第一篇：一年級數(shù)學下冊十幾減九(說課稿)

《十幾減九》說課稿

板井小學

譚紅梅

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

（1）、讓學生通過具體的情境，獲取信息，會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

（2）、經(jīng)歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。

（3）、讓學生通過自己提出問題，解決問題的過程感受數(shù)學來源于生活。

4、教學重點：

（1）初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種方法（2）、根據(jù)信息提出數(shù)學問題并加以理解。

5、教學難點：能夠運用“想加算減”“破十法”的方法來計算十幾減9，探究多種方法來進行計算。

二、說教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說學法：

依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，通過游戲的方式，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

四、說教學程序

㈠復習舊知鋪墊。先出示20以內(nèi)進位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學生計算，通過復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。

㈡創(chuàng)設情景，探索算法。

1、解決“賣氣球”問題，找到計算的方法。

2、解決“套圈游戲”問題，初步應用新知。

3、。鞏固算法，得到強化。提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

㈣課堂總結。

今天你學會了什么？通過寫數(shù)學日記的方式讓學生對本課學習的內(nèi)容進總結歸納行了，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。

五、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要體現(xiàn)學生得出的計算過程。設計如下：

十幾減9 15-9=6 14-9=5（1）一個一個地減（1）9+5=14 14-9=5（2）破十法 10-9=1 1+5=6（2）10-9=1 1+4=5（3）想加法算減法 9+6=15 15-9=6

六、教學反思：

根據(jù)新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動手操作，自主探索，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性，真正讓學生經(jīng)歷在實際情況中提出數(shù)學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。不足之處，沒有很好的激發(fā)學生算題多樣化，拓開學生的思維。

第二篇：十幾減九說課稿

十幾減九說課稿

尊敬的評委您好！

我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學下冊、第一單元20以內(nèi)退位減法的第一課時----十幾減九。我從教材分析等七個方面進行說課。第一、教材分析：

信息窗一，呈現(xiàn)的是小朋友逛公園的情景，以此背景來探究“十幾減九”的計算方法,是在學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法

和運用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法基礎上開設的。

本節(jié)課在計算教學中占有重要地位：只有學生熟練掌握了減數(shù)是9的計算方法，建立起計算退位減法的思維模式，才能在后面學習減法內(nèi)容時，比較順利的進行思維遷移，降低學習退位減法的難度，也為今后學習100以內(nèi)的進位加法和退位減法奠定基礎。

新課標不僅提倡算法多樣化，而且還要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，并通過教師帶有鼓勵性的評價和學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學習興趣。

依據(jù)教材分析和課標要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、讓學生在具體的情境中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步理解退位減法的意義；

2、讓學生經(jīng)歷探索算法的過程，通過具體的操作交流，問題思考等活動，最終掌握算法；

3、通過比較多種算法，優(yōu)化算法，理解退位減法算理；能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

根據(jù)課標要求，掌握十幾減九的多種算法，并優(yōu)化算法是本節(jié)課的教學中重點；建構計算十幾減幾退位減法的思維模式，使學生能夠內(nèi)化

遷移是教學難點 第二、學情分析：

本課是在上學期學習了20以內(nèi)的加法及不退位減法的基礎上進行探索學習的。前面的學習，學生已經(jīng)對加法和減法的算法有了一定抽象思維基礎，在本節(jié)教學中，充分利用學生好奇、好動、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特點，通過有趣的情境、借助教具，讓他們手腦并用，并在活動中體驗計算過程、提升思維水平。第三、教學模式：

根據(jù)教材及學生特點，我主要采用“主動探究”教學模式完成本課教學，首先設置有趣情境圖，創(chuàng)設問題情境，提出有效的問題，引發(fā)學生的探究行為。第二，給學生充足的探究時空和自由度，讓學生帶著明確而具體的目的去自主探索、合作交流、操作驗證、總結算理，去經(jīng)歷探究過程。

第四、教學設計：

秉承課標要求，結合以上分析，我對完成本課教學設計了5個環(huán)節(jié)：(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘）

出示逛公園情境圖。學生仔細觀察圖片，尋找圖中數(shù)學信息，能根據(jù)信息提出數(shù)學問題。

這樣導入，不僅給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時還能讓學生在逛公園情境圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（二）、自主釋疑、構建算法。（16分鐘）

1、自主學習：再次出示情境圖，提醒學生仔細觀察并找出圖中

數(shù)學信息，獨立提出問題，列出算式，拿出事先準備好的小棒，分一分，擺一擺，想一想要解答這個算式，你能有幾種算法，把你的算法寫下來。

2、小組交流：把你的算法告訴小組的小伙伴。比一比，看哪個同學說的清晰，說的算法多，并將小組內(nèi)的多種算法記錄下來。

3、集體匯報：各小組長匯報自己小組的解題算法，看看那個小組的算法最多。老師對各種算法進行對錯驗證，好的算法給予表揚，并對算法的算理形成過程進行簡單提問。

新課標強調：將“動手實踐、自主探索與合作交流”作為學習數(shù)學的重要方式。本環(huán)節(jié)，先讓學生將小棒分一分，擺一擺，然后獨立思考，找出算法，再在小組和全班進行交流，在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺構建退位減法的基本思路。

（三）、精講點撥，理解算理。（6分鐘）

根據(jù)學生的交流匯報，總結歸納，引導學生在理解算理的基礎上，通過板書，使學生明確計算思路，找出最簡便的方法。進而歸納出退位減法的計算方法，加深學生理解。

（四）、分層練習，拓寬新知。（10分鐘）

1、基礎練習，動手操作，用小棒擺一擺，算一算。提高學生動手能力。

2、延伸練習，幫小鳥找家游戲，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、拓展練習，深化知識鞏固和應用。

低年級學生長時間集中學習會讓他們感到疲勞，我將設計的練習融于游戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生放松又會收到良好的教學效

果。題組練習的設計，可加深學生在計算對比中體會加減法的聯(lián)系。

（五）、回顧全課，師生小結，（3分鐘）

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生說說這節(jié)課學到了什么？你們是怎樣學習的？你最大的收獲是什么？別看這簡短的提問，這既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又能培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價能力。

第五、板書設計：（紅色部分打印，展示板書設計）

十幾減九

有幾個男生？

15-9=（6）個

方法一：

方法二：

方法三：

個位不夠減，去十位退“1”作“10”再減，叫退位減法。

用數(shù)的分成板書十幾減9的三種算法，能體現(xiàn)學生得出的計算過程，反映本節(jié)課的教學重點，板書退位減法定義，可加深學生印象，突出本節(jié)主題。第六、課堂評價: 充分發(fā)揮學生的自主評價作用，從情境圖觀看、查找信息、算法歸納、學習感受等方面進行自評和互評。教師則主要從學生的自學態(tài)度、自學方法等方面予以評價。通過師生評價，使學生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學生交流反饋中暴露出來的共同疑惑和算法，進行評價，通過“點撥升華”，使學生的認識和思維產(chǎn)生質的飛躍。第七、資源開發(fā): 課標中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習

資源，這樣便于學生的學習和發(fā)展。結合本節(jié)內(nèi)容我主要從以下四個方面進行資源開發(fā)。

1.挖掘教材資源

為課堂提供了形象直觀的逛公園情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

2.運用生活資源

針對學生喜歡擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比的特點，我讓孩子們準備了20根小棒，通過孩子的動手操作，較好的幫助孩子完成了算理的歸納，起到事半功倍的效果。

3、利用多媒體資源

多媒體是激發(fā)學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索，貫穿課堂始終的資源。

4、捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學，應更多關注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作個位十時，孩子們會發(fā)生認知沖突，這是寶貴的課堂新生資源，及時利用它展開交流，可活躍課堂氣氛，加深學生印象，解決問題沖突。

以上是我說課全部內(nèi)容，謝謝！

第三篇：十幾減九說課稿

《十幾減九》說課稿

一、說教材 教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》（一年級下冊）第10頁及練習二的題目。

2.教材簡析： 教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

3.教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標：

知識技能：讓學生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

數(shù)學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

情感態(tài)度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。

4、教材重難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：

教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

二、說學生

一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機。

三、說教學方法

根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。

四、說教學過程

根據(jù)以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：

創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習； 分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸(一)創(chuàng)設生活情景，提出問題。1．師生交談。

老師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎？（喜歡）

2．課件出示情景1（課本10頁的主圖中買賣氣球的場景，）師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品──氣球，請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有15個氣球，賣了9個）

師：從你看到的信息中，你能解決什么數(shù)學問題？（還剩下幾個氣球？）師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？ 師：現(xiàn)在我們就來一起來解決這個問題。

(二)學生主動探究新知，尋找解決問題的方法。1．交流解決問題的方式。

師：誰能列出解決這個問題的算式？（列式：15-9=？）師：你們可以通過什么辦法知道這個算式的得數(shù)？

師：你們的辦法真多！現(xiàn)在就用你自己喜歡的辦法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內(nèi)的同學或者老師討論討論。（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。）2．匯報解決問題的方法。

師：誰愿意來向大家介紹你的方法？ 學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）數(shù)一數(shù)：

⑴、1，2，3，?9拿走9個，1，2，3，4, 5,6剩下6個氣球。⑵、一個一個的數(shù)數(shù)圓片或其他的學具。（2）擺一擺：

1、先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。

2、從15根小棒里面，先把5根去掉，再從10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。

（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。）

1、想加法算減法。因為6+9=15所以15-9=6。

2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15-9=6 師：通過剛才的學習，你們知道還剩下幾個氣球了嗎？（6個）(三)學生在情景問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法。出示情景

師：為了增加游園的氣氛，我們派小麗去投圈?？矗F(xiàn)在小麗投了14圈，套中9個，你從畫面上知道了什么信息？（現(xiàn)在小麗投了14圈，套中9個，要求幾個沒套中？）

師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？（會）師：在四人學習小組里，說說你的計算方法。（教師板書：14-9=5）(四)揭示課題，體驗成功。

1、揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算）

師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內(nèi)容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。

2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：為了更快的邀請到更多的朋友，現(xiàn)在我們就一起來練一練我們的計算本領。師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數(shù)告訴老師算式的得數(shù)。

3、課件出示情景：（出示一些小動物，他們的背后藏著算術題）師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)）

4、課件出示情景

(五)運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。師：看，現(xiàn)在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數(shù)學問題，并解答出來嗎？（其中有十幾減九的問題，也有十幾減八的問題。）(六)總結。

1、今天設計了這一個游園活動，你有什么收獲？

2、學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。五：說板書 十幾減九

十幾減九可以用想加法算減、破十法、連減法。11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10

《十幾減九》說課稿

北淮淀小學 鄭慶成

第四篇：一年級數(shù)學 十幾減九教學設計

一年級數(shù)學

十幾減九教學設計

一、教學目標

1.經(jīng)歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結算法，提高學生的探究學習能力。

3.在解決問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步建立應用數(shù)學的意識。

4.主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心。

二、教學重點

十幾減9的退位減法計算方法。

三、教學難點

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理。

四、教學過程

一、創(chuàng)設情境，明確目標 1.談話導入。

談話：同學們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）2.根據(jù)信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學信息？

同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學信息。你能根據(jù)“一人踢15個球”和“踢進9個球”這兩個數(shù)學信息提一個數(shù)學問題嗎？

接下來我們就來解決“有幾個球沒進？”這個問題。誰能根據(jù)這個問題列一個算式？（板書：15-9=）

為什么用減法？讓學生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。

怎樣計算15-9呢？請同學們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

二、自學質疑—小組互助

修改內(nèi)容：

自學要求：先自己動手擺一擺，然后在小組內(nèi)一起交流一下，說你的想法，小組長一定要組織本組同學發(fā)言有序。

學生借助小棒動手操作，探究算法。

三、交流提升 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？ 預設:學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？ 引導學生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導學生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。（板書：9+6=15,15-9=6）2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學們表現(xiàn)的非常棒，在以后的練習中可以選擇你喜歡的方法進行計算。

四、溝通應用，促進發(fā)展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學們想一想，根據(jù)“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？ 學生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）引導學生在練習本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導學生鞏固計算方法，鍛煉學生的口語表達能力。

小結：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

五、達標測評

1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導學生說說是怎樣算的。

2.課本106頁自主練習5，看圖列算式。先引導學生說說圖中的信息，再進行計算。

六、總結拓展

談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導學生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結合數(shù)的分與合，探究學習了十幾減9的計算方法。在以后的學習中，我們要多聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！

第五篇：十幾減九教學設計和說課稿

《十幾減九》教學設計

教學內(nèi)容：

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10頁。

教學目標：

1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

教學難點：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。

學具準備：每生20根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新知

教師事先和一名學生商量好故事情節(jié)。情節(jié)如下：灰太狼奉紅太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬著一箱東西，被灰太狼抓住。喜羊羊靈機一動，把箱子里的15瓶露露擺出來，說：“今天我反正跑不了了，我就告訴你個秘密，你再吃我也不遲呀。你知道我為什么這么漂亮么？那是我喝露露就變得漂亮了，不信你喝9瓶露露試試看?！比缓?，灰太狼喝完后，肚子太沉了，沒有抓住喜羊羊。教師提問：誰知道喜羊羊還剩幾瓶露露？

二、鼓勵探究、建立模型

1．學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報

估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4．師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應用模型，解決問題

1．師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（學生嘗試練習，再集體小結。）

2．引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3．師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。

4．鞏固練習，拓展新知

（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。

（2）學生獨立完成練習第1、2題，再集體小結。

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學問題。（生口述，教師板書。）

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？

課堂測評：班級：（）學生姓名：（）分數(shù)：（）

1、聰明的同學們，開動你的小腦筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜歡的方式，很快算出這些題，你是最棒的?！?9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天來了，車王口小學一年級學生一共栽了16棵樹，其中女同學栽了9棵樹，請問男同學栽了幾棵樹？

□○□=□（棵）

課堂測評：班級：（）學生姓名：（）分數(shù)：（）

1、聰明的同學們，開動你的小腦筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜歡的方式，很快算出這些題，你是最棒的?！?9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天來了，車王口小學一年級學生一共植樹16棵，其中男同學栽了9棵樹，請問女同學栽了幾棵樹？ 答：男同學栽了（）棵樹。

□○□=□（棵）

答：女同學栽了（）棵樹。

《十幾減九》說課稿

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。

⑷培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、說教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說學法：

依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

四、說教學程序

㈠創(chuàng)設情境，導入新課。

聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

㈣課堂小結，激勵評價。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

五、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要體現(xiàn)學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九 – 9 = 6

六、教學反思：

根據(jù)新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性，真正讓學生經(jīng)歷在實際情況中提出數(shù)學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

不足之處，沒有很好的激發(fā)學生算題多樣化，拓開學生的思維。