第一篇：《得道多助,失道寡助》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法;

2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用;

3、理解得道多助，失道寡助的道理。

【教學(xué)重點】

1、對和道多助，失道寡助的理解;

2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。

【課型、課時】

導(dǎo)讀課，一課時。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

教師提問：同學(xué)們，社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰?(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實，誰知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

投影一：

孟子：(約前372～289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒國人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為亞圣。

投影二：

是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》等七篇。

投影三：

主張：孟子提出了施仁政、行王道的政治主張。希望君以民為貴，反對暴政害民，反對掠奪性戰(zhàn)爭，盼望賢明的君王統(tǒng)一國家。

師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。

(板書課題。)

二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生伴隨音樂試讀課文，初步領(lǐng)會語句的意思。

3、學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。

(在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意)

⑴ 每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。

⑵ 教師指名代表對課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補充更正。(文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對試講的學(xué)生要及時鼓勵、肯定)

三、整體把握，理清思路

師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對當(dāng)時那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出得道多助，失道寡助的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢?

1、學(xué)生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。

(學(xué)生之間互相提問、作答)

2、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

(教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答)

投影四：

1、文章的中心論點是什么?

2、第二段中：

⑴ 守城一方的地理條件是什么?

⑵ 攻城一方的攻勢如何?

⑶ 這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣?

⑷ 原因何在?

3、第三段中：

⑴ 守城一方的地理條件是如何?

⑵ 戰(zhàn)爭結(jié)果如何?

⑶ 為什么?

明確：

1、文章的中心論點是天時不如地利，地利不如人和。

2、第二段中：

⑴ 第二段中守城一方城小易攻，三里之城，七里之郭(板書)

⑵ 攻城一方攻勢很大，環(huán)而攻之。

⑶ 結(jié)果攻城失敗。環(huán)而攻之而不勝。(板書)

⑷ 原因是天時不如地利也。

3、第三段中：

⑴ 第三自然段中，守城一方的地理條件是城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。(板書)

⑵ 結(jié)果是守城一方委而去之。(板書)

⑶ 原因是地利不如人和也。

承接問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。這幾句話運用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答)

明確：雙重否定句;排比修辭;極力強調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。

師：從第2、3自然段來看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些?(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為人和包括哪些具體內(nèi)容?(人心所向，上下團結(jié))。作為一名君主，他得人和情況會怎樣?不得人和，結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段，學(xué)生回答)

明確：得道多助，失道寡助。(板書)

投影五：

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

1、這三句話什么意思?

2、這三句話運用了什么修辭方法?有什么作用?

3、作者這樣寫有何用意?

明確：

1、使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強大。

2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。

3、作者以域民、固國、威天下為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了人和的核心內(nèi)容。

師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢?

(得道，施仁政)

孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢?

(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見)

師歸納：治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。

四、總結(jié)

師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。

(指名學(xué)生總結(jié)。)

明確：文章開篇提出中心論點天時不如地利，地利不如人和，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來論證地利不如人和，突出人和的重要性，最后引申到治國，得出結(jié)論得道者多助，失道者寡助。全文采用了逐層論證的寫法。

五、鞏固練習(xí)

(出示投影，各層次學(xué)生回答。)

投影六：

1、解釋下列句中加粗的詞語：

⑴ 委而去之

⑵ 環(huán)而攻之

⑶ 池非不深也

⑷ 是天時不如地利也

⑸ 親戚畔之

2、翻譯下列句子：

⑴ 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。

⑵ 域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天不以兵革之利。

投影七：

填空：

1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么?

2、在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。

3、2001年5月，美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。

六、布置作業(yè)

1、背誦翻譯全文。

2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。

【板書設(shè)計】

得道多助，失道寡助

論點 論據(jù) 結(jié)論

天時不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助

地利不如人和→城高池深，兵革堅利，米粟多，委而去之→失道寡助

第二篇：《得道多助,失道寡助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【預(yù)習(xí)提示】

１、自讀課文，做到三看一查。

三看課文：看注釋，看簡析；一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內(nèi)容。

２、學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾劃標(biāo)出疑難詞句。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解孟子的政治主張

⑵ 背誦課文，積累名言警句。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

⑵ 品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

理解天時地利人和與得道多助失寡道助，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認(rèn)識。

【教學(xué)重點】

背誦默寫名句。

【教學(xué)難點】

正確認(rèn)識得道多助 失道寡助的時代意義。

【教學(xué)方法】

誦讀法。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

新課同學(xué)們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎？西路軍勝利的原因是什么？（學(xué)生回答：得人心者得天下。）今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二、預(yù)習(xí)檢測

１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口號，被稱為。

２、《孟子》是一部（）的書。

３、本文的中心論點是（）。

三、研讀課文品味賞析

１、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。

２、學(xué)生齊讀課文，教師作指導(dǎo)：

注意排比句的節(jié)奏，如：

域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險

得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／叛之。

３、小組討論，質(zhì)疑解惑：

教師針對共性問題同意強調(diào)，內(nèi)容如下：

⑴ 通假字：

親戚畔之（畔通叛，背叛）

⑵ 古今異義詞：

三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭，外城）

委而去之（去，離開。今義：往，到）

池非不深（護(hù)城河。今指水塘）

⑶ 一詞多義：

域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）

以天下之所順（用）環(huán)而攻之（代詞）天時不如地利（有利）

多助之至（到）兵革非不堅利也（銳利）

⑷ 注意下列句子的翻譯：

天時不如地利，地利不如人和（有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結(jié)。）

夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。

（采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了。）

４、思讀課文，理清論證思路，背誦課文：

⑴ 本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？

學(xué)生同桌之間討論交流。

明確：

中心論點是天時不如地利，地利不如人和。

文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同；然后由戰(zhàn)爭中的人和推出治國安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明了人和的實質(zhì)，即多助天下順之；最后把多助與寡助進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

⑵ 教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。

論點天時不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時不如地利

論據(jù)防御──地利不如人和戰(zhàn)爭中需要人和

類推域民

固國

威天下治國需要人和

結(jié)論得道多助──順之

失道寡助──畔之

學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。

四、課外延伸，拓展練習(xí)

教師提示：六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認(rèn)識的？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、方法總結(jié)，暢談收獲

１、合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的團結(jié)，這也是和

２、反復(fù)誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。

３、和是和氣生財，家和萬事興，是團結(jié)，共渡難關(guān)，是齊家強國得根本。

當(dāng)堂反饋

１、本文的主旨句（）

２、表明戰(zhàn)爭三要素的句子（）

３、解釋黑體字及句子：

親戚畔之

三里之城，七里之郭

委而去之

池非不深

天時不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。

【板書】

論點：天時不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時不如地利

論據(jù) 防御──地利不如人和戰(zhàn)爭中需要人和

類推 域民

固國

威天下治國需要人和

結(jié)論 得道多助──順之 失道寡助──畔之

第三篇：《得道多助,失道寡助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【預(yù)習(xí)提示】

1、自讀課文，做到“三看一查”。

“三看”課文：看注釋，看簡析;一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾劃標(biāo)出疑難詞句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 理解孟子的政治主張

⑵ 背誦課文，積累名言警句。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

⑵ 品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認(rèn)識。

【教學(xué)重點】

背誦默寫名句。

【教學(xué)難點】

正確認(rèn)識“得道多助 失道寡助”的時代意義。

【教學(xué)方法】

誦讀法。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

新課同學(xué)們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生回答：“得人心者得天下?！?今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號，被稱為“ ”。

2、《孟子》是一部()的書。

3、本文的中心論點是()。

三、研讀課文品味賞析

1、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。

2、學(xué)生齊讀課文，教師作指導(dǎo)：

注意排比句的節(jié)奏，如：

域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險

得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。

3、小組討論，質(zhì)疑解惑：

教師針對共性問題同意強調(diào)，內(nèi)容如下：

⑴ 通假字：

親戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)

⑵ 古今異義詞：

三里之城，七里之郭(城，內(nèi)城;郭，外城)

委而去之(去，離開。今義：往，到)

池非不深(護(hù)城河。今指水塘)

⑶ 一詞多義：

域民不以封疆之界(憑)三里之城(的)

以天下之所順(用)環(huán)而攻之(代詞)天時不如地利(有利)

多助之至(到)兵革非不堅利也(銳利)

⑷ 注意下列句子的翻譯：

天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢;有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結(jié)。)

夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。

(采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了。)

4、思讀課文，理清論證思路，背誦課文：

⑴ 本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?

學(xué)生同桌之間討論交流。

明確：

中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同;然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實質(zhì)，即“多助”“天下順之”;最后把“多助””與“寡助”進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。

⑵ 教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。

論點天時不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時不如地利

論據(jù)防御──地利不如人和戰(zhàn)爭中需要“人和”

類推域民

固國

威天下治國需要“人和”

結(jié)論得道多助──順之

失道寡助──畔之

學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。

四、課外延伸，拓展練習(xí)

教師提示：“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認(rèn)識的?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、方法總結(jié)，暢談收獲

1、合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的團結(jié)，這也是“和”

2、反復(fù)誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。

3、“和”是和氣生財，家和萬事興，是團結(jié)，共渡難關(guān)，是齊家強國得根本。

當(dāng)堂反饋

1、本文的主旨句()

2、表明戰(zhàn)爭三要素的句子()

3、解釋黑體字及句子：

親戚畔之

三里之城，七里之郭

委而去之

池非不深

天時不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。

【板書】

論點：天時不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時不如地利

論據(jù) 防御──地利不如人和戰(zhàn)爭中需要“人和”

類推 域民

固國

威天下治國需要“人和”

結(jié)論 得道多助──順之 失道寡助──畔之

【練習(xí)題】

一、解詞

1、域民不以封疆之界()

以天下之所順()

2、三里之城()

環(huán)而攻之()

多助之至()

3、天時不如地利()

兵革非不堅利也()

二、填空

1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號，被稱為“”。

2、《孟子》是一部()的書。

3、本文的中心論點是()。

〖練習(xí)題答案

一、解詞

1、憑，用。

2、的，代詞，到。

3、有利，銳利。

二、填空

1、儒，仁政，亞圣。

2、記錄孟子政治思想。

3、得道多助失道寡助

第四篇：課文《得道多助,失道寡助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1、理解古代哲人思想。

2、順暢朗讀背誦。

3、積累文言詞匯。

4、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

⑴ 順暢朗讀背誦。

⑵ 積累文言詞匯。

2、難點：

學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。

【教學(xué)時間】

二課時。

【教學(xué)手段】

多媒體運用。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

我們這學(xué)期學(xué)的主要文體是什么?(議論文)我們以前學(xué)的都是今人寫的議論文，古代有沒有議論文?今天我們來學(xué)一篇古人寫的議論文《〈孟子〉二章》。

二、作者簡介、文章簡介

(多媒體打出孟子的頭像。)

孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世以“孔孟”并稱。

戰(zhàn)國中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對這種情況，孟子反對不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學(xué)的《得道多助，失道寡助》就是這種思想的具體體現(xiàn)?！睹献印愤@本書是孟子與其弟子萬章、公孫丑等撰寫的，文章氣勢磅礴、論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大的影響。

本文是一篇短論，論述了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。

三、熟讀課文，弄清文意

1、老師范讀：

2、正音，齊讀一遍，要求通順

(多媒體打出。)

粟(sù)夫(fú)畔(pàn)通“叛”

3、齊讀二遍，初曉大意。

4、對照文中注釋疏通文句，有疑難處可互相討論

5、釋疑，點撥(多媒體出示相關(guān)攻城圖片)

古代城有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城，“三里”“七里”均非實指，都說明城之小。

“天時不如地利也”中“是”作代詞，即“這(就是)”的意思，與“也”和用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是……”的道理。

重點句：天時不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。

6、學(xué)生翻譯，一人一段。

四、分析課文

1、本文中心論點是什么?

(首句。)

2、怎樣論證中心論點的?

(連用兩個論據(jù)論證。2段選取進(jìn)攻方攻戰(zhàn)失利的例子，論證“天時不如地利”區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能攻克，說明“地利”重于天時;3段選取防守方守戰(zhàn)失利的例子連用四個并列否定句，形成排比句勢，充分鋪張防守方具備的有利條件，然后陡然一轉(zhuǎn)，說出失敗結(jié)局，更有力地說明了即使在占有“地利”的情況下，守戰(zhàn)方仍然失敗，因為“地利”也難比“人和”。)

3、第四段有什么作用?

(從道理上論證中心論點，得出結(jié)論。先用排比句再次強調(diào)“地利”不足恃，深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰(zhàn)必勝”，得出結(jié)論“得道多助，失道寡助”。這段中，作者將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更有普遍意義。)

4、孟子的這一說法有無道理呢?你還知道古今中外哪些因得人和而取勝的例子呢?

5、小結(jié)：本文緊扣“人和”這一中心，環(huán)環(huán)緊扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強的邏輯性，給我們學(xué)習(xí)和寫作議論文提供了很好的典范。

五、指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦

第五篇：關(guān)于《得道多助,失道寡助》的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累 文言詞語，擴充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

2、朗讀全文，借助注釋，疏通文意，把握論證思路

3、反復(fù)誦讀，品味語言

4、正確認(rèn)識理解“得道多助”的現(xiàn)實意義

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點：

正確認(rèn)識理解“得道多助”的現(xiàn)實意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

前些天，我們學(xué)習(xí)了 孟子的《魚我所欲也》，了解了孟子舍生取義的崇高精神，今天，讓我們再一次走近孟子，進(jìn)一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。

二|導(dǎo)學(xué)過程

（一）、初讀，把握字音，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

1、教師范讀，要讀出氣勢（可找名家 的朗讀帶）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

學(xué)生聽讀，注意字音 和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀（大聲），讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏

3、學(xué)生試讀（可先齊讀，后指名讀，要找2-3名學(xué)生，重點 看字音和節(jié)奏）

（二）、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。（可根據(jù)內(nèi)容把分段，降低的難度?？煞譃?第一句，三里之城……天時不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……結(jié)尾）

學(xué)生結(jié)合注釋，自行翻譯課文，并標(biāo)出 疑難詞句

2、學(xué)生質(zhì)疑、解答，學(xué)生邊讀邊翻譯，教師點撥

重點詞語：

天時：有利于作戰(zhàn)的天氣時令

地利：有利于作戰(zhàn)的 地理條件

人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團結(jié)

郭：外城 環(huán)：圍 池：護(hù)城河 是：這 委：放棄 去：離開 域：限制

固：使……鞏固 畔：通“叛”，背叛 親戚;親戚朋友，包括 父母兄弟

重點句子；

天時不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之力

3、理思路

①、教師點撥：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和 ”

②、學(xué)生思考討論：是如何 逐層展開論述的學(xué)生 交流

教師交流時邊歸納：

論點：天時不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻一方——天時不如地利

防御一方——地利不如人和（戰(zhàn)爭需要人和）

域民……

固國……（治國需要人和）

威天下……

結(jié)論：得道多助 失道寡助

教師歸納后，小結(jié)

③探究“人和”在現(xiàn)實生活中的意義

學(xué)生探究，孟子認(rèn)為，在戰(zhàn)爭和治國中都需要人和，聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍鯓涌创撕?

學(xué)生討論交流。

（三）、賞析讀，體會語言特色（三讀品語言）

孟子 邏輯嚴(yán)密而富有文采，讀起來氣勢磅礴，有極強的說服力和感召力，這與所用的句式和修辭有關(guān)。

1、找出文中的排比句、對偶句和雙重否定句，體會其作用

學(xué)生劃出并交流其作用

2、學(xué)生有感情的朗讀，讀出氣勢。演讀

3、試背全文，三、全課小結(jié)（略）