第一篇：一年級下冊識字寫字語文說課稿

一年級下冊識字寫字語文說課稿

老師們,大家好: 今天我要說課內(nèi)容是一年級語文下冊識字寫字的知識點。我主要從五部分來說:第一部分是本冊教材識字寫字教學總目標,第二部分是關于識字寫字的教材分析,第三部分是有關識字寫字教學內(nèi)容,第四部分是教學方法,第五部分是教學建議。

一、本冊教材識字寫字教學總目標是從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個維度設計的。

1、喜歡學習漢字,愿意主動識字。

2、初步感受漢字的形體美。

3、認識780個生字,會寫其中的290個。

4、認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字,能用音序查字法查字典,學習獨立識字。

5、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正、整潔。

二、教材分析:

1、本冊安排的490個要求認識的字,絕大多數(shù)是常用字,290個會寫的字。體現(xiàn)了課標中“多認少寫,及早閱讀”的原則。

2、教材注重引導發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學生提供展示的機會,使學生樂學、會學,不斷產(chǎn)生成就感。

3、體現(xiàn)開放性和彈性,增加適應性。

識字方面,每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。

“上不封頂,下要保底”,學有余力的學生可以多認。在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想,學生如果是識字的有心人,所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。

三、有關識字寫字教學內(nèi)容安排。

1、先來說一下識字課。本冊識字課的編排主要有三種形式:一是隨課文識字,二是在語文園地中識字,三是編排了單獨的識字課。其中識字課編排的新穎獨特。首先,呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁,八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元的最前面,用識字統(tǒng)領一個主題:其次,識字課的形式多樣、新穎。

第一單元是寫春天的四字詞語識字,由八個詞語組成:“春回大地 萬物復蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,構成一幅優(yōu)美的畫卷,讀起來非常押韻,朗朗上口。

第二單元是新三字經(jīng)識字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點,雖然用的是”三字經(jīng)”的形式,但內(nèi)容是淺顯的,將識字與愛長輩、愛家挺融為一體，三個字一組“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌?！苯M成一個動賓短語，背起來順口，學起來就比較容易。

第三單元是對子歌，是以對對子的形式，對子的內(nèi)容都與大自然有關。如“萬紫對千紅、山清對水秀、鳥語對花香”等。

第四單元是知識性兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形兒歌。如“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。”等，語言親切，畫面生動形象，學起來每個孩子都可以成為一個小詩人。

第五單元是字謎識字，猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。謎語生動、有趣、語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

第六單元是量詞識字，如“一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船”等，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

第七單元是反義詞歌識字，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育可謂一舉兩得。

第八單元是諺語歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！钡?，是由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

2、在語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習方法，并掌握學習方法。如“語文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學生和學習伙伴一起去發(fā)現(xiàn)——可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如，“語文園地四”：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關?！辈恢苯影炎R字方法呈現(xiàn)給學生，而是把規(guī)律暗含在學習內(nèi)容之中，并提醒學生認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不但可以使學生不斷增強發(fā)現(xiàn)的意識，逐步掌握學習的方法，并把所獲得的方法遷移運用于其他學習活動中。

教材還盡可能多地為學生提供了展示識字成果的機會，在語文園地里的“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，有的是用競賽的方式，有的是用激勵的方式，從不同的角度，引導學生在日常生活中注意生活中的漢字。

3、課文中識字

在課文中識字，從一年級開始到六年級畢業(yè)，都是重頭戲。在閱讀課當中識字，一般落實在初讀環(huán)節(jié)和精讀環(huán)節(jié)。在初讀中讀準字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當進行書寫指導，一般都離不開這樣的三部曲。

4、教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫6-8個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律。另外，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

四、關于識字寫字的教學方法

“教無定法，貴在得法。”書法是一種高雅的行為，寫字是一件快樂的事。如何讓枯燥乏味的識字寫字課堂變得趣味橫生呢？我將采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動韻律優(yōu)美的特點深受孩子們的喜愛。教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的效果。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內(nèi)容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好。學法：

1、觀察發(fā)現(xiàn)法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習法： 寫字是一個又不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。課內(nèi)識字的教學方法

一、讀一讀

借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音拼借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦，即讀準了字音、初識了字形、理解了字義，又訓練了閱讀能力，規(guī)范了學生語言?？刹捎萌ぷx中識字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

二、記一記

1、運用構字規(guī)律形象記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位組字法等。使學生運用已有的知識，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識字，逐步增強其識字能力。

2、采用多種途徑互動識字?？刹捎茫簣D畫演示、實物演示、形體演示來鞏固字形。

三、玩一玩

可采用病字門診、生字王國、雙胞胎集會、猜一猜（鞏固字音）把字娃娃送回家（音形結合）優(yōu)秀郵遞員（鞏固字形）摘蘋果、找朋友、過河搭橋等多種識字游戲，寓教于樂，促使學生自主、和諧地發(fā)展。

四、寫一寫

教師用直觀形象的教學手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學生的注意力；用分割田字格的方式說明漢字的間架結構；用集體與個體相結合的指導方式使學生掌握行筆的緩急。

五、用一用、讓學生用學過的字組詞、造句、說話：鼓勵學生在書中找出剛剛學過的生字，在運用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識字效果。

六、教學建議

識字教學建議：

一是當堂采取多種方法復現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦

法是復現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂和認字之后兩三天內(nèi)進行復習、鞏固尤為重要。二是鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量。又不斷鞏固課內(nèi)所認的字?？芍笇W生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；可指導學生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；可在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；可每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題交流識字成果。。。這些方法都是識字教學的錦囊妙計。

1、注重課外識字資源開發(fā)與方法的引導：剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師、同學、班級，開始了新的學習生活。這時候，抓住他們的好奇心和求知欲及時引導他們認識與自己學習生活密切的漢字，學生認識一些后，還可以引導學生在生活中識字，做到形式多樣，活潑生動，趣味性強。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，帶領學生邊參觀邊引導識字。創(chuàng)設識字環(huán)境，給學生展示交流的空間，借助生活中的實物、圖片識字，如：窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機等都貼上生字卡片，讓學生看到什么記住什么。社會是個大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自主地識字。寫字教學建議;正確的寫字姿勢(一)正確的寫字姿勢

小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時，也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應該是;（1）、雙腳自然放平。（2）、全身的重量平均落在臀部上。（3）、腰桿要挺直。（4）、前臂平放桌面、右手五指分開平置以固定或移動書本。（5）、兩肩持平、頭部端正。

（二）寫字教學比單純認字要復雜得多。

低年級學生寫字大多是零起點，所以一定要“有師指導“。引導學生對字形有十分清晰的識記，一筆不誤。教師指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不斷能把字寫對，而且能把字寫好。一年級下學期學生對生字的間架結構，筆順規(guī)則有了一定的基礎，在寫字時還可讓學生自主觀察字形，自主交流，加深對生字的理解。規(guī)范姿勢是寫字教學中的重中之重。首先教師要以身作則，低年級學生喜歡模仿老師，所以教師的言行對學生的影響很大。其次表揚鼓勵為主，樹立班級寫字姿勢模范，讓學生有標準可依。還需做到以下幾點：

一是加強書寫指導，保證寫字時間。每節(jié)課都要動筆，寫字要重質量不重數(shù)量。指導時要抓重點、抓規(guī)律，把不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字作為重點。

二是加強自省自查。自己寫過的字要先對照，找出問題，練習改正，實踐證明，這樣更能提高寫字質量。

三是注意寫字的評價，展示學生完成的書法作品，進行評價。這一環(huán)節(jié)，我采用點面結合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。“點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質量。

以上是我對一年級下冊語文識字寫字的粗淺認識，謝謝各位指導！

楊

靜

2013年4月

第二篇：一年級語文下冊識字寫字說課稿ppt模版課件

《三點水》寫字課說課稿

中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術的瑰寶。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”為了落實教學大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學進行認真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進行說課。

一、學情分析

基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。

二、目標制定

根據(jù)語文課程識字寫字的標準，我將本課教學目標定為：

1、指導學生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

3、通過學習書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦練習。

圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學難點為：養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了實現(xiàn)本課的教學目標，我課前做了準備：精心制作教學課件。運用多媒體輔助手段幫助學生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學計劃的順利實施，達到事半功倍的效果。

三、教法、學法

“教無定法，貴在得法?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學，我將采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的教學效果。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內(nèi)容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

四、教學流程

《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程。本著調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣,加強寫字習慣養(yǎng)成的目的。本課教學我預設了四個版塊：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學生從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀察中感受美

我播放“三點水”的演變過程，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學生充分感知的基礎上,教師邊講解要領邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。}

（三）觀察比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。）

在這些生字當中,“?！弊质亲铍y寫好的,因此,我重點指導書寫“海”字。先課件展示“?！钡臅鴮懝P順，學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領邊范寫，生練寫。（此教學環(huán)節(jié)中,“描仿”實現(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。）

指導書寫“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€左中右結構的生字,在指導書寫時，我先出示三個間架結構不同的“游”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結構適中的最漂亮，就好像是團結親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）

做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設寫字的情境，提高學生寫字能力。）

{在寫字指導此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學手段,通過生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重激發(fā)學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵學生創(chuàng)造美

展示學生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié),我采用點面結合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。“點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質量。

正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢

（一）正確的寫字姿勢

小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時，也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應該是：（1）雙腳自然平放。

（2）全身的重量平均落在臀部上。（3）腰干要挺直。

（4）前臂平放桌面、左手五指自然分開平置以固定或移動書本。（5）兩肩持平、頭部端正。

（6）眼與書本距離保持35公分以上。也許有的小朋友會說：“太難記了!”那么，我們就把它編成“四個一”的口訣，這樣就容易記多了。眼離作業(yè)本一尺遠，手指離筆尖一寸遠，胸部離桌沿一拳遠，兩肩要保持一樣平。

（二）正確的握筆方法

兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚一些。初入小學，跑、跳都是自然和協(xié)調(diào)的。但是手部肌肉才開始發(fā)育，做精細活動的能力較差，握筆寫字也是比較費勁的。家長和老師要耐心指導，幫助小學生掌握正確的握筆方法。右手執(zhí)筆，左手按紙，紙要放正。前臂平放桌面以保持穩(wěn)定性。小學生要記住不要歪著身體寫字，要把兩肩放平，這樣，兩只手也要放平，身子自然而然的就不會歪了，字也寫得漂亮了。干什么，都要講究方法。你看那些游泳的、跳舞的，動作多美呀!寫字也就是這個道理，只要姿勢對，方法對，都能把字寫好。要是大家堅持按正確的姿勢練下去，要不了多久，定會寫出一手漂亮的字來，將來的大書法家就在你們中間了!

（三）寫字姿勢不正確有什么害處

正確的寫字姿勢對我們的生長發(fā)育和形體美同樣很重要。不正確的寫字姿勢容易引起脊柱異常與近視。胸部緊貼桌沿，壓迫胸腔內(nèi)的臟器，妨礙呼吸和心臟正?；顒?。握筆的手指離筆尖太近，寫字費力，手也容易疲勞。而且因手影遮暗寫字區(qū)，要想看清字就得將頭伏得更低，眼睛與書面的直角縮小，離作業(yè)本太近，時間長了引起近視。這樣一直下去，如果不及時改正，畸形和近視一旦形成，就很難矯正了。要點：

1.駝背是怎樣形成的？

脊柱是人體的“大梁”，是由二十多塊小骨頭組成的。正常人的脊柱有頸曲、胸曲、腰曲和骶曲四個前后的彎曲，一般要到18～20歲時才定型。少年時如果坐姿不正或讀書寫字的姿勢不好，習慣用某一肩背書包，營養(yǎng)不良以及患佝僂病等都可使脊柱變形，嚴重的可同時導致胸廓變形，變成駝背。2.怎樣運筆？

（1）手指輕握，指關節(jié)成圓弧狀，除大拇指外，其余四指排列密合，無名指與小指輔助中指，掌心中空。（2）以小指下方手掌側緣為支點，腕關節(jié)運筆為主。手指關節(jié)運筆為輔。（3）左右筆劃運腕，上下筆劃運指，斜向筆劃腕指并用。3.小學生寫字時要注意什么？

（1）寫字時注意姿勢是否正確。（2）注意不能在太強或太暗的光線下寫字。（3）鉛筆以B或HB筆芯為宜。（4）簿面紙質勿太光滑，低年級作業(yè)簿格子長寬為二公分×二公分。（5）每一筆劃至少0.5毫米粗，顏色不宜太淡。

4.怎樣在學習、生活中預防脊柱異常側彎？

（1）特別注意選擇符合自己坐高的課桌椅。（2）書包要用雙肩背的，攜帶重物步行時，也應雙手或雙肩輪流交替使用。（3）在勞動中搬抬重物時要量力而行，防止脊柱受傷。（4）飲食上要加強營養(yǎng)，糾正不良飲食習慣。防止營養(yǎng)不良而影響脊柱的生長發(fā)育。（5）經(jīng)常參加體育運動，使身體各部位協(xié)調(diào)發(fā)展。5.脊柱側彎對身體的影響。

脊柱側彎者常發(fā)生在胸段或胸腰段。早期是無癥狀的，只是站立時被人發(fā)現(xiàn)兩肩及兩側不一樣高。這種脊柱側彎在平臥或懸身時減輕或消失，屬于可逆性的功能改變。如果平臥或懸身，脊柱側彎不減輕，已屬于結構性的改變了。若不注意糾正，即使在骨骺閉合后，畸形仍會因脊柱承重等原因而發(fā)展，以每年增加一度加重，進而影響心肺的功能。

第三篇：一年級語文下冊識字二說課稿[最終版]

一年級語文下冊識字二說課稿

杜甫川小學 王延玲（大）

一、說教材

（一）教材分析

本課節(jié)選自人教版小學語文一年級下冊識字二，主要以認識漢字為主，感知中國文化為主基調(diào)展開的教學。三字經(jīng)自來是小學教育實施傳統(tǒng)文化教育的有效途徑和方法，本課就是很好的突破點。

（二）教學重點 難點

本課生字中“認 事”是翹舌音，“錯 掃”是平舌音，懂是后鼻音，“教 錯 筷 夸”是三拼音，教學時重點指導，讀準音。寫字指導“母”字是書寫難點，六個字包含了上下、左右、獨體三種結構，“洗 認 掃”要寫的左窄右寬，“真”上面一橫短一些，下面一橫長一些，中間是三橫，重點強調(diào)。

（三）學情分析

一年級的學生敢想敢說，樂于表現(xiàn)。他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

二、說教法 新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本教學月的教學中將多次運用。

2、讀中悟情

閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本月的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

3、表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。

三、說學法

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

1、自主識字

新教材最大變化是“多認少寫，”有“自主識字”的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

2、合作交流

新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節(jié)中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。

3、大膽質疑

只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些花燈等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養(yǎng)。

4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)。如上課專心聽課，別人發(fā)言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養(yǎng)成，將會使學生受益匪淺。

四、教學程序 —、激趣導入

通過第一單元的學習，老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)積累了成語、古詩。那么你們還聽說過三字經(jīng)嗎？誰能背幾句三字經(jīng)呢？你是怎么會背的？（原來，你在幼兒園就已經(jīng)早早地開始接觸三字經(jīng)了，只不過現(xiàn)在看來已經(jīng)有些遺忘了。）

剛才**所背的就是古人留給我們的三字經(jīng)中的幾句。三字經(jīng)是三個字三個字在一起的文章，要告訴我們一些知識和道理的。我們現(xiàn)代人也模仿古人寫出了新三字經(jīng)。

1、同桌檢查讀課文：同桌一人先一人后讀讀兒歌吧！如果，你還有不認識的字，那一定要看準拼音，將那個生字多讀幾遍。

2、同桌檢查生字的預習情況：接下來，請小朋友將19頁生字條中的生字和課前你們組的詞語讀給同桌聽一聽。（老師發(fā)現(xiàn)最會合作學習的同桌是。他們一人讀得抓緊，看的仔細，一人在側耳傾聽呀。因為，他們懂得聽就是再學習的過程，怪不得，他們掌握知識總是最牢固的。）（教師巡視，了解學生的預習情況。）

二、自讀識字

1、讀生字音節(jié)：

父 母 認 真 心 愿 碗 筷 打 掃 夸獎（jiang）

2、注意讀音：哪個生字寶寶的讀音需要你格外注意的呢？（你領著小朋友讀一遍吧。）（平翹舌和前后鼻音）

3、指讀：現(xiàn)在，你一定能讀得很準確了！

4、交流識字方法：從那一雙雙充滿智慧的眼睛中，老師讀懂了你們一定想出了很多巧妙的辦法讓生字寶寶在你腦中根深蒂固?？彀涯阕R字的好辦法告訴我們吧！

學生交流識字方法，教師隨學生的回答適時點撥：（1）漢字中有許多像“懂”這樣的字，單獨一部分讀“董”，再加個表示意義的偏旁組成一個新字還讀“懂”。像這樣合起來這個字的讀音和其中一部分讀音相同或相似，我們把它叫形聲字。在這些生字寶寶中，還有哪些字是形聲字呢？

（2）爺-------父（這個方法簡單實用，既認識了新字，又復習了舊字，一舉兩得。）

（3）每-------母 小朋友來看“母”字的筆畫形狀，再聯(lián)想媽媽每天的辛勞，你還能想象出什么好點子記住“母”字呢？（媽媽忙碌了一天的工作，回到家還要照顧我的飲食起居，這不，媽媽正在給我洗衣服呢！瞧，她的腰累得彎了下來，就像“母”字撇折、橫折鉤：她的汗水順著臉頰淌下來了，多像著“母”字當中的兩筆點呀！母親辛苦嗎？所以，我們要家務事------洗碗筷--------）

（4）“掃”想象法；你想得合情合理。你能把“打掃”這個詞變成四個字的嗎？你還能說幾個像“打掃打掃”這樣的詞嗎？（用上這樣的重疊詞，我們的話語，聽起來會感到很親切。

（5）“真”：一個人胸前有（），這三筆橫就像字寶寶胸前的三顆扣子，如果你讓他掉了一顆扣子，那他可要生氣了，你也稱不上是一個認真的孩子了。

你能用“認真”說一句話嗎？能把“認真”變化成一個四個字的詞語嗎？用上認認真真，就表示更認真了。

（6）“教”多音字

（7）“愿”與“原” “認”與“讓” “真”與“珍”

3、鞏固識字（1）動作猜字 識字真有趣，我們來看動作猜字吧。老師做動作，你猜是什么字詞，然后從手中的生字卡片中找出這個字或詞。（教師做出“懂禮貌”“掃”“夸”的動作，學生猜認找。）

（2）分層次認字：去拼音讀詞--------認讀成語 你們猜認得真準，老師送來了一個個水分充足的蜜桃，想嘗一嘗嗎？做好準備吧!(課件演示桃子從樹上落下，學生認讀桃子中的詞語。)一個個誘人的桃子整整齊齊地擺在你的面前，再讀讀吧。

有識字興趣的小朋友還可以認認那些成語呢。

夸夸其談 相貌堂堂 心甘情愿 實事求是 錯失良機 衣食父母 改過自新

三、品讀領悟。

1、讀順兒歌

現(xiàn)在，該我們把所有的生字好朋友請回課文里吧。打開書 18頁。

2、師生交流讀懂的內(nèi)容：這篇兒歌，你有讀不明白的地方嗎？

師隨學生回答適時點撥追問：

A“尊長輩”就是要尊敬長輩。平時，你們是怎樣尊敬長輩的呢？

B 對了，做錯事要立即改正。做錯事不可怕，知錯就改，難能可貴，最另人欽佩。

C是呀，長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，我們就實心實意地有禮貌地告訴他。

D對呀，書上說家務事（），承擔就是（）。

F“掃庭院” 3、朗讀背誦

師小結：只要小朋友能能尊老愛幼，禮貌待人，知錯就改，勤勞善良，那你就會成為人見人愛的好孩子。相信你們都是這樣人人夸獎的好孩子。下面，我們就來有感情地讀一讀吧。

（1）師生對讀

（2）指讀。教師評價。（3）齊讀最后一句。

（4）誰都想做好孩子，好孩子就把兒歌背下來吧？自己試一試。

（5）兩人邊拍手邊背。（教師示范，同桌學做）（6）齊背。

四、鞏固延伸

1認讀生字:教師出示本課生字，學生認讀。

2認讀生活中的詞：（教師計劃收集生活中的如下詞語“清真”“教師辦公室”“大碗茶”）

3、認讀句子：我已經(jīng)八歲了，可以主動幫爸爸媽媽掃地，洗碗了。假如家里來了客人，我還會熱情問候招待。父母一齊夸我是個做事認真，懂禮貌的好孩子

4、擴展

小朋友背三字經(jīng)，不僅有趣，更重要的是能讓我們明理做人。看大屏幕，這些是古時候的三字經(jīng)，課后可以在父母的幫助下收集一些，最好能讀一讀，背一背。

第四篇：一年級識字寫字教案

一年級識字寫字教學設計

教學目標：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。

3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

教學重難點：

重點：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。難點: 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。設計思路：

識字寫字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。根據(jù)兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規(guī)范、整潔、美觀。

教學過程：

一、激趣導入

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?（這是一只青蛙。）

師:怎樣和它打招呼?(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客!師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?（①青草 青草在風中跳舞。②青菜 媽媽買了許多青菜。）

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧!你們愿意和大青蛙做好朋友嗎？

師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(轉盤出示，指名回答;豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們愿意幫幫它們嗎？

師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字，轉盤形式出示:請晴清情蜻睛)師:你認識它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)（隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。）

二、自主中識字

1、師:讓我們一起來認識一下這些新朋友，(出示生字注音的詞語:清 請 晴 情 睛 蜻)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?說出這些字的共同點，自由學習。

（①它們的韻母都是后鼻音ing。②它們都有一個?青?字。它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。③它們都是左右結構。）

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關,意思都與左面的偏旁有關,因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生自由舉手發(fā)言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）師:你的順口溜編得真有趣!我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。

師:你們的方法真好!老師也編了一個順口溜，我們大家來一起讀一讀吧。

通過讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。（指名讀、小組讀、齊讀）

三、鞏固識字

過渡：你們讀得很好，從你們的讀聲、神情中我感到你們是一個愛學習的孩子，現(xiàn)在老師要加大難度了，把這些生字寶寶放到句子當中，你們還能認識嗎？

1、出示相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請蜻蜓捉害蟲。

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

3、師：剛才同學們讀得很認真，老師也想讀讀這美麗的景色，誰愿意站起來和老師讀一讀??！

4、指名讀、挑戰(zhàn)讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）齊讀。

5、師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把兒歌讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗?！?/p>

6、師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，可是現(xiàn)在小青蛙遇到難題了？那么誰能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經(jīng)驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高?！?/p>

四、指導寫字

（一）靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大青蛙也忍不住想考考你們，看看你們寫的字是不是也很美，你們看（出示會寫的生字），出示要求會寫的生字，誰來讀？

2、師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?情、請、晴、清、蜻、睛?左窄右寬；）

【根據(jù)字形結構分類，有次序地進行指導。先觀察比較，便于學生掌握生字的特點，寫規(guī)范。】

3、學生獨自觀察田字格里的字，找出易錯的關鍵筆畫。

師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲字旁第五筆是提。）

（二）動態(tài)觀察：小老師（音節(jié)-結構-筆順-組詞-造句-小老師范寫），看范寫?情、蜻?。教師邊寫邊提示強調(diào)，學生跟著書空。

1、學生描紅（口訣：認真描、細心描、筆尖壓在紅線上），描后在練習本上練習書寫兩個生字。

（描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。）

2、練習書寫。

（三）展評、總結。

（評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高，因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易帶過。）

（四）修改、再練寫。

（通過仿寫、點評，學生進一步明確了寫好這個字的關鍵所在，趁熱打鐵讓學生再重新寫一個，效果會很好，這一過程其實是學生寫字再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終身受益。）

（五）多元評價，鼓勵進取。

教師運用科學的評價方法，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1、教師對學生的評價。這是教師組織教學活動、推進教學進程的重要手段。通過教師的評價引導學生關注課堂學習的過程，關注同伴的學習行為，有利于學生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學會評價，提高認識，受到啟發(fā)。

2、學生對老師的評價。平等是增進情感、融洽關系的潤滑劑，小學生渴望同學之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價,學生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認識。

3、自我評價和學生互評也能讓學生正確認識自我，樹立信心。在學生寫字時，我要求他們及時的自評寫字質量，學生在自評時都很認真，與范字比較后，在自己認為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子內(nèi)心的成就感，也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學會自評，還要讓學生互相評價，學會互相欣賞。

評出寫字小能手。

五、總結。

小朋友們，你們真聰明，都能用正確的姿勢寫字了，你們的字也很漂亮。不過，我有一點可要提醒你們哦，正確的寫字姿勢可不是要你一時掌握的，而是要持之以恒，一直永遠的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學們的字越來越漂亮。

第五篇：一年級下冊語文說課稿

一年級下冊語文說課稿

一年級下冊語文說課稿1

采用多種方式識字，注重識字教學的應用性——《姓氏歌》說課

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設置

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等11個生字。

2.會寫“什、么”2個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

多種方法識字。

正確朗讀課文，學會寫“什、么”。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構?！?/p>

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調(diào)動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

教學過程闡述:

接下來，我將結合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導寫字

4.交流評價總結拓展

（一）激趣導入，揭題識字

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。

（二）初讀兒歌，隨文識字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的“什么”這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語“什么”。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結構，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。（四）交流評價，總結拓展

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、互查學習情況

2.激勵性語言評價

教學設計特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中，我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

二、引導發(fā)現(xiàn)，設計多元活動

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎，培養(yǎng)良好習慣

“提筆即是練字時”。雖然學生已經(jīng)學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關注傳統(tǒng)文化的滲透和引導

中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承，學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊

一年級下冊語文說課稿2

各位領導，老師：

大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準備設計了二課時完成教學。

二、說教學目標及重難點

根據(jù)新課標對本冊的要求，第一課時我制訂的教學目標是：1、認識“烏、鴉”等9個生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學習遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

基礎知識的掌握是關鍵，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓學生讀出不同的語氣，以及學習烏鴉不怕困難的精神。

三、說學情

一年級下學期的孩子，識字、朗讀方面都較上學期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

四、說教法、學法

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓學生學學烏鴉找水時的辛苦，以及結合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種焦急的心情。通過層層引導，讓學生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過學生動腦、運手、動口，全面、全程地參與到各個教學環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生自主學習，善于思考的好習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

五、說教學過程

根據(jù)我們班的實際及課標提出的要求，我設計了如下教學流程：

1、看圖導入

先讓學生欣賞三幅畫，告訴學生這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問“想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實學生在家里已經(jīng)預習過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學生的注意力從下課開始真正進入了課堂，另一方面，學生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導學生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學生預習過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學生完全有能力講得很到位，既是檢查學生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學生帶入到課文中。

2、學習生字

揭示課題后，接下來的任務是識字的教學，我們知道，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學時，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學生的識字本領也越來越好，當然在識字教學中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學生自己觀察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現(xiàn)學生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學習中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導學生有感情地朗讀課文，又可以使學生在讀中感悟。學生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時的高興，從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個自然段的學習，但是通過學生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學生領悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程，同時也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛動腦筋，幫助學生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，并說說自己的看法。學生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學中我讓學生充分充當小烏鴉這個角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

一年級下冊語文說課稿3

一、教材分析

《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，編選了兩篇主題課文，另一篇是《大熊貓》。學生通過學習課文，一方面可了解有關魚兒和大熊貓等動物的知識，另一方面可感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的朋友，從而樹立保護動物的意識。《小魚的夢》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！薄缎◆~的夢》一課正是體現(xiàn)落實以上課標精神的好課文。本課采用個性化教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的感悟性朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分析，為張揚學生個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象力服務。

三、教學目標及策略

根據(jù)新課程提出的教學理念“借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蔽覍⒈菊n的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發(fā)閱讀興趣；把教學目標定位在：

①知識目標：鞏固識字16個；掌握多音字“曲”；背誦課文。

②情感目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會小魚做夢時的優(yōu)美情景。

③能力目標：培養(yǎng)獨立識字的能力；滲透性識字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小魚睡覺的甜美情境。

教學難點：引導孩子一邊閱讀，一邊想象，激發(fā)閱讀興趣。

為達成以上教學目標，我在教學中共設計了三個大的教學環(huán)節(jié)，即“激趣導入，整體感知”、“感悟性朗讀背誦”、“個性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學中，重點培養(yǎng)學生讀書的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境，使學生想去讀書；閱讀過程中，采用多讀少講的策略，引導學生隨文識字，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，有小聲跟讀，讀準字音；跟課件朗讀，學習生字；看書自讀，讀中思考；同桌互助，合作學習；還把想象讀、表演讀融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發(fā)散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象”來設計的，充分體現(xiàn)了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。最后，還進行了鞏固識字練習，通過“給小魚找泡泡“、“摘蘋果”、“開火車”等識字游戲，檢查學生對生字的掌握情況，為學生創(chuàng)設了愉悅、寬松、有趣的學習環(huán)境，達到了讓學生在“玩中學、學中玩”的目的，培養(yǎng)了學生多角度識字的能力。

一年級下冊語文說課稿4

說教學目標 ：

為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。下面我重點說說第一課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；

2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；

4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。 本文是以對話的形式展開的，所以我認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學。

說教法學法：

根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，我采用的主要教法是；

1、情境教學法，采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。

學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。

說教學過程：

在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ；

一、通過朗讀張揚個性。

課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

2、在學習第2－3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。（初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。

二、通過活動演繹精彩。

如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。

A、小鷹怎么說？

B、老鷹怎么回答？

C、老鷹為什么這么說？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。

2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。

三、通過想象拓展感悟寓意。

課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結束時我設計了這樣的問題：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？

各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。

板書設計：

針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學飛的過程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今后的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！

一年級下冊語文說課稿5

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

二、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。

導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的?！钡?自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風云驟起，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

一年級下冊語文說課稿6

一、復習

小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。

這些詞語寫的都和誰有關？

二、導入

南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書 南極的主人

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

（一）活動一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。

打開課本，開始吧

說說找到的句子。

屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方

企鵝站在哪里往遠處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片 詞）

因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——

我們似乎感到一股力量

讀（圖片詞） 昂首挺胸

連起來讀

此時此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，

師：看到這3個紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關系非常密切，讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦！誰來試一試

指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。

知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

（二）活動二：認識外形

1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

你最喜歡哪個詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。

你們注意到這個詞了嗎？理解：披著 派頭十足

披著（顯紅）

羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對比圖，再告訴我

這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足

（派頭十足）

你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。

好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。

聽了你的朗讀我更喜歡它們了。

有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀

齊讀。

三、企鵝的各種動作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居住，當有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。

小朋友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過去，低頭）恩，一副很老實很憨厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺傻乎乎的

有的在說話，交頭接耳

正如課文中所寫。

（出示句子）

齊讀

還有有趣的呢，（看視頻）

解說走起來笨笨的憨厚老實的樣子， 傻傻的

小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說一句話

四、感受企鵝給南極帶來的生機

小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。

成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來了生機，他們被看作是南極的主人。

老師你讀錯了。

哪里讀錯了？哦少了這兩個詞

（成群結隊 寂寞 顯紅）

差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結隊在這兒又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？

寂寞又能告訴我們什么？

哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）

小朋友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

五、寫字

兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是

胖 羽

讀這兩個字

老師給大家猜個謎語：半個月亮

老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么辦法嗎？

寫胖這個字要注意什么？

羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的注意點。

范寫。

每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，第二個字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好

再找一個不太好的，說說不好在哪里。

一年級下冊語文說課稿7

一、教學內(nèi)容

1.教材分析

《種子》是義務教育課程標準實驗教科書（西師大版）小學語文一年級下冊第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個個貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽光，一絲絲輕風，一株株新芽，構成了如詩如畫的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。

《種子》是一篇常識性童話短文，語言生動活潑，清新自然，接近兒童口語，用語準確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿生機的生動畫面，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，是幫助學生積累語言，培養(yǎng)語感的好教材。

2.教學目標

語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，根據(jù)這一學科特點，結合文本內(nèi)容及一年級學生的認知規(guī)律，設計出體現(xiàn)三個維度的教學目標。

【知識目標】借助拼音自主認識本課12個生字，正確、工整地書寫8個生字。初步了解種子發(fā)芽與適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光有著密切關系的科學知識。

【能力目標】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會種子旺盛的生命力。

【情感目標】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

3.重點難點

為更好地完成以上教學目標，我確定了以下教學重難點。

【重點】借助拼音自主識字，感知課文內(nèi)容。

【難點】朗讀感悟課文，讓學生養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

4.教材處理

本課共需兩個課時。第一課時，以學生識字、寫字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導為輔；第二課時以學生復習鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學科教學結合起來，幫助學生突破重難點

二、教法學法

1.學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強，但持久性較差。經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)、訓練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，大多數(shù)的學生識字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。

2.教學方法

情境教學法、動態(tài)圖片法和讀書指導法。《種子》是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長知識，又要注意不要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住文中種子媽媽的話、種子發(fā)芽的過程進行朗讀指導，讀出感情，以讀代講，以加深對課文的理解。

3.學習方法

自主識字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語文課程標準中明確要求，要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學生通過問家長、看實物或查閱資料等途徑來了解種子的有關知識，增加學生對種子的感性認識。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在導入環(huán)節(jié)，通過談話接近孩子，利用多媒體視頻來吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學習新課打下基礎。

1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。

3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬物生長的季節(jié)，讓我們走進春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們愿意嗎？

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂識字

1.認識生字

《語文課程標準》明確提出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率”。為此，在識字環(huán)節(jié)，讓學生通過以下方法認識生字。以此來培養(yǎng)學生的識字興趣，達到快樂識字的課堂效果。

①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個生字。

②帶拼音讀生字。

③去掉拼音讀生字。

④展示自制生字卡片，交流識字方法。

⑤組詞鞏固讀生字。

2.指導書寫

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。所以，我特別重視書寫指導，具體做法：

①學生觀察課后田字格中的8個生字，找出自己認為難寫的字。

②課件演示書寫有難度的生字“沒”。

③教師范寫，提醒學生書寫“沒”時注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。

④描紅、書寫。

⑤同桌互評，教師個別指導。

第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，我通過以下幾步，以讀代講，讓學生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.把生字送入文中，自由讀課文。

2.教師配樂范讀。

3.學生展示讀自己喜歡的自然段。

4.學生評價，教師適時指導朗讀。

在一年級教材中，幾乎每篇課文的第一個習題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長的句子，讀起來有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎。所以在第一課時，我重點指導以下兩個句子：

1在雪被下/整整睡了一個冬天的/種子們，還沒有蘇醒哩！（長句間的停頓）

2頑皮的種子伸了個懶腰，打了個哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）

5.教師范讀重點段（第6自然段），學生圈出本段中的動詞，并配上動作，練習朗讀。

6.播放種子生長的動態(tài)畫面，學生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。

（四）歸納總結，深化主題

通過對本節(jié)課的學習，我們進一步掌握了自主識字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光這一科學知識，感受到了春天的美好。也希望每位同學做一個細心觀察，熱愛科學的好孩子。

（五）拓展延伸，自主實踐

課堂不是語文學習的終點，而是語文實踐的起點。要引導學生在課堂延伸中走入生活，進行實踐。針對《種子》一課的特點，我布置的作業(yè)是：讓學生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認真觀察種子發(fā)芽的過程，然后用幾句話寫下來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且豐富了學生的內(nèi)心世界,促進了學生的發(fā)展。

四、板書設計

春風吹

春雨下

陽光照

一年級下冊語文說課稿8

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

1、學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學的重難點：

重點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

四、設計理念：

1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結合。

五、說教學過程

（一） 棉花圖片導入：

1、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來說說關于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學生的學習積極性。）

（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實字詞關。（在字詞學習中，我以五步教學法為基礎，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固環(huán)節(jié)設計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。）

3、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲。”個別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應用好課本這個教學資源的理念，讓復雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應該容易多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　笔痉蹲x，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當你美術課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（ ）當你把橡皮弄丟了，想請同學幫忙找一找，你會說：（ ）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

②師范寫后，學生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學生評、議。（

（讓學生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結構規(guī)律，為寫好漢字打下基礎。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

一年級下冊語文說課稿9

《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進行教學的：

1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設升旗的大情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著，我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設計給靜態(tài)的學習材料賦予了生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。

2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養(yǎng)了學生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導“教學做合一”，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學習、自我發(fā)展的能力。以學生為主體，關注學生發(fā)展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣和個性，自主選擇學習內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現(xiàn)力；對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。

4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字，給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。

一年級下冊語文說課稿10

課前透視

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到，我校的小班化教學實驗中已經(jīng)將小組有規(guī)律地，科學的分組，所以在語文教學中開展扎實有效的小組合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養(yǎng)。新課標對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學習的規(guī)律，探索如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，適時借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使語文教學“動”起來，“活”起來。

說教材

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是八種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規(guī)律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

說預設

學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、了解八種小動物在夏天活動的情形，培養(yǎng)學生觀察和熱愛大自然的興趣。

課前準備：教學課件

每個小組一份圖片及生字詞小卡片等

說流程

（一）給予自主，激活合作因子

1、創(chuàng)設情境

介紹小動物（上課伊時，老師在展示臺播放了一段引人的動畫）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來到我們身邊，許多小動物們都出來了，你們瞧！誰來了？在生活中的什么地方你也看到過他們呀？

語言的發(fā)展往往源于生活，要激發(fā)孩子們對本課學習的興趣，我想，抓住生活中的話題與學生進行交流，創(chuàng)設情境，談話導入，會使本課的識字教學更富有趣味，更生活。

2、自主合作

初學生字師：有位小詩人就寫了一首夏天里小動物們有趣活動的詩，請小朋友趕快打開書自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學習生字，然后在小組長的帶領下學習生字詞，呆會兒郭老師對你們小組學習生字的情況進行檢查，請小組長定好匯報員。

（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說起來。

（2）小組長在小組成員都學習完畢后拿出自己書寫的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學習中進行巡回指導，并相機了解學情。）

評析：孩子們在小組合作學習生字的過程中，進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然就產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。

（3）展示學習成果，教師出示“展、運、網(wǎng)”進行重點檢查。師：哪個小組學習完畢，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。（在這個環(huán)節(jié)中你可以充分發(fā)揮這三個字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說話，同時在學習每一個字的時候，也可以將課文中的句子進行初步的朗讀訓練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學功效。）

評析：在識字教學中充分運用兒童已經(jīng)熟識的這些最基礎的語言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應充分開掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活為兒童創(chuàng)設了一個個開放的、自主的識字課堂，對于兒童來說，這樣的課堂更有吸引力。

（二）關注生成

點擊有效合作因子

1、初讀兒歌

鞏固識字

（1）指名朗讀兒歌。師：現(xiàn)在老師請每個組的3號讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細聽聽，他們讀準字音了嗎？并用“—————”劃出小動物的名字。

（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認識的動物名字讀給你的小伙伴們聽，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示夸獎！

2、識字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來了小動物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

3、齊讀動物的名字。（每個小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。

4、發(fā)現(xiàn)認字規(guī)律。師：（根據(jù)展示臺的小動物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？

（1）指名說。（檢查反饋時，向以前一樣讓孩子們說說你都聽到小組里的什么“發(fā)現(xiàn)”）

（2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。

一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

5、運用識字方法進行拓展識字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現(xiàn)在我們六個小組比一比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。

6、小動物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學時間進行安排。）

（三）動態(tài)組合

點擊合作創(chuàng)造的快樂

1、快樂閱讀師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽。

（1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂。

（2）師生合作一起做對兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？

（3）分別請了六個小組六位同學朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動作。評析：教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。孩子們讀地很開心

2、創(chuàng)編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動物，你還喜歡哪些小動物？能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”?？梢砸龑В?/p>

學生1：小兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋里汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

學生5：老牛田里哞哞叫

學生6：小鳥唧唧喳喳展翅高飛……

評析：教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

一年級下冊語文說課稿11

一、教材分析

《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原

課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。

二、教學定位

《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。

思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義

成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的'道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)

思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣

“學起于思，思源于疑。”質疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。

思考三：識字教學是低年級教學的重點

《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學生經(jīng)過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。

三、教學目標

在思考中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結合學生情況，制定了以下的教學目標。

1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。

2．在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。

3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。

四、教學設計

下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。

（一）字詞教學

首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。

然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。

接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。

隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。

這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。

但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側重，凸顯教學重點。

（二）閱讀教學

從文章的閱讀理解看，我是以學生的質疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。

在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”

學生有了質疑的機會，他們就會去思考。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。

接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內(nèi)容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。

在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。

一年級下冊語文說課稿12

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3.游戲結束后，教師把學生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。

五、說板書

由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

一年級下冊語文說課稿13

【說學生】

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以FLASH制作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境;接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需 3分鐘。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

(設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。)

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

一年級下冊語文說課稿14

中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術的瑰寶?！缎W語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”為了落實教學大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學進行認真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進行說課。

一、學情分析

基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。

二、目標制定

根據(jù)語文課程識字寫字的標準，我將本課教學目標定為：

1、指導學生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

3、通過學習書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦練習。

圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學難點為：養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了實現(xiàn)本課的教學目標，我課前做了準備：精心制作教學課件。運用多媒體輔助手段幫助學生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學計劃的順利實施，達到事半功倍的效果。

三、教法、學法

“教無定法，貴在得法?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學，我將采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的教學效果。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內(nèi)容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

四、教學流程

《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程。本著調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣,加強寫字習慣養(yǎng)成的目的。本課教學我預設了四個版塊：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學生從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀察中感受美

我播放“三點水”的演變過程，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學生充分感知的基礎上,教師邊講解要領邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。}

（三）觀察比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。）

在這些生字當中,“?！弊质亲铍y寫好的,因此,我重點指導書寫“海”字。先課件展示“?！钡臅鴮懝P順，學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領邊范寫，生練寫。（此教學環(huán)節(jié)中,“描仿”實現(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。）

指導書寫“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€左中右結構的生字,在指導書寫時，我先出示三個間架結構不同的“游”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結構適中的最漂亮，就好像是團結親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）

做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設寫字的情境，提高學生寫字能力。）

{在寫字指導此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學手段,通過生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重激發(fā)學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵學生創(chuàng)造美

展示學生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié),我采用點面結合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。 “點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足?！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質量。

一年級下冊語文說課稿15

一、說教學內(nèi)容

1、教材分析

《奇妙的舌頭》是西師大版小學語文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動物舌頭的特點。學習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動靜。

2、教學目標

新課程標準對低段學習要求明確指出：引導學生有主動識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結合班級學生的實際，我確定了教學目標。

①、知識性目標：

運用學過的識字方法認識12個生字，會寫要求寫的字，會用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動物舌頭的作用，感受動物舌頭的奇妙。

②、能力性目標：

以朗讀為主線，采用不同的朗讀訓練方式，讓學生多讀多想，讀懂課文，提高學生的朗讀能力。

③、情感性目標：

通過對課文的學習，激發(fā)學生懂得愛護動物，保護大自然。

3、教學重、難點：

本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生認識本課的生字，會寫要求寫的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動物舌頭的奇妙。

二、說教學方法

1、說教法

①、激趣法。

興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣在語文教學中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始，我就利用謎語導入新課，將學生的興趣深深吸引。識字教學中我利用學生們最喜歡的識字游戲來集中注意力。學文時，我通過課件播放各種小動物的圖片，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生自始至終以飽滿的熱情參與到教學中，成為課堂教學的主體。

②、讀書指導法。

在教學過程中為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學中，我通過“初讀、細讀”對學生進行不同層面的指導，讓學生的讀步步深入，從而提高學生的朗讀能力及語言素養(yǎng)。

2、說學法

朗讀感悟法

朗讀是一種很好的讀書方法，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導學生采用聽讀、默讀、自由讀等多種讀書形式學習。

三、說教學媒體的運用

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點：

①、符合教學內(nèi)容的需求。

②、激發(fā)了學生學習的興趣

③、使學生更直觀地認識并了解動物舌頭的特點，從而提高了教學效率。

四、說教學程序

本節(jié)課我設計了五大環(huán)節(jié)

1、謎語導入，揭示課題。

讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋。

2、初讀課文，學習生字。

我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開火車讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學習生字，讓學生在輕松的氛圍中掌握生字。

3、細讀課文，理解感悟。

這一環(huán)節(jié)的教學時，我通過展示清晰的圖片，吸引學生的注意力，組織學生認真朗讀課文，同學們個個是情緒飽滿。這時我引導學生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解。同時我又適時地對發(fā)言較好的同學進行表揚和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

4、拓展延伸。

教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內(nèi)走向課外，把學習強烈的興趣一直保持到生活中。

5、指導書寫。

由學生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫的字，并提出注意事項。