第一篇：讀《怎樣教書(shū)不累人》有感

讀《怎樣教書(shū)不累人》有感

教師是一個(gè)讓人羨慕的職業(yè)，暫不說(shuō)我們有著教書(shū)育人的神圣使命，單單是每年將近三個(gè)月的長(zhǎng)假就足夠讓其他上班族們眼冒金光?？墒?，只有真正進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)，真正帶上教師這頂神圣桂冠的時(shí)候，我們才明白，這將近三個(gè)月的長(zhǎng)假真的來(lái)之不易，因?yàn)槭Ｓ嗟木艂€(gè)月老師們幾乎都是處在透支的狀態(tài)下。累，身體累，頭腦累，心更累。老師們之間打招呼的方式不是“吃了么”，而是“今天累么”。教師職業(yè)病的種類(lèi)似乎也比其他行業(yè)更豐富一些，頸椎病，肩周炎，咽炎，靜脈曲張等等，而這些，在教師隊(duì)伍里，那都不算病，如果哪位老師身上沒(méi)有一點(diǎn)這些毛病，那她上輩子一定是天使。

教師累，學(xué)生難道不累么？平心而論，學(xué)生也累，一天中，他們要不停地汲取各種知識(shí)，即使科目不同。就像擺了一桌子的各種水果，即使味道不一樣，吃到最后怕也是索然無(wú)味，只剩撐著了。這個(gè)時(shí)候，老師的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，把這些水果經(jīng)過(guò)再加工，通過(guò)不同的烹飪方法，留下孩子最感興趣也是最精華的部分，孩子營(yíng)養(yǎng)夠了還不至于撐著，知識(shí)點(diǎn)掌握了，還不至于太累。話(huà)說(shuō)出來(lái)容易，但實(shí)施起來(lái)卻難上加難，否則也不會(huì)有那么多累的發(fā)瘋的老師了。

直到假期里遇到嚴(yán)育洪嚴(yán)老師的《怎樣教書(shū)不累人》這本書(shū)，我對(duì)于教書(shū)這個(gè)復(fù)雜事件有了一些新的認(rèn)識(shí)，教授方法上也有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的豁然。我曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為累是因?yàn)榻痰妹Φ摚墒菄?yán)老師告訴我，累不只因?yàn)榻痰拿β担€因?yàn)榻痰妹Ｈ?，教得盲目，教得莽撞。原?lái)導(dǎo)致自己累的原因有這么多而我竟讓還不自知，著實(shí)慚愧。

既然知道了原因所在，接下來(lái)嚴(yán)老師就提供了許多有針對(duì)性并且實(shí)施性非常強(qiáng)的方法。嚴(yán)老師關(guān)于“授人以幾個(gè)‘yu’”的觀(guān)點(diǎn)讓我頗感興趣。我們常說(shuō)在教育中，授人以魚(yú)不如授人以漁。但是在嚴(yán)老師看來(lái)，這是教育最基本的層面。授人以漁不如授人以欲，這是要讓學(xué)生好學(xué)，授人以欲不如授人以?shī)剩@是要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，授人以?shī)什蝗缡谌艘杂蓿@是要讓學(xué)生勤學(xué)，授人以愚不如授人以遇，這是要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，授人以遇不如授人以譽(yù)，這是要給予學(xué)生贊揚(yáng)，授人以譽(yù)不如授人以羽，這是讓學(xué)生產(chǎn)生思想，授人以羽不如授人以宇，這是要讓學(xué)生覺(jué)悟到學(xué)習(xí)究竟是為了什么，而這些才是教育的更高層面。老師們之所以覺(jué)得累，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們總是較低的層面庸庸碌碌，孩子們不知道整天學(xué)習(xí)這些燒腦的東西是為了什么，為了跟老師交差還是為了不負(fù)家長(zhǎng)的期望？所以他們也很累，他們一旦累了就會(huì)搞出各種讓老師應(yīng)接不暇的狀況，老師就更累，于是這個(gè)命題就進(jìn)入死循環(huán)了。所以，感謝嚴(yán)老師讓我們可以站在更高的教育層面上考慮教育問(wèn)題，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

老師們也曾有過(guò)坐在凳子上聽(tīng)很久很久講座的經(jīng)歷，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言詼諧還好，但凡碰到枯燥無(wú)味的講座，那真是煎熬，腰酸背疼腿抽筋啊。我們還是成年人，如果是活潑好動(dòng)的孩子呢？所以，孩子在學(xué)習(xí)中一定要調(diào)動(dòng)他所有的感官，哪怕讓他眼、耳、手并用也不要讓他坐在那里眼神發(fā)直，此時(shí)他所有感官的敏感度已經(jīng)降到最低了，他無(wú)法學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，他也很累，無(wú)聊也是一種負(fù)擔(dān)啊，課后是不是還要給他個(gè)別補(bǔ)習(xí)？那我們累不累？又進(jìn)入死循環(huán)了。所以嚴(yán)老師說(shuō)，一定要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。

關(guān)于怎樣教書(shū)不累人的問(wèn)題，嚴(yán)老師還說(shuō)了很多，比如引導(dǎo)學(xué)生探究，孩子們自己做的第一頓飯吃起來(lái)總是特別香，道理是一樣的，老師把現(xiàn)成的知識(shí)喂給人家，人家可能還不稀罕呢。再比如圖解學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把文字性的知識(shí)點(diǎn)用圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，孩子們一定是感興趣的，因?yàn)樗麄兿矚g美術(shù)課很大程度上會(huì)超過(guò)作文課。還有比如激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)，在物競(jìng)天擇，適者生存的世界，我們確實(shí)該給孩子適當(dāng)進(jìn)行“狼”的教育，走出校園，他們應(yīng)該是一匹優(yōu)雅的狼而不應(yīng)該是一頭待宰的小羊。最后，嚴(yán)老師啟示我們，等待學(xué)生的步伐，拿出牽著蝸牛散步的心境，拔苗助長(zhǎng)似的教育無(wú)疑會(huì)讓老師和學(xué)生都陷入無(wú)休止的疲累。

教育對(duì)象不同，教學(xué)環(huán)境不同，教學(xué)方法必然是不盡相同的，但是，嚴(yán)老師的研究確實(shí)給迷茫中的我點(diǎn)亮了一座燈塔，讓我把前方的路看的更清晰了一些，原來(lái)，我前方的路竟比我想象的還要遠(yuǎn)得多。

第二篇：讀《這樣教書(shū)不累人》有感

讀《這樣教書(shū)不累人》有感

葉托蕾

教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)“看好”；教師只有把學(xué)習(xí)往好處想，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習(xí)，必然能夠天天向上。在教育中，“人，才，是世界上至高無(wú)上的?！苯處煈?yīng)該怎樣看待學(xué)生、對(duì)該學(xué)情，以“人”為本，用“人”發(fā)“才”，可以說(shuō)是教師對(duì)教育的全部理解。

一、用欣賞的眼光“看人”

人生需要用一顆感善的心靈去欣賞，欣賞就是賞識(shí)和領(lǐng)略，就是用心靈去感受上天賜予我們的那一份份美好。

1、用“木匠”的眼光去看待學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)之中，確實(shí)存在一些不會(huì)“選木頭”的老師，他們一談起自己的班級(jí)、自己的學(xué)生就會(huì)抱怨某某不是“那塊料”。在他們眼里，除了幾個(gè)稱(chēng)心如意的學(xué)生之外，其余的這也不行，那也不行，就像那對(duì)沒(méi)有用的木頭。教師應(yīng)該努力做一個(gè)“木匠式”的老師，以平等的，有為的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生成為有用的“木頭”。

2、用醫(yī)生的眼光看學(xué)生

在教育中，教師等不到學(xué)生“開(kāi)花”就加貼標(biāo)簽或任意改變“花容”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如，一些學(xué)困生學(xué)生的學(xué)習(xí)“速度”要比一般學(xué)生慢幾個(gè)節(jié)拍，有些教師認(rèn)為“花”開(kāi)無(wú)期，就輕率的給他們冠名為“差生”，這種過(guò)早“定條”和過(guò)期“造型”的做法無(wú)疑是有傷“花心”。

在教育中，教師也應(yīng)該用醫(yī)生那善良的眼光看待學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”讓他們看不到歧視，而看到的是他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵(lì)和厚望。

老師看好學(xué)生，不是只看“好學(xué)生”，而是用欣賞和贊賞的思維，把一些不被別人看好的學(xué)生或教學(xué)變得也被別人看好。這才是真正意義上的好老師！

第三篇：怎樣教書(shū)不累人觀(guān)后感

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期培訓(xùn)心得

——《怎樣教書(shū)不累人》觀(guān)后感

阮蘭芳

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)中，觀(guān)看了省特級(jí)教師嚴(yán)育洪專(zhuān)家的《怎樣教書(shū)不累人》的講座，他生動(dòng)的講解,傳授了教師實(shí)用招數(shù)，揭示了怎樣教書(shū)不累的秘訣?！敖虝?shū)不累人”這是不僅一種追求，在輕松愉快中教書(shū)是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。

視頻中有這樣一段話(huà)：“教師總覺(jué)得有做不完的事：備不完的教案、上不完的課、改不完的作業(yè)、補(bǔ)不完的漏洞?？墒墙處焻s很少這樣想：是否可以粗線(xiàn)條或大板塊地備課，這樣既可以為學(xué)生生成留出空間，又可以為自己的書(shū)寫(xiě)節(jié)省時(shí)間?是否可以上好每一堂課，讓學(xué)生在高效益中良性循環(huán)?是否可以讓作業(yè)精益求精，以少勝多?是否可以把課后被動(dòng)補(bǔ)差變成課前主動(dòng)補(bǔ)差?做好了這些持之以恒于每一天的教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，教師的工作就能做到隨意行?！弊x了這段話(huà)，想到當(dāng)前我們學(xué)校推行的新課改，集體備課，集中大家的智慧，進(jìn)行二次備課這樣可以給老師們減去很多負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量的時(shí)間。及最近兩年新推行的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)學(xué)稿自合學(xué)習(xí)模式，實(shí)行集體備課，在此基礎(chǔ)上老師個(gè)人在講課時(shí)只需在導(dǎo)學(xué)稿上進(jìn)行二次備課就行可，這樣可以給老師們減去很多負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量的時(shí)間。怎樣教書(shū)才能不累人呢?看了這個(gè)視頻我得到很大的啟發(fā)：

第一、做一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)定自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。做事時(shí)一般會(huì)問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是做這件事情的目的是什么，因?yàn)槊つ孔鍪虑榫拖褚?jiàn)了一堆磚頭而不知干什么用一樣;第二個(gè)問(wèn)題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要多少磚頭才能把房子造好，之后就要有足夠的耐心，因?yàn)榇u頭不是一天就能撿夠的。

第二、與時(shí)俱進(jìn)。不斷學(xué)習(xí)，思想才能永不落伍。教師一旦出現(xiàn)“心?！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師要分一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，分一點(diǎn)時(shí)間反思,分一點(diǎn)時(shí)間練技，分一點(diǎn)時(shí)間修心。

第三、保持平和的心態(tài)，常懷感恩之心。我們把知識(shí)傳授給學(xué)生，看到學(xué)生學(xué)有所獲時(shí)，我會(huì)很欣慰。我們應(yīng)該在平常的繁忙的工作中尋找幸福和快樂(lè)。用積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度及認(rèn)真的工作精神去影響學(xué)生，用科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界之美?？傊?，想要教出優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要先成為優(yōu)秀的老師。作為一名老師，應(yīng)該不斷地更新自己的思想，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)心懷感恩，認(rèn)真用心地對(duì)待每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。在平時(shí)與學(xué)生的教育教學(xué)工作中，不僅要教授知識(shí)給學(xué)生，還要以身作則，用良好的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。在教育中，教師也應(yīng)該用醫(yī)生那善良的眼光看待學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”讓他們看不到歧視，而看到的是他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵(lì)和厚望。

第四篇：怎樣教書(shū)不累人培訓(xùn)心得體會(huì)

幸福做教師

——怎樣教書(shū)不累人培訓(xùn)心得體會(huì)

2016年9月13日，我有辛聆聽(tīng)了楊為民副校長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓我感觸頗深。近幾年來(lái)，教書(shū)讓我感覺(jué)越來(lái)越累，壓力越來(lái)越大，總覺(jué)得自己好像總是找不到一套行之有效，并且適合自己學(xué)生的一套教法，參加此次培訓(xùn)后，使我深思。

很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)很舒服，風(fēng)吹不著雨打不著，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時(shí)間是在假期中度過(guò)的，可做教師的沒(méi)有不說(shuō)“累”的。近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業(yè)幸福感，然而，得到的回答幾乎都是：“不幸福，好累！”我們的累主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作壓力，二是工作倦怠。據(jù)調(diào)查研究，教師的累有以下幾種情況：教師的角色期待神圣化給教師帶來(lái)的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師帶來(lái)的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學(xué)行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關(guān)系的對(duì)立，等等。它們是造成教師累的直接原因，也是造成學(xué)生累的間接原因。怎樣教書(shū)才能不累人呢？我想就此談幾點(diǎn)自己的看法：

一、做一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)定自己的目標(biāo)不動(dòng)搖

1、做事之前一般要問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是做這件事情的目的是什么，；第二個(gè)問(wèn)題是需要多少努力才能夠把這件事情做成。

2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場(chǎng)中，不被外界的紛繁擾亂了前進(jìn)的腳步。

3、要堅(jiān)持不懈。有位名人曾經(jīng)寫(xiě)道：“你知道大人物是什么嗎？就是一直不斷努力的小人物。

二、馬上行動(dòng)

有思想而不行動(dòng)的人，只能永遠(yuǎn)徘徊在成功之門(mén)的外面。有句話(huà)寫(xiě)得好：“如果你不射門(mén)，就百分之百?zèng)]有命中率?！?/p>

三、要有信念

一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。例如，李開(kāi)復(fù)曾是奧巴馬的同學(xué)，他透漏：“我是班上第二靦腆的學(xué)生，他是班上第一靦腆的學(xué)生?！笨涩F(xiàn)在，奧巴馬卻不是這樣子，這說(shuō)明：人可以通過(guò)努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么，改變點(diǎn)什么，為他人留下點(diǎn)什么，讓自己的生命更充實(shí)更有意義。我們雖不能選擇改變命運(yùn)的長(zhǎng)度，卻可以增加命運(yùn)的寬度，讓自己的生命變得厚重。

四、探究規(guī)律，簡(jiǎn)化教學(xué)，打造高效課堂

教育中，教師不應(yīng)該全盤(pán)揭示所有的知識(shí)，而應(yīng)該只點(diǎn)撥給學(xué)生一個(gè)例子、一種方法、一種思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三，憑借教師給予的“一瓢水”，引發(fā)更多更好的知識(shí)方法。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要用好教科書(shū)這一瓢水，引出學(xué)生的生活之水。僅僅學(xué)習(xí)教科書(shū)是枯燥的，但生活是多姿多彩的，學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，也要讀好生活這本書(shū)。為了打造高效課堂，我們不妨嘗試著做到以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)“三講三不講”——高效課堂的關(guān)鍵

“三講”是指：重點(diǎn)講、難點(diǎn)講、易混易錯(cuò)易漏點(diǎn)講；“三不講”是指：學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

首先，教師要做好學(xué)情調(diào)研，其次，教師要對(duì)教材有很好的把握，第三，要善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。

2、體現(xiàn)“三高”——高效課堂的核心

“三高”是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與程度高、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生思維量高、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的知識(shí)量高。能否在課堂教學(xué)中落實(shí)“三高”，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要精于教學(xué)設(shè)計(jì)：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，三是學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。

3、堅(jiān)持“三反思”——高效課堂的延伸

“三反思”是指教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知水平自覺(jué)地進(jìn)行審視，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測(cè)和分析，再次查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)中反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某些教學(xué)現(xiàn)象、環(huán)節(jié)以及突出事件進(jìn)行及時(shí)、有效地調(diào)控和機(jī)智地應(yīng)變。要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂能力，及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)后反思是指教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體地回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的體會(huì)或失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)和困惑，它是教師對(duì)課堂教學(xué)自我反饋的重要途徑，具有即時(shí)性和批判性。

五、教師富人先富心。

不斷學(xué)習(xí)，思想才能永不落伍。教師一旦出現(xiàn)“心?！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師要分一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，分一點(diǎn)時(shí)間反思，分一點(diǎn)時(shí)間練技，分一點(diǎn)時(shí)間修心。

六、保持平和的心態(tài)，常懷感恩之心。

我們把知識(shí)傳授給學(xué)生，我們是幸福的；學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們是幸福的；學(xué)生課堂上精彩的回答，我們是幸福的；領(lǐng)導(dǎo)安排工作，是錘煉我們，我們是幸福的。我們應(yīng)該在平凡的工作中尋找幸福和快樂(lè)。

總之，只要我們有樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們會(huì)覺(jué)得教書(shū)也是不累人的，我們當(dāng)老師的也是幸福的！

楊茹月

2016年9月14日

第五篇：讀《這樣教書(shū)不累人》有感

讀《這樣教書(shū)不累人》有感

當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《這樣教書(shū)不累人》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)“看好”；教師只有把學(xué)習(xí)往好處想，學(xué)生的.學(xué)習(xí)才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習(xí)，必然能夠天天向上。在教育中，“人，才，是世界上至高無(wú)上的。”教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生、對(duì)該學(xué)情，以“人”為本，用“人”發(fā)“才”，可以說(shuō)是教師對(duì)教育的全部理解。

人生需要用一顆感善的心靈去欣賞，欣賞就是賞識(shí)和領(lǐng)略，就是用心靈去感受上天賜予我們的那一份份美好。

1、用“木匠”的眼光去看待學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)之中，確實(shí)存在一些不會(huì)“選木頭”的老師，他們一談起自己的班級(jí)、自己的學(xué)生就會(huì)抱怨某某不是“那塊料”。在他們眼里，除了幾個(gè)稱(chēng)心如意的學(xué)生之外，其余的這也不行，那也不行，就像那對(duì)沒(méi)有用的木頭。教師應(yīng)該努力做一個(gè)“木匠式”的老師，以平等的，有為的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生成為有用的“木頭”。

2、用醫(yī)生的眼光看學(xué)生

在教育中，教師等不到學(xué)生“開(kāi)花”就加貼標(biāo)簽或任意改變“花容”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如，一些學(xué)困生學(xué)生的學(xué)習(xí)“速度”要比一般學(xué)生慢幾個(gè)節(jié)拍，有些教師認(rèn)為“花”開(kāi)無(wú)期，就輕率的給他們冠名為“差生”，這種過(guò)早“定條”和過(guò)期“造型”的做法無(wú)疑是有傷“花心”。

在教育中，教師也應(yīng)該用醫(yī)生那善良的眼光看待學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”讓他們看不到歧視，而看到的是他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵(lì)和厚望。

老師看好學(xué)生，不是只看“好學(xué)生”，而是用欣賞和贊賞的思維，把一些不被別人看好的學(xué)生或教學(xué)變得也被別人看好。這才是真正意義上的好老師！