第一篇：《發(fā)展中的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

本課教學(xué)亮點(diǎn)：

1．本節(jié)課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按小組搜集資料。學(xué)生通過訪問、調(diào)查分別搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的變化。有的學(xué)生還制作了精美的課件?？傮w來說，在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生能夠做到認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，態(tài)度端正。搜集的豐富的資料為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2．由于準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生課堂上思維活動(dòng)躍，爭(zhēng)先恐后地起來談自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這種熱情的交流探討中深化了對(duì)曲阜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

3．開學(xué)至今，由于每節(jié)課都檢查作業(yè)完成情況，使學(xué)生慢慢從意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)。

本課不足之處及改進(jìn)措施。

1．有個(gè)別學(xué)生散慢慣了，還是不能夠做到堂堂課帶好課本，做好課前準(zhǔn)備，對(duì)這個(gè)別學(xué)生，我準(zhǔn)備單獨(dú)交流，了解其行為背后的原因，再針對(duì)學(xué)生狀況采取相應(yīng)的措施，幫助孩子改變其不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．課堂結(jié)構(gòu)稍微緊了些，做為教師自身還需有耐心，給學(xué)生充分的時(shí)間去交流、體驗(yàn)、理解，不能急于完成教學(xué)任務(wù)，而表現(xiàn)出急躁心理。

第二篇：發(fā)展中的家鄉(xiāng)

發(fā)展的畢節(jié)美麗的家園

——讀《畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)》有感

地偉小學(xué)六年級(jí)楊波

今天，學(xué)校組織我們閱讀了《畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)學(xué)生讀本》，我看了整整一天，對(duì)我們畢節(jié)地區(qū)20年來的探索和發(fā)展有了深刻的認(rèn)識(shí)，心里充滿感動(dòng)，也充滿激情和自豪。

——感動(dòng)。畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是國(guó)家根據(jù)畢節(jié)地區(qū)生存環(huán)境惡劣、人多地少、人民生活貧困的特殊情況而設(shè)立的，因此，試驗(yàn)區(qū)發(fā)展的三大主題為：“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)、人口控制”。三大主題集中體現(xiàn)了我們發(fā)展的思路和方向，也體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)畢節(jié)地區(qū)的關(guān)心、支持和幫助，在中國(guó)東部沿海一帶高速發(fā)展的今天，黨和國(guó)家沒有忽視曾經(jīng)貧困的畢節(jié)，沒有遺棄期望發(fā)展的山區(qū)人民。有這份偉大的關(guān)懷和愛護(hù)，身為畢節(jié)人的我，內(nèi)心感動(dòng)。

——激情。試驗(yàn)區(qū)的成立，給我們家鄉(xiāng)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過了試驗(yàn)區(qū)20年的風(fēng)雨歷程，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，現(xiàn)在，畢節(jié)地區(qū)不管是在城市或農(nóng)村，都發(fā)生了天翻地覆的變化，我們的日子越來越富裕，我們的前景越來越廣闊。我們可以在展望中看到，未來的畢節(jié)，將會(huì)更加繁榮昌盛——美麗的新農(nóng)村、繁榮的城市，寬廣的高速路從家鄉(xiāng)通過，將城市與鄉(xiāng)村相連，給更加奮發(fā)向上的畢節(jié)人無限力量。面對(duì)美麗的前景，我們充滿激情。

——自豪。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民逐步富裕，就拿我的家鄉(xiāng)大營(yíng)村來說，我們這里是全縣為數(shù)不多的少數(shù)民族村，以前屬于靠天吃飯，一年沒有半年糧的極貧村，這幾年，經(jīng)過國(guó)家的大力扶持和群眾的勤勞

致富，完全改變了以前一貧如洗的面貌，我們正在向小康的大道上大步邁進(jìn)。生活是充滿希望的，在寨樂水泥廠成立以后，將在我們大小營(yíng)村采掘礦石，這給我們這些貧困村的發(fā)展帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，我堅(jiān)信，在如此好的機(jī)遇面前，通過廣大父老鄉(xiāng)親的勤奮努力，我們的日子會(huì)一天比一天好。這些都只是我們?cè)囼?yàn)區(qū)發(fā)展過程中一個(gè)小小的縮影，我知道，就像電視里講的“西部大開發(fā)”一樣，我們的家鄉(xiāng)正面臨一個(gè)美好的時(shí)代，在這個(gè)美好的時(shí)代里，勤勞的家鄉(xiāng)人民，一定會(huì)大展宏圖。有這樣關(guān)注人民疾苦的黨和國(guó)家，有這樣前所未有的發(fā)展決策，有這樣勤勞樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親，我自豪。

作為畢節(jié)人，作為一個(gè)少先隊(duì)員，我深深領(lǐng)悟試驗(yàn)區(qū)的深刻含義。作為一名即將步入初中的學(xué)生，我們最大的任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)取，掌握建設(shè)家鄉(xiāng)的本領(lǐng)，把建設(shè)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的接力棒接應(yīng)下來，一代又一代、前仆后繼地為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。我們要像李文祥、孫影等為試驗(yàn)區(qū)作出畢生貢獻(xiàn)的偉人一樣，為家鄉(xiāng)建設(shè)不遺余力。

我愛祖國(guó)！我愛畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)！

（簡(jiǎn)評(píng)：感動(dòng)、激情、自豪，三個(gè)詞語貫穿全文，表達(dá)了小作者對(duì)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的感觸，觸角好，認(rèn)識(shí)較為深刻，感情表達(dá)真摯。指導(dǎo)老師：張麗）

第三篇：夸家鄉(xiāng)教學(xué)反思

夸家鄉(xiāng)教學(xué)反思

篇一：夸家鄉(xiāng)>教學(xué)反思

《夸家鄉(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)教科書的第三組的口語交際課。這是一組以“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。這次口語交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)提高口語交際能力，進(jìn)一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，通過開發(fā)校外課程資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、巨大變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。

一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的課文，看看人家是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。

如《葡萄溝》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來夸，作者用了哪些詞語來描寫對(duì)葡萄干的喜愛，除此之外還寫了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課，作者先寫日月潭的地理位置，接下來寫日月潭字的由來，最后重點(diǎn)寫日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。

二、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力。

新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題密切相關(guān)，因此在單元主題教學(xué)的一開始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

三、多層情境，雙向交流，多向互動(dòng)。

學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境：：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

篇二：夸家鄉(xiāng)教學(xué)反思

《夸夸家鄉(xiāng)》第三組的口語交際課。這是一組以“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。在此基礎(chǔ)上，我安排了“走近家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)”等幾個(gè)主題的跨課堂內(nèi)外的口語教學(xué)預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，并在課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，多向互動(dòng)的，體驗(yàn)情境交際的快樂。收到了比較好的效果。

一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力

新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題密切相關(guān)，因此在單元主題教學(xué)的一開始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40 分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+ 課外信息”的意識(shí)。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。

二、多層情境，多向互動(dòng)

學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展。”所謂情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境： ：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。

情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。>心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學(xué)習(xí)。

篇三：夸家鄉(xiāng)教學(xué)反思

一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力

新教材中大局部口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充沛的準(zhǔn)備工作，才會(huì)防止課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才干使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題密切相關(guān)，因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)安排各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓同學(xué)關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓同學(xué)在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)＋課外信息”的意識(shí)。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的資料，課內(nèi)才干談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓同學(xué)們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同出現(xiàn)方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了同學(xué)初步的搜集、處置信息的能力。

二、多層情境，多向互動(dòng)

同學(xué)的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中發(fā)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的資料，從而促使語言的發(fā)展?！彼^情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓同學(xué)在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)變化等方面的信息。第二層情境：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。

情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的資料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，同學(xué)說。群體互動(dòng)：同學(xué)間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的出現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究標(biāo)明：在課堂上過分要求同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓同學(xué)們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了扮演、畫畫、音樂，全方位的快樂學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課，在同學(xué)充沛口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)寫，難度降低，同學(xué)樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。同學(xué)的興趣顯而易見。

總之，走進(jìn)生活，情境互動(dòng)是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對(duì)口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會(huì)有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語交際課堂。同學(xué)也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。

第四篇：夸夸家鄉(xiāng)教學(xué)反思

一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力

新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題密切相關(guān)，因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”搜集到大量有關(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。

二、多層情境，多向互動(dòng)

學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展?！彼^情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境:：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。

情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早作文

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課，在學(xué)生充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫，難度降低，學(xué)生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學(xué)生的興趣不言而喻。

總之，走進(jìn)生活，情境互動(dòng)是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對(duì)口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會(huì)有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語交際課堂。學(xué)生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。

第五篇：四年級(jí)品德發(fā)展中的家鄉(xiāng)教案

3.發(fā)展中的家鄉(xiāng)（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用各種方法搜集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理和應(yīng)用。2．通過調(diào)查、訪問、參觀和辯論等，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，積極地為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)出力。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中的美中不足，堅(jiān)信家鄉(xiāng)的未來更美好，樹立初步的教學(xué)發(fā)展觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過調(diào)查、訪問和參觀，匯報(bào)和發(fā)展，萌家鄉(xiāng)的變化發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何辨證地看待家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，如何為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力。

四、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生自主組合成研究小組，有計(jì)劃地參觀、調(diào)查、訪問。教師了解學(xué)生搜集到的資料，認(rèn)識(shí)到和發(fā)展。激發(fā)家鄉(xiāng)的變化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入 家鄉(xiāng)在變化 1．住房的變化

（1）同學(xué)們，想知道老師家住的房是什么樣嗎？（多媒體出示自家現(xiàn)在住房的圖片）老師家原來的住房可不是這樣的（出示自家老房子照片），將兩張照片放在一起對(duì)比。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你們家的住房有變化嗎？是怎樣變的？ 將課前搜集的照片拿到投影儀上展示。

（3）是啊，許多同學(xué)家的住房都變得高大、寬敞、美觀了。我們的家鄉(xiāng)不僅是住房發(fā)生了巨大的變化，其他地方也在家鄉(xiāng)的變化變化呢！你發(fā)現(xiàn)沒有？ 揭題《家鄉(xiāng)的變化》 2．出行的變化（1）交通工具的變化

①老師小時(shí)候上學(xué)，大多數(shù)時(shí)間是步行，家離學(xué)校又遠(yuǎn)，每次步行到校都要1小時(shí)左右，所以為了不遲到，我每天得5點(diǎn)就早早地起床。偶爾在路上遇到騎自行車的鄰居帶我一程的話，就可以節(jié)約很多時(shí)間，早早地到校。如果遇下雨天，那老師還得更早地起床，因?yàn)槟嗦凡缓米摺?/p>

②課前讓同學(xué)們調(diào)查爸媽小時(shí)候上學(xué)使用交通工具的情況，誰來匯報(bào)調(diào)查情況？學(xué)生講述父母小時(shí)候上學(xué)使用交通工具的情況。小結(jié)：以前我們能用的交通工具少，自行車算是不錯(cuò)的交通工具，多數(shù)步行。

③現(xiàn)在我們是怎么到學(xué)校上課的？是家長(zhǎng)用電瓶車、摩托車、甚至小轎車接送，或者坐校車來的。（2）道路的變化

上學(xué)的道路有沒有發(fā)生變化？

（以前是泥土路，好天一身灰，雨天一身泥。后來有了沙石路、柏油路，平坦、寬闊，走在上面很舒服，雨天上學(xué)也很快。）

（三）譜寫贊家鄉(xiāng)的變化歌，展示才華

1．給我們的生活帶來了快樂、幸福，我們的心中充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。請(qǐng)聽一聽一位小朋友發(fā)自內(nèi)心的贊歌。（配樂朗誦：《森林公園》）2．你從他的心聲中感受到了什么? 3．那么，現(xiàn)在就讓我們也來盡情地抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，商量商量，或者寫一首小詩，或者寫一段美文，也可以畫一畫你認(rèn)為最美的一角，還可以用一首歌來盡情地抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。4．學(xué)生練習(xí)，教師巡視。5．以小組為單位，派代表匯報(bào)。

6．小結(jié)：透過同學(xué)們豐富多彩的匯報(bào)，老師也真切感受到了家鄉(xiāng)巨大的變化，讓我們真切地說一聲：“可愛的家鄉(xiāng)，我愛你!”(課件出示這句話)

（四）提出問題，課外延伸

家鄉(xiāng)巨大的變化，讓我們每個(gè)人都感到了自豪與驕傲。然而，這些變化有時(shí)是不是也給我們帶來了一些煩惱呢?這個(gè)問題，我們下節(jié)課再討論。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的不足。積極地為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)出力。

二、教學(xué)過程

（一）辯論交鋒，升華認(rèn)識(shí)

1．上節(jié)課，我們知道：家鄉(xiāng)變得更美麗、富裕了，人們的生活也因此越來越幸福、快樂。但是，有人說：“家鄉(xiāng)的變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了??”（課件出示）

2．家鄉(xiāng)的變化帶來的煩惱

（1）家鄉(xiāng)的變化帶給你或其他人煩惱了嗎？上節(jié)課布置大家收集這方面的資料，你收集的是什么？指名交流。（2）欣賞詩歌《高樓與花園》 詩歌反映出小作者什么心聲？

3．辯論：家鄉(xiāng)的變化——快樂還是煩惱？

（1）（課件出示）家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來快樂還是煩惱呢？

辯論：正方：家鄉(xiāng)變化帶給我們快樂。反方：家鄉(xiāng)變化帶給我們煩惱。（2）學(xué)生辯論。

通過剛才精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過程中，帶給我們?cè)S許多多的便利，讓人快樂；同時(shí)我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過程中也給我們帶來了煩惱，叫人憂慮，令人遺憾。怎么樣避免煩惱，讓家鄉(xiāng)在發(fā)展的過程中給我們帶來更多的快樂呢？這得靠全社會(huì)許多人一起去努力。

（二）鏈接生活，建構(gòu)角色 1．執(zhí)著少年愛家鄉(xiāng)

（1）辯論中老師還感到：雖然大家年齡還小，但已經(jīng)開始關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展。你們真是家鄉(xiāng)未來的希望。

有一個(gè)小同學(xué)不僅關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展，還在為家鄉(xiāng)的發(fā)展出力呢！（2）閱讀書上的小故事。

（3）說一說：你怎么看小丹寧的這一行為？（熱愛家鄉(xiāng)、執(zhí)著）2．家鄉(xiāng)的“美中不足”

（1）與小丹寧一樣，每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有一些“美中不足”，讓我們每個(gè)小隊(duì)行動(dòng)起來，睜開慧眼尋一尋這些不足，寫在下面的表格中，同時(shí)寫下可反映問題的相關(guān)部門。（2）交流。

表揚(yáng)優(yōu)勝小隊(duì)，獎(jiǎng)給“優(yōu)秀雛鷹小隊(duì)”紅旗。同學(xué)們?cè)谡n后可繼續(xù)調(diào)查家鄉(xiāng)建設(shè)中的“美中不足”。3．我為家鄉(xiāng)出點(diǎn)子

除此之外，我們還能為家鄉(xiāng)的發(fā)展做些啥？你有什么“金點(diǎn)子”？ 對(duì)能想出好點(diǎn)子的同學(xué)發(fā)放“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)牌。4． 我們?cè)谛袆?dòng)

（1）現(xiàn)在的家鄉(xiāng)在人們的建設(shè)中變得越來越美，越來越有生機(jī)；未來的家鄉(xiāng)由誰來建設(shè)？我們！

（2）其實(shí)從現(xiàn)在起，我們就可以為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力了，課后，大家愿意去解決家鄉(xiāng)建設(shè)中的問題嗎？（指《家鄉(xiāng)建設(shè)中的“美中不足”》表）向相關(guān)部門反映問題時(shí)可請(qǐng)大人幫忙。同時(shí)將自己的“金點(diǎn)子”落實(shí)到行動(dòng)中去，那時(shí)，我們的家鄉(xiāng)一定更美好！

(三)、播放歌曲，升華情感

播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，師總結(jié)全文：

我們生在家鄉(xiāng)，長(zhǎng)在家鄉(xiāng)，即便有一天，我們不得不離開生我養(yǎng)我的土地，但我們的心永遠(yuǎn)停留在這一方故土上。讓我們永遠(yuǎn)牢記：我們有責(zé)任，為家鄉(xiāng)美好的明天竭盡全力。

板書設(shè)計(jì)：

家鄉(xiāng)的變化

熱愛家鄉(xiāng)

建設(shè)家鄉(xiāng)