第一篇：這樣教書(shū)不累人讀后感

《這樣教書(shū)不累人》這無(wú)錫的嚴(yán)育洪老師寫(xiě)的，題目就給人一種想讀的感覺(jué)，“教書(shū)不累人”這是一種追求，這是每個(gè)老師都?jí)裘乱郧蟮氖?。?dāng)看到這本書(shū)的時(shí)候，我眼前一亮…

很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日…可做教師的沒(méi)有不說(shuō)“累”的，近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業(yè)幸福感，然而，得到的回答幾乎都是：“不幸福，好累！”我們的累主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作壓力，二是工作倦怠?？梢杂谩懊Α?、“盲”、“莽”、“妄”來(lái)形容。天天都在忙忙碌碌的，就是不知道成績(jī)?cè)谑裁吹胤?，給人迷茫的感覺(jué)！學(xué)生天天需要看著，作業(yè)天天要改，課也要背，中心校，教育局各種各樣的文件紛至沓來(lái)，為這個(gè)活動(dòng)那個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備著，自己要是能分身有術(shù)該多好??！

這本書(shū)，把我?guī)нM(jìn)了嚴(yán)育洪老師的精神世界，他的心態(tài)是陽(yáng)光的，給人的感覺(jué)是樂(lè)觀(guān)進(jìn)取、熱情向上，他的思想像天空一樣開(kāi)闊，像大海一樣深沉，感到我的心智之門(mén)被打開(kāi)了，心靈得到凈化，知識(shí)得到增長(zhǎng)。當(dāng)讀到“教師的累會(huì)連累學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)的不累，首先教師應(yīng)該教的不累”的時(shí)候，我就想：我要做一個(gè)有心的明師，做一個(gè)有道的明師。

這本書(shū)給了我很多啟示，也改變了很多的想法。我知道了在教育教學(xué)中：教師不要太像教師，應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，教師的“師范”只能成為學(xué)生自主展的外力，我們要讓學(xué)生在學(xué)校與課堂中實(shí)現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”的美好愿望；上課不要太像上課，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功課，有效的教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是必須的一個(gè)不少，沒(méi)用的一個(gè)不多。高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生不需要太“圓滿(mǎn)”的知識(shí)，有時(shí)“圓滿(mǎn)”的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生“缺鈣”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)天生好奇，他們的需要就是想探索知識(shí)的奧秘。留個(gè)缺口給學(xué)生，實(shí)際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿(mǎn)。

其實(shí)，作為一名教育工作者，只有把教書(shū)育人當(dāng)成一種事業(yè)，學(xué)會(huì)思考統(tǒng)籌安排工作，在教育教學(xué)中不斷深入地反思，靈活地處理各種關(guān)系，追求高效，這樣的教書(shū)，教師才不會(huì)累。

第二篇：《這樣教書(shū)不累人》讀后感

《教書(shū)沒(méi)煩惱》讀書(shū)筆記

《這樣教書(shū)不累人》作者是江蘇無(wú)錫的嚴(yán)育洪老師，看到這本書(shū)我就產(chǎn)生閱讀的愿望。“教書(shū)不累人”這是一種追求，在輕松愉快中教書(shū)是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。

“現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)啊，就老師最好?！边@恐怕是我們做教師的最多的聽(tīng)到的關(guān)于教師的話(huà)語(yǔ)。很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時(shí)間是在假期中度過(guò)的，可做教師的我卻要說(shuō)“累啊”。就拿上課來(lái)說(shuō)吧，我們要認(rèn)真鉆研教材、教參，還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的備課，才能上課，然后還有批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)等等，這些不是僅僅用上幾課就能概括的。其實(shí)學(xué)校還有很多完成的“作業(yè)”，比如政治學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記等，還要迎接各種檢查要整理的材料更是數(shù)不勝數(shù)，很多的工作都是要?jiǎng)谛牡?，而這些其他人又怎么會(huì)看到呢，教師怎能不身心疲憊呢？今年寒假當(dāng)我看到了嚴(yán)育洪老師寫(xiě)的“教書(shū)沒(méi)煩惱” 一書(shū)時(shí)，翻開(kāi)第一頁(yè)“讓我們千萬(wàn)次的問(wèn)：怎樣教書(shū)沒(méi)煩惱？”我就忍不住的如饑似渴，迫切的拜讀了這本書(shū)。并從書(shū)中提煉出一些“怎樣教書(shū)沒(méi)煩惱”的對(duì)策，學(xué)習(xí)了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、做一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)定自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。

1、教師的成長(zhǎng)需要做每件事都要專(zhuān)一，有規(guī)劃，要認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)走到底。

2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場(chǎng)中，不被外界的紛繁擾亂了前進(jìn)的腳步。

3、要堅(jiān)持不懈。就像魏書(shū)生說(shuō)的認(rèn)定走的路對(duì)了就“守住守住再守住，從不折騰”

二、馬上行動(dòng)，不做只是思想動(dòng)，無(wú)行動(dòng)的人。

有一句名言：“如果你不射門(mén)，就百分之百?zèng)]有命中率?！泵绹?guó)暢銷(xiāo)書(shū)《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說(shuō)：“我們都熟悉 ‘預(yù)備，瞄準(zhǔn)，射擊’。但問(wèn)題是太多的人一輩子都在瞄準(zhǔn)，錯(cuò)過(guò)了射擊的機(jī)會(huì)?！彼枷攵恍袆?dòng)的人，只能永遠(yuǎn)徘徊在成功之門(mén)的外面。

三、要有信念。

索羅維契克說(shuō)：“一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人?！崩纾铋_(kāi)復(fù)曾是奧巴馬的同學(xué)，他透漏：“我是班上第二靦腆的學(xué)生，他是班上第一靦腆的學(xué)生?！笨涩F(xiàn)在，奧巴馬卻不是這樣子，這說(shuō)明人可以通過(guò)努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么，改變點(diǎn)什么，為他人留下點(diǎn)什么，讓自己的生命更充實(shí)而有意義。我們雖不能選擇改變命運(yùn)的長(zhǎng)度，卻可以增加命運(yùn)的寬度。讓自己的生命變得厚重。

四、探究規(guī)律，簡(jiǎn)化教學(xué)。

1，“教師，不是學(xué)生的救世主”——讓我知道了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是一種從“扶”到“領(lǐng)”到“推”的過(guò)程；

2，“教師，有一種需要叫做‘不需要 ’”——讓我明白了教師不能站在成人的位置來(lái)看待學(xué)生，更多的要站在學(xué)生的位置來(lái)思考問(wèn)題；

3，“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”——使我懂得了要學(xué)會(huì)思考統(tǒng)籌安排工作，工作學(xué)習(xí)兩不誤。

五、教師富人先富心。

不斷學(xué)習(xí)，思想才能永不落伍。你心有多新，你的舞臺(tái)就有多新。教師一旦出現(xiàn)“心?！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師要分一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，分一點(diǎn)時(shí)間反思,分一點(diǎn)時(shí)間練技，分一點(diǎn)時(shí)間修心。

六、保持平和的心態(tài)，常懷感恩之心。

“教師等一等，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；教師等一等，給學(xué)生思考的時(shí)間；教師等一等給學(xué)生展示的舞臺(tái)；教師等一等，給學(xué)生反思的過(guò)程。

教師應(yīng)該克服急躁心理，像書(shū)中所說(shuō)”忙里偷閑，緩沖如今硬性的快節(jié)奏，日久天長(zhǎng)地修心養(yǎng)性，才能如打太極般地省力；教師應(yīng)該打破“苦盡”方能“甘來(lái)”的傳統(tǒng)理念，倡導(dǎo)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，避免教師講得頭頭是“道”，而學(xué)生聽(tīng)得頭頭是“倒”，敢于放心、放手，總之，只要我們樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一課熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有 一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有了這些，我們會(huì)覺(jué)得教書(shū)也是沒(méi)煩惱的，我們當(dāng)老師的也才是幸福的！

第三篇：《這樣教書(shū)不累人》讀后感

靜心，釋然

畢業(yè)兩年多，當(dāng)年的大學(xué)同窗的足跡已遍布各行業(yè)，公務(wù)員、銀行、外貿(mào)、外企、房地產(chǎn)、航空、出國(guó)、家族生意，還有我現(xiàn)在從事的教育行業(yè)。畢業(yè)以后，大家見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少之又少，只能偶爾在Q群上聊聊，再關(guān)注一下他們的微博、空間，以此來(lái)跟上大家生活的步伐。深夜了，蘇寧的木木班長(zhǎng)才剛剛加班完畢搭上從廣州到佛山回家的地鐵；上周末監(jiān)考回來(lái)，我在Q群里大吼了一聲“這已經(jīng)是我連續(xù)第11天的工作日了”，然后在碧桂園工作的番茄同學(xué)默默地回復(fù)了一句，“我已經(jīng)連續(xù)兩個(gè)多月沒(méi)有休息了好不好”，再加一個(gè)鄙視的眼神；最瀟灑的是大兵林風(fēng)，負(fù)重五公里，臉色蒼白，全身無(wú)力之后還能感受一呼一吸的美好，還會(huì)認(rèn)為腿抽筋的感覺(jué)是那么的可愛(ài)；最羨慕的是同行楷子老師，工作以后還能繼續(xù)追逐自己的音樂(lè)興趣和音樂(lè)夢(mèng)想，還能享受臺(tái)上聚光燈的照射。

每當(dāng)跟別人聊起自己的職業(yè)，都會(huì)引來(lái)這樣的感嘆：當(dāng)老師多好??！工作穩(wěn)定，壓力又少，又有寒暑假，待遇也不錯(cuò)！就連搭個(gè)的士都會(huì)被司機(jī)師傅嘮叨：老師好??！我聽(tīng)說(shuō)東莞的老師都有十萬(wàn)多年薪的吖！現(xiàn)在的老師待遇就跟公務(wù)員差不多的吖！你別跟我說(shuō)教師待遇不夠公務(wù)員好，現(xiàn)在政策都說(shuō)了！你以為我不知道......每每這時(shí)，我只能微微一笑，然后保持沉默，然后在心理默默念叨，只有老師才懂老師的心酸，只有老師才懂老師的累。

今天有同事轉(zhuǎn)發(fā)了一篇《給教育部長(zhǎng)袁貴仁的一封信》，一位初中語(yǔ)文老師兼班主任給袁部長(zhǎng)算了一下他每年要完成的“作業(yè)”：129600字的教案、4400字的教學(xué)計(jì)劃總結(jié)論文、21600字的聽(tīng)課記錄、2400字的試卷分析、4400字的班主任工作計(jì)劃總結(jié)論文；作業(yè)批改12000本次、授課742節(jié)等等。我這里列舉的只是數(shù)據(jù)中的一部分。還有許多無(wú)法準(zhǔn)確量化的工作，如參加各種會(huì)議和學(xué)習(xí)培訓(xùn)、處理班長(zhǎng)各種矛盾和糾紛、組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)、班級(jí)日常管理等等。這位老師在文章中感嘆道，“我才真正明白為什么長(zhǎng)久以來(lái)我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美，為什么現(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍缺乏生活的熱情和激情，為什么現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)?，現(xiàn)在的教師連靜下心來(lái)思考的時(shí)間都沒(méi)有！”

也許這篇文章對(duì)某些老師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，對(duì)另外一些老師來(lái)說(shuō)可能分量還不夠重，不足夠說(shuō)明當(dāng)今老師的壓力，但無(wú)疑這篇文章還是向我們表達(dá)了當(dāng)老師的累。教書(shū)可以很累人。教師沒(méi)有不感到累的，我們的累，一方面是工作的累，比如備課、批改作業(yè)、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)等等；另一方面是操心的累，操心學(xué)生的成績(jī)、操心學(xué)生的心理健康、操心學(xué)生的成長(zhǎng)困惑、操心班級(jí)的集體發(fā)展等等。忙碌的工作有時(shí)令人有種窒息的感覺(jué)。

這一學(xué)期，學(xué)校為我們每個(gè)老師都買(mǎi)了一本嚴(yán)育洪老師寫(xiě)的《這樣教書(shū)不累人》，這本書(shū)給了我很多啟示，也改變了我很多的想法。我知道了在教育教學(xué)中：教師不要太像教師，應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，教師的“師范”只能成為學(xué)生自主展的外力，我們要讓學(xué)生在學(xué)校與課堂中實(shí)現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”的美好愿望；上課不要太像上課，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功課，有效的教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是必須的一個(gè)不少，沒(méi)用的一個(gè)不多。高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生不需要太“圓滿(mǎn)”的知識(shí)，有時(shí)“圓滿(mǎn)”的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生“缺鈣”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)天生好奇，他們的需要就是想探索知識(shí)的奧秘。留個(gè)缺口給學(xué)生，實(shí)際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿(mǎn)。

讀著，品著；品著，想著。嚴(yán)老師具有敏銳的觀(guān)察力，他客觀(guān)地闡述著對(duì)當(dāng)今教育和教師現(xiàn)狀的分析，令我受益匪淺。看完這本書(shū)，我的心情久久不能平靜，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們也沒(méi)有能力改變這個(gè)職業(yè)，我想我們就應(yīng)該義無(wú)反顧地做好這項(xiàng)工作。怎樣教書(shū)才能不累人呢？我覺(jué)得首先，我們要把自己的工作當(dāng)作樂(lè)事，做一個(gè)快樂(lè)的老師。其次，我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存抱怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)索然無(wú)味，工作也就不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。第三，我們要多欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，多想想學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的。第四，我們還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙。我們不妨忙里偷閑，偶爾自我調(diào)節(jié)一下，比如邊聽(tīng)音樂(lè)邊備課，雙休課余打打球，讓大腦適當(dāng)調(diào)節(jié)一下。

前幾天剛讀到文藝大師豐子愷先生的一句話(huà)，感觸良多：你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長(zhǎng)，事事可成長(zhǎng)。不是世界選擇了你，是你選擇了這個(gè)世界。既無(wú)處可躲，不如傻樂(lè)。既無(wú)處可逃，不如喜悅。既沒(méi)凈土，不如靜心。既沒(méi)如愿，不如釋然。

第四篇：《這樣教書(shū)不累人》讀后感

《這樣教書(shū)不累人》讀后感

磁澗小學(xué) 何會(huì)巖

看到這本書(shū)的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學(xué)確實(shí)感覺(jué)挺累的，沒(méi)有教學(xué)的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書(shū)常有茅塞頓開(kāi)、深同感受之感。

書(shū)中說(shuō)到：“教師的累會(huì)‘連累’到學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得不累，首先教師應(yīng)該教得不累?！睍?shū)中從“做一個(gè)有心的明師”和“做一個(gè)有道的名師”兩個(gè)方面回答了教師怎樣教書(shū)才不累人。今天當(dāng)讀到《教師，創(chuàng)造“真情實(shí)意”的教學(xué)幸福》一章節(jié)時(shí)，我深深的體會(huì)到 “教學(xué)幸福”的深刻含義：有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上。在教育中，我們既要讓學(xué)生能幸福著自己成功的幸福，幸福著同伴合作的幸福，幸福著教師賞識(shí)的幸福，更能幸福著戰(zhàn)勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著學(xué)生的幸福。由此我也回憶到了我教學(xué)中的許多小幸福：得利能干的班級(jí)小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中脫身而出，把更多的精力用在教學(xué)研究上；生病時(shí)，學(xué)生們關(guān)切的問(wèn)候；差生的點(diǎn)滴進(jìn)步；每一次優(yōu)異的成績(jī)；公開(kāi)課后，同事真誠(chéng)的建議和鼓勵(lì)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和肯定等等，我在努力著，我在幸福著。

讀完這本書(shū)，掩卷沉思：教學(xué)只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進(jìn)和變化，掌握一定的方法，才能得心應(yīng)手，才能有教學(xué)幸福感，才能不累人。

第五篇：這樣教書(shū)不累人

《這樣教書(shū)不累人》讀后感

教師，多少年來(lái)一直被人們廣為傳頌。教師是園丁，教師是慈母，教師是人梯，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。如今，國(guó)家大力提倡提高教師的待遇，溫家寶總理在《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出教師工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資，教師又成為許多人羨慕的職業(yè)。而且，很多人認(rèn)為我們教師暑假、寒假加起來(lái)將近有三個(gè)月的假期，還有那么多雙休日、法定假日，再加上這個(gè)職業(yè)，風(fēng)吹不著雨打不著的。很多人都認(rèn)為我們教師這個(gè)職業(yè)是很幸福的。

可是，現(xiàn)在，老師們，我問(wèn)你們：你們覺(jué)得自己的職業(yè)幸福嗎？得到回答可能大多數(shù)都是“不幸福，好累！”我們都是老師，我們都有這樣的感受，在工作中，我們付出了很多無(wú)形的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)不僅在社會(huì)上很難得到承認(rèn)，而且社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校給予的壓力卻一天比一天重。例如，社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)，但并沒(méi)有給我們老師減負(fù)。整個(gè)教育體制沒(méi)有改革，卻對(duì)老師提出了更多的要求等等。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)的研究成果，從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿(mǎn)意度”五個(gè)方面對(duì)教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析，結(jié)果表明：超過(guò)80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦?。唤?0%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳；超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿(mǎn)意，部分甚至有跳槽的意向。為什么我們的教師職業(yè)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

暑假里，我翻出了我們名師工作室活動(dòng)時(shí)夏偉峰校長(zhǎng)發(fā)給我們的《這樣教書(shū)不累人》這本書(shū)，書(shū)中，我找到了答案，這本書(shū)的作者嚴(yán)育洪在書(shū)中指出，我們教師的累主要表現(xiàn)在：

1.教師累在“忙碌”

教師教書(shū)的日常事務(wù)和常規(guī)工作本來(lái)就比較多，幾乎具有“無(wú)邊界性”，但只要教師掌握了一定的方法，并能夠抓大放小，就能做到得心應(yīng)手。而有些教師卻總是喜歡事必躬親，事事到場(chǎng)，事事插手，親自過(guò)問(wèn)才放心。教師除了這種忙“里”還要忙“外”，會(huì)議、研討、比賽、進(jìn)修、培訓(xùn)，讓教師趕來(lái)趕去，其中一些教師并不愿意參加的活動(dòng)只能讓教師忙而無(wú)效。

2、教師累在“盲目”

教師的工作還具有“不確定性”，但許多教師把教書(shū)只理解為技術(shù)活和力氣活，憑經(jīng)驗(yàn)和模式做事，不懂得研究和反思，不懂得改進(jìn)和變化，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)環(huán)境只會(huì)“一視同仁”。教師的這種“想當(dāng)然”只會(huì)造成教師的盲目行事，使自己的教育教學(xué)行為不符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，例如有些教師認(rèn)為多多才益善，不加選擇、不分層次地布置學(xué)生作業(yè)，結(jié)果既做苦了學(xué)生也批累了自己。

3.教師累在“莽撞”

有些教師喜歡追求時(shí)尚，一味地使用教學(xué)的新式“武器”，例如逢課必探究、逢課必合作，這樣不顧實(shí)際的惟“新”主義只會(huì)讓教學(xué)效果適得其反，最后教師就會(huì)受到自己沖動(dòng)的懲罰，學(xué)生也會(huì)為教師這種不合時(shí)宜的激進(jìn)付出代價(jià)，例如為迎合教師而違心地裝模作樣地探究、裝腔作勢(shì)地合作，為配合教師的喜好而累著。

4.教師累在“妄想”

有些教師不甘心教書(shū)的默默無(wú)聞和循序漸進(jìn)，妄想能夠一步登天、一鳴驚人、一夜成名，于是就常常表現(xiàn)為教學(xué)的“兩面人”，公開(kāi)教學(xué)時(shí)熱情洋溢、尊重學(xué)生、教學(xué)生動(dòng)，而日常教學(xué)時(shí)態(tài)度冷漠、自以為是、教法老套。如此“冰火兩重天”的教學(xué)景象讓學(xué)生感到無(wú)所適從，只得看教師的臉色學(xué)習(xí)，為滿(mǎn)足教師的欲望而累著。

《這樣教書(shū)不累人》這本書(shū)的作者嚴(yán)育洪根據(jù)自己的教育經(jīng)歷和教育心得為我們提出了許多寶貴的建議。

對(duì)于教師的“忙碌”，他提出了“教師，不是學(xué)生的救世主”、“教師，一生做好一件事”、“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”等建議；

針對(duì)教師的“盲目“，提出了”教師，富人先富心”、“教師，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)”、“教師，不做教育的復(fù)印機(jī)”、“教師，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”等建議；

對(duì)于教師的“莽撞”，他提出了“教師，都將為自己的行為埋單”、“教師，為學(xué)生的好學(xué)按快捷鍵”、“教師，給學(xué)生睿智的選擇”、“教師，明人不說(shuō)暗話(huà)”等建議；

對(duì)于教師的“妄想”，他提出了“教師，有一種需要叫做不需要”、“教師，相成何太急”、“教師，讓學(xué)生在悠然中自得”、“教師，創(chuàng)造真情實(shí)意的教學(xué)幸?！钡冉ㄗh，相信大家如果讀了這本書(shū)都會(huì)受益匪淺的。

看完這本書(shū)，我的心情久久不能平靜，老師們，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們也沒(méi)有能力改變這個(gè)職業(yè)，我想我們就應(yīng)該義無(wú)反顧地做好這項(xiàng)工作。怎這樣教書(shū)才能不累人呢？我覺(jué)得首先，我們要把自己的工作當(dāng)作樂(lè)事，做一個(gè)快樂(lè)的老師。

其次，我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存抱怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)索然無(wú)味。

第三，我們要多欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，只要你帶著自信，歡歌角度去對(duì)待學(xué)生，多想想學(xué)生的有點(diǎn)，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)只可愛(ài)的。

第四，我們還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙。我們不妨忙里偷閑，偶爾自我調(diào)節(jié)一下，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打球，打打游戲，看看韓劇，讓大鬧適當(dāng)調(diào)節(jié)一下。

第五我們還要學(xué)會(huì)尋找幸福。我們把知識(shí)傳授給學(xué)生，我們是幸福的，看到學(xué)生犯錯(cuò)后流下懺悔的淚水，學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們是幸福的，學(xué)生課堂上精彩的回答，我們是幸福的。我們應(yīng)該在平常的工作中尋找幸福和快樂(lè)。

總之，只要我們樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一課熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有了這些，我們會(huì)覺(jué)得教書(shū)也是不累人的，我們當(dāng)老師的也才是幸福的！