第一篇：《我們怎樣區(qū)分聲音》教案

《我們怎樣區(qū)分聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能區(qū)分樂音和噪聲。

2.知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。3.了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。4.了解影響弦樂器音調(diào)高低的因素。教學(xué)重點：探究影響聲音高低的因素。教學(xué)難點：建立音調(diào)的初步概念。教具準備：

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等。教學(xué)過程：

一、情景引入

聲音多種多樣，優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音，讓人感到心煩意亂。媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和工地施工現(xiàn)場的音頻片斷。

提出問題：你認為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題。

二、新課教學(xué) 探究點一 噪聲

我們周圍的聲音千差萬別，有的使人愉悅，有的令人厭煩。前者叫做樂音，后者叫做噪聲。

同學(xué)們舉出身邊的樂音和噪聲。探究點二 聲音的高低——音調(diào) 1．音調(diào)的初步概念

對于身邊的樂音，有的高昂、有的低沉；有的強，有的弱，聲音會有什么樣的差別呢？

用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，從而建立“音調(diào)”的初步概念。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問題：既然聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動有關(guān)，那么聲音的高低與振動的什么因素有關(guān)呢？ 設(shè)計實驗：

比較：讓一個物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進行比較。觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。

進行實驗：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。通過對比可以聽出幾次實驗聲音的高低不同；同時觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動的快慢不同。

2．把口琴，去掉外殼，會看到一些長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動發(fā)聲的音調(diào)高。

聲音的高低跟物體振動的快慢有關(guān)。物體振動得越快，聲音的音調(diào)越高。

引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)。其單位是赫茲，簡稱赫，符號是Hz。例：物體1s內(nèi)振動20次，它的振動頻率就是20Hz。探究點三 用波形比較頻率

1.用示波器比較波形。

（1）將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。（2）對著話筒敲擊音叉，觀察示波器上出現(xiàn)的波形。（3）敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。2.探究弦樂器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)?（1）用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學(xué)生列舉出見過的弦樂器。

（2）提出問題：弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)？（3）觀察吉它，提出自己的猜想和假設(shè)。

（4）音調(diào)的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度等有關(guān)。（5）引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計實驗方案。（6）進行實驗，并用示波器比較波形。

學(xué)生得出結(jié)論：在弦的粗細、松緊相同時，弦越長音調(diào)越低；

在弦長、弦的粗細相同時，弦越緊音調(diào)越高； 在弦長、弦的松緊相同時，弦越細音調(diào)越高。

3.閱讀“信息游覽”，并思考下列問題：

（1）人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？

（3）蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅 3 膀每分鐘只振動5、6次，據(jù)此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

三、本節(jié)小結(jié)

四、板書設(shè)計

2.2 我們怎樣區(qū)分聲音 1.樂音與噪聲 2.聲音的高低——音調(diào)（1）聲音的高低叫做音調(diào)。

（2）頻率：聲源每秒振動的次數(shù)。單位Hz。

（3）音調(diào)與聲源振動的頻率有關(guān)：聲源振動的頻率越高，音調(diào)越高。3.用波形比較頻率

（1）會用示波器比較波形。

（2）弦樂器音調(diào)：弦越短、越細、越緊，弦發(fā)出的聲音的音調(diào)越高。（3）人和動物的聽聲頻率范圍和發(fā)聲頻率范圍都不相同。

第二篇：2.3我們怎樣區(qū)分聲音(續(xù))教案

教學(xué)內(nèi)容：2.3我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）教學(xué)課型：新授課

教材分析：本節(jié)通過研究聲音的響度，影響響度大小的因素，了解聲音的品質(zhì)——音色。利用波

來比較不同響度的聲音的振幅的關(guān)系再結(jié)合生活經(jīng)驗提現(xiàn)響度與距離聲源的遠近有關(guān)，同時給出響度的單位——分貝。上學(xué)生了解生活中，不同聲音的響度的大?。哼€介紹了聲音的另一種特征音色，先以“活動2”讓學(xué)生辯別不同樂器發(fā)出聲音開清音色的概念，然后介紹決定音色的因素，最后用波形來區(qū)分音色。

學(xué)生分析：學(xué)生在2.2中了解認識了音調(diào)，但腦中的概念較為模糊，通過學(xué)習響度，再用響度和音調(diào)在波形上的對比有效地明確音調(diào)響度的概念，再通過認識音色，就能達到了解和區(qū)分聲現(xiàn)象

的教學(xué)目標。教學(xué)目標： 知識與技能：

（1）知道路什么是響度、音色在。

（2）知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度單位——分貝。（3）了解不同響度和不同音色的波形上的差異。過程與方法：

（4）經(jīng)過實驗探究響度與振幅這間的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新和動手操作能力！情感，態(tài)度與價值觀：

（5）觀察，了解身邊的聲現(xiàn)象感受我國民族樂器優(yōu)美的音色增強民族自豪感。教學(xué)重難點：

重點：響度和音色是樂音的基本特征。難點：響度與音調(diào)容易混淆，應(yīng)注意區(qū)分。教學(xué)方法：演示法，講授法，實驗法等！教具準備： 教學(xué)模式： 教學(xué)過程：

新課引入：回憶上節(jié)內(nèi)容：什么是音調(diào)？其影響因素是什么？什么是頻率？影響弦樂器音調(diào)的因素是什么？

進入新課：P17故事引入聲音除音調(diào)還有什么特征？聲音不但有高低，還有強弱之分。物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度。俗稱音量或聲量！也就是聲音的大小。聲音大即強，聲音小即弱。我們知道影響音調(diào)高低的因素是發(fā)聲體的振動頻率。那么影響響度強弱又是和什么因素有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)引入活動一演示：

1鼓面上撒小紙屑，用輕重不同的力敲鼓觀察紙?zhí)鴦拥姆?、聽辨鼓面發(fā)出的聲音的響度！實驗結(jié)果：輕敲響度小紙?zhí)鴦臃刃。恢厍庙懚却蠹執(zhí)鴦臃却蟆?/p>

2分別用不同力度敲擊音叉，慢貼靜止堅直的乒乓球觀察被彈開的距離。

實驗結(jié)果：輕敲，音叉聲音小，球彈開距離??；重敲，音叉聲音大，球彈開距離大。

總結(jié)：響度跟發(fā)聲體的振動幅度有關(guān)，物體振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度就越大；物體振動幅度越小產(chǎn)生的響度就越小。

用波形比較振幅：課本P35頁，圖2-27。

教師：響度又稱為音量或聲量，它是人耳對聲音感覺的強弱。人們通常用分貝（dB）作為單位計量聲音的強弱。新學(xué)案P17零分貝：人耳能聽見的最弱聲音的強度。分貝數(shù)越大表示聲音越強?？凑n本2-28了解日常生活中常見聲音的分貝數(shù)！測量聲音強弱的儀器有“分貝儀”。教師：實際中響度也就是音量還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)：距離越遠，聽到聲音的強度就越小，響度越小。

因為聲音在傳播過程中越到遠處就越分散。新學(xué)案P18探究3：P19頁第6題！

讓學(xué)生演示聞聲辨人：演示：播放不同樂器發(fā)出的聲音，學(xué)生聽音樂分辨什么樂器發(fā)出的聲音。引出聲音的第三特征：音色：聲音的品質(zhì)；又叫音品！教師：日常生活中我們閉上眼睛都能分辨出是那位同學(xué)在講話：即使是音調(diào)和響度相同也呆以區(qū)分聲音。就是因為音色產(chǎn)不同！

看課本P37活動2總結(jié)影響音色的因素：是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的！

小結(jié)：我們怎樣區(qū)分聲音？主要從音調(diào)，響度，音色三個方要特征來區(qū)分聲音。這節(jié)課我們主要講了：響度：聲音的強弱；其影響因素主要是聲源振幅，振幅大，響度就大，除外還與發(fā)聲體的距離有關(guān)，距離越遠聽到聲音的響度就越?。∵€講到音色：聲音的品質(zhì)。是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式?jīng)Q定的！板書設(shè)計：

1響度：定義：聲音的強弱；單位：分貝

符號：dB

影響因素：振幅：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

聲源與聽者的距離：距離越大，聽到響度越?。壕嚯x越小聽到的響度越大 2用波形來比較振幅：

3音色：定義：聲音的品質(zhì)！

影響因素：由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的！作業(yè)：課本自我評價第2、4題！課后反思：

第三篇：我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

篇一：我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

反思一：我們怎樣區(qū)分聲音>教學(xué)反思

本節(jié)的教學(xué)主要是樂音的三要素，同學(xué)們學(xué)習的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運用這三要素進行聲音的區(qū)分時，有的弄不清楚是利用的哪個要素。對這一點，下節(jié)課要舉例進行解釋，區(qū)分聲音時，有時三者都不同，關(guān)鍵是認識到主要因素的區(qū)別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發(fā)出的聲音音調(diào)和音色都不同，有的資料上說是利用音調(diào)，有的資料上說是利用音色，我認為這里主要是利用音色來判別，因為好的與壞的，其自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

反思二：我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹了聲音三要素之一的音調(diào)。通過學(xué)生探究實驗得出音調(diào)與頻率之間的關(guān)系，通過示波器觀察波形與頻率間的關(guān)系。在研究影響弦樂器的音調(diào)的因素時。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進行猜測。猜測弦樂器發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？然后設(shè)計實驗>計劃，最后按>計劃分步驟去進行實驗，但考慮到學(xué)生實際情況，這個實驗又很復(fù)雜，如果去先猜測，后制定計劃，會浪費過多時間，后面實驗部分的時間沒有保證，整個活動會半途而廢。因此這節(jié)課這一教學(xué)難點的突破，沒按常規(guī)進行教學(xué)設(shè)計，而是靈活地結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際進行了創(chuàng)造性地處理。即直接提出問題：音調(diào)高低和什么因素有關(guān)？下面直接按照課本上給出的問題進行探究。教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的步驟。接下來就是巡視指導(dǎo)每組學(xué)生進行實驗，盡管部分學(xué)生摸不著方向，操作能力差，但經(jīng)過教師引導(dǎo)、大多數(shù)都得出了正確結(jié)論：弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細、張緊程度有關(guān)。

反思三：我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結(jié)合在一起。算是比較成功，但由于農(nóng)村學(xué)生器材及知識儲備的不足，學(xué)生的自我探究還是做得不夠。

反思四：我們怎樣區(qū)分聲音教學(xué)反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的探測器。鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結(jié)果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。篇二：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)反思

《我們怎樣區(qū)分聲音》公開課教學(xué)反思

《我們怎樣區(qū)分聲音》這節(jié)課是聲音特性的第一節(jié)課，是學(xué)生接觸聲音特性的第一個概念，這節(jié)課的學(xué)習至關(guān)重要，掌握了學(xué)習方法，在學(xué)習聲音的另兩個特性“響度”和“音色”時就會得心應(yīng)手。

本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動參與、深化對概念的理解和應(yīng)用。學(xué)生初步接觸探究實驗，介紹了控制變量法、轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法，需要花時間、重細節(jié)去理解掌握。雖然把理論知識與生活結(jié)合，有豐富的聽覺體驗，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維，但有些欠缺的方面，主要從以下幾點闡述：

1、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟 練，更重要的還在于平時的自我要求不高，初學(xué)物理，不能精練地將現(xiàn)象和結(jié)論進行總結(jié)，缺乏對語言表達能力的重視和培養(yǎng)。

2、學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，缺乏物理聯(lián)系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓(xùn)練。

3、我在引導(dǎo)學(xué)生思考方面做得不夠，在實驗中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計出實驗步驟，自己就著急把方法告訴學(xué)生。

針對上述問題，我覺得應(yīng)從學(xué)生和教師兩個方面著手改善。

1、學(xué)生方面：發(fā)揮學(xué)案作用，讓學(xué)生提前預(yù)習教材；鼓勵學(xué)生學(xué)會自主歸納概括，養(yǎng)成嚴謹細致的作風；加強物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的意識。

2、教師方面：斟酌教學(xué)語言表述，淺顯又通俗易懂，平實又蘊含知識，不重復(fù)、不拖泥帶水。設(shè)置合理的問題及生活情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進。充分相信學(xué)生，發(fā)揮老師的引導(dǎo)者和組織者角色?？傊@一節(jié)公開課對我來說不但得到了鍛煉，更讓我知道自己在教學(xué)過程中的不足之處，更讓學(xué)生有了一次與以往課堂不同的體驗，同時領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的評課更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)過程中會繼續(xù)努力，做得更好！篇三：我們怎樣區(qū)分聲音 教學(xué)設(shè)計

2.2我們怎樣區(qū)分聲音 教學(xué)設(shè)計

白嶺鎮(zhèn)中學(xué)

【教學(xué)分析】

教材分析: 本節(jié)主要研究聲音的高低——音調(diào)，并通過探究活動認識音調(diào)的高低與什么有關(guān)。本節(jié)知識具有承上啟下的作用：上節(jié)主要讓學(xué)生認識聲音的產(chǎn)生、傳播及聽到聲音的過程，本節(jié)則對我們聽到的各種聲音進行“區(qū)分”，首先研究聲音的一個特征：音調(diào)。只有學(xué)好本節(jié)知識，才能更好地理解下節(jié)的內(nèi)容：響度和音色。

我的思考: 先從日常生活中聽到的一些聲音，認識到聲音有差別，引起學(xué)生思考：怎樣科學(xué)地區(qū)分它們？接著通過活動1，先認識聲音有高有低，然后探究并發(fā)現(xiàn)聲音的高低與什么因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出了音調(diào)和頻率的概念，并從理論的角度讓學(xué)生認識到：音調(diào)與聲源振動的頻率有關(guān)，然后用波形圖顯示物體振動的頻率，增加學(xué)生的感性認識，再聯(lián)系實際讓學(xué)生認識到：音樂中所說的c調(diào)、d調(diào)，就是指音調(diào)。接著，通過活動2，了解弦樂器的音調(diào)與什么因素有關(guān)。

教學(xué)目標: ◆知識與技能

⑴知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。

⑵了解影響弦樂器音調(diào)高低的因素。

◆過程與方法

⑶經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習慣。⑷通過探究弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習控制變量的方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

◆情感態(tài)度與價值觀

⑸通過參與“探究影響聲音高低的因素”的活動，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察、樂于探索的習慣。

教學(xué)重點: “探究影響聲音高低的因素”的實驗，既能加深學(xué)生對音調(diào)的認識，提高學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生體會設(shè)計實驗的方法，因而是本節(jié)的重點

教學(xué)難點: 單純說“聲音的高低叫音調(diào)”，學(xué)生并不能真正的理解，且容易和響度混淆，如何讓學(xué)生在頭腦中建立音調(diào)的初步概念，是本節(jié)教學(xué)的難點。

【教學(xué)流程】

一、溫習舊知

設(shè)置問題情景，以提問的方式復(fù)習前面的知識。設(shè)置的問題如下：

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？它以什么形式傳播？

（2）聲音的在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎？聲音在真空中可以傳播嗎？

設(shè)計意圖：上課開始即通過設(shè)置問題情景，一方面鞏固了學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的知識；另一方面是為學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容進行對比打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【播放音樂】

教師：剛才同學(xué)們聽到的聲音，有的強、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳，這是怎么回事？你認為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們？引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音有高低之分——音調(diào)

設(shè)計意圖：通過熟知的聲音比較，引出本節(jié)課的內(nèi)容，增加學(xué)生本節(jié)課學(xué)習的興趣，并開動學(xué)生思考問題的思維和求知欲望由此讓學(xué)生得出：聲音有高低之分。

三、合作交流，解讀探究

（一）、既然聲音有高低，那么，影響聲音高低的因素是什么呢？什么因素決定音調(diào)的高低？將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊.撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢.改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動.注意使鋼尺兩次振動幅度大致相同.比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào).教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實驗體會，學(xué)習頻率的概念、單位，知道“1hz”的含義。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實驗，歸納音調(diào)和頻率的關(guān)系

（二）用波形比較頻率

1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文用波形比較頻率，進一步理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。

2、活動2：探究影響弦樂器的音調(diào)的因素

播放視頻。引出弦樂器。讓學(xué)生列舉見過的弦樂器，提出問題：弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)？從而展開探究活動。

設(shè)置意圖：通過活動2，探究影響弦樂器音調(diào)的因素，還可以是學(xué)生初步學(xué)習控制變量的方法，同時強化學(xué)生對音調(diào)高低的感知和分辨。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽，討論如下問題：

（1）、人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）、為什么有時候在人沒有發(fā)現(xiàn)任何動靜時，狗卻能覺察到異常情況？

（3）、蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分鐘只振動五六次。據(jù)此，說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

提醒學(xué)生：現(xiàn)階段的我們正處于聲帶發(fā)育時期，其中有一段稱為“變聲期”，一定要注意自己的聲帶的保健，不要模仿奇怪的聲音。

4、思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？例如，我們平時說的在公共場合不要“高”聲喊叫。

四、當堂練習

篇四：我們怎樣區(qū)分聲音續(xù)教案

篇五：2.3我們怎樣區(qū)分聲音(續(xù))2.3我們怎樣區(qū)分聲音(續(xù))

1.和音色。

2.距離的關(guān)系，了解響度的單位—分貝。

3.音色的聲音在波形上的差異.度與振幅關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新和動手操作能力。觀

現(xiàn)象，感受我國民族樂器優(yōu)美的音色，增強民族自豪感。

是樂音的基本特征。

音調(diào)，用波形區(qū)別聲音的特征。

教學(xué)法。

課時

的音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定的? 2.低與哪些因素有關(guān)? 3.老師改變自己說話聲音的強弱，引出:

一、教學(xué)目標 知識與技能

知道什么是響度知道響度和振幅、了解不同響度和過程與方法

經(jīng)歷用實驗探究響情感、態(tài)度與價值觀察了解身邊的聲

二、教學(xué)重難點 重點：響度和音色難點：區(qū)別響度和

三、教學(xué)方法 觀察分析、啟發(fā)式

四、教學(xué)安排：

1五、教學(xué)過程

（一）新課引入 師:1.什么是聲音弦樂器的音調(diào)高學(xué)生回答問題后，生活經(jīng)驗告訴我們，聲音既有高低之分，也有強弱之分，那么在物理學(xué)中我們?nèi)绾伪硎韭曇舻膹娙跄?它又與哪些因素有關(guān)呢?除此之外，聲音還有哪些特征?這將是我們本節(jié)課所要解決的問題。

師:板書本節(jié)課題。2.3我們怎樣區(qū)分聲音(續(xù))

二、新課教學(xué)

師:(先大聲說一句話，再小聲說一句話，讓學(xué)生感受聲音強弱的不同)物理學(xué)中，人耳感覺到的聲音的強弱叫響度(板書)，響度又稱為音量。師:聲音的響度跟哪些因素有關(guān)呢? 師生共同討論后，提出自己的猜想和假設(shè)后，老師演示“活動1實驗:“探究響度跟哪些因素有關(guān)”

演示實驗1:如課本圖2一25所示，在鼓面上撒上一些小紙屑，先輕輕地敲擊，觀察小紙屑的跳動幅度，然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動幅度，分析鼓的響度與鼓的振動幅度之間的關(guān)系。

演示實驗2:取一把弦樂器，用大小不向的力彈撥琴弦，聽一聽哪種情況下的響度大?看一看，什么時候琴弦的振動幅度大?想一想，這二者之間有怎樣的關(guān)系? 生1:輕輕敲擊鼓面時，小紙屑跳動幅度小，人耳感覺到的聲音響度小。生2:用力敲擊鼓面時，小紙屑跳動幅度大，人耳感覺到的聲音響度大。師:聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。(板書)師:繼續(xù)啟發(fā):通過實驗，我們得出聲音的響度跟聲源的振動幅度有關(guān)。師:1.在實驗中我們是如何觀察鼓面振動幅度變化的? 2.如果給你一把鋼尺，你能完成“探究響度和哪些因素有關(guān)”的實驗嗎?請把你的做法說出來。

師:我們依靠肉眼有時不易直接觀察到鼓面振動幅度的不同.所以我們就在鼓面上撒一些碎紙屑，當鼓面的振動幅度變化時，小紙屑上下跳動的幅度也會隨之發(fā)生改變，從而我們可以通過觀察碎紙屑上下跳動幅度的改變感知鼓面振動幅度的變化，這種方法在物理學(xué)里叫放大法。

師:針對問題2，引導(dǎo)學(xué)生參考“探究影響聲音高低的因素”這個實驗來設(shè)計自己的探究活動，學(xué)生分組討論，找到改變鋼尺的振動幅度的方法后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計，利用手中的鋼尺做一做，看看當把鋼尺緊壓在桌面上，保持鋼尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動使其上下振動時，仔細觀察鋼尺的振動幅度有何變化?鋼尺振動時發(fā)出的聲音的強弱有何變化?并根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度，實驗表明: 聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度也越大。

師:請閱讀課文第二部分“用波形比較振幅”.根據(jù)課本中的圖2-27和圖2-28的波形來理解響度與振幅的關(guān)系.認識不同振幅波形的不同，并思考: 1.甲、乙兩個音叉，誰的振幅大?誰的響度大? 2.聲音響度的單位是什么?零分貝是怎樣規(guī)定的? 3.聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與哪些因素有關(guān)? 生1：甲、乙兩個音叉，乙的振幅大，發(fā)出聲音的響度大

生2：聲音響度的單位是分貝，人耳能聽到的最弱聲音的強度規(guī)定為零分貝。(板書)生3:聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與距離聲源的遠近有關(guān)，距聲源越近，人耳感覺的聲音響度越大。

師:(用示波器把同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較.加深學(xué)生的理解。)零分貝的聲音是人耳聽覺的下限，零分貝的聲音人耳是可以聽到的。

師:(老師利用播放機或多媒體播放一段樂曲(有各種樂器發(fā)出的聲音)在你聽到的音樂中，你能聽出其中有哪幾種樂器? 師:聲音除了音調(diào)和響度這兩個特征外，還有第三個特征—音色，它反映的是聲音的品質(zhì)，又叫音品(板書)，不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。

師:指導(dǎo)學(xué)生認識課本圖2一30所示不同樂器的波形后，老師舉例作進一步說明: 平時我們閉上眼睹，都能聽得出是哪位熟悉的同學(xué)在說話，我們就是根據(jù)聲音的音色作出判斷的。不同物體發(fā)出的聲音，音色是不同的，它是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定的。兩個發(fā)聲體發(fā)出的聲音音調(diào)可以相同，響度可以相同，但音色是不同的，這就是我們能區(qū)別出不同聲音的原因。

（三）典型例題

例1如果把書卷成小筒，對著筒講話，聲音就可以傳得遠些。你知道其中的道理嗎?為什么有的揚聲器要裝一個喇叭形的號筒?為什么醫(yī)生常常用聽診器對病人作檢查? 解析聲音在空氣中傳播是以聲源為中心，向四面八方傳播的，距離越遠，響度越小。用喇叭形的傳聲筒傳聲，可以使聲音在傳聲筒所指的方向得到加強，也就能傳得更遠.聲音如能沿著管子傳播，就更加集中了，響度減小得慢。揚聲器的喇叭、醫(yī)生用的聽診器就是利用了這個道理。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生用自己的話復(fù)述本節(jié)知識后，老師對重、難點作進一步強調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析樂音的三個特征之間的區(qū)別，掌握如何區(qū)分音調(diào)、響度和音色的方法。師:板書(或多媒體展示)：樂音的三個特征

五、作業(yè)布置

請你說出下列實例中分別利用了聲音的哪個特征。

1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣.2.“聞其聲而知其人氣

3.男低音歌唱家高聲歌唱，女高音歌唱家低聲伴唱，誰的音調(diào)高?誰的響度大? 學(xué)生完成小練習并匯報，老師講評: 1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣是利用聲音的音色。

2.因為每個人聲音的音色不同，所以聞其聲即可知其人。

3.男低音歌唱家高聲歌唱時，聲音的音調(diào)低，但響度大;女高音歌唱家低聲伴唱時，聲音的音調(diào)高，但響度小。

教學(xué)反思

本節(jié)課由于教學(xué)手段多種多樣，學(xué)生學(xué)習興趣很高，動手操作能力得到了有效的鍛煉，可以進行簡單的物理實驗設(shè)計，初步掌握了物理實驗的設(shè)計方法，可以完成簡單的實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習，結(jié)合上一節(jié)的知識，大部分同學(xué)對樂音的三個特征都有清晰的認識，能夠正確區(qū)分聲音的音調(diào)、響度和音色，能夠靈活地運用所學(xué)的聲學(xué)知識認識身邊的聲現(xiàn)象，能夠通過不同的波形認識聲音的音調(diào)、響度和音色，達到了《課程標準》的相關(guān)要求。但依然有部分學(xué)習困難者混淆聲音的三個特征，特別是對聲音的高低和強弱的混淆，這就影響了對知識的靈活運用，在運用知識解釋現(xiàn)實生活中的一些簡單聲現(xiàn)象時出現(xiàn)錯誤。這些情況要求老師在下一步的教學(xué)中“找差補差”，要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們掌握必要的學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，讓這一部分困難者盡快趕上去。

2.4讓聲音為人類服務(wù)

一、教學(xué)目標

知識與技能

(1)了解聲音的知識在音樂和建筑方面的應(yīng)用;了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

(2)知道噪聲的來源以及控制、減少噪聲的方法和途徑。

過程與方法(3)通過觀察、參觀、調(diào)查或觀看視頻資料等，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

情感態(tài)度與價值觀

(4)通過了解生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中聲音的利用以及噪聲的危害，認識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和將科學(xué)知識服務(wù)于人類的使命感。

二、教學(xué)重難點

重點:控制和減少惱人的噪聲是本節(jié)課的重點。難點：怎樣才能讓聲音更好地為人類服務(wù)。

三、教學(xué)方法：閱讀與討論。

四、教學(xué)安排：1課時

五、教學(xué)過程

（一）新課引入

師:1.什么是樂音?什么是噪聲? 2.樂音的三個特征分別是什么?它們分別與哪些因素有關(guān)? 生:當我們知道了聲音產(chǎn)生、傳播的條件，了解了聲音的一些特征后，我們就可以有目的地利用和控制聲音，使它更好地為人類服務(wù)。

師:板書課題。2.4讓聲音為人類服務(wù)

（二）新課教學(xué)

師:(用收錄機播放一段美妙的輕音樂)聽到這樣的聲音，你有什么感受? 師:音樂就是我們?nèi)祟愋撵`的語言，正是音樂家運用不同的音調(diào)、響度，配上伴音、和聲等組成不同的旋律，來喚醒人的心靈，升華人的情感，激勵人的斗 志，淋漓盡致地把人的內(nèi)心世界表達出來。

師:請閱讀課文第二部分，參考課本中的圖2-

34、圖2一35和圖2一36，想一想: i.北京天壇的三音石和回音壁用到了哪些聲學(xué)原理? 2.現(xiàn)代建筑如音樂廳，是采取什么措施使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿? 3.雙耳效應(yīng)的作用有哪些? 生1:三音石和回音壁是利用了聲音的反射原理;生2:音樂廳通過采用不同的吸聲材料，設(shè)置不同方向的反射板，使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿;生3:人通過雙耳效應(yīng)可以判斷聲源的方向，當音箱在不同方位和距離播放音樂，能使人感覺到“立體聲”效果。

師:蝴蝶飛行時翅膀每秒振動5—6次，蜜蜂飛行時翅膀每秒振動300—400次。為什么憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶? 生:人的聽覺頻率范圍在20—20000 hz之間，蝴蝶翅膀的振動頻率低于20 hz，所以人憑聽覺不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶，而蜜蜂翅膀的振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以人憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂。

師:超聲和次聲各有哪些應(yīng)用和開發(fā)的前景呢? 生:閱讀課文“聽不見的聲音”后，回答問題。

生1:作為信息載體可用于水下定位、通訊、地下資源勘探、工業(yè)監(jiān)測與控制、超聲診斷等。

師:從環(huán)境保護的角度來說，一切干擾人們休息、學(xué)習和工作的聲音，即對聽覺和人的身心健康有祝害的聲音都是噪聲，生活中的噪聲都有哪些來源?噪聲和樂音都是聲音，從振動的角度看，噪聲和樂音有什么不同?噪聲對我們有哪些危害? 生1:交通工具發(fā)出的聲音，建筑工地和各種機器發(fā)出的聲音，學(xué)校課間同學(xué)的嘈雜聲，家用空調(diào)、電吹風、日光燈鎮(zhèn)流器等都是噪聲的來源.生2:從振動的角度看，樂音的振動是有規(guī)律可循的，噪聲的振動是雜亂無章的，沒有任何規(guī)律可撅。

生3:噪聲污染已經(jīng)成為當代四大污染之一。人的理想聲音環(huán)境是15-40分貝。超過70分貝的聲音就會使人心煩憊亂、神經(jīng)緊張、學(xué)習與工作效率下降，損傷人的聽覺、使人產(chǎn)生頭痛、記憶力衰退，影響人的身心健康、學(xué)習、生活、工作。噴氣式飛機和水泥攪拌機的噪聲會使人頭痛、嘔吐。極強的噪聲，可直接導(dǎo)致人和動物的死亡。

師:由于噪聲對人類的危害極大，因此必須進行噪聲治理，現(xiàn)代城市已經(jīng)把控制噪聲列為城市環(huán)境保護的主要項目之一。如何才能有效地控制噪聲、減少噪聲呢?控制噪聲的主要措施:消聲、吸聲和隔聲三個方面。

師:下面請思考: 1.在市區(qū)禁止汽車鳴笛，使產(chǎn)生噪聲的工廠、企業(yè)遠離居民區(qū)。這是通過哪個方面減少噪聲的危害? 2.在公路旁植樹，營造防聲墻，加強城鎮(zhèn)綠化建設(shè)。利用綠化措施，使傳來的噪聲被吸收一部分而減弱。這是通過哪個方面減少噪聲的危咨? 3.在嘈雜的環(huán)境中讓有關(guān)人員戴上防噪聲罩，采用聲塞或用手、棉花等堵住耳孔。這是從哪個方面減少噪聲的危害? 4.在你的身邊，你能不能列舉出一些控制、減弱噪聲的實例? 生1:在市區(qū)禁止汽車鳴笛，使產(chǎn)生噪聲的工廠、企業(yè)遠離居民區(qū)。這是在聲源處減少噪聲的危害，是消聲。

生2:在公路旁植樹，營造防聲墻，加強城鎮(zhèn)綠化建設(shè).利用綠化措施，使傳來的噪聲被吸收一部分而減弱.這是通過吸聲，在傳播過程中減少噪聲的危害。

第四篇：《我們怎樣區(qū)分聲音(續(xù))參考教案2

2.3我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）

1．教學(xué)目標 ◆知識與技能

(1)知道什么是響度、音色。

(2)知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位——分貝。(3)了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異?！暨^程與方法

(4)經(jīng)歷用實驗探究響度與振幅關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新和動手操作能力。

◆情感，態(tài)度，價值觀

(5)觀察了解身邊的聲現(xiàn)象，感受我國民族樂器優(yōu)美的音色，增強民族自豪感。

２教材說明

本節(jié)研究聲音的響度，探究影響響度大小的因素，了解聲音的品質(zhì)——音色，利用波形來比較不同響度的聲音的振幅和不同樂器的音色。

通過上一節(jié)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識到聲音是有區(qū)別的，并且學(xué)習了音調(diào)這個特征，本節(jié)是上一節(jié)的延續(xù)，將繼續(xù)探究聲音在響度、音色上的差異，從而對聲音的三個主要特征有一個完整的認識。

本節(jié)的編寫思路是：教材首先引出響度的概念，讓學(xué)生弄清楚什么是響度，然后經(jīng)過活動1的A、B兩組探究實驗，初步探究響度與振動幅度的關(guān)系，接著給出振幅的定義，并通過單擺讓學(xué)生對振幅有形象的認識，再通過觀察波形認識振幅。然后結(jié)合生活經(jīng)驗，提出響度與距離聲源的遠近有關(guān)。教材給出響度的單位——分貝，讓學(xué)生了解生活中不同聲音的響度的大小。聲音的另一種特征是音色，教材先以活動2讓學(xué)生通過辨別不同樂器發(fā)出的聲音，弄清音色的概念，然后介紹了決定音色的因素，最后從波形的角度來區(qū)分音色。

本節(jié)教學(xué)重點：響度和音色是樂音的基本特征，是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：響度與上節(jié)學(xué)習的音調(diào)容易混淆，應(yīng)注意區(qū)分。另外，用波形來區(qū)分聲音，有一定的難度，也要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。因此，響度與音調(diào)的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征是本節(jié)的兩個難點。3教學(xué)建議 聲音的強弱——響度

為了讓學(xué)生能從感性上認識什么是響度，建議先讓學(xué)生聽一段音樂，然后調(diào)節(jié)音量旋鈕，讓學(xué)生感受聲音強弱的變化。或者輕輕敲擊鋼琴的1鍵，然后再重重的敲擊鋼琴的1鍵；也可以讓一位同學(xué)先輕聲說一句話，然后大聲地說同一句話等等。最后提問：這些聲音有沒有區(qū)別？讓學(xué)生體會聲音有強有弱，也就是聲音的響度不同。

教師提出問題：發(fā)出響度不同的聲音時，物體振動的情況有什么不同？然后讓學(xué)生通過活動1進行探究。

“活動１”的目的是探究響度與聲源振動幅度的關(guān)系。

教學(xué)時，提高兩個探究實驗的可視性是關(guān)鍵，實驗A應(yīng)選用較大些的鼓，以便學(xué)生能看到紙屑的跳動，實驗B可視性不強，應(yīng)注意提醒學(xué)生仔細觀察。

對于實驗A，讓學(xué)生觀察后思考：⑴前后兩次敲擊時鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？⑵前后兩次敲擊時鼓面振動的幅度有什么區(qū)別？⑶聲音的響度與聲源振幅有怎樣的關(guān)系? 讓學(xué)生自己歸納出響度與發(fā)聲體振動幅度的關(guān)系。

然后再做活動Ｂ，加強對結(jié)論的認識，讓學(xué)生認識到發(fā)聲體振動幅度越大，發(fā)出的聲音的響度越大。

也可以用揚聲器進行實驗：把收錄機上的揚聲器拆下來,外接到機身外（便于觀察），揚聲器上放置一個乒乓球，揚聲器通電發(fā)聲后，乒乓球就上下跳動，然后調(diào)教音量旋鈕，觀察乒乓球跳動幅度的變化。

如果沒有條件，用文具盒和橡皮筋進行實驗效果也很好，具體方法見本章“課程資源”之“1.文具盒彈出的樂音”。用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較。如教材圖2-27所示，用較小的力敲擊甲音叉，其波形振幅較小，用較大的力敲擊乙音叉，其波形振幅較大。讓學(xué)生根據(jù)波形來理解響度與振幅的關(guān)系。

在以上感性認識的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生什么是響度。響度又稱音量或聲量，是人耳對聲音感覺的強弱。在聲學(xué)上人們通常用分貝作為單位來計算聲音的強弱，其符號是dB，分貝數(shù)越大，表示聲音越強。讓學(xué)生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。若能用分貝計測量同學(xué)們的喊聲，則既能增強學(xué)生對“分貝”的感性體驗，又能活躍課堂氣氛。

關(guān)于聲音與距離聲源遠近的關(guān)系，可以根據(jù)學(xué)生自身在生活中的經(jīng)驗，得出結(jié)論：聲音與距離聲源的遠近有關(guān)，并且距離聲源越遠，聽到聲音的響度越小。讓學(xué)生多舉些例子，以加深理解。聲音的品質(zhì)——音色

為了讓學(xué)生弄清音色的概念，可事先收集幾段不同樂器發(fā)出的聲音（或?qū)W生比較熟悉的幾位小品演員的聲音），在課堂上播放，讓學(xué)生聽后加以判別。這表明，聲音除了音調(diào)和響度這兩個特征外，還有第三個特征，那就是聲音的品質(zhì)，即音色，又叫音品。

活動2 辨別不同物體的聲音

讓學(xué)生欣賞一段器樂合奏，并分辨合奏中有哪些樂器，使學(xué)生明白，不同樂器發(fā)出的聲音的音色是不同的，然后讓學(xué)生思考：不同的樂器為什么發(fā)出不同音色的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生討論或閱讀教材，進而讓學(xué)生認識到發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的方式?jīng)Q定了聲音的音色。

關(guān)于不同樂器的波形，除了用示波器顯示外，還可以打開電腦的音樂播放器Media Player，單擊右鍵，選擇波形/波浪，播放笛子、二胡、鋼琴演奏的音樂，即可清晰地顯示出響度、音調(diào)、音色不同時波形的變化情況。

學(xué)了音色后，可引導(dǎo)學(xué)生對聲音的三個主要特征——音調(diào)、響度和音色，進行對比，簡要歸納總結(jié)。

第五篇：2.2《我們怎樣區(qū)分聲音》教學(xué)反思

《2.2我們怎樣區(qū)分聲音》教學(xué)反思

物理組

高小英

今天，我上了新課——2.2我們怎樣區(qū)分聲音。這節(jié)課的重點內(nèi)容是頻率、音調(diào)和“探究影響弦樂器音調(diào)的因素”。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結(jié)合自己的風格采納他們的建議對這節(jié)課進行了二次備課，也對課件進行了大部分的修改。同事們給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現(xiàn)出來，也沒有引導(dǎo)思考的環(huán)節(jié)和激發(fā)學(xué)生疑問，和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發(fā)現(xiàn)自己存在的深刻問題。

這節(jié)課上完后，我對自己還是比較滿意。整節(jié)課的知識點的連接和引入顯得非常順，重難點突出。就是這節(jié)課的時間顯得比較緊，課堂練習相對少了點。

在這節(jié)課中，我以讓學(xué)生聽風聲、雨聲、小提琴聲來引入這個課題——聲音有千差萬別，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地區(qū)分它們，再引導(dǎo)學(xué)生認識到剛才聽到的聲音有的低沉，有的高昂，從而得出音調(diào)的概念。然后讓學(xué)生聽宋祖英的《好日子》和劉歡的《彎彎的月亮》品味音調(diào)的不同，這樣感覺效果比較好，學(xué)生也比較有興趣。

再由聲音是由振動產(chǎn)生的引出聲音的高低跟物體的振動狀況有什么關(guān)系，從而進行試驗探究，由于當時沒考慮到班級的講臺有圍欄，用鋼尺探究“音調(diào)的高低與頻率”的實驗很不理想，實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生聽不出音調(diào)的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現(xiàn)象不明顯還讓學(xué)生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，還好我還準備了梳子，立馬改用梳子做實驗。在做實驗時，強調(diào)學(xué)生認真觀察，認真聽聲音，并注意比較刮快點梳子和刮慢點梳子時，梳齒振動的快慢和聲音的區(qū)別。考慮好梳子發(fā)出的聲音?。ㄒ院罂梢杂脮缫羝鳎?，我就走到學(xué)生中間去做，引導(dǎo)學(xué)生得出音調(diào)跟振動快慢的關(guān)系，這樣水到渠成引出頻率的概念。

在講用波形顯示音調(diào)時，為了讓學(xué)生簡而易懂，我強調(diào)了學(xué)生數(shù)波峰在相同時間的個數(shù)，多的（密的）音調(diào)高，反之音調(diào)低，為了更形象，我還找到了牛叫的聲音和蚊子叫的聲音的波形圖，讓學(xué)生一邊聽聲音，一邊對比波形圖，這樣效果非常好。

這節(jié)課還有一個探究性實驗比較難以處理，那就是“弦樂器音調(diào)的影響因素探究”。由于沒有實驗器材，我只好用吉他的結(jié)構(gòu)和指法引導(dǎo)學(xué)生去猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生去制定計劃和設(shè)計實驗，由于是學(xué)生在學(xué)了控制變量法后的第一次應(yīng)用，所以我先引導(dǎo)學(xué)生想到用控制變量法，需要研究哪個因素就改變這一因素，其他的保持不變。

總的來說，這節(jié)課的效果挺好了，聽課老師也給了比較高的評價，希望通過自己的不斷反思，爭取上的更好！