第一篇：課文說屏的教學(xué)反思

說“屏”教后反思10月12日上午第四節(jié)課，在三十二中海頓校區(qū)，我和八（1）班的學(xué)生共同完成了《說“屏”》這篇文章的學(xué)習，四十分鐘的課堂不知不覺中已結(jié)束，雖然這一節(jié)賽課上完了，但我的思考一直沒有停止，從精心準備到反復(fù)磨課，從課前的導(dǎo)入到最后的結(jié)課，其中的細節(jié)點滴我都找出來琢磨最終的效果，終于有點心得，現(xiàn)反思如下：

一、成功之處

1、深挖教材，另辟蹊徑

這篇文章是一篇事物說明文，介紹“屏”的相關(guān)知識，如果按照說明文教學(xué)的思路來上，對一群沒有系統(tǒng)接受過說明文知識的學(xué)生來說，課堂上肯定是缺乏生動性。而我一直認為教材是“活”的，橫看成嶺側(cè)成峰，每個人閱讀的角度不同，欣賞的角度就不同，所以我反復(fù)閱讀文本，覺得作為一篇散文鑒賞更能引起學(xué)生的興趣，同時預(yù)設(shè)一些說明文方面的知識，讓學(xué)生能夠課后自主閱讀，所以課堂我引導(dǎo)學(xué)生梳理行文思路，體會作者情感，達到了很好的效果，尤其是對蘊含情感的語句的朗讀，更是引發(fā)學(xué)生的陣陣掌聲。從中得出一個結(jié)論，教師要用活教材，不能教條。

2、給學(xué)生充分閱讀思考的時間

著名特級教師余映潮曾批判語文教師說“我們的老師不能忍受三分鐘的沉默?！边@篇文章學(xué)生事先沒有閱讀，如果不顧實際，冒然推快進度，事必導(dǎo)致課堂生成不足，因此在學(xué)生自讀中我給了學(xué)生充足的時間，并且在閱讀文本之后讓學(xué)生相互交流所得，使學(xué)生充分感知文本，為后面的教學(xué)推進打好了基礎(chǔ)，事實上后面的幾個環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生速度很快，準確率也很高，比我在本校上的效率都高，實在始料未及。從中悟出一個道理，課堂上，教師要把自己的時間讓給學(xué)生。

3、生成性課堂是語文課堂的生命

程少堂老師在點評第八屆全國中青年語文教學(xué)大賽時，說了一句話，我記憶猶新，他說：我們的語文老師過多注重預(yù)設(shè)，忘記了語文課堂的生命在于生成。是的，只有生成性的課堂才是充滿活力的課堂，新課程提倡的注重學(xué)生的閱讀體驗正是體現(xiàn)在課堂的生成上。所以我設(shè)計了“積累一個詞、讀好一句話、提出一個問”三個活動，之后我心里也沒底，學(xué)生到底能怎樣，但無論怎樣，我都會尊重學(xué)生的閱讀體驗。通過課堂觀察學(xué)生對這三個活動參與的積極性很高，活躍了課堂氣氛。總結(jié)一個經(jīng)驗：走生成性的課堂之路，營造充滿活力的語文課堂氛圍。

二、不足之處

1、過早偏離文本，拓展內(nèi)容過多

課上完之后，自己還沉浸在課堂的氛圍之中，所謂“當局者迷”，而正是恰當?shù)玫酵踔魅蔚狞c撥，如醍醐灌頂，豁然開朗，正是“旁觀者清”。王主任提出后面偏離文本，讓學(xué)生跳出了文本，進入中國文化與傳統(tǒng)器物的結(jié)合拓展延伸環(huán)節(jié)。如果當時讓學(xué)生梳理出作者的感情變化過程后，可以讓學(xué)生齊讀文本，在梳理結(jié)構(gòu)時，也可讓全體同學(xué)朗讀關(guān)鍵性語句，讓每個學(xué)生都深入理解文本。因此，我汲取一個教訓(xùn)：語文課堂應(yīng)圍繞文本進行，不能過早偏離。

2、內(nèi)容的講解還應(yīng)注意課文的全面性

正因為對文章的解讀定性為散文，使講解的內(nèi)容都圍繞散文進行，事實上這篇文章還是一篇介紹“屏”知識的文章，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“屏”知識，對文本的解讀應(yīng)充分考慮其全面性，科學(xué)性，教師不能剛愎自用，帶著偏激的觀點去看一篇文章。因此得出第二個教訓(xùn)：對文本的解讀要充分考慮在教材中的地位。

總之，通過這一節(jié)賽課，我收獲了很多，對語文教學(xué)有了更多更深刻的認識，不管結(jié)果如何，其過程帶給我的思考就足以改變許多理念，感謝這次大賽，更感謝提出寶貴意見的王主任，相信我一定能不斷改正，爭取更大的進步。

第二篇：八年級語文說屏2

《說“屏”》教案2 教學(xué)目的：1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。體會本文生動富有文采的說明語言。以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。通過本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)工具 多媒體

課時安排 一課時

教學(xué)設(shè)計 1導(dǎo)入：師提問：“同學(xué)們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學(xué)習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入課文。檢查預(yù)習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

4師提問：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）

5接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。

學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

學(xué)生回答后老師明確：“喜愛和向往?！?師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學(xué)生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。

7學(xué)生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句?！?這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！币痪湟迷谖闹械淖饔?。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。

10體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？

明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學(xué)生各抒己見，例如中國的茶具，總結(jié)：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）

第三篇：八年級語文說屏3

《說“屏”》教案3 教學(xué)目標：

1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

4以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

2體味文中三處引用的作用。

課時安排：

一課時。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)語設(shè)計；

同學(xué)們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏?！犊诩肌分杏袔拙洌坝趶d事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文的范疇。

二整體感知 學(xué)生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

明確：納涼 帷幕 傖俗忒

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設(shè)置時應(yīng)注意的事項，第三層（5）總結(jié)全文，點明寫作意圖。

2文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說明文中的那種順序？

明確：

總——分——總 邏輯順序。

3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識？

明確：

屏的作用：分隔作用，又是藝術(shù)點綴，還可以擋風。

屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

屏的設(shè)置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

明確：

舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意?！?/p>

分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

5引用詩文典籍的作用？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結(jié)尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風的愿望。

6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

明確：

向往，喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

明確：

語言不乏說明文的準確,簡明.既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等?！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的，語言。

8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

明確：

首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

其次：屏風是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

小結(jié)：

綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務(wù)的。

總結(jié)：

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術(shù)價值，抒發(fā)了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內(nèi)涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩！

第四篇：八年級語文說屏7

《說“屏”》教案7 教學(xué)目標

（一）知識目標

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

（二）能力目標

1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、讓學(xué)生掌握說明文的基本寫法，實際運用，提高學(xué)生對語文課的興趣。

3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。

（三）情感目標 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學(xué)習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：師提問：“同學(xué)們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學(xué)生回答后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（起遮擋視線和裝飾的作用）

師：看來同學(xué)們對屏風已經(jīng)有了一個初步的了解，今天我們要一起來學(xué)習陳從周先生的《說“屏”》，更多地了解美麗的屏風。

二、檢查預(yù)習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

三、朗讀課文，整體感知。

1、回顧學(xué)習說明文的基本方法（步驟），師生先朗讀，再根據(jù)這個方法自學(xué)課文。遇到困難可小組討論或者詢問老師。出示問題提示有困難的同學(xué)：

①本文的說明對象是什么？它有什么特點？作者從哪幾方面說明其特點？ ②本文運用的是哪一種說明順序？

③本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什么說明方法說明了說明對象的什么特點。寫說明文時，依據(jù)什么來選擇說明方法？ ④本文的語言有什么特點？請舉例說明。（評點時側(cè)重①③）

2、談?wù)勎闹凶髡邔ζ恋母星槭窃鯓拥模?/p>

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深，為我國有如此巧妙的屏風而自豪。

四、練一練，說一說（任選一題）。

1、多媒體展示幾幅屏風圖，現(xiàn)場討論準備，讓學(xué)生扮演店主和顧客，出售屏風。

2、學(xué)生展示課前準備的工藝品，作一段說明。

讓學(xué)生了解向別人介紹一件物品時，可介紹它的質(zhì)地、特點、作用，也可和同類事物作比較說明。把所學(xué)的說明文知識學(xué)以致用，使學(xué)生明白生活處處皆語文。

五、作業(yè)布置：

、我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。

2、預(yù)習27課《短文兩篇》。

第五篇：八年級語文說屏

第15課《說“屏”》教案

教學(xué)目標：

1．朗讀課文，積累“屏風、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識，體會作者對屏的感情。3.以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點：

1.理解作者對“屏”感情，理解引用的古詩詞的詩意。2.體會文中生動富有文采的語言。

教學(xué)過程

（一）生活引入，激發(fā)興趣

我們的城市是一方民間藝術(shù)頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術(shù)）。放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術(shù)的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術(shù)滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學(xué)說說這些藝術(shù)形式的名稱。

這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；

這是歷經(jīng)水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術(shù)風格的陶器； 這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等）那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。

（二）整體感知，把握結(jié)構(gòu)

1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內(nèi)容

這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內(nèi)容。

①什么是“屏”（找出課文中的語句）似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。屏者，障也。

補充了解“屏”的意思：

屏——大門外或大門內(nèi)對著大門起遮擋作用的墻。屏——屏風：放在室內(nèi)用來擋風或隔斷視線的用具。屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。②排序梳理要點，把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序。

生活中誦詩研究覺屏有味（）； 總說：引出對象，點出特點 功能上實用裝飾結(jié)合并重（）； 作用

分類里材料裝飾雅俗有別（）； 分說：種類 邏輯順序 設(shè)置時風格位置得體才是（）； 設(shè)置

結(jié)尾處暢想期望超越前人（）。總結(jié)：強調(diào)作用，點明用途

（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點

這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：

（1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語）（5分鐘）

示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。

這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學(xué)校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學(xué)“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養(yǎng)較高。再讀。

（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞）（5分鐘）①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

②“錦屏人忒看得這韶光賤”。

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

明確：

《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女．．．．．．郎。．這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關(guān)鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”?！捌琳?，障也”，障什么？障視線！NO!障風！NO!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤?！狈饨ǘY教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

③“抱膝看屏山”。

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

明確：

“愁多轉(zhuǎn)覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山?！闭媸且妹?！閑來無事，擺一張小椅，優(yōu)哉游哉，搖啊搖，視線轉(zhuǎn)到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應(yīng)有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活??！

結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

④補充：

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（3）選幾個美段品一品。（體悟情感）（10分鐘）

體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現(xiàn)在生活中”

三個角度找出相關(guān)句子，認真品味句子中的關(guān)鍵詞，體會其間的情感表達。

①小時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。．．．．銷魂——為什么銷魂？向往什么？

明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態(tài)）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽?？椗恰钡纳裨拏髡f相伴，這不銷魂都不能。

向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。．．．．神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。

直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上。

側(cè)面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

③現(xiàn)在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚．少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當作活動．．門板來用的緣故。．．屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點．．．．．．．．文化休憩的作用。．．．．缺少詩意的屏風制作和審美素質(zhì)的下降，深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實，超越前人。④穿插介紹陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。

⑤總結(jié)：

小時候：喜愛、向往； 研究后：癡迷、贊賞； 生活中：遺憾、期盼。課文小結(jié)：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

（四）鋪排拓展

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一

說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。

（五）精彩總結(jié)

網(wǎng)上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！