景，反駁“中國威脅論”；堅持獨立自主的和平外交政策與反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，建設(shè)持久和平與共同繁榮的和諧世界，謀求建立和平、穩(wěn)定、公正、合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的關(guān)系。

項目展示：收集資料，給大家介紹一下釣魚島

第十一章：建設(shè)中國特色社會主義的根本目的和依靠力量。分析建設(shè)中國特色社會主義的根本目的，揭示中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)是全國各族人民的共同事業(yè)，鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，全面貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)。全部分析圍繞的主線是堅定不移地依靠全國最廣大的人民群眾，妥善處理各方面的利益關(guān)系，把一切積極因素充分調(diào)動和凝聚起來，使中國特色社會主義事業(yè)具有最廣泛最可靠的群眾基礎(chǔ)和力量源泉。

中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量是全國人民。其中，工人、農(nóng)民和知識分子是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的根本力量，在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中居于主體地位。建設(shè)中國特色社會主義離不開各族人民的共同努力。

鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，除了要闡明新時期愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的內(nèi)容和基本任務(wù)外，對民族和宗教問題要結(jié)合國際國內(nèi)形勢發(fā)展的實際重點進(jìn)行分析。本章最后一節(jié)講“國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)”，一是因為中國人民解放軍是建設(shè)中國特色社會主義的重要力量，二是要幫助學(xué)生提高國防意識。這章的難點是怎樣解釋改革開放以來工人、農(nóng)民在直觀上的感受與作為事物的本質(zhì)抽象出來的理論之間的巨大反差。教材只是原則地指出工人階級隊伍的變化沒有改變他們作為國家主人的地位。同時強(qiáng)調(diào)必須維護(hù)工人、農(nóng)民的權(quán)益。項目展示：農(nóng)民工近十年工作、生活環(huán)境的變化 第十二章：中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心理論。分析黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，堅持立黨為公、執(zhí)政為民，加強(qiáng)黨的建設(shè)。本章是從中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨、中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)幾個方面說明黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證。從堅持立黨為公、執(zhí)政為民和加強(qiáng)黨的建設(shè)幾個方面分析黨怎樣在不斷總結(jié)歷史和現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，始終保持先進(jìn)性、不斷提高執(zhí)政能力，永遠(yuǎn)保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，因此是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

項目展示：談?wù)勔粌蓚€模范黨員的先進(jìn)事跡

1、將課堂內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力，提高運(yùn)用課堂中的內(nèi)容思考問題，分析問題解決問題能力。

除了采取項目展示的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，還有每周新聞播報。讓學(xué)生選取最近一周的新聞進(jìn)行8分鐘的播報并評 價，鼓勵學(xué)生關(guān)注時事新聞，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考。

當(dāng)然除了項目展示和每周新聞播報外，在課堂上我還采取以下教學(xué)方法和手段

七、課程教學(xué)安排和學(xué)時分配

1、理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

本門課程理論教學(xué)學(xué)時為64學(xué)時，基本教學(xué)周16周，每周4節(jié)，共4學(xué)分。

具體教學(xué)安排和學(xué)時分配如表：

2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

課外實踐環(huán)節(jié)包括參觀調(diào)研、分組談?wù)?，課外閱讀等。學(xué)生需要要求提交項目展示PPT課件、調(diào)查報告等物化成果。作為實踐課成績積分依據(jù)。

八、考核評價方法

在原有平時成績（考勤、課堂紀(jì)律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生完成項目的過程和結(jié)果的評價。期末考試，對課程的重要知識和能力進(jìn)行綜合性的考核。重在考察運(yùn)用知識解決實際問題的能力。社會實踐考核，重在將所學(xué)的知識去分析周圍的人和事。

我們將課程考核分為三部分：第一部分平時成績考核，占總成績的30%，包括：課堂學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、課堂紀(jì)律、回答問題）占10%，完成課堂展示作業(yè)情況占20%；（2）實踐教學(xué)（如調(diào)查、讀書報告，暑期打工總結(jié)等）占20%。

（3）理論考核，即期末考試占總成績的50%。

第四篇：機(jī)電一體化 緒論說課

一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程及其趨勢

自電子技術(shù)一問世,電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合就開始了,只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路,尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,“機(jī)電一體化”技術(shù)之后有了明顯進(jìn)展,引起了人們的廣泛注意.—————————————————————————————————————

(一)“機(jī)電一體化”的發(fā)展歷程

1.的問世,寫下了“機(jī)電一體化”歷史的第一頁;

2.微電子技術(shù)為“機(jī)電一體化''帶來勃勃生機(jī);

3.、”電力電子“等的發(fā)展為”機(jī)電一體化“提供了堅強(qiáng)基礎(chǔ);

4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使”機(jī)電一體化“躍上新臺階.(二)”機(jī)電一體化"發(fā)展趨勢

-—————————————————————————————————————

1..一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的.因此,引進(jìn)光學(xué)技術(shù),實現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢.2.自律分配系統(tǒng)化——.未來的機(jī)電一體化產(chǎn)品,控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)是相互獨立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個系統(tǒng)。

3.全息系統(tǒng)化——智能化。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡單的“從上到下”的形勢而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。

4.“生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時不穩(wěn)定，但在動態(tài)(工作)時卻是穩(wěn)定的。這有點類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點是硬 件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割?？磥?，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長的道路要走。

5.微型機(jī)電化——微型化。目前，利用制造過程中的技術(shù)，在實驗室中

已制造出亞微米級的機(jī)械元件。當(dāng)將這一成果用于實際產(chǎn)品時，就沒有必要區(qū)分機(jī)械部分和控制器了。屆時機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機(jī)械學(xué)是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。

—————————————————————————————————————

三、典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品

機(jī)電一體化產(chǎn)品分系統(tǒng)(整機(jī))和基礎(chǔ)元、部件兩大類。

典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)有：數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車電子化產(chǎn)品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統(tǒng)、CAD／CAM系統(tǒng)等。典型的機(jī)電一體化元、部件有：電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機(jī)、傳感器、專用集成電路、伺服機(jī)構(gòu)等。這些典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、市場前景分析從略。

四、發(fā)展“機(jī)電一體化”而臨的形勢和任務(wù)

機(jī)電一體化工作主要包括兩個層次：一是用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其目的是節(jié)能、節(jié)材，提高工效，提高產(chǎn)品質(zhì)量，把傳統(tǒng)工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提高一步；二是開發(fā)自動化、數(shù)字化、智能化機(jī)電產(chǎn)品，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代。

第五篇：說課文稿

一、什么是說課？

所謂“說課”,即教師在授課之前，就本人對所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點難點的確立和分解以及對教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程，課后反思等諸方面觀點的簡述，即說課者就某一課題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計問題所做的表述，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題，其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師。實踐證明，說課活動是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、說課說什么？

1、說課的內(nèi)容（1）、說教材

主要是說教材的地位和作用：要求說課者在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內(nèi)容在一個教學(xué)單元乃至整個教材中的地位與作用。

（2）、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)去說。

（3）、說學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有的知識和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和。

（4）、說教學(xué)重點、難點及其確定的依據(jù)

什么是重點——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點是指對歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識點。

注意：在說重點、難點的時候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（5）、說教法

說教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點。

注意：在說教法的時候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（6）、說學(xué)法

所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說出其理論依據(jù)。

（7）、說教學(xué)程序（教學(xué)流程）

教學(xué)程序就是教一課時或一課書的教學(xué)活動的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個步驟的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)流程包括：導(dǎo)入新課、新授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

（8）、說板書設(shè)計

主要是說板書設(shè)計的構(gòu)思（整體結(jié)構(gòu)）及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在一般的說課中，我們只要說出板書設(shè)計的方式及內(nèi)容。

在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書設(shè)計一般有以下幾種：

要點式板書、結(jié)構(gòu)式板書、圖示式板書、表格式板書、年表式板書、地理方位式板書、對比式板書、等等。（9）說反思

主要是說通過本節(jié)的說課你有什么認(rèn)識，預(yù)期目標(biāo)能否實現(xiàn)？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正確認(rèn)識和理解說課

（1）、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在8～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，更多的體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。（2）、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中只是一味地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些說課者在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻閉口不談，或談之草草。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。（4）、誤區(qū)之四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所

以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

3、說課的方法與原則

（1）、說“準(zhǔn)”教材；說“明”教法；說“會”學(xué)法；說“清”教學(xué)意圖與流程；說“清”練習(xí)層次；說“透”反思。(2)、突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，說課者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。（3）、具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，夸夸其談，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。（4）、富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是

如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

三、怎么樣說課？

1、課是否應(yīng)該這樣說？

上面談了什么是說課？講了一些方法與原則，屬于紙上談兵，具體怎么說課？我們就以人民版必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》來舉例說明。

本節(jié)課內(nèi)容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思。

（一）、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認(rèn)識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

講評：說教材 即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點難點，才能為教師在備課中，對教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)方法的合理選

擇、對學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識歷史問題的能力。

2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個知識點進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的認(rèn)識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

講評：主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。

（三）、說教學(xué)重難點、教學(xué)重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點。、教學(xué)難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個子目，設(shè)計“古希臘考察團(tuán)”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件，達(dá)到突破難點的目的。講評：教學(xué)重點指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點是指對歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

教學(xué)難點指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識點。

注意：在說重點、難點的時候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（四）、分析學(xué)生說教法學(xué)法 1、學(xué)情分析（說學(xué)生）

本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中我采用：

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權(quán)制度的不同。

（3）課堂討論法：教學(xué)過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。總之，教法和學(xué)法的設(shè)計，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

講評：說教法 即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對知識內(nèi)容的

理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說出來。

說學(xué)法 即說明在教學(xué)過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況，告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧，即學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚”不如“授之以漁”。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對歷史基本知識、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

（五）、說教學(xué)過程設(shè)計 A.導(dǎo)入新課

1．本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。2．展示課題，解釋何為民主

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感性的認(rèn)識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

講評：如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

B.講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件。

設(shè)計的意圖：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識要點，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

第一步

分析第一個子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘）

本子目是教學(xué)重點，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個問題 ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點？ ②希臘的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點。

（2）展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動？ 中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動對古希臘、古代中國的政治各有

何影響？

設(shè)計意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點的作用。

第二步

分析第二個子目——充滿活力的城市國家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）

這個環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認(rèn)識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響？

第三步

分析第三個子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）

這個環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個古公民的家庭，探究疑問，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權(quán)利？（3）公民的基本素質(zhì)？（4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小

接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。第四步

鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固知識。

板書設(shè)計

民主政治的搖籃----古代希臘

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二、希臘城邦制度——社會環(huán)境

三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障 第五步

課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但也要符合學(xué)生的實際知識水平和學(xué)習(xí)計劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同？

設(shè)計意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

點評：教學(xué)過程就是教一課時或一單元的教學(xué)活動的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個步驟的教學(xué)設(shè)計。一般情況下分為

四步，即導(dǎo)入新課、授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，但一定要說出這樣設(shè)計或做意圖和依據(jù)是什么？甚至進(jìn)行效果預(yù)設(shè)。

（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課通過三個行程、學(xué)生合作探究活動使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時間不容易掌控，完成教學(xué)所需時間比預(yù)計要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動的教學(xué)原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人！

講評：以前我們有一句話叫做：“課上完，回頭看”，教學(xué)反思是提升自己教學(xué)水平的一個有益途徑。也是總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗的一個好方法。若能課課記錄，日積月累，就是一筆教學(xué)財富。

2、什么樣的說課才算好的說課？ 好的說課有以下幾個重要特征：

（1）．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，便沒了說課分量。

（2）．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

（3）．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運(yùn)用技巧。

（5）．從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。