第一篇：一年級下冊語文《九溪十八澗》說課稿

尊敬的各位領導、老師，大家好，今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。

一年級下學期的學生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著識字量的增加，同音字用錯的現(xiàn)象越來越嚴重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z境中對字義的理解。

基于對教材的理解和學情分析，我確定了如下教學目標；

教學目標（出示）

其中正確認讀7個生字，會寫“泉”“樹”兩個生字，知道兩個多音字的讀音，為本課教學重點

而了解古詩的大概內(nèi)容，體會詩的意境，初步感受詩的文化內(nèi)涵。為本課教學難點

為了達到目標、突出重點、突破難點，我確定本節(jié)課的教學思路為：（出示）

一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，二、初讀課文，整體感知，認讀生字，三、品讀詩句，體會意境，理解字義，四、節(jié)奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦

五、書寫生字，感受形態(tài)美，記憶字形

一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，上課伊始，教師談話：同學們，我們的祖國有許多風景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請同學們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）

教師簡介：這最后一景有個特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學生和老師一起板書。

教師提問：同學們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？

引導學生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點水，初步了解溪、澗兩字的意思。

而后補充板書：

九、十八，問問學生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學生初步了解課題

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種認讀方式，幫助學生正確的掌握生字的字音：

1、范讀課文讓學生獲得初步情感，感受語言優(yōu)美。

2、學生自讀課文，圈出課文會認字，并且和同桌指讀檢查；

3、指名朗讀，經(jīng)過自讀學習和合作學習后檢查學習情況，可以找2-3名語文基礎薄弱的學生重點檢查朗讀和讀音，肯定學生的進步，掌握學生自學情況

4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認讀（小老師領讀）

5、出示字，學生搶讀（摘星星游戲）考察學生生字記認情況，同時解決兩個多音字的問題，讓學生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音

6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩

此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，讓學生認識不同語境中的同一個字，達到讀準字音，認準字形的目的。

三、品讀詩句，理解字義，體會意境

師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機板書：山、路、泉、樹。

這些景物都是什么樣的？鼓勵學生展開想象描述。

根據(jù)學生描述，利用做動作，圖片，聲音幫助學生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹。這樣一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。

四、節(jié)奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦

此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學生跟讀的提問輪讀方式，指導學生想象畫面，讀出韻律。而后在學生配樂美讀時請兩名學生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據(jù)配畫，回想詩意，熟讀成誦

讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。

五、書寫生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形

本首詩中會寫字兩個，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹”字，所以我再設計“泉”字的教學時通過古體字的演變過程吸引學生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學生學寫的第一個左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點啟發(fā)學生怎么記住。在指導兩字書寫時采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進行指導教學。在比漂亮時，鼓勵學生和自己比，比出自己的優(yōu)點和進步。

以上是我對本節(jié)課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領導、老師批評指出，謝謝大家。

第二篇：作文：九溪十八澗

九溪十八澗

夏日，酷暑難當，九溪是避暑的好去處，我們一家人到九溪去玩。進入九溪，六月的炎暑被遠遠地拋在了后邊，迎面送來的是秋天般的涼爽。我們走在寧靜的山間小道上，遠處傳來一陣陣流水聲，加上幾聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，令人心曠神怡。彎彎曲曲的石板小路仿佛沒有盡頭，路邊，高大的古樹遮天蔽日。

不遠處有一泓池水，水面上各種鳥兒、蜻蜓上下翻飛，偶爾掠過水面，蕩起一圈圈波紋。走近細賞，水真清啊，清得可以看見池底的沙石，自由自在的小魚；水真靜啊，靜得如同一面明澈的鏡子；水真綠啊，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過似的。我正疑惑這水的源處，一陣“嘩嘩”水聲送入耳際。循聲匿跡，跨過一座小竹橋，一條白緞般的瀑布便撲入眼簾。水花飛濺，如飛珠滾玉一般，又似綻放出了一朵朵白蓮，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

我們拾級而上，稀疏的幾點光透過樹的間隙斑映在小路上，我的心也靜了下來。忽然，溪水聲打破了山林間的靜謐，盈盈的溪水如頑皮的孩子輕快地奔跑著，歡唱著。我望著不停奔流的溪水，便急切地踏入水中，“啊！”我尖叫起來，一股涼意頓時襲遍我的全身。我在小溪里小心翼翼地趟過來，趟過去，冰涼涼的水一直在我的雙腳周邊穿梭，腳下的鵝卵石溫柔地抵著我的腳心，滑滑的，癢癢的，仿佛給我的雙腳按摩，我覺得這就是夏季獨一無二的享受。

“九溪十八澗，山中最勝處。昔久聞其名，今始窮其趣。重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，咚咚叮叮泉，高高下下樹?！边@是清朝學者俞樾游九溪時作的詩。今天，我終于也體會到九溪十八澗的這番野趣了。

第三篇：一年級下冊語文說課稿

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的一年級下冊語文說課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）1

【說教材】

《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。

【教學目標】

1、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

2、在理解的基礎上背誦詩歌。

3、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

【說教法】

1、教授古詩：

因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內(nèi)容的理解。

2、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

【教學過程】

1、初步學文：

先指導學生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

2、畫圖學文：

在讓學生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

3、拓展學文：

利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

【教學理論】

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！

一、教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學目標

根據(jù)xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）2

一、說教學內(nèi)容

1、教材分析

《奇妙的舌頭》是西師大版小學語文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動物舌頭的特點。學習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動靜。

2、教學目標

新課程標準對低段學習要求明確指出：引導學生有主動識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結(jié)合班級學生的實際，我確定了教學目標。

①、知識性目標：

運用學過的識字方法認識12個生字，會寫要求寫的字，會用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動物舌頭的作用，感受動物舌頭的奇妙。

②、能力性目標：

以朗讀為主線，采用不同的朗讀訓練方式，讓學生多讀多想，讀懂課文，提高學生的朗讀能力。

③、情感性目標：

通過對課文的學習，激發(fā)學生懂得愛護動物，保護大自然。

3、教學重、難點：

本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生認識本課的生字，會寫要求寫的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動物舌頭的奇妙。

二、說教學方法

1、說教法

①、激趣法。

興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣在語文教學中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始，我就利用謎語導入新課，將學生的興趣深深吸引。識字教學中我利用學生們最喜歡的識字游戲來集中注意力。學文時，我通過課件播放各種小動物的圖片，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生自始至終以飽滿的熱情參與到教學中，成為課堂教學的主體。

②、讀書指導法。

在教學過程中為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學中，我通過“初讀、細讀”對學生進行不同層面的指導，讓學生的讀步步深入，從而提高學生的朗讀能力及語言素養(yǎng)。

2、說學法

朗讀感悟法

朗讀是一種很好的讀書方法，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導學生采用聽讀、默讀、自由讀等多種讀書形式學習。

三、說教學媒體的運用

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點：

①、符合教學內(nèi)容的需求。

②、激發(fā)了學生學習的興趣

③、使學生更直觀地認識并了解動物舌頭的特點，從而提高了教學效率。

四、說教學程序

本節(jié)課我設計了五大環(huán)節(jié)

1、謎語導入，揭示課題。

讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋。

2、初讀課文，學習生字。

我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開火車讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學習生字，讓學生在輕松的氛圍中掌握生字。

3、細讀課文，理解感悟。

這一環(huán)節(jié)的教學時，我通過展示清晰的圖片，吸引學生的注意力，組織學生認真朗讀課文，同學們個個是情緒飽滿。這時我引導學生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解。同時我又適時地對發(fā)言較好的同學進行表揚和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

4、拓展延伸。

教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內(nèi)走向課外，把學習強烈的興趣一直保持到生活中。

5、指導書寫。

由學生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫的字，并提出注意事項。

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）3

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。

4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。

5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：

1、知識和能力：

⑴復習、鞏固第一課時所學字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

2、過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

二、說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程

(一)激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自學生字、讀準字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花。

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）4

一、設計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。

1、知識與技能目標：

⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學重點：

⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的`教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學過程

一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

教師讓學生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學習生字〗

識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

4、出示去拼音的生字，學生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力)：

1、學習第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學習第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導學生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

3、學習第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學習第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

1、練習(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

2、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)：

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

一年級下冊語文說課稿（精選5篇）5

一、說教材

《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。

二、說學情

學生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。

三、說教學目標：

1、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

學習重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

四、說教法

1、直觀教學法;

2.圖文結(jié)合法;

3.質(zhì)疑法;

4.以讀代講法，自主探究法。學生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

五、說教學流程

(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節(jié)目標。

(二)以小組按提綱獨學、對學、群學。

1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。

2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學。2號督促做得不對的同學主動更正。

(三)展示交流

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學習。

展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，交流“讀出感情”1、2題。

展五，以組比賽背誦。

(四)教師點撥

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

(五)達標檢測。

第四篇：一年級下冊語文說課稿

一年級下冊語文說課稿

一年級下冊語文說課稿1

采用多種方式識字，注重識字教學的應用性——《姓氏歌》說課

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設置

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等11個生字。

2.會寫“什、么”2個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

多種方法識字。

正確朗讀課文，學會寫“什、么”。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！?/p>

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調(diào)動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

教學過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導寫字

4.交流評價總結(jié)拓展

（一）激趣導入，揭題識字

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。

（二）初讀兒歌，隨文識字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的“什么”這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語“什么”。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。（四）交流評價，總結(jié)拓展

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、互查學習情況

2.激勵性語言評價

教學設計特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結(jié)合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中，我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

二、引導發(fā)現(xiàn)，設計多元活動

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎，培養(yǎng)良好習慣

“提筆即是練字時”。雖然學生已經(jīng)學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關注傳統(tǒng)文化的滲透和引導

中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承，學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊

一年級下冊語文說課稿2

各位領導，老師：

大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準備設計了二課時完成教學。

二、說教學目標及重難點

根據(jù)新課標對本冊的要求，第一課時我制訂的教學目標是：1、認識“烏、鴉”等9個生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學習遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

基礎知識的掌握是關鍵，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓學生讀出不同的語氣，以及學習烏鴉不怕困難的精神。

三、說學情

一年級下學期的孩子，識字、朗讀方面都較上學期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

四、說教法、學法

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓學生學學烏鴉找水時的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種焦急的心情。通過層層引導，讓學生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過學生動腦、運手、動口，全面、全程地參與到各個教學環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生自主學習，善于思考的好習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

五、說教學過程

根據(jù)我們班的實際及課標提出的要求，我設計了如下教學流程：

1、看圖導入

先讓學生欣賞三幅畫，告訴學生這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問“想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實學生在家里已經(jīng)預習過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學生的注意力從下課開始真正進入了課堂，另一方面，學生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導學生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學生預習過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學生完全有能力講得很到位，既是檢查學生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學生帶入到課文中。

2、學習生字

揭示課題后，接下來的任務是識字的教學，我們知道，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學時，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學生的識字本領也越來越好，當然在識字教學中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現(xiàn)學生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學習中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導學生有感情地朗讀課文，又可以使學生在讀中感悟。學生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時的高興，從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個自然段的學習，但是通過學生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學生領悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程，同時也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛動腦筋，幫助學生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，并說說自己的看法。學生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學中我讓學生充分充當小烏鴉這個角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結(jié)，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

一年級下冊語文說課稿3

一、教材分析

《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，編選了兩篇主題課文，另一篇是《大熊貓》。學生通過學習課文，一方面可了解有關魚兒和大熊貓等動物的知識，另一方面可感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的朋友，從而樹立保護動物的意識?！缎◆~的夢》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄墩Z文課程標準》在總目標中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！薄缎◆~的夢》一課正是體現(xiàn)落實以上課標精神的好課文。本課采用個性化教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的感悟性朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分析，為張揚學生個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象力服務。

三、教學目標及策略

根據(jù)新課程提出的教學理念“借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”我將本課的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發(fā)閱讀興趣；把教學目標定位在：

①知識目標：鞏固識字16個；掌握多音字“曲”；背誦課文。

②情感目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會小魚做夢時的優(yōu)美情景。

③能力目標：培養(yǎng)獨立識字的能力；滲透性識字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小魚睡覺的甜美情境。

教學難點：引導孩子一邊閱讀，一邊想象，激發(fā)閱讀興趣。

為達成以上教學目標，我在教學中共設計了三個大的教學環(huán)節(jié)，即“激趣導入，整體感知”、“感悟性朗讀背誦”、“個性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學中，重點培養(yǎng)學生讀書的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境，使學生想去讀書；閱讀過程中，采用多讀少講的策略，引導學生隨文識字，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，有小聲跟讀，讀準字音；跟課件朗讀，學習生字；看書自讀，讀中思考；同桌互助，合作學習；還把想象讀、表演讀融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發(fā)散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象”來設計的，充分體現(xiàn)了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。最后，還進行了鞏固識字練習，通過“給小魚找泡泡“、“摘蘋果”、“開火車”等識字游戲，檢查學生對生字的掌握情況，為學生創(chuàng)設了愉悅、寬松、有趣的學習環(huán)境，達到了讓學生在“玩中學、學中玩”的目的，培養(yǎng)了學生多角度識字的能力。

一年級下冊語文說課稿4

說教學目標 ：

為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。下面我重點說說第一課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；

2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；

4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。 本文是以對話的形式展開的，所以我認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學。

說教法學法：

根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，我采用的主要教法是；

1、情境教學法，采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。

學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。

說教學過程：

在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ；

一、通過朗讀張揚個性。

課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

2、在學習第2－3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。（初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。

二、通過活動演繹精彩。

如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。

A、小鷹怎么說？

B、老鷹怎么回答？

C、老鷹為什么這么說？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。

2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。

三、通過想象拓展感悟寓意。

課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時我設計了這樣的問題：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？

各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。

板書設計：

針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學飛的過程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今后的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！

一年級下冊語文說課稿5

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

二、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。

導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結(jié)合學生的理解、想象，指導學生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風云驟起，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

一年級下冊語文說課稿6

一、復習

小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。

這些詞語寫的都和誰有關？

二、導入

南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書 南極的主人

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

（一）活動一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。

打開課本，開始吧

說說找到的句子。

屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方

企鵝站在哪里往遠處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片 詞）

因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——

我們似乎感到一股力量

讀（圖片詞） 昂首挺胸

連起來讀

此時此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，

師：看到這3個紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關系非常密切，讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦！誰來試一試

指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。

知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

（二）活動二：認識外形

1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

你最喜歡哪個詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。

你們注意到這個詞了嗎？理解：披著 派頭十足

披著（顯紅）

羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對比圖，再告訴我

這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足

（派頭十足）

你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。

好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。

聽了你的朗讀我更喜歡它們了。

有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀

齊讀。

三、企鵝的各種動作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居住，當有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。

小朋友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過去，低頭）恩，一副很老實很憨厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺傻乎乎的

有的在說話，交頭接耳

正如課文中所寫。

（出示句子）

齊讀

還有有趣的呢，（看視頻）

解說走起來笨笨的憨厚老實的樣子， 傻傻的

小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說一句話

四、感受企鵝給南極帶來的生機

小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。

成群結(jié)隊的企鵝給寂寞的南極帶來了生機，他們被看作是南極的主人。

老師你讀錯了。

哪里讀錯了？哦少了這兩個詞

（成群結(jié)隊 寂寞 顯紅）

差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結(jié)隊在這兒又什么作用？成群結(jié)隊的企鵝是不是這樣的？

寂寞又能告訴我們什么？

哦，我知道了，有了成群結(jié)隊的企鵝，給南極帶來了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）

小朋友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

五、寫字

兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是

胖 羽

讀這兩個字

老師給大家猜個謎語：半個月亮

老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么辦法嗎？

寫胖這個字要注意什么？

羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的注意點。

范寫。

每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，第二個字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好

再找一個不太好的，說說不好在哪里。

一年級下冊語文說課稿7

一、教學內(nèi)容

1.教材分析

《種子》是義務教育課程標準實驗教科書（西師大版）小學語文一年級下冊第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個個貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽光，一絲絲輕風，一株株新芽，構(gòu)成了如詩如畫的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。

《種子》是一篇常識性童話短文，語言生動活潑，清新自然，接近兒童口語，用語準確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿生機的生動畫面，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，是幫助學生積累語言，培養(yǎng)語感的好教材。

2.教學目標

語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，根據(jù)這一學科特點，結(jié)合文本內(nèi)容及一年級學生的認知規(guī)律，設計出體現(xiàn)三個維度的教學目標。

【知識目標】借助拼音自主認識本課12個生字，正確、工整地書寫8個生字。初步了解種子發(fā)芽與適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光有著密切關系的科學知識。

【能力目標】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會種子旺盛的生命力。

【情感目標】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

3.重點難點

為更好地完成以上教學目標，我確定了以下教學重難點。

【重點】借助拼音自主識字，感知課文內(nèi)容。

【難點】朗讀感悟課文，讓學生養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

4.教材處理

本課共需兩個課時。第一課時，以學生識字、寫字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導為輔；第二課時以學生復習鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學科教學結(jié)合起來，幫助學生突破重難點

二、教法學法

1.學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強，但持久性較差。經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)、訓練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，大多數(shù)的學生識字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。

2.教學方法

情境教學法、動態(tài)圖片法和讀書指導法?！斗N子》是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長知識，又要注意不要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住文中種子媽媽的話、種子發(fā)芽的過程進行朗讀指導，讀出感情，以讀代講，以加深對課文的理解。

3.學習方法

自主識字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語文課程標準中明確要求，要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學生通過問家長、看實物或查閱資料等途徑來了解種子的有關知識，增加學生對種子的感性認識。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在導入環(huán)節(jié)，通過談話接近孩子，利用多媒體視頻來吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學習新課打下基礎。

1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。

3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬物生長的季節(jié)，讓我們走進春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們愿意嗎？

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂識字

1.認識生字

《語文課程標準》明確提出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率”。為此，在識字環(huán)節(jié)，讓學生通過以下方法認識生字。以此來培養(yǎng)學生的識字興趣，達到快樂識字的課堂效果。

①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個生字。

②帶拼音讀生字。

③去掉拼音讀生字。

④展示自制生字卡片，交流識字方法。

⑤組詞鞏固讀生字。

2.指導書寫

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。所以，我特別重視書寫指導，具體做法：

①學生觀察課后田字格中的8個生字，找出自己認為難寫的字。

②課件演示書寫有難度的生字“沒”。

③教師范寫，提醒學生書寫“沒”時注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。

④描紅、書寫。

⑤同桌互評，教師個別指導。

第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，我通過以下幾步，以讀代講，讓學生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.把生字送入文中，自由讀課文。

2.教師配樂范讀。

3.學生展示讀自己喜歡的自然段。

4.學生評價，教師適時指導朗讀。

在一年級教材中，幾乎每篇課文的第一個習題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長的句子，讀起來有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎。所以在第一課時，我重點指導以下兩個句子：

1在雪被下/整整睡了一個冬天的/種子們，還沒有蘇醒哩?。ㄩL句間的停頓）

2頑皮的種子伸了個懶腰，打了個哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）

5.教師范讀重點段（第6自然段），學生圈出本段中的動詞，并配上動作，練習朗讀。

6.播放種子生長的動態(tài)畫面，學生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。

（四）歸納總結(jié)，深化主題

通過對本節(jié)課的學習，我們進一步掌握了自主識字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光這一科學知識，感受到了春天的美好。也希望每位同學做一個細心觀察，熱愛科學的好孩子。

（五）拓展延伸，自主實踐

課堂不是語文學習的終點，而是語文實踐的起點。要引導學生在課堂延伸中走入生活，進行實踐。針對《種子》一課的特點，我布置的作業(yè)是：讓學生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認真觀察種子發(fā)芽的過程，然后用幾句話寫下來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且豐富了學生的內(nèi)心世界,促進了學生的發(fā)展。

四、板書設計

春風吹

春雨下

陽光照

一年級下冊語文說課稿8

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

1、學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學的重難點：

重點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

四、設計理念：

1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結(jié)合。

五、說教學過程

（一） 棉花圖片導入：

1、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來說說關于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學生的學習積極性。）

（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實字詞關。（在字詞學習中，我以五步教學法為基礎，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固環(huán)節(jié)設計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。）

3、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應用好課本這個教學資源的理念，讓復雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應該容易多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當你美術課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（ ）當你把橡皮弄丟了，想請同學幫忙找一找，你會說：（ ）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

②師范寫后，學生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學生評、議。（

（讓學生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

一年級下冊語文說課稿9

《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進行教學的：

1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設升旗的大情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著，我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設計給靜態(tài)的學習材料賦予了生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。

2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養(yǎng)了學生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導“教學做合一”，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學習、自我發(fā)展的能力。以學生為主體，關注學生發(fā)展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣和個性，自主選擇學習內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現(xiàn)力；對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。

4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字，給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。

一年級下冊語文說課稿10

課前透視

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到，我校的小班化教學實驗中已經(jīng)將小組有規(guī)律地，科學的分組，所以在語文教學中開展扎實有效的小組合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養(yǎng)。新課標對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學習的規(guī)律，探索如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，適時借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使語文教學“動”起來，“活”起來。

說教材

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是八種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規(guī)律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

說預設

學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、了解八種小動物在夏天活動的情形，培養(yǎng)學生觀察和熱愛大自然的興趣。

課前準備：教學課件

每個小組一份圖片及生字詞小卡片等

說流程

（一）給予自主，激活合作因子

1、創(chuàng)設情境

介紹小動物（上課伊時，老師在展示臺播放了一段引人的動畫）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來到我們身邊，許多小動物們都出來了，你們瞧！誰來了？在生活中的什么地方你也看到過他們呀？

語言的發(fā)展往往源于生活，要激發(fā)孩子們對本課學習的興趣，我想，抓住生活中的話題與學生進行交流，創(chuàng)設情境，談話導入，會使本課的識字教學更富有趣味，更生活。

2、自主合作

初學生字師：有位小詩人就寫了一首夏天里小動物們有趣活動的詩，請小朋友趕快打開書自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學習生字，然后在小組長的帶領下學習生字詞，呆會兒郭老師對你們小組學習生字的情況進行檢查，請小組長定好匯報員。

（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說起來。

（2）小組長在小組成員都學習完畢后拿出自己書寫的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學習中進行巡回指導，并相機了解學情。）

評析：孩子們在小組合作學習生字的過程中，進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然就產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。

（3）展示學習成果，教師出示“展、運、網(wǎng)”進行重點檢查。師：哪個小組學習完畢，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。（在這個環(huán)節(jié)中你可以充分發(fā)揮這三個字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說話，同時在學習每一個字的時候，也可以將課文中的句子進行初步的朗讀訓練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學功效。）

評析：在識字教學中充分運用兒童已經(jīng)熟識的這些最基礎的語言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應充分開掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活為兒童創(chuàng)設了一個個開放的、自主的識字課堂，對于兒童來說，這樣的課堂更有吸引力。

（二）關注生成

點擊有效合作因子

1、初讀兒歌

鞏固識字

（1）指名朗讀兒歌。師：現(xiàn)在老師請每個組的3號讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細聽聽，他們讀準字音了嗎？并用“—————”劃出小動物的名字。

（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認識的動物名字讀給你的小伙伴們聽，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示夸獎！

2、識字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來了小動物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

3、齊讀動物的名字。（每個小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。

4、發(fā)現(xiàn)認字規(guī)律。師：（根據(jù)展示臺的小動物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？

（1）指名說。（檢查反饋時，向以前一樣讓孩子們說說你都聽到小組里的什么“發(fā)現(xiàn)”）

（2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。

一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

5、運用識字方法進行拓展識字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現(xiàn)在我們六個小組比一比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。

6、小動物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學時間進行安排。）

（三）動態(tài)組合

點擊合作創(chuàng)造的快樂

1、快樂閱讀師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽。

（1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂。

（2）師生合作一起做對兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？

（3）分別請了六個小組六位同學朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動作。評析：教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。孩子們讀地很開心

2、創(chuàng)編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動物，你還喜歡哪些小動物？能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”?？梢砸龑В?/p>

學生1：小兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋里汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

學生5：老牛田里哞哞叫

學生6：小鳥唧唧喳喳展翅高飛……

評析：教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

一年級下冊語文說課稿11

一、教材分析

《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原

課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。

二、教學定位

《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。

思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義

成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的'道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質(zhì)在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)

思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣

“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。

思考三：識字教學是低年級教學的重點

《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學生經(jīng)過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結(jié)合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。

三、教學目標

在思考中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結(jié)合學生情況，制定了以下的教學目標。

1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。

2．在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。

3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。

四、教學設計

下面我就結(jié)合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。

（一）字詞教學

首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。

然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。

接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。

隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。

這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語。“口干舌燥 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。

但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側(cè)重，凸顯教學重點。

（二）閱讀教學

從文章的閱讀理解看，我是以學生的質(zhì)疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。

在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”

學生有了質(zhì)疑的機會，他們就會去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。

接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內(nèi)容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。

在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。

一年級下冊語文說課稿12

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3.游戲結(jié)束后，教師把學生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。

五、說板書

由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

一年級下冊語文說課稿13

【說學生】

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以FLASH制作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境;接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需 3分鐘。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

(設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。)

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

一年級下冊語文說課稿14

中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術的瑰寶?！缎W語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”為了落實教學大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學進行認真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進行說課。

一、學情分析

基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。

二、目標制定

根據(jù)語文課程識字寫字的標準，我將本課教學目標定為：

1、指導學生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

3、通過學習書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦練習。

圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學難點為：養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了實現(xiàn)本課的教學目標，我課前做了準備：精心制作教學課件。運用多媒體輔助手段幫助學生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學計劃的順利實施，達到事半功倍的效果。

三、教法、學法

“教無定法，貴在得法?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學，我將采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的教學效果。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內(nèi)容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

四、教學流程

《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程。本著調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣,加強寫字習慣養(yǎng)成的目的。本課教學我預設了四個版塊：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀察中感受美

我播放“三點水”的演變過程，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學生充分感知的基礎上,教師邊講解要領邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

（三）觀察比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。）

在這些生字當中,“?！弊质亲铍y寫好的,因此,我重點指導書寫“海”字。先課件展示“?！钡臅鴮懝P順，學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領邊范寫，生練寫。（此教學環(huán)節(jié)中,“描仿”實現(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。）

指導書寫“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導書寫時，我先出示三個間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團結(jié)親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）

做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設寫字的情境，提高學生寫字能力。）

{在寫字指導此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學手段,通過生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重激發(fā)學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵學生創(chuàng)造美

展示學生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié),我采用點面結(jié)合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。 “點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足?！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質(zhì)量。

一年級下冊語文說課稿15

一、說教學內(nèi)容

1、教材分析

《奇妙的舌頭》是西師大版小學語文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動物舌頭的特點。學習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動靜。

2、教學目標

新課程標準對低段學習要求明確指出：引導學生有主動識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結(jié)合班級學生的實際，我確定了教學目標。

①、知識性目標：

運用學過的識字方法認識12個生字，會寫要求寫的字，會用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動物舌頭的作用，感受動物舌頭的奇妙。

②、能力性目標：

以朗讀為主線，采用不同的朗讀訓練方式，讓學生多讀多想，讀懂課文，提高學生的朗讀能力。

③、情感性目標：

通過對課文的學習，激發(fā)學生懂得愛護動物，保護大自然。

3、教學重、難點：

本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生認識本課的生字，會寫要求寫的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動物舌頭的奇妙。

二、說教學方法

1、說教法

①、激趣法。

興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣在語文教學中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始，我就利用謎語導入新課，將學生的興趣深深吸引。識字教學中我利用學生們最喜歡的識字游戲來集中注意力。學文時，我通過課件播放各種小動物的圖片，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生自始至終以飽滿的熱情參與到教學中，成為課堂教學的主體。

②、讀書指導法。

在教學過程中為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學中，我通過“初讀、細讀”對學生進行不同層面的指導，讓學生的讀步步深入，從而提高學生的朗讀能力及語言素養(yǎng)。

2、說學法

朗讀感悟法

朗讀是一種很好的讀書方法，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導學生采用聽讀、默讀、自由讀等多種讀書形式學習。

三、說教學媒體的運用

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點：

①、符合教學內(nèi)容的需求。

②、激發(fā)了學生學習的興趣

③、使學生更直觀地認識并了解動物舌頭的特點，從而提高了教學效率。

四、說教學程序

本節(jié)課我設計了五大環(huán)節(jié)

1、謎語導入，揭示課題。

讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋。

2、初讀課文，學習生字。

我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開火車讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學習生字，讓學生在輕松的氛圍中掌握生字。

3、細讀課文，理解感悟。

這一環(huán)節(jié)的教學時，我通過展示清晰的圖片，吸引學生的注意力，組織學生認真朗讀課文，同學們個個是情緒飽滿。這時我引導學生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解。同時我又適時地對發(fā)言較好的同學進行表揚和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

4、拓展延伸。

教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內(nèi)走向課外，把學習強烈的興趣一直保持到生活中。

5、指導書寫。

由學生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫的字，并提出注意事項。

第五篇：小學一年級下冊語文說課稿

小學一年級下冊語文說課稿

小學一年級下冊語文說課稿1

《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進行教學的：

1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設升旗的大情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著，我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設計給靜態(tài)的學習材料賦予了生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的'東西。培養(yǎng)了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。

2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養(yǎng)了學生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導“教學做合一”，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學習、自我發(fā)展的能力。以學生為主體，關注學生發(fā)展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣和個性，自主選擇學習內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現(xiàn)力；對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。

4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字，給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。

小學一年級下冊語文說課稿2

各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!

一、說教材

本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

二、說教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內(nèi)容。

四、說教學過程

1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。同桌互讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?

(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

(5)理解“艷陽天”一詞。

6.練習，鞏固字詞。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

六、說反思：根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：

1、巧妙的導入，事半功倍。

在導入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好!

2、多種方法，巧識生字。

本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學生間共同分享識字、記字的.妙法;找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級學生好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，教師要想方設法創(chuàng)設生活情境，讓學生自覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言情境中學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領會美好的情操。閱讀是學生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

小學一年級下冊語文說課稿3

【說學生】

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以FLASH制作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣?！币虼耍依谜n件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境;接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需 3分鐘。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的'平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

(設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。)

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學一年級下冊語文說課稿4

《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。

(一)設計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側(cè)重于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。

(三) 教學目標

我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

① 學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

② 借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③ 激發(fā)學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環(huán)保意識。

（四）教學重難點

① 識字、寫字。

② 理解課文內(nèi)容，增強“植樹造林”的意識。

（五） 教學設計

（1） 談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的“整體把握能力”。因此，我讓學生仔細觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

（3）結(jié)合課文，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。

另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的'細節(jié)。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學生的感官，讓學生暢談感受。

對于低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。

（六）幾點體會

（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學目標。

這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養(yǎng)，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。

(2)利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設了生動愉悅的教學環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學生迅速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。

本課的設計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。

小學一年級下冊語文說課稿5

一、說教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學目標

1、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學重難點：

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

二、說教法

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、說流程

(一)復習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出一些描寫春天的詞語。

(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)

(二)觀察圖片，引入課題

1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4、看題，質(zhì)疑

(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

3、指導書寫“春”字。

(設計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

(五)拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

(六)學編詩歌，理解運用。

(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的'眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

(七)欣賞《春天在哪里》

五、說板書設計

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

六、說課后反思。

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運用語言做好了鋪墊。

4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

小學一年級下冊語文說課稿6

一、說教材

《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。

二、說學情

學生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學生的.情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。

三、說教學目標：

I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

學習重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

四、說教法

l、直觀教學法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

五、說教學流程

(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節(jié)目標。

(二)以小組按提綱獨學、對學、群學。

1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。

2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學。2號督促做得不對的同學主動更正。

(三)展示交流

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學習。

展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，交流“讀出感情”1、2題。

展五，以組比賽背誦。

(四)教師點撥

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

(五)達標檢測。

小學一年級下冊語文說課稿7

《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課，是為了激發(fā)學生刻苦學習、養(yǎng)成勤學苦練的良好習慣。

在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上，我確定這節(jié)課的教學目標為：

1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：

理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

（一）板書課題：王冕學畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學生興趣，從而使學生明確本節(jié)課的學習重點是二、三自然段。

（二）引導學生學習第二自然段，按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學。值得強調(diào)的是本節(jié)課的.板書著重于第二自然段，既：

夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神 想（畫下來）

這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學，又是學生背誦的綱目。

（三）引導學生抓重點詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。

（四）再讀全文，復述課內(nèi)容，并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發(fā)了學生刻苦學習的愿望。

（五）指導學生自學生字，進行寫字訓練。這種訓練不僅培養(yǎng)了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養(yǎng)了學生良好的識字、寫字習慣。

（六）練習設計：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（ ）鮮艷。（很、更）

②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）

③他用（ ）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更美麗了。

小學一年級下冊語文說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

2、教學目標

（1）認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。

（2）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

（3）理解課文內(nèi)容，？環(huán)保意識教育，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

3、教學重、難點

認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

4、教具準備

①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像

二、說教法，學法：

1、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。

2、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。

三、說教學程序

（一）情景導入，揭示題目。

“興趣是最好的老師?！睂W生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內(nèi)集中了學生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學生的.自學能力和良好的閱讀習慣。

（三）再讀課文，識記生字

首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。

四、指導朗讀、感悟內(nèi)容

先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學的重、難點。

小學一年級下冊語文說課稿9

一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學生的想象力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語言感悟能力的重要陣地這一。

二、教學理念：

真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三、教學目標：

為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：

1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。

2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。

四、教法與學法：

在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學習。

五、教學過程：

依據(jù)以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流程：

1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習

“雨” 在生活中是常見的，為了讓學生再現(xiàn)生活的體驗，在學生用“雨”組詞、說話、背相關的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的'可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，先讓學生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環(huán)節(jié)是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學習的熱情。

學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示、個別學生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時的識字這一重點。

3、任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學習情況之后，給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學習的輕松。

緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學習的信心。教師的范讀則是為了讓學生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。

在齊讀后，給學生任務，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務對其思維進行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強調(diào)學生在生活中表達的完整性。

4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。

5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎。

六、關于板書：

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學生作出榜樣，在潛移默化中引導學生的書寫。

小學一年級下冊語文說課稿10

一、說教材

我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。

《課標》在第一學段中指出：“寫話要使學生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”既是鼓勵學生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此，根據(jù)本次表達的特點，結(jié)合學生實際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確定如下

教學目標：

1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。

2、在合作交流中學會傾聽，培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。

3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。

幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。

二、標新立異，說教法

低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采用（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、主動參與，說學法

《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學會聆聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學生的勇氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。建議學生采用這種學習方法完成本節(jié)課的學習認務。

四、和諧互動，說流程。

（一）營造情境，激發(fā)興趣，

一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊??？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設計會帶領學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學們“你感覺怎么樣？”學生一定會回答“美”。“美在哪兒”這時教師要專心聽學生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點，深入的.了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實的情感，建立審美意識。“同學們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學生很容易進入積極的保護角色，主動發(fā)言，指責這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。

（二）指導看圖，交流表達，歸納學習方法。

這一環(huán)節(jié)，是教學重點。我是這樣設計的：出示第一幅畫面，設計如下問題。

1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。

2、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發(fā)散思維。

3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調(diào)“你能你想”，引導學生個性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

之后，我設計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０?！讓所有的人都愛花護草，讓人類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設計自己的話，要給學生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法，對學生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語交際應用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，而且強調(diào)“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

在第一幅圖教學后，引導學生總結(jié)歸納方法。設計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時形成能力。

（三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份，采訪學生，了解表達的情況，并及時給與導向與鼓勵，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教學的難點。

（四）資源擴充，延伸課外。

結(jié)合班級學生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況，我請同學們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學生在課堂的注意力，把課堂教學引向深入，還要象磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。

五、設計理念：

我認為教學的最高境界是設身處地的為學生著想，讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精?？谡Z交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們精心設計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。

小學一年級下冊語文說課稿11

《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

課標強調(diào)“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用”?！白⒅卣Z文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。

本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學。

一、聯(lián)系生活，興趣導入

語文學習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

二、游戲激趣，初讀課文

我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導學生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學的特點，我以孩子們都喜愛的闖關奪門票的`方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點指導“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點指導長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多。闖關結(jié)束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。

三、入景入情，精讀感悟

本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學里，我?guī)е⒆觽儺斢慰?，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么?！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。

第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日，……海洋?！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛?？圩　坝縿印?、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。

四、自主學習，識寫生字

本文教學兩課時，每課我將預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學生都學得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。

五、個性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

1、畫一幅你喜愛的梅花。

2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

小學一年級下冊語文說課稿12

我說課的內(nèi)容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。

一、說教材

第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?

二、教學目標

《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：

(一)認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文;

(二)技能目標：學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌;

(三)情感目標：學生能體會人與人之間親情;

三、重難點

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

四、教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

五、說教學過程及理論依據(jù)

本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：

(一)小記者采訪，談話導入新課

1、小記者采訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算?

2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

(二)聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關”(這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望)。

第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。

第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了?”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。

第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星?？梢宰屗斝±蠋?，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。

第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動筆!第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了?”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。

第四關經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看;卻換成了;

奶奶愛看;卻換成了;

外面一起為媽媽換成了。

第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。

(三)圖文結(jié)合，讀中悟情

針對填空題解決三個問題：

1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回答這個問題。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導齊讀第四小節(jié)，用“因為”、“所以”回答這個問題。

設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力;二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

(四)整合全文，整體感悟

教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學生齊讀。問：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學生自由說。

最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的'答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。

(五)小記者采訪

問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么?

問題二：以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦?

小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。

本教案在設計時，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現(xiàn)了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。

小學一年級下冊語文說課稿13

一、說課標

本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的.名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。

二、說教材

識字教學是本單元的重點教學內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學時要注意引導學生溫故而知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

三、說教學

本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點，并鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導他們熱愛自然，熱愛生活。

小學一年級下冊語文說課稿14

華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設計了以下四個教學目標：

1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

三、說設計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W有法，教無定法”?！坝蟹ā保f明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn)，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓練重點。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的`根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。

1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點，進行激勵。

比如在識字闖關比賽環(huán)節(jié)，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

六、說開發(fā)

1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。

2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。

3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學。

4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

小學一年級下冊語文說課稿15

各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。

二、教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：

（1）復習鞏固生詞。

（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。

三、教學重難點

為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節(jié)課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用。

四、學情分析

一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內(nèi)容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學生的想象力。

五、教法分析

為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。

六、教學流程設計

（一）誘導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。

（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節(jié)課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。

（三）精讀課文，感悟內(nèi)化

1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的`說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。

3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯(lián)系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。

4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。

5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。

（四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。

（六）作業(yè)設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設計，主要想培養(yǎng)學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。

七、板書設計（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。