第一篇：李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感

讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學(xué)生的愛心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語文教學(xué)上有高超的技能，他還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，善于激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，比如，他成功地把剛?cè)雽W(xué)時頹唐、怕吃苦的凌飛培養(yǎng)成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部；他善于和學(xué)生談心，而且有著巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學(xué)校。對于后進(jìn)生，李老師沒有放棄他們，而是把更多的關(guān)注投向他們，并形成了一些比較有效的具體方法，其中有一個是對手競賽。這個方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個學(xué)困生之間實施，無奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的方法后，我心中有了更明確的做法。

本來，其中一個學(xué)困生每次聽寫都是0分，另一個也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來重新聽寫，他們卻不知躲到哪里玩了，同學(xué)都找不到，于是下一節(jié)課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開始比賽，比賽的內(nèi)容包括：聽寫誰對得多，誰就拿一面小旗；上課誰專心，誰也拿一面小旗；讀課文誰會讀，誰拿一面小旗。期末誰拿的小旗多，我就獎勵誰，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說明兩人的進(jìn)步都大，都將得到獎勵。接著就讓他們讀早上聽寫的詞語，讓他們抄一遍然后聽寫比賽，他們都想贏，都很認(rèn)真地讀和寫，聽寫比賽后，他們都對了三個詞，我給他們都獎了一面小旗，要知道，以前他們一節(jié)課也抄不了幾個詞，而且從未試過聽寫對了三個詞。

我會繼續(xù)用好這個對手競爭的方法，因為對于學(xué)困生來說，以正常的要求對待他們，他們根本達(dá)不到，永遠(yuǎn)是失敗，他們就沒有心思學(xué)，干脆放棄了，找一個程度差不多的對手，終究會有贏的機會，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)藝術(shù)，我將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。

第二篇：李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感（最終版）

李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感

前段時間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當(dāng)過班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無比慚愧！當(dāng)然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。

在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動，我有幸考到實驗小學(xué)，執(zhí)教六年級語文。我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，過去的榮譽只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長。在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認(rèn)為：讓語文教學(xué)成為愛的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂的最佳捷徑。

一、關(guān)愛學(xué)生，需要調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買帳了?！芭d趣是最好的老師”，我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫循環(huán)日記，已經(jīng)寫了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報讀書心得；最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時還男女生對抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂融融！

二、關(guān)愛學(xué)生，需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛學(xué)生的心?！崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會成為學(xué)生生活中的朋友。（班主任

004km.cn）我知道：“親其師而信其道”，做一個合格的老師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當(dāng)他們遇到困難時，會主動去幫助他們；當(dāng)他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問題……慢慢的，學(xué)生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。

三、關(guān)愛學(xué)生，需要批評的藝術(shù)。批評也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說得多好啊，我們對學(xué)生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說話了，我及時拋給他一個問題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會我的批評；內(nèi)向又貪玩的呂強沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會及時補上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表揚和鼓勵的時候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

四、關(guān)愛學(xué)生，需要公平的對待學(xué)生。一個班級總會有優(yōu)等生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年，除了有幾張級別不等的榮譽證書和十幾篇或發(fā)表或沒有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動著自己、感動學(xué)生的事情記下來了嗎？其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

做最好的班主任，我時刻準(zhǔn)備著！

第三篇：李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感

李鎮(zhèn)西，在中國教育界算個實在人物。前些年的《愛心與教育》出版后，在社會上引起轟動，也給李鎮(zhèn)西贏得了“愛心教育”“專家”的美稱。一年前，我斷斷續(xù)續(xù)讀完《愛心與教育》，為作者對教育最誠摯的熱情與對學(xué)生最深沉的愛心而感動，一年后讀《做最好的老師》（漓江出版社2006年5月），不由得對作者高超的教育技巧和教育事例后蘊涵的樸實民主思想所折服。

“今天的老師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人。”教師，做的實在是功在當(dāng)代、利在千秋的重要事：教師素質(zhì)直接決定了學(xué)生素質(zhì)，決定了國民素質(zhì)和祖國的發(fā)展前景。從此意義上講，“高素質(zhì)的教師應(yīng)該是專家、思想家和心理學(xué)家。”然實際上，因各種條件限制，真正能算得上是“專家、思想家和心理學(xué)家”的教師為數(shù)甚少，大部分教師都是在教育戰(zhàn)線忙忙碌碌、周而復(fù)始地，或憑良心或出于混飯吃，或孜孜以求或一無所求地干著至關(guān)重要的教育事業(yè)。那些在教育界混飯吃、糟蹋著教育事業(yè)的教師理應(yīng)清除出教師隊伍，而那些哪怕對教育只有一絲責(zé)任感與一點滴熱誠或教育能力不足的教師，只要端正職業(yè)態(tài)度，其實是可以成為最好的教師的。為什么？我不同陶行知、魏書生比，我也不同杜威、蘇霍姆林斯基比，我只同昨日之小我比！吾日三省吾身，今日備課比昨日認(rèn)真否？今日上課比昨日精彩否？今日找學(xué)生談心比昨日誠懇否？今日處理教學(xué)突發(fā)事故比昨日機智否？今日幫助“后進(jìn)生”比昨日真誠否？今日教育智慧、教育理念比昨日豐富否？今日之反思比昨日深刻否？今日接受領(lǐng)導(dǎo)意見與同事、家長批評比昨日虛心否？今日所思之事比昨日高尚否？……今日之我非昨日之我，明日之我必高于今日之我，堅持不懈，日積月累，展望十年或二十年后之我，或者仍然不是“專家、思想家和心理學(xué)家”，但我至少是一名合格的人民教師，相對于十年前或二十年前，我已經(jīng)是最好的教師了！

真理之川從錯誤之渠中流過?！罢嬲慕逃?，不是沒有失誤，而是他總會從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤……善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一?！弊鳛榻逃邅碚f，要使自己成為最好的教師，關(guān)鍵是要會反思，會從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從失敗中得出教訓(xùn)。用敏感的心關(guān)注教育現(xiàn)象，用科學(xué)的理論和豐富的知識把握專業(yè)成長的契機，用探索和進(jìn)取精神去追尋教育真理。蘇霍姆林斯基只不過是一間偏遠(yuǎn)小學(xué)的校長，可他三十年如一日地做教育筆記，對四千多名學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真觀測和分析，最終成了偉大的教育家?！皩τ谝痪€的老師來說，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遭到的每一個難題就是最好的科研課題?！碑?dāng)我們憑借自己的智慧，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下解決了一個又一個難題，并將這些解決難題的方法匯集成文字，形成自己的經(jīng)驗并使這些經(jīng)驗具有可推廣性的情況下，我們自己，已不再是普通的教師，我們或許已經(jīng)成為一個教育專家！

“為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先打招呼，而不是老師先招呼學(xué)生（而且有時學(xué)生招呼老師，老師還愛理不理的）？為什么上課前學(xué)生必恭必敬地向老師鞠躬：?老師好！?而老師往往只是敷衍地說聲?同學(xué)們好?，甚至只是?恩?一聲？為什么學(xué)生到醫(yī)院看老師不過是?應(yīng)有的禮貌?，而如果老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的?事跡?？為什么老師去家訪時，學(xué)生總會為老師搬來椅子，而學(xué)生來到辦公室很少享受?請坐?的?待遇?？為什么學(xué)生違反了校紀(jì)被處分是?理所當(dāng)然?，而老師犯了錯誤接受班規(guī)懲罰就成了?品德高尚?？”這些奇怪的現(xiàn)象，我們要么是視而不見，要么意識到了也未引起重視。民主不單是學(xué)校能培養(yǎng)的，民主意識也不能光靠學(xué)校來養(yǎng)成，但學(xué)校、教師和課堂對民主意識的養(yǎng)成與民主精神的錘煉確實有著不可推卸的責(zé)任。在《做最好的老師》一書里，李鎮(zhèn)西的教育方法里體現(xiàn)出來的民主思想不乏真知灼見。從1987年起，李鎮(zhèn)西每接手一個新班，便會對班級進(jìn)行“法治”管理。班級法規(guī)的制定者包括班主任和全體學(xué)生，人人都是立法者，人人都是守法者，人人都是“違法”后的懲罰接受者。在他的班級法規(guī)中，有一項專門針對班主任的處罰，班主任如出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室：

1、對學(xué)生發(fā)火超過一次；

2、上課拖堂兩分鐘以上；

3、錯批評同學(xué)一次；

4、用不文明語言侮辱同學(xué)的人格；

5、未經(jīng)同學(xué)允許占用自習(xí)課；

6、執(zhí)行班規(guī)不嚴(yán)。你能否想像，一個大男人，一個平時威嚴(yán)無比的教師拿著掃把，躬著背打掃教室每一個角落，同時接受著班上幾十雙眼睛的注視？其實，教師的尊嚴(yán)不是自封的，教師地位的尊崇是學(xué)生給的，是家長給的，是社會給的，“有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出?高深莫測?、?凜然不可侵犯?的?派頭?，從中體驗著自己的?尊嚴(yán)?。其實，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。”一名教師，如果他的社會地位要靠專制與壓制來贏得，盡管他有“威名”無限，應(yīng)試教育碩果累累，那也是虛名，是高徒出名師，而非他尊重教育客觀規(guī)律、尊重學(xué)生多樣性，真正為學(xué)生全面發(fā)展而努力的結(jié)果。教師與學(xué)生，只是先生先知、后生后知，教師向?qū)W生傳業(yè)、解惑的關(guān)系，而在道德認(rèn)識與道德發(fā)展水平上，教師未必高于學(xué)生。陶行知幾十年前就說過，“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大”。如今教師自擬為“道德標(biāo)兵”，以“人類靈魂的工程師”自居，未免高估了教師的力量。因此對于師生關(guān)系，教師要有著清醒認(rèn)識，學(xué)生要尊重老師，老師也要從實際上而非形式上尊重學(xué)生，以學(xué)生為師，接受學(xué)生的監(jiān)督，接受學(xué)生的批評，采納學(xué)生良好的建議，吸取群眾的智慧，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力，這樣便能在做最好的老師的康莊大道上向前邁一大步。

當(dāng)然，該書也有其不足之處。盡管封面上標(biāo)明為“著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華”，有文集匯編的味道，但洋洋灑灑幾十萬字的好書，卻將《愛心與教育》里關(guān)于優(yōu)生與“后進(jìn)學(xué)生”的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化將近100頁的文字完整搬到《做最好的老師》一書里。是李鎮(zhèn)西的教育生涯里只有這么幾個程樺、楊嵩、黃金濤、王銅、萬同，還是他就只有這么幾個教育事例？要不就是出版社給他壓數(shù)字，逼得他不得不拿自己的寶貝反復(fù)晾曬？普通作者投稿有“一稿多投”之過，不知道著名教育家有沒有“重復(fù)出版”之錯？再怎么說，“拼湊”一本厚書、給讀者增加點感觀壓迫、撈多幾分出版費總不太厚道吧！？

厚，成了一本好書的最大瑕疵??！

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感(李紅霞)

讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。

在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認(rèn)為。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點的閃失。如果說醫(yī)生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負(fù)起這項神圣的職責(zé)是每一位老師都必須學(xué)習(xí)與反思的問題。

記得我曾經(jīng)因為個人情緒化，拿木棒朝一個學(xué)生臉上扇去，孩子的臉?biāo)矔r起了一大塊紅印并鼓了起來，這個孩子現(xiàn)在已結(jié)婚了，見到我也是極為尊重。但直到今天我還對自己的行為而悔恨。直到我開始閱讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開始思索：假如沒有愛與責(zé)任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？

師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護(hù)他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點點前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當(dāng)我面對那幫學(xué)生時,我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

《做最好的老師》讀后感

仔細(xì)閱讀品位李鎮(zhèn)西老師的力作：《愛心與教育》，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做最好的老師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教

育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評價，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??

李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，被他的深邃，他的激情所打動。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源于他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮??形成他獨特的人格魅力。

作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己??但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。

從李鎮(zhèn)西的手記里，我們的啟示是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，這正是自己的職責(zé)。

其次，使我強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。其實，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。

第四篇：李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

啟示三：教師每天的必修課“五個一工程”

我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。在我們看來，這需要何等的毅力??！然而，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實在讓人佩服！同為教師的我們都清楚，這“五個一”做一天兩天還可以，但要長年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個一即讀一萬字的書，思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記（他一般都是幾千字），要堅持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人，我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”，會擠時間。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的。”其實，不是有沒有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。

啟示四：做有思想的老師

作為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！

啟示五：做“最好”的老師

“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會有很大的提高。

我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的！

第五篇：李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》讀后感

讀完了李鎮(zhèn)西老師集25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹——《做最好的老師》，我深深地被李老師的愛心和民主所感動，被李老師的人格魅力所折服，給了我很大的啟迪和感悟。

《做最好的老師》那一句句耐人尋味的話語正是李鎮(zhèn)西老師幾十年教書育人的切身體會。在書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級工作、育人之道，更是深深地吸引著我，感染著我、啟發(fā)著我……

如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個樣呢？這是我當(dāng)班主任以來一直困擾著我的一個問題，今天，我在李老師身上找到了答案，那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：

一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來，使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開學(xué)初，對學(xué)生提出三個問題：大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體？既然每個同學(xué)都有這個愿望，那么為了實現(xiàn)這個愿望，每個人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點？要克服缺點，班級需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。

二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素，利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著班主任地教育意圖，卻使學(xué)生覺得這是集體的意志，而非班主任的權(quán)威。如對于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象，論違紀(jì)危害。這樣，對違紀(jì)學(xué)生來說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。

三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規(guī)，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時有相應(yīng)的強制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。

受李老師的啟發(fā)，我也在班級中實行了班規(guī)法制，從提出到制定，從制定到實施，同學(xué)們的積極性很高。班級的違紀(jì)行為也明顯下降。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給我的啟迪和感悟還不僅僅于此。他的師愛也令我十分感動。如李老師對愛的堅持可以是和學(xué)生一封封充滿感情的書信；可以是和學(xué)生一次次真情的對話；可以是向?qū)W生發(fā)自內(nèi)心真誠的道歉；可以是堅持不懈地給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的小說名著……

沒有最好，只有更好。我將會繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒?，做一個受家長、學(xué)生喜歡的老師.