第一篇：《家鄉(xiāng)的西瓜》教學(xué)反思

這已是我工作以來(lái)的第四周，對(duì)孩子的情況也有了進(jìn)一步的了解。本周是以“家鄉(xiāng)的西瓜”這一主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，編排這樣的主題主要目的是為了幫助幼兒了解我們平湖的傳統(tǒng)節(jié)日——西瓜燈節(jié)，感受西瓜燈節(jié)的氣；通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步了解平湖西瓜的文化，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我在收集資料的時(shí)候也請(qǐng)了家長(zhǎng)們的配合，一起收集有關(guān)西瓜燈的照片，家長(zhǎng)們也很熱情，為我們提供了豐富的材料。以下是我對(duì)本周其中一節(jié)科學(xué)《家鄉(xiāng)的西瓜》的課后反思。

本堂課的主要目標(biāo)是讓幼兒進(jìn)一步了解西瓜的主要特征，初步了解新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。我是以平湖的特產(chǎn)——西瓜，而引開(kāi)的話題，讓幼兒回答“你在哪里看到過(guò)過(guò)西瓜”緊接著出示了各種種類(lèi)的西瓜讓幼兒欣賞，根據(jù)幼兒的回答教師小結(jié)出西瓜的外形特征。同時(shí)也請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)摸一摸西瓜的，感受一下真實(shí)的西瓜，感覺(jué)是怎么樣的，他們也把基本的特征也說(shuō)出來(lái)的。我也“你們喜歡吃西瓜嗎，為什么”展開(kāi)第二個(gè)環(huán)節(jié)，也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“剛剛看了那么多西瓜，你們是怎樣吃西瓜的”，孩子們也動(dòng)了自己的小腦瓜，說(shuō)出了很多的吃法。與此同時(shí)也介紹了西瓜的內(nèi)部特征和無(wú)籽西瓜。以“說(shuō)說(shuō)無(wú)籽西瓜的好處”展開(kāi)第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師小結(jié)了無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。以讓幼兒吃西瓜而結(jié)束活動(dòng)。這是我第一次教學(xué)的思路，經(jīng)過(guò)了老師的指導(dǎo)后，我對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了修改及調(diào)整。為了讓幼兒更直觀的欣賞西瓜的圖片，我是一張一張逐步出示的，并提問(wèn)了孩子“你看到的西瓜是怎么樣的”，這樣更讓孩子了解到西瓜的特征，不會(huì)忘記。然而在闡述西瓜的特征的時(shí)候，幼兒沒(méi)有說(shuō)到“硬硬的”，我也忘了把這一特征補(bǔ)充進(jìn)去，后來(lái)我還準(zhǔn)備了面包與西瓜相比，讓他們感受“硬硬的”和“軟軟的”的區(qū)別。在第二環(huán)節(jié)后面經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，我還出示了辦個(gè)西瓜，讓幼兒觀察西瓜的內(nèi)部特征，由瓜皮、瓜瓤和瓜子三部分組成的。同時(shí)也介紹了他們各自的吃法，以及西瓜的用途（西瓜霜、西瓜牙膏、兒童感冒藥等），小結(jié)西瓜身上都是寶。

經(jīng)過(guò)第二邊上下來(lái)，思路還是比較清晰的，但有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需處理，如與幼兒的互動(dòng)，眼神的交流，對(duì)幼兒回答的點(diǎn)評(píng)，還需琢磨。

通過(guò)這次的反思，認(rèn)為科學(xué)課主要是讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)了解該物體的基本特征、用途、吃法（玩法），通過(guò)實(shí)踐來(lái)得到的信息，幼兒們會(huì)更容易接受與喜歡。

第二篇：吃西瓜教學(xué)反思

《吃西瓜》教學(xué)反思

——同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法 本節(jié)課所教學(xué)的是同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的學(xué)習(xí)，教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的必要性。

在教學(xué)時(shí)我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法的運(yùn)算規(guī)律，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)以及我班學(xué)生的具體情況，我盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。在教學(xué)中，我還注重把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這樣有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。我在課堂開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)也灌輸解決問(wèn)題的方法。對(duì)于這堂課的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生比較容易掌握。從課堂效果上來(lái)看，還是不錯(cuò)的。然而在本節(jié)課中我錯(cuò)失了一次可以精彩的機(jī)會(huì)。在課堂證明2/8+3/8=5/8過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在小組內(nèi)完成了證明過(guò)程，但在集中講解時(shí)我沒(méi)有交給學(xué)生來(lái)完成，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，而沒(méi)有讓學(xué)生到前面來(lái)一邊動(dòng)手?jǐn)[一邊講解她證明過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完全相信學(xué)生的能力，沒(méi)有放手。課后，我想了想，發(fā)現(xiàn)這個(gè)處理不夠妥當(dāng)。自主高效的課堂最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我把這個(gè)提高他們表述能力的機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉了，在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸的去相信學(xué)生的能力，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個(gè)給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)真正做到以學(xué)生為本，這樣才能發(fā)揮高效課堂的最大潛能。

《吃西瓜》教學(xué)反思

——同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法

鎮(zhèn)安鄉(xiāng)司屯小學(xué)

張亮亮

第三篇：《西瓜船》教學(xué)反思

語(yǔ)言故事《西瓜船》是一則富有生動(dòng)情節(jié)的故事。這個(gè)故事通過(guò)青蛙和蛤蟆兩個(gè)角色的對(duì)比，鮮明的向幼兒展現(xiàn)了兩種截然不同的行為。這個(gè)故事中蛤蟆就像我們現(xiàn)在大多數(shù)的托班幼兒一樣，自己的玩具不會(huì)與大家分享。針對(duì)多數(shù)幼兒這樣的特點(diǎn)，通過(guò)青蛙這個(gè)角色，讓幼兒知道與同伴分享玩具是件多么開(kāi)心的事情，從而激發(fā)幼兒與人分享的意識(shí)和行為。

在托班進(jìn)行這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，幼兒的反應(yīng)與我原本想的有所不同，分析原因有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，選材的內(nèi)容太難了，動(dòng)物太多，而且是幼兒不常見(jiàn)的，如河馬、松鼠、蛤蟆等。

2.對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，整個(gè)故事太長(zhǎng)，聽(tīng)到后面幼兒的興趣大大減少了，由于年齡特點(diǎn)，也不愿好好的坐下來(lái)聽(tīng)故事。

3.應(yīng)多用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)親近孩子，拉近師生間的距離。

對(duì)于同伴的幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，通過(guò)游戲和知識(shí)的結(jié)合教學(xué)這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)獨(dú)自玩和一起玩的不同感受。我們老師可以有意識(shí)地安排合作玩的活動(dòng)，使幼兒一起玩的機(jī)會(huì)。

第四篇：切西瓜教學(xué)活動(dòng)反思

《切西瓜》是一個(gè)體育游戲，切西瓜教學(xué)活動(dòng)反思。該活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

2、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，注意在游戲中的安全。

我把“感受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)”作為該教學(xué)的重點(diǎn)；“明白游戲的要求，能遵守游戲規(guī)則”為教學(xué)難點(diǎn)。

“切、切、切西瓜，我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開(kāi)來(lái)。”小朋友圍成個(gè)大圓圈，表示變成了一個(gè)大西瓜，老師把手合攏變成一把刀，在小朋友拉手處做切西瓜狀，教學(xué)反思《切西瓜教學(xué)活動(dòng)反思》。兒歌念完時(shí)，老師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開(kāi)，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開(kāi)來(lái)了。此時(shí)，大家做吃西瓜狀。游戲反復(fù)進(jìn)行數(shù)次。

這個(gè)游戲小朋友可喜歡玩了，但是在我把西瓜切開(kāi)了，大家吃西瓜時(shí)卻顯得很亂，孩子們往圓心擠，甚至撲成一堆，存在很大的安全隱患。怎么辦呢？我問(wèn)小朋友還想不想玩，大家都很想玩，于是我說(shuō)想玩游戲要遵守游戲規(guī)則，誰(shuí)違反了規(guī)則老師就罰他站在旁邊看別人玩一次。仔細(xì)聽(tīng)好了，這個(gè)游戲的規(guī)則就是吃西瓜時(shí)要站著拿西瓜，不可以擠，更不可以往人家身上壓。等大家都明白后，我們?cè)龠M(jìn)行游戲，這次啊，大家玩得更開(kāi)心了，也沒(méi)有人擠啊壓了。

讓小班的孩子明白玩游戲要遵守規(guī)則，這對(duì)以后小朋友參加其它各項(xiàng)活動(dòng)都有個(gè)前瞻意識(shí)，明明白做任何事都有一定的規(guī)則。以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利。

第五篇：中班語(yǔ)言《西瓜船》教學(xué)反思

中班語(yǔ)言活動(dòng)——排圖講述《西瓜船》教學(xué)反思

這節(jié)語(yǔ)言課要求達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)細(xì)致地觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行有序排列，并能根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的情節(jié)想像，運(yùn)用完整連貫的語(yǔ)言較有條理地表達(dá)圖片內(nèi)容。

2、通過(guò)排圖活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)互相幫助。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。我把握住了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、師扮鼠媽媽引起幼兒的興趣，引入主題。

二、觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過(guò)進(jìn)行排序講述。

三、教師把故事完整地再現(xiàn)一次，并以“鼠媽媽”的形象請(qǐng)小朋友評(píng)價(jià)故事的人物形象。

四、請(qǐng)幼兒把自己的排圖拿回家去與父母一起分享故事結(jié)束活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，得到了很多啟示。排圖講述是指幼兒依據(jù)教師所提供的圖片，予以合理排序，并將所排的結(jié)果及所體現(xiàn)的情節(jié)講述出來(lái)的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)。它是屬于圖片講述范疇的一種類(lèi)型，具有圖片講述的共同特征，如離不開(kāi)講述的憑借物──圖片，離不開(kāi)看（觀察）和說(shuō)（講述）兩個(gè)要素；同時(shí)它又有其相對(duì)的較獨(dú)特的特征，即要求幼兒先要將教師所提供的無(wú)序圖片排成一定的序列，然后再進(jìn)行講述。如果我們將看圖講述的活動(dòng)程序表述為“看→想→講”，那么，排圖講述則是“看→想→排→講”。顯然，排圖講述在看圖講述的基礎(chǔ)上多了一個(gè)操作程序“排”。由此可見(jiàn)，“排”是排圖講述區(qū)別于其他圖片講述類(lèi)型的內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性，同時(shí)也是其所獨(dú)具的教育價(jià)值所在。它不僅有利于發(fā)展幼兒的分析、判斷、推理能力，而且有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。因此，在組織與指導(dǎo)幼兒開(kāi)展排圖講述活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)抓住排圖講述的“質(zhì)”是“排”，而后才是“講”，應(yīng)有的放矢地將組織與指導(dǎo)的著力點(diǎn)放在如何采取有效的策略，去引導(dǎo)幼兒懂得運(yùn)用觀察的方法。如觀察圖片上事件發(fā)生的地點(diǎn)（場(chǎng)景）的變換、時(shí)間的變化、人物出場(chǎng)的先后順序、情節(jié)的發(fā)展等，來(lái)發(fā)現(xiàn)圖片上所承載的信息間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找和整理“排序”的線索，從而順利地完成圖片“排序”工作。或者是引導(dǎo)幼兒去觀察圖片的內(nèi)容，如人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，根據(jù)圖片上所蘊(yùn)含的信息，充分發(fā)揮想像進(jìn)行大膽的聯(lián)想，并依所猜想的結(jié)果將圖片進(jìn)行合理的排序，再進(jìn)行講述。在教學(xué)中，我忽略了這點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加完善自己。

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