第一篇：《我們怎樣聽見聲音》教案設計

【教學分析】

本章主要講述的是一些自然和生活中有關的聲學初步知識。內容包括：我們怎樣聽見聲音，我們怎樣區(qū)分聲音，讓聲音為人類服務。重點是聲音的產生和傳播，它是解釋各種聲音現(xiàn)象的基礎。本章教材安排了一系列自然現(xiàn)象和生活中的事例，引導學生認識聲音是以聲波的形式在固體、液體、氣體中傳播，知道聲音在不同介質中傳播速度不同，從生活中體會到：聲音具有響度、音調、音色這三個特征，知道噪聲的來源，以及控制和減弱噪聲的三種措施，知道人耳聽到的聲音的頻率范圍，知道什么是超聲和次聲，知道聲音的反射現(xiàn)象――回聲。

本章重點是讓學生學會科學探究，通過觀察和實驗知道聲音產生和傳播的條件，響度和音調的決定因素；知道控制和減弱噪聲的措施，增強環(huán)保意識；學會設計實驗進行科學探究。難點是學會設計實驗進行科學探究。

【課時安排】

第一節(jié)，我們怎樣聽見聲音，1課時；第二節(jié)，我們怎樣區(qū)分聲音，1課時；第三節(jié)，讓聲音為人類服務，1課時；第四節(jié)，習題課，1課時。

2.1 我們怎樣聽見聲音

【三維目標】

1、知道聲音是由物體振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，在空氣中聲波的速度是340m/s；了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。

2、通過學生自己的設計和活動，證明物體振動發(fā)聲；通過對水波、彈簧上疏密波和聲音引起空氣振動形成的疏密波的觀察、類比等活動過程認識聲波；通過比較知道聲波可在空氣等不同介質中傳播效果是不同的；通過看圖和討論，回憶生物課上已學的人耳結構，了解引起聽覺的過程。

3、能積極設計證明“聲音是由物體振動產生的”實驗，對聲音通過空氣等介質傳播的活動有興趣，并能找其他物體試驗，還能跟自己的生活經驗聯(lián)系起來。

4、培養(yǎng)學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。

5、在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

【教學分析】

本節(jié)教材由五段組成，是按照聲音的“產生――傳播――要有介質――在不同介質中快慢不同――傳到人耳后，經過了怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路來安排的。通過四個活動以及討論、看圖等方式，使學生主動參與學習過程。

【教學重、難點】

1、重點：

1）聲音的傳播條件。

2）會設計實驗進行科學探究。

3）在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

2、難點：

會設計實驗進行科學探究。

【教學方法】

科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。

【教學用具】

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機、乒乓球、水槽等。

【教學過程】

一、新課引入

師生共同朗讀“章首詩”

板書：第二章 聲音與環(huán)境

第一節(jié) 我們怎樣聽見聲音

二、新課教學

1、聲音的產生

教師：先播放一段錄音，讓學生感受各種各樣的聲音。

問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題？

（如：聲音是怎樣產生的）

讓學生結合已學的知識，對這個問題作出回答。

活動1：請同學們分組討論，設計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產生的，并動手做一做?？凑l的效果最好。

如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動。

演示實驗1：發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。

讓學生學生對實驗進行小結。

然后，請同學們閱讀“帕斯卡的故事”

提問：通過實驗閱讀你有什么收獲？

板書：

1、聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音的傳播――聲波。

請同學們觀察P21的圖片2－2，讓學生歸納：

板書：

2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、聲音的傳播條件

活動2：參照P21圖2－3進行實驗，比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學交流討論。

（不相同，空氣的效果最差，木桿的效果最好）

活動3：聽水中發(fā)出的聲音

演示實驗2：參照課本圖2－4，一位同學在水中敲擊石塊，另外的同學耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。

問題：這個現(xiàn)象說明了什么？

讓學生交流討論，回答上述問題。

提問：真空能傳聲嗎？

演示實驗3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，讓學生注意聲音的變化。

讓學生交流討論。

教師：抽氣機一直在抽走罩內的空氣，當罩內空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個現(xiàn)象表明了什么？

讓學生交流討論，并對以上活動進行歸納，得出結論。

指導學生閱讀“貝多芬的故事”和“信息鏈接”。

教師：請你猜想一下，當宇航員到達月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學們交流并討論你所想到的方法的可行性。

板書：

3、聲音傳播需要介質，介質可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

4、聲音的傳播有多快

請同學們閱讀P23內容（結合觀察圖2－7），通過閱讀，你知道了什么？

思考題：百米賽跑中，如果終點計時員聽見發(fā)令槍響才按表計時，這樣的計時方法準確嗎？為什么？

讓學生交流討論，并要求學生能否計算出：聽見槍響計時會慢多少？

板書：

4、聲音的傳播速度：1）15℃的空氣中聲速為340m/s。

2）V固＞V液＞V氣

5、我們怎樣聽見聲音

演示實驗4：參照課本P23圖2－8進行實驗，讓學生觀察當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

讓學生回答。

指導學生結合圖2－9，閱讀課文P24的內容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。

板書：

5、我們怎樣聽見聲音

發(fā)聲體振動――介質――人耳

指導學生閱讀課本P24的“STS”及“把聲音錄下來”。

三、歸納小結

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？

指導學生對本節(jié)所學的內容進行歸納。

四、鞏固練習

1、完成P25的“自我評價與作業(yè)”的No.1.2.3.4.5.2、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

五、反思

通過本節(jié)教學，學生對聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽到聲音的，學習的效果較好，但在探究有些問題時，探究方案的設計，對所看到的物理現(xiàn)象的科學歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統(tǒng)地接觸科學探究的緣故，在今后的教學中要注意多引導，可作專門的訓練，以達到糾正，提高的目的。

六、板書設計

第二篇：我們怎樣聽見聲音(教案)

2.1我們怎樣聽見聲音

學生： 老師：李老師 日期：

【教學目標】：

知識與技能：1：知道聲音是由物體的振動產生的。

2：知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。

3：了解聲音進入人耳后引起聽覺的過程。

過程與方法： 1：通過觀察和實驗，探究聲音的產生及傳播的條件，領悟其中的研究方法。

2：通過觀察耳的結構圖結合生活經驗，了解人耳是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價值觀：1：通過探究聲音的產生及傳播的條件，感受實

驗的嚴謹性及合作交流的重要性，養(yǎng)成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習慣。

2：理解保護耳朵的重要性，培養(yǎng)關心幫助聾啞人的愛心?！窘虒W重點】：聲音的產生及傳播條件 【教學難點】：會設計實驗進行科學探究．

【教學方法】： 科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法?！窘虒W過程】： 前章溫故

?物理學：就是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質結構的一門科學。

?科學的核心是探究，學習物理就是學習科學探究，善于科學探究，方能學好物理。本章知新

?聲音的產生【探究】 ?聲音的傳播【探究】 ?聲音的差異【探究】

?聲音的利用與控制【自學與社會調查】

新課教授

一、新課引入

通過播放音頻引入課題，由學生提出問題引入新課三個內容： 1.聲音是怎樣產生的2.聲音是怎樣傳播的3.人怎樣聽見聲音

二、新課教學

1、聲音是怎樣產生的

學生通過使紙發(fā)聲的活動進行猜想：聲音是由物體振動產生的。演示實驗：尺子發(fā)聲時尺子振動發(fā)聲的音叉使水四濺

人發(fā)聲時喉嚨在振動,證學生的“聲音是由物體振動產生的”的猜想。活動：學生設計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產生的，并動手做一做。結論：

聲音是物體振動產生的．振動停止，發(fā)聲也停止． 聲源：正在振動發(fā)聲的物體． 問：音叉是不是聲源？

敲擊音叉發(fā)聲，用手緊握，振動停止，聲音消失

我們說正在發(fā)聲的物體是聲源，沒有振動發(fā)聲的物體不是聲源． 所以說正在發(fā)聲的音叉是聲源，沒有發(fā)聲的音叉不是聲源 ２、聲音的傳播（1）、聲音的傳播方式

a）水滴滴入平靜的水面，水面上下起伏，向四周傳播，形成水波； b）音叉振動，臨近的空氣粒子隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播．這就是聲波．

結論：聲音的傳播方式：聲波（2）聲音的傳播條件

我們周圍的物體有氣體、液體和固體，那么聲音是否是在任何條件下都可以傳播呢？我們知道聲音可以在氣體中傳播，例如在空氣中，現(xiàn)在聽老師講課，就是靠聲音在氣體中傳播．那么聲音可以在液體和固體中傳播么？ a、b、水中擊石，缸外聽音 隔墻敲墻，隔墻聽音

以上現(xiàn)象說明除了氣體、液體也可以傳聲．

（舉例：游泳潛水時在水下可以聽見岸上游泳池的廣播； 釣魚時，釣者不喜吵鬧，因魚可以聽見岸上人的說話聲和腳步聲）固體可以傳播聲音 電影《地道戰(zhàn)》中，豬頭小隊長趴在倒扣于地的水缸上，聽游擊隊員挖地道的聲音）

氣、液、固都可傳聲，那么，那種效果最好呢？ 回憶課上實驗：聽音叉發(fā)出的聲音（通過不同物體傳聲）結論：固體傳聲效果優(yōu)于液體和氣體．

固體、液體、氣體能傳聲，因為它們的物質粒子隨聲源的振動形成聲波．若物質粒子是緊緊靠攏的，傳聲效果就好，反之，就差． 提出：真空可以傳聲么？

『回憶實驗』將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，最后再讓玻璃罩內進入空氣。

一般情況下，鬧鐘鈴聲不能完全消失：因為抽氣機不能將罩內的空氣全部抽盡，所以仍可聽到微小的鈴聲，如果能夠抽盡，無法聽見鈴聲 結論：真空不能傳聲。

航天員到達月球后，他們是如何相互交談的？ 影片中太空爆炸的場景能否聽到聲音？（3）聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離稱為聲速．不同物質中聲速一般不同，150C的空氣中，聲速340m每秒；溫度每上升10C，聲速每秒增加6m； 250C的水中，聲速1500m每秒；鋼鐵中，5200m每秒； 結論：聲速：聲音每秒傳播的距離．

150C的空氣中，聲速340m每秒；溫度每上升10C，聲速每秒增加6m； 固體v聲>液體v聲>氣體v聲

3．人怎樣聽見聲音

人耳構造及聲音傳播過程：耳郭→外耳道→鼓膜（振動）→聽小骨→耳蝸→聽神經→大腦

在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾。由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經性耳聾。4.聲音的顯示

聲音是一種波，不僅能聽見，而且可以通過示波器顯示出來．

三、小結

1、聲音是物體振動產生的．振動停止，發(fā)聲也停止．

2、聲音的傳播（1）方式：聲波（2）顯示：話筒、示波器（3）條件：真空不能傳聲．（4）聲速：聲音每秒傳播的距離 v = 340m/s（150C空氣）

3、我們怎樣聽見聲音

四、布置作業(yè)

課內練習1．聲音是由物體的體叫做。產生的，正在發(fā)聲的物2．通常我們聽到對方說話，是由＿＿來傳播聲音。岸上的魚兒會被人們的說話聲、腳步聲嚇跑，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。把耳朵貼近桌子的一端，讓一個同學敲擊桌子的另一端，會覺得聲音很大，說明也能傳聲，而且傳聲的性能較好。課后練習（1）一切正在發(fā)聲的物體都在（2）聲音必須靠傳播，它在不能傳播（3）1標準大氣壓下，15℃時空氣中的聲速是__________.（4）鐵路工人為了聽見遠處的火車，將耳朵貼在鐵軌上，這是因為________________________________________.（5）把耳朵貼在長鐵管的一端，在鐵管的另一端敲擊鐵管，出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）A、只聽到從空氣中傳來的聲音B、只聽到從鐵管傳來的聲音C、先聽到從鐵管傳來的聲音，后聽到從空氣中傳來的聲音D、先聽到從空氣中傳來的聲音，后聽到從鐵管傳來的聲音

第三篇：2.2《我們怎樣聽見聲音》說課稿

§2.2《我們怎樣聽見聲音》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

2、三維教學目標：

知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

3、教學重點、難點： 重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。難點：聲音的傳播條件。

二、說教法、學法

聲音與我們息息相關，學習本節(jié)內容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學生的學習興趣。

三、學情分析

學生通過在小學有關聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

四、說課堂教學設計 ㈠引入新課

⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

⑶提出問題：聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？ ㈡新課教學

1、聲音的產生

⑴實驗探究：聲音是怎樣產生的？

①將手指按住自己的喉頭兩側后說話、唱歌； ②撥動張緊的橡皮筋； ③用手攪動水；

④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；

⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象； ⑥風吹樹葉嘩嘩響??

⑦做課本第25頁圖2－12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

⑵實驗結論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

⑶為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

2、聲音的傳播——聲波

⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。

⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

⑷由學生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

3、聲音的傳播條件 ⑴聲音傳播需要物質 實驗探究：

提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？

猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

進行實驗：

①一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端； ②玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。

由上面的探究，我們可以得出結論：

聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？

4、聲音的傳播有多快

①讓學生閱讀課本，了解什么是聲速？

②聲音在不同介質中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

③知道在同一物質中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。

④討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

⑤這一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。

5、我們怎樣聽見聲音

⑴通過“當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

⑵用多媒體介紹人耳的構造，根據(jù)人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經。

㈢小結

根據(jù)黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節(jié)課進行小結。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

第四篇：2.1我們怎樣聽見聲音練習題(含答案)

2.1我們怎樣聽見聲音練習題

姓名：_______________班級：_______________考號：_______________

一、選擇題

1、以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產生原因的是（）

A.放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減弱 B.把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋里，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音 C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

2、在敲響古剎里的大鐘時，有的同學發(fā)現(xiàn)停止了對大鐘的撞擊后，大鐘仍“余音未絕”，其原因是：

A.大鐘的回聲;

B.大鐘在繼續(xù)振動;C.人的聽覺發(fā)生“暫留”緣故;

D.大鐘雖停止振動，但空氣仍在振動.3、用手按在自行車的銅鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會清脆，這是因為： A．手按在鈴上，聲音傳不出來;B．手按在鈴上，鈴根本不振動;C．手按在鈴上，影響了鈴的正常振動;D．手按在鈴上，周圍沒有介質。

4、關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是

A．聲音在不同介質中的傳播速度相同

B.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的 C．只要物體在振動，我們人耳就能聽到聲音 D．一切發(fā)聲的物體都在振動

5、將一直發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶內，再把瓶內的空氣逐漸抽出，如圖1所示，聲音逐漸變小，但始終能聽到聲音。原因是：（）。

A、瓶內已被抽成真空，真空亦能傳聲； B、手機發(fā)聲太強，換用發(fā)聲較弱的手機；

C、離實驗瓶遠一點，就可以聽不到聲音； D、瓶內仍有少量空氣，懸掛手機的固體亦能傳聲。

6、如圖所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球會多次被彈開．這個實驗是用來探究

A．聲音能否在真空中傳播

B．聲音產生的原因

C．音調是否與頻率有關

D．聲音傳播是否需要時間

7、吹笛子時，人聽到美妙的笛聲是由于: A、氣柱的振動產生了聲音;

B、竹笛的振動產生了聲音;C、人聲帶的振動產生了聲音;

D、竹笛周圍的空氣振動產生了聲音.8、能說明“液體可以傳播聲音”的事例是

（）

A.我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B.我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲 C.將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D.人在小溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

9、人耳能分清原聲和回聲的時間間隔應大于0．1s，所以要能聽到自己拍手的回聲，人離障礙物的距離應（）

大于17m

B．大于34m

C．小于17m

D．小于34m

10、登上月球的宇航員，即使相距很近，也不能直接進行交談，這是因為（）A.月球上塵埃太多

B.月球上溫度太低 C.月球表面凹凸不平

D.月球上沒有空氣

11、人在池塘邊的腳步聲會嚇跑附近水域的魚，聲音傳播的主要途徑是

（）Ａ．岸――空氣――水――魚

Ｂ．空氣――水――魚 Ｃ．岸――空氣――魚

Ｄ．岸――水――魚

12、關于“聲速”，以下說法正確的是

（）

A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度

B．聲音在真空中的傳播速度最大 C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大

D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關

13、下列說法中正確的是（）

A．只要物體振動，就一定能聽到聲音 B．固體、液體、氣體都能傳播聲音

C．宇航員們在月球上也可以直接用口語交談 D．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些

14、甲同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊一次，乙同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲。乙同學聽到的聲音次數(shù)是（）

A．一次

B.兩次 C.三次

D.四次

15、據(jù)報道，“神舟七號”的宇航員將走出太空艙，在艙外他們之間的交流必須用電子通信設備；其原因是

A．用通信設備對話是為了方便

C．太空中噪聲太大 B．聲音的傳播需要介質

D．聲音只能在地面上傳播

二、填空題

16、人在游泳時，會引起水的 而發(fā)聲，魚會被嚇跑，這主要是因為

能傳播聲音。

17、課堂上老師講課的聲音是由聲帶的_______產生的，它是通過_______傳入我們耳中的．我們能分辨出不同老師的聲音，這主要是因為他們各人發(fā)出聲音的_______不同．

18、雷雨交加的夜里，林雨同學看到閃電后約5s聽到雷聲，林雨距雷電產生的地方大約

m。(聲音在空氣中傳播速度約為340m／s)

19、我國古書《夢溪筆談》中記載：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，其原因是__________能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度__________．聲音在15℃空氣中的傳播速度是__________m/s．

20、聲音在不同介質中的傳播速度是__________（選填“相同”或“不同”）的；在雷雨天，人們總是先看到閃電，后聽到雷聲．如果看到閃電3s后才聽到雷聲，那么閃電處距人約__________m．

21、電影《鐵道游擊隊》中有這樣一個鏡頭：游擊隊員將耳朵貼在鐵軌上，能及早聽到遠處火車的轟鳴聲，這是因為聲音在鐵軌中的傳播速度比空氣 _____（快/慢）的緣故

22、德國音樂家貝多芬晚年失聰，他用一根棒來聽取鋼琴的演奏，他把棒的一端觸在鋼琴上，另一端咬在牙齒中間，當琴弦發(fā)出聲音時，振動就經__________傳至內耳

23、在一次實踐活動課上，小明、小紅兩位同學用紙杯和細線制成了“土電話”（如圖11所示），并進行了通話。這種現(xiàn)象說明了____________也能傳播聲音。

24、在屋子里說話比在曠野里聽起來聲音響亮，這是因為________和________混在一起使原聲加強的緣故．

25、在飛機失事搜尋過程中，搜救艦船在定位和測量海深時都要用到超聲側位儀（如圖所示），它是利用聲音可以在 中傳播來工作的．若海水的深度是6.75km，聲音在海水中的傳播速度是1500m/s，則側位儀發(fā)出信號后需經過

秒才能接收到信號．

三、實驗,探究題

26、如圖所示，將一只小門鈴放在密閉的玻璃罩內，可清楚地聽到鈴聲

(1)若用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，則鈴聲將會_________；(2)若將玻璃罩內的空氣全部抽出，能否聽到鈴聲? _________；(3)停止抽氣，并讓空氣重新進入坡璃罩內，將會_________；(4)這個實驗說明___________________________。

27、（1）石頭落入水中，產生的水波向四周傳播；發(fā)聲的音叉接觸水面，激起水波向四周傳播。通過水波來研究聲波，這種研究問題的方法為（）法。

A.推理

B.類比

C.控制變量

D.轉化（2）如圖甲所示，用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時，乒乓球會被彈起，這個現(xiàn)象說明

；乒乓球在實驗中起到什么作用?

。（3）如圖乙所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉會把乒乓球彈起，這個現(xiàn)象說明。

（4）若在月球上做這兩個實驗,甲實驗乒乓球

彈起(填”會”或”不會”），乙實驗乒乓球 彈起(填”會”或”不會”）。

參考答案

一、選擇題

1、D

2、B3、C4、D5、D

6、B

7、A8、C

9、A．

10、D

11、D

12、D

13、B

14、C

15、B

二、填空題

16、振動、水（液體）

17、振動

空氣（或介質）音色 18、1700

19、考點：聲音的傳播條件；聲音在不同介質中的傳播速度． 專題：聲現(xiàn)象．

分析：聲音的傳播需要介質，在不同介質中，聲音的傳播速度是不同的，在固體中傳播的速度最快，在液體中次之，在氣體中傳播的最慢，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s．

解答：

解：聲音在固體中傳播速度最快，在液體中次之，在氣體中傳播速度最慢．士兵利用聲音在固體傳播速度比在氣體中快的特點，可以提前聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，做好準備； 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s． 故答案為：固體；快；340．

點評：本題考查學生對聲音在不同介質中速度不同的掌握情況，注重了理論聯(lián)系實際． 20、考點：聲音在不同介質中的傳播速度；速度公式及其應用． 專題：計算題．[來源:Zxxk.Com] 分析：解答此題可從以下兩方面入手分析：

聲音在不同介質中的傳播速度是不同的，在固體中傳播的最快，在氣體中傳播的最慢，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；雷和閃電是同時發(fā)生的，閃電傳播速度快，雷聲比閃電傳播的時間慢了3s，也可以說雷聲傳播了3s，根據(jù)公式S=Vt可求閃電發(fā)生處的距離．

解答：

解：聲音在不同介質中的傳播速度是不同的，在氣溫15℃時，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；

閃電發(fā)生處的距離S=Vt=340m/s×3s=1020m．

故答案為：不同；1020．

點評：本題考查距離的計算，關鍵是速度公式及其變形的靈活運用，還要知道雷和閃電是同時發(fā)生的，而不是先打閃后打雷這些生活常識．

21、快

22、棒和牙齒

23、固體（或線、紙杯）

24、回聲,原聲$原聲,回聲

25、【分析】（1）超聲波屬于聲波，聲波的傳播需要介質，聲音可以在固體，液體、氣體中傳播．（2）知道海的深度，可以求出超聲波從海面到海底用的時間，然后可知需經過幾秒才能接收到信號．

【解答】解：（1）聲波的傳播需要介質，聲音可以在固體，液體、氣體中傳播．“超聲測位儀”是利用聲音可以在液體中傳播來工作的．

（2）超聲波傳播的距離s=2×6.75×103m=1.35×104m，由v=可得接受到超聲波所用的時間：

t===9s．

故答案為：液體；9．

【點評】本題考查了學生對速度公式的掌握和運用，本題關鍵：一是求出超聲波單趟（從海面到海底）用的時間，二是知道聲音可以在液體中傳播．

三、實驗,探究題

26、(1)逐漸減小(2)否(3)重又聽到鈴聲

(4)聲音可以在空氣(或填介質)中傳播，但不能在真空中傳播。

27、

第五篇：我們怎樣聽見聲音教學設計

2.1 我們怎樣聽見聲音

霍邱縣石店鎮(zhèn)五塔初級中學

蔣偉成

教學目標： ◆知識與技能

⑴知道聲音是由物體振動產生的。⑵知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。⑶了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。

◆過程與方法

⑷通過觀察和實驗，探究聲音的產生及傳播的條件，領悟其中的研究方法——轉換法。⑸ 通過觀察耳的結構圖，并結合生活經驗，了解人耳是如何聽到聲音的?！羟楦袘B(tài)度與價值觀

⑹通過探究聲音的產生及傳播的條件，感受實驗的嚴謹性及合作交流的重要性，養(yǎng)成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習慣。⑺ 理解保護耳朵的重要性，培養(yǎng)關心幫助聾啞人的愛心。教學重、難點：

重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。

難點：聲音的傳播條件。教學方法：

科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。教學用具：

音叉、音響、激光筆、塑料尺子、紙杯、橡皮筋、水瓶、水槽等。教學過程：

一、新課引入

用小音箱播放一段美妙的音樂

二、新課教學

1、聲音的產生

教師：先播放一段錄音，讓學生感受各種各樣的聲音。問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題？（如：聲音是怎樣產生的）

讓學生結合已學的知識，對這個問題作出回答。

活動1：請同學們分組討論，設計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產生的，并動手做一做?？凑l的效果最好。

如：①將手指按住自己的喉頭兩側后說話、唱歌；

②撥動張緊的橡皮筋；

③用手攪動水；

④把直尺一端放在桌子上撥動直尺；

⑤把吹滿氣的氣球松掉；

演示實驗1：在紙杯里放一些紅色墨水，在杯子下面加一個橡皮筋，拉動橡皮筋，杯子中的墨水會四處散開。

演示實驗2：用自制小音箱反光教具展示 讓學生學生對實驗進行小結。

2、聲音的傳播――聲波

請同學們觀察圖片并回憶剛才的演示實驗，讓學生歸納：聲音是以波的形式傳播的。

3、聲音的傳播條件

活動2：讓一位同學把可以播放“生日快樂歌”的小器件放在空氣中，水中，看看能不能聽到音樂聲。

問題：這個現(xiàn)象說明了什么？ 讓學生交流討論，回答上述問題。提問：真空能傳聲嗎？

演示實驗3：把可以播放“生日快樂歌”的小器件放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，讓學生注意聲音的變化。

讓學生交流討論。

教師：抽氣機一直在抽走罩內的空氣，當罩內空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個現(xiàn)象表明了什么？

讓學生交流討論，并對以上活動進行歸納，得出結論?；顒?：讓同學們觀看《地形引力》的相關電影片段。

教師：請你猜想一下，當宇航員到達月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學們交流并討論你所想到的方法的可行性。

4、聲音的傳播有多快

活動4：讓同學們觀看雷電現(xiàn)象引出聲速的概念。請同學們閱讀P27內容，通過閱讀，你知道了什么？

思考題：百米賽跑中，如果終點計時員聽見發(fā)令槍響才按表計時，這樣的計時方法準確嗎？為什么？

讓學生交流討論，并要求學生能否計算出：聽見槍響計時會慢多少？

5、我們怎樣聽見聲音

指導學生閱讀課文P28的內容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。指導學生閱讀課本的信息瀏覽。

三、歸納小結 通過本節(jié)學習，你有什么收獲？ 指導學生對本節(jié)所學的內容進行歸納。

四、布置作業(yè)

完成課后“自我評價與作業(yè)”

五、板書設計

第二章 聲音與環(huán)境 第一節(jié) 我們怎樣聽見聲音

1、聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、聲音傳播需要介質，介質可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

校 內 公 開 課 教 學 設 計

2017—2018學第一學期）

霍邱縣石店鎮(zhèn)五塔初級中學

蔣偉成2017.9.22（