第一篇：九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第18課《得道多助,失道寡助》教案及反思(新版)新人教版(新)

《得道多助，失道寡助》

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力：

（1）整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。（2）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

（3）辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2．過程與方法：

（1）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

（2）反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）理解“人和”的含義，并從中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。

（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗(yàn)法，說學(xué)法（以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)）

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在上課之前，我們先來猜一個(gè)成語吧！這個(gè)成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個(gè)成語嗎？對(duì)，是拔苗助長，那同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語出自哪本書？這個(gè)成語出自《孟子》一書。其實(shí)，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等等都來自這本書，那這又是怎樣的一本書呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子》的一篇關(guān)于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。

（二）作者介紹及寫作背景（1）解釋題目

首先，讓我們一起來分析一下題目的意思：

“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：幫助，失道：不施行仁政，也就是違背道義

請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下這句話的意思。（學(xué)生翻譯）

師：這位同學(xué)翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。

（2）作者簡介

孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一書。孟子是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”的思想，他反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施行“仁政”。

（三）整體感知 初讀課文、疏通文意

(1)在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)全體同學(xué)先有感情地大聲地來朗讀一下課文,初步體會(huì)文章的大意，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們拿起你們手中的筆，把你們不會(huì)讀的字詞畫出來，待會(huì)我們一起解決，好，現(xiàn)在由老師來開個(gè)頭，“天時(shí)不如地利”預(yù)備讀，（學(xué)生朗讀）。

師：同學(xué)們讀得都很好，但是，有兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都讀錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第三句“夫ｆú環(huán)而攻之”，夫在這里讀ｆú，而不是讀fū，再看到課文倒數(shù)的第三句，親戚qī畔之，這個(gè)字讀qī不是qì。(板書：夫ｆú，戚qī)好，這是老師從同學(xué)們剛才的朗讀中所發(fā)現(xiàn)的問題，同學(xué)們還有什么字詞的讀音是你們不會(huì)的，有的話就提出來，我們一起解決。

沒有的話，老師就要考考你們了，同學(xué)們看到課文的第四句，是“米栗（lì）非不多也”，還是“米粟（sù）非不多”，對(duì)是“米粟（sù）非不多也”。再看下一句是“什么民不以封疆之界”對(duì)，是“域”讀yù，（板書：粟sù、域yù），師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得還是很到位的，但是，要朗讀好一篇文章，除了讀音準(zhǔn)確還是不夠的，我們還有注意一下文章的節(jié)奏，現(xiàn)在就由老師來給同學(xué)們示范一下，同學(xué)們聽的時(shí)候要注意一下老師朗讀時(shí)的重音、停頓和節(jié)奏。（老師范讀）

（2）好，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)跟著老師剛才的提示，再有節(jié)奏有感情地朗讀一下課文。

（四）精讀品味 同學(xué)們讀得都很好，現(xiàn)在，讓我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)：

（1）首先，請(qǐng)同學(xué)們看一下第一句“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！保ò鍟禾鞎r(shí)不如地利，地利不如人和）

“天時(shí)”是有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令。“地利”是有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。“不如”是比不上?！叭撕汀笔侵缸鲬?zhàn)中的人心所向 這句話很短，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來給我們翻譯一下（學(xué)生翻譯）

師：這位同學(xué)翻譯得非常好。有利于作戰(zhàn)的天氣條件，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中士兵的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

好，我們已經(jīng)知道了這句話的意思了，那這句話主要講了什么呢？（學(xué)生回答）師：對(duì)，這句話主要是“天時(shí)”“地利”“人和”三者之間的比較，那哪個(gè)更為重要呢？ 對(duì)，“人和”比較重要。那又為什么呢？我們接下去看。

（2）“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”。這句話，同學(xué)們有那個(gè)字詞是不會(huì)翻譯的嗎？沒有的話，老師就來考一下你們了：

“三里之城”的“三里”是什么意思呢？對(duì)，三里是周圍，方圓的意思；城，是指內(nèi)城，郭，是個(gè)古今異詞，古義：外城，今義：姓氏；那“環(huán)而攻之而不勝”的“環(huán)”又是什么意思呢，對(duì)，“環(huán)”名詞作狀語，是圍的意思。第一個(gè)而，表順接；第二個(gè)表轉(zhuǎn)折，是“卻”的意思。

（板書：郭，古義：外城，今義：姓氏；環(huán)：圍；而，表順接，表轉(zhuǎn)折）好，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝

我們接下去看，請(qǐng)一位同學(xué)給我們朗讀一下這句話：“夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也?！保▽W(xué)生朗讀）

師：朗讀得很好?！胺颉笔俏难园l(fā)語詞，可以不譯。“環(huán)”我們上句已經(jīng)說了，是包圍的意思?！岸北硇揎棧敲础氨亍庇质鞘裁匆馑寄?？對(duì)，“必”是一定的意思。（板書：“夫”，文言發(fā)語詞）

好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯這句話（學(xué)生翻譯）

師：很好。這句話的意思是：包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來給我們讀一下這一句話和前面的一句（三里之城??是天時(shí)不如地利也），（學(xué)生朗讀），老師還想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯這兩句話的意思（學(xué)生翻譯）

師：很好：看來同學(xué)們都很認(rèn)真地聽課。這兩句話的意思是說：三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝。包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。那這兩句話又講了些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大家講得都很有道理?！叭镏?，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”是“天時(shí)不如地利”，從進(jìn)攻一方的失利說明“天時(shí)不如地利”。有 “天時(shí)”者也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時(shí)”。

（板書：進(jìn)攻-失利-天時(shí)不如地利）

（3）我們?cè)俳酉氯タ矗紫?，?qǐng)一位同學(xué)來讀一下這句話，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（學(xué)生朗讀）

“城”是城墻的意思，那么“池”是什么意思呢？對(duì)，“池”是指護(hù)城河。池在這里是古今異義詞，今指水塘；“兵革”泛指武器裝備。兵，兵器。革，灰甲；堅(jiān)利，是指堅(jiān)固鋒利。米粟，是指糧食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？對(duì)，委是放棄的意思，那么“去”，又怎么解釋呢，對(duì)，去是指離開，去也是古今異義詞，今義：往，到。

（板書：古今：池：指護(hù)城河，今指水塘。去：離開，今指往，到。委：放棄，）好，還是請(qǐng)一位同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好，這句話的意思是說：城墻不是不高，護(hù)城河不是不深，武器裝備不是不精良，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走，這是因?yàn)閷?duì)作戰(zhàn)有利的地理形勢(shì)比不上作戰(zhàn)中的人心所向、上下團(tuán)結(jié)。

這句話主要說了什么呢？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。從防御一方的失利說明“地利不如人和”。

（板書：防御-失利-地利不如人和）

同學(xué)們看看這句話有什么特點(diǎn)呢？對(duì)，是雙重否定句，同學(xué)們想一下，為什么用雙重否定句呢，用它有什么作用呢？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們答得都很有道理，雙重否定句意思最肯定。充分鋪寫防守一方所具備的“地利”方面的有利條件，然后陡然一轉(zhuǎn)，說出失敗的結(jié)局，使得“地利不如人和”的結(jié)論有了更強(qiáng)的說服力。

（4）好，請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀完后面的幾句話，“故曰： 域民不以封疆之界??最后”，師：讀得很好，故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。故是所以的意思，域，本來是名詞，但是，在這里卻用作動(dòng)詞，這是詞類的一種活用，域在這里是使動(dòng)用法，使??居住，定居。（所謂使動(dòng)用法，是指謂語動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思）。以是憑，靠的意思。固國，鞏固國防，固，也是使動(dòng)用法，使??鞏固。威，也是使動(dòng)用法，可以翻譯為震攝。兵革之利，武器的強(qiáng)大。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山 河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大。

我們接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之?！?/p>

“寡助之至”的“之”是動(dòng)詞，到的意思?！爸痢笔侵笜O點(diǎn)；親戚，是古今異詞，古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔，是通假字，通“叛”，背叛。（“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字）；順，歸順，服從。

（板書：之：到。至：極點(diǎn)；親戚，古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔：通“叛”，背叛。）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉都會(huì)背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下人都?xì)w順?biāo)?/p>

我們?cè)倏聪乱痪?，“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。以是用，拿的意思；所是指歸附的力量；第二個(gè)所指的是眾叛親離者。君子是指對(duì)統(tǒng)治者和有才德之人的通稱必是一定的意思。（板書：以：用，拿）

好，還是找一個(gè)同學(xué)來翻譯一下（學(xué)生翻譯）

師：很好，憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.好，老師想找一個(gè)同學(xué)來朗讀一下文章的最后三句話，朗讀完后，老師還想找一個(gè)同學(xué)給我們翻譯一下。（學(xué)生朗讀，學(xué)生翻譯）

師：看來同學(xué)們都有認(rèn)真地在聽課。這幾句話的意思是：所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉都會(huì)背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下人都?xì)w順?biāo)?。憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.這幾句話我們理解大意，那他們又都說了些什么呢？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們回答得都很好，這幾句話，進(jìn)一步深入說明“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。

（5）課文的大意我們已經(jīng)分析完了，現(xiàn)在，請(qǐng)全體同學(xué)們?cè)儆懈星榈卮舐暤匾黄饋砝首x這篇課文，加深對(duì)課文的了解。

（五）討論交流

有句話說得好“讀書百遍其義自見”，好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們各自帶著問題有感情地朗讀 一下這篇課文。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開論證的？（學(xué)生同桌之間討論交流）明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利地利與人和作比較，指出天時(shí) 地利人和三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同；然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。

2、本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？

本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別設(shè)例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點(diǎn)。

3、本篇主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)呢，還是談?wù)文兀?/p>

本篇主要是談?wù)?，是借?zhàn)爭(zhēng)談?wù)?。孟子借談?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會(huì)歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國家才能治理好。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請(qǐng)結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)“道”的理解。

（1）以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；（2）以國家內(nèi)部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；（3）以個(gè)人而言，“道”指與人為善，仁義道德。

（六）總結(jié)

文章開門見山提出中心論點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后擺事實(shí)、講道理逐層深入地進(jìn)行論證?！叭撕汀保褪俏闹械摹岸嘀焙汀疤煜马樦?，即人民的支持和擁護(hù)，這反映了孟子的“仁政”的思想，同時(shí)也向我們提出了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

（七）布置作業(yè)： 1，背誦全文。

2．整理課堂內(nèi)容，寫一篇讀后感。

（八）板書

得道多助，失道寡助

孟子

論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利 地利不如人和

進(jìn)攻：天時(shí)不如地利 戰(zhàn)爭(zhēng)事例 論證：

防御：地利不如人和

結(jié)論： 得道多助——天下順之 治國道理

失道寡助——天下叛之

教學(xué)反思

《得道多助,失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計(jì)教案時(shí),注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。

第二篇：人教版九年級(jí)下語文 《得道多助,失道寡助》教案二

《得道多助，失道寡助》

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力：

（1）整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。（2）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

（3）辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。2．過程與方法：

（1）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

（2）反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）理解“人和”的含義，并從中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。

（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗(yàn)法，說學(xué)法（以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)）

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在上課之前，我們先來猜一個(gè)成語吧！這個(gè)成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個(gè)成語嗎？對(duì)，是拔苗助長，那同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語出自哪本書？這個(gè)成語出自《孟子》一書。其實(shí)，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等等都來自這本書，那這又是怎樣的一本書呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子》的一篇關(guān)于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。

（二）作者介紹及寫作背景（1）解釋題目

首先，讓我們一起來分析一下題目的意思：

“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：幫助，失道：不施行仁政，也就是違背道義

請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下這句話的意思。（學(xué)生翻譯）

師：這位同學(xué)翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。（2）作者簡介

孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一書。孟子是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”的思想，他反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施行“仁政”。

（三）整體感知 初讀課文、疏通文意

(1)在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)全體同學(xué)先有感情地大聲地來朗讀一下課文,初步體會(huì)文章的大意，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們拿起你們手中的筆，把你們不會(huì)讀的字詞畫出來，待會(huì)我們一起解決，好，現(xiàn)在由老師來開個(gè)頭，“天時(shí)不如地利”預(yù)備讀，（學(xué)生朗讀）。

師：同學(xué)們讀得都很好，但是，有兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都讀錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第三句“夫ｆú環(huán)而攻之”，夫在這里讀ｆú，而不是讀fū，再看到課文倒數(shù)的第三句，親戚qī畔之，這個(gè)字讀qī不是qì。(板書：夫ｆú，戚qī)好，這是老師從同學(xué)們剛才的朗讀中所發(fā)現(xiàn)的問題，同學(xué)們還有什么字詞的讀音是你們不會(huì)的，有的話就提出來，我們一起解決。

沒有的話，老師就要考考你們了，同學(xué)們看到課文的第四句，是“米栗（lì）非不多也”，還是“米粟（sù）非不多”，對(duì)是“米粟（sù）非不多也”。再看下一句是“什么民不以封疆之界”對(duì)，是“域”讀yù，（板書：粟sù、域yù），師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得還是很到位的，但是，要朗讀好一篇文章，除了讀音準(zhǔn)確還是不夠的，我們還有注意一下文章的節(jié)奏，現(xiàn)在就由老師來給同學(xué)們示范一下，同學(xué)們聽的時(shí)候要注意一下老師朗讀時(shí)的重音、停頓和節(jié)奏。（老師范讀）

（2）好，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)跟著老師剛才的提示，再有節(jié)奏有感情地朗讀一下課文。

（四）精讀品味

同學(xué)們讀得都很好，現(xiàn)在，讓我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)：

（1）首先，請(qǐng)同學(xué)們看一下第一句“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?/p>

（板書：天時(shí)不如地利，地利不如人和）“天時(shí)”是有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令。“地利”是有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)?！安蝗纭笔潜炔簧稀！叭撕汀笔侵缸鲬?zhàn)中的人心所向 這句話很短，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來給我們翻譯一下（學(xué)生翻譯）

師：這位同學(xué)翻譯得非常好。有利于作戰(zhàn)的天氣條件，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中士兵的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

好，我們已經(jīng)知道了這句話的意思了，那這句話主要講了什么呢？（學(xué)生回答）師：對(duì)，這句話主要是“天時(shí)”“地利”“人和”三者之間的比較，那哪個(gè)更為重要呢？ 對(duì)，“人和”比較重要。那又為什么呢？我們接下去看。

（2）“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”。這句話，同學(xué)們有那個(gè)字詞是不會(huì)翻譯的嗎？沒有的話，老師就來考一下你們了：

“三里之城”的“三里”是什么意思呢？對(duì)，三里是周圍，方圓的意思；城，是指內(nèi)城，郭，是個(gè)古今異詞，古義：外城，今義：姓氏；那“環(huán)而攻之而不勝”的“環(huán)”又是什么意思呢，對(duì)，“環(huán)”名詞作狀語，是圍的意思。第一個(gè)而，表順接；第二個(gè)表轉(zhuǎn)折，是“卻”的意思。

（板書：郭，古義：外城，今義：姓氏；環(huán)：圍；而，表順接，表轉(zhuǎn)折）好，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝

我們接下去看，請(qǐng)一位同學(xué)給我們朗讀一下這句話：“夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也?！保▽W(xué)生朗讀）

師：朗讀得很好?！胺颉笔俏难园l(fā)語詞，可以不譯?！碍h(huán)”我們上句已經(jīng)說了，是包圍的意思。“而”表修飾，那么“必”又是什么意思呢？對(duì)，“必”是一定的意思。（板書：“夫”，文言發(fā)語詞）

好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯這句話（學(xué)生翻譯）

師：很好。這句話的意思是：包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來給我們讀一下這一句話和前面的一句（三里之城??是天時(shí)不如地利也），（學(xué)生朗讀），老師還想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯這兩句話的意思（學(xué)生翻譯）

師：很好：看來同學(xué)們都很認(rèn)真地聽課。這兩句話的意思是說：三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝。包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。

那這兩句話又講了些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大家講得都很有道理?！叭镏?，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”是“天時(shí)不如地利”，從進(jìn)攻一方的失利說明“天時(shí)不如地利”。有 “天時(shí)”者也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時(shí)”。（板書：進(jìn)攻-失利-天時(shí)不如地利）

（3）我們?cè)俳酉氯タ矗紫?，?qǐng)一位同學(xué)來讀一下這句話，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（學(xué)生朗讀）

“城”是城墻的意思，那么“池”是什么意思呢？對(duì)，“池”是指護(hù)城河。池在這里是古今異義詞，今指水塘；“兵革”泛指武器裝備。兵，兵器。革，灰甲；堅(jiān)利，是指堅(jiān)固鋒利。米粟，是指糧食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？對(duì)，委是放棄的意思，那么“去”，又怎么解釋呢，對(duì)，去是指離開，去也是古今異義詞，今義：往，到。

（板書：古今：池：指護(hù)城河，今指水塘。去：離開，今指往，到。委：放棄，）

好，還是請(qǐng)一位同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好，這句話的意思是說：城墻不是不高，護(hù)城河不是不深，武器裝備不是不精良，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走，這是因?yàn)閷?duì)作戰(zhàn)有利的地理形勢(shì)比不上作戰(zhàn)中的人心所向、上下團(tuán)結(jié)。

這句話主要說了什么呢？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。從防御一方的失利說明“地利不如人和”。

（板書：防御-失利-地利不如人和）

同學(xué)們看看這句話有什么特點(diǎn)呢？對(duì)，是雙重否定句，同學(xué)們想一下，為什么用雙重否定句呢，用它有什么作用呢？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們答得都很有道理，雙重否定句意思最肯定。充分鋪寫防守一方所具備的“地利”方面的有利條件，然后陡然一轉(zhuǎn)，說出失敗的結(jié)局，使得“地利不如人和”的結(jié)論有了更強(qiáng)的說服力。

（4）好，請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀完后面的幾句話，“故曰： 域民不以封疆之界??最后”，師：讀得很好，故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

故是所以的意思，域，本來是名詞，但是，在這里卻用作動(dòng)詞，這是詞類的一種活用，域在這里是使動(dòng)用法，使??居住，定居。（所謂使動(dòng)用法，是指謂語動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思）。以是憑，靠的意思。固國，鞏固國防，固，也是使動(dòng)用法，使??鞏固。威，也是使動(dòng)用法，可以翻譯為震攝。兵革之利，武器的強(qiáng)大。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大。

我們接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之?！?/p>

“寡助之至”的“之”是動(dòng)詞，到的意思?！爸痢笔侵笜O點(diǎn)；親戚，是古今異詞，古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔，是通假字，通“叛”，背叛。（“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字）；順，歸順，服從。

（板書：之：到。至：極點(diǎn)；親戚，古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔：通“叛”，背叛。）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）

師：翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉都會(huì)背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下人都?xì)w順?biāo)?/p>

我們?cè)倏聪乱痪?，“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

以是用，拿的意思；所是指歸附的力量；第二個(gè)所指的是眾叛親離者。君子是指對(duì)統(tǒng)治者和有才德之人的通稱 必是一定的意思。（板書：以：用，拿）

好，還是找一個(gè)同學(xué)來翻譯一下（學(xué)生翻譯）

師：很好，憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.好，老師想找一個(gè)同學(xué)來朗讀一下文章的最后三句話，朗讀完后，老師還想找一個(gè)同學(xué)給我們翻譯一下。（學(xué)生朗讀，學(xué)生翻譯）

師：看來同學(xué)們都有認(rèn)真地在聽課。這幾句話的意思是：所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉都會(huì)背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下人都?xì)w順?biāo)?。憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.這幾句話我們理解大意，那他們又都說了些什么呢？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們回答得都很好，這幾句話，進(jìn)一步深入說明“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。

（5）課文的大意我們已經(jīng)分析完了，現(xiàn)在，請(qǐng)全體同學(xué)們?cè)儆懈星榈卮舐暤匾黄饋砝首x這篇課文，加深對(duì)課文的了解。

（五）討論交流

有句話說得好“讀書百遍其義自見”，好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們各自帶著問題有感情地朗讀一下這篇課文。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開論證的？（學(xué)生同桌之間討論交流）

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利 地利與人和作比較，指出天時(shí) 地利 人和三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同；然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。

2、本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？

本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別設(shè)例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點(diǎn)。

3、本篇主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)呢，還是談?wù)文兀?/p>

本篇主要是談?wù)?，是借?zhàn)爭(zhēng)談?wù)?。孟子借談?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會(huì)歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國家才能治理好。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請(qǐng)結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)“道”的理解。

（1）以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；（2）以國家內(nèi)部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；（3）以個(gè)人而言，“道”指與人為善，仁義道德。

（六）總結(jié)

文章開門見山提出中心論點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后擺事實(shí)、講道理逐層深入地進(jìn)行論證?！叭撕汀保褪俏闹械摹岸嘀焙汀疤煜马樦?，即人民的支持和擁護(hù)，這反映了孟子的“仁政”的思想，同時(shí)也向我們提出了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

（七）布置作業(yè)： 1，背誦全文。

2．整理課堂內(nèi)容，寫一篇讀后感。

（八）板書

得道多助，失道寡助

孟子 論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利

地利不如人和

進(jìn)攻：天時(shí)不如地利

戰(zhàn)爭(zhēng)事例 論證：

防御：地利不如人和

結(jié)論： 得道多助——天下順之

治國道理

失道寡助——天下叛之

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元教案 新人教版

第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擴(kuò)寫與縮寫的相關(guān)概念；

2、掌握擴(kuò)寫、縮寫的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練概括能力與想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 當(dāng)堂實(shí)踐，掌握方法 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬?？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！蓖ㄟ^大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

我們來比較下面兩個(gè)句子： A：馮鞏對(duì)觀眾很熱情。B：馮鞏對(duì)觀眾很熱情，他一走上舞臺(tái)，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

小結(jié)：A句很概括抽象，B句描繪出他的語言、動(dòng)作、表情等，具體形象，就能留給我們深刻的印象。把文章寫好，有時(shí)必須略寫，要用概括表達(dá)；有時(shí)必須詳寫，要用形象表達(dá)。

本節(jié)課，我們就共同來探討擴(kuò)寫和縮寫的相關(guān)知識(shí)。

二、擴(kuò)寫的相關(guān)概念及要求

擴(kuò)寫，就是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展、充實(shí)和深化，把簡略的原文擴(kuò)展成符合要求的文章?；疽螅?/p>

1、忠于原文。只要不改變?cè)牡捏w裁、人稱、主題、主要情節(jié)，增寫的內(nèi)容緊緊圍繞原文的主題，突出重點(diǎn)，無論怎樣擴(kuò)展，都是合理的。

2、找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。片斷擴(kuò)寫可以抓住原文的重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句等加以生發(fā)、擴(kuò)充；全篇擴(kuò)寫要通盤考慮，根據(jù)原文體裁、主題等確定擴(kuò)寫點(diǎn)。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。要放開思路，發(fā)散思維，展開想象，合理創(chuàng)造。增加由原文擴(kuò)展的細(xì)節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補(bǔ)充論據(jù)（議論文）。

三、擴(kuò)寫舉例：

材料：武松打虎

梁山好漢武松在回家看哥哥的途中，在景陽岡遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情況下把這只猛虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛Α?/p>

示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。行不多時(shí)，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。”武松認(rèn)為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上崗來。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就選一塊青石在石上躺下，很快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風(fēng)中聽得一聲吼，武松勉強(qiáng)睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向后一躍那虎就落在他的面前。急忙中用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。

虎極力掙扎，四只腳將地抓出一個(gè)坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動(dòng)了，武松見虎不動(dòng)了，松開手再拖那死虎卻一絲也動(dòng)不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動(dòng)彈不得。

四、擴(kuò)寫答題思路

讀：把握文本 審：針對(duì)題目，確立內(nèi)容（寫什么）添：（人物/環(huán)境）描寫（怎么寫）

五、擴(kuò)寫練習(xí)：擴(kuò)寫下面這段話。

父親走在我旁邊，他幫我拿著行李，滿臉是汗，然后幫我把行李放到行李架上，我的眼淚止不住的流了下來。

擴(kuò)寫練習(xí)示例： 父親走在我旁邊，他的胸前掛著我的零食，背上背著我的特大號(hào)的裝得滿滿的書包，肩膀上扛著我的行李。瘦小的父親馱著這些大山小丘，如一輛超載的獨(dú)輪車，每挪動(dòng)一步都緩慢而艱難。父親臉上的汗順著面頰向下爬動(dòng)著，滴滴嗒嗒從下巴上跌落?？赡苁呛挂毫鬟M(jìn)了眼睛吧，父親邊向前挪著腳步邊夸張地眨動(dòng)著他的眼睛，卻沒顧騰出手擦一下。終于蠕動(dòng)進(jìn)了車廂，父親稍作喘息，鉚了鉚勁兒，一下子把那個(gè)裝滿書的大包舉過了頭頂，包顫巍巍的搭上了行李架的邊緣，他又挺了挺身子，踮了踮腳，把包塞進(jìn)了行李架。然后又一個(gè)，又一個(gè)??，獨(dú)自將一切都安排妥當(dāng)，父親才長出了一口氣，挺了挺腰桿??那一瞬間，我看見，他的襯衫如同水洗過的一般，緊貼在他的脊背上。我的眼淚止不住的流了下來。

六、縮寫的相關(guān)概念及要求

縮寫，就是在保持中心思想、保留主要內(nèi)容的前提下，對(duì)原文進(jìn)行壓縮。劇情簡介、小

說簡介、報(bào)告綱要、著作提要、論文摘要都是縮寫。

１、突出要點(diǎn)。要在認(rèn)真閱讀原文的基礎(chǔ)上，整體把握原文的主旨和內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)，突出原文的要點(diǎn)?？s寫不能加入新的內(nèi)容。

２、適當(dāng)概括?？勺裥斜３种鞲桑瑒h除枝葉的原則，恰當(dāng)概括文意或摘取原句。３、文氣連貫。要將保留的內(nèi)容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連續(xù)、暢通。

七、縮寫舉例：

電影《舉起手來》劇情簡介：一位農(nóng)民和幾位八路軍戰(zhàn)士，為了保護(hù)國寶與一群日本兵展開周旋，并徹底消滅日本 鬼子的故事。

《西游記》小說簡介：唐太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)八十一難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。

七、縮寫解題思路

留：主要情節(jié)刪：與中心關(guān)系不大的人物、情節(jié) 改：以敘述為主，人稱不變 連：條理清晰

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

見課本177、178頁

第四篇：九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元同步測(cè)試題(新人教版)

九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元同步測(cè)試題（新人

教版）

一、積累運(yùn)用(39分)1.下面詞語中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是()(2 分)A.抽噎(yē)逶迤(wēi)懲罰(cheng)字帖(tie)B.焦灼(zhuo)倔強(qiáng)(jue)造詣(zhǐ)猝然(cu)C.驀地(mu)蓬勃(peng)蹊蹺(qiāo)瑪瑙(nǎo)D.祈禱(qi)蒙騙not;(mēng)慍怒(wēn)踉蹌(liang)2.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()(2分)A.秋水像和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗，”說的就是這份明澈。

B.揚(yáng)州五亭橋的光輝成就，是源自合乎科學(xué)原理的精妙設(shè)計(jì)?還是巧妙絕倫的施工技術(shù)? C.汽車拐進(jìn)草坪，離車庫還有三、四米，車庫門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。

D.新字帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。

3.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是()(3分)A.今夏“電荒”提前到來，預(yù)計(jì)電力缺口至少將達(dá)到3000萬-4000萬千瓦以上。

B.由于馬航飛機(jī)的失聯(lián)事件，使俄羅斯和烏克蘭的政治危機(jī)都不被人關(guān)注了。

C.在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

D.同學(xué)們修改自己的作文時(shí)，一定要注意改正并找出作文中的錯(cuò)別字。

4.下列各句中加點(diǎn)成語的使用沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)A.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。

B.我們來到郊外，登上開滿雜花的小山坡，俯瞰山下的滄海桑田，真是心曠神怡!C.為使我們的家園更加美好，數(shù)百名志愿者走上街頭，指手畫腳勸導(dǎo)交通倡行文明。

D.在陽光明媚、春風(fēng)和煦的時(shí)節(jié)，泛舟在美不勝收的揚(yáng)州古運(yùn)河上，那真是愜意無比啊!5.下列文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是()(3分)A.《棗核》作者是蕭乾;《最后一課》作者是都德，英國小說家。雖然這兩篇文章體裁不同，但我們閱讀作品時(shí)仍傾聽到作品中人物抒發(fā)出相同的愛國主義心聲。

B.《七律 bull;長征》是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩，它熱情歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和樂觀主義精神。

C.《甜甜的泥土》這篇敘事散文的抒情氣氛是很濃的，語言樸實(shí)，但充滿著溢于言表的深摯感情。

D.《送杜少府之任蜀川》是“初唐四杰”王勃的一首律詩，表達(dá)了對(duì)友人的惜別之情，基調(diào)凄苦纏綿。6.將①④句填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)時(shí)間也真是不可捉摸：，諸如此類，都顯示時(shí)間的印痕。

①例如撕去的日歷，飄落的秋葉，老人的白發(fā)，美女眼角的魚尾紋

②然而，時(shí)間卻又無處不在，無往而不在③隨手掇拾幾個(gè)生活細(xì)節(jié)

④無形無影，無聲無息，無光無色

A.②③①④ B.③①④② C.①②④③ D.④②③① 7.根據(jù)拼音用正楷在田字格內(nèi)寫漢字。(4分)蘇教版《語文》(八年級(jí)上冊(cè))為我們打開了一片豐富多彩的新天地。“長征之歌”專題再現(xiàn)了紅軍長征的動(dòng)人情景，ōu()歌了紅軍戰(zhàn)士的鋼鐵意志和偉大的民族精神;在“愛國情懷”專題里，我們似乎傾聽到海外游子思念故土的心聲，體會(huì)到被bō()奪使用母語權(quán)利的亡國者的痛楚，也品味了著名科學(xué)家始終juan()戀祖國的深情，領(lǐng)悟了志士仁人面對(duì)山河破碎而壯志難chou()的憂憤。

8.默寫(每空1 分。錯(cuò)字、漏字、添字不得分)(9 分)(1)五嶺逶迤騰細(xì)浪。(2)，大渡橋橫鐵索寒。(3)白頭搔更短。(4)商女不知亡國恨。(5)，風(fēng)煙望五津。

(6)《過零丁洋》中作者運(yùn)用比喻的修辭寫出了國家局勢(shì)危急、個(gè)人命運(yùn)無所依托的句子是。

(7)耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像野馬在平原上奔馳，像波濤在澎湃。

9.結(jié)合“長城”專題的學(xué)習(xí)，完成下列任務(wù)。(7分)小題1古老的長城作為軍事防御設(shè)施，早已完成了它的歷史使命。面臨經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為古老的萬里長城在今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?談?wù)勀愕目捶ā?3分)小題2在八達(dá)嶺長城，記者看到，長城已經(jīng)面目全非，破壞嚴(yán)重，假如請(qǐng)你在網(wǎng)上留言，呼吁人們理解長城的價(jià)值，愛護(hù)這一珍貴的人類文化遺產(chǎn)，并提出保護(hù)長城的措施。(4分)我的留言：

保護(hù)措施：(寫出兩條)10.口語交際。(3分)班級(jí)召開“十四歲，我們邁開青春第一步”主題班會(huì)，請(qǐng)你以主持人的身份設(shè)計(jì)一段開場(chǎng)白。(一)閱讀詩歌，完成后面小題。(4分)小題1甲、乙兩詩的詩人雖生活在不同朝代，但在這兩首詩中所表達(dá)的情感有驚人的相似之處，請(qǐng)作簡要分析。(2分)小題2賞析詩句“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”(2分)(二)閱讀下面文言文，完成后面小題。(14分)秀才何岳，號(hào)畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數(shù)與封識(shí)①皆合，遂以還之。其人欲分?jǐn)?shù)金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此數(shù)金乎?”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：“俟③他日來取。”去數(shù)年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉④;寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣![注釋]： ① 封識(shí)(zhǐ)：封存的標(biāo)記。②利：貪圖。③俟工(sǐ)：等待。④暫猶可勉;短時(shí)期內(nèi)還可以勉勵(lì)自己不起貪心。

小題1解釋下列句中加點(diǎn)的字。(4分)齊人固善盜乎()月余亦卒()遂以還之()聞其侄有他事南來()小題2翻譯下面的句子。(4分)(1)圣人非所與熙也，寡人反取病焉。(2)寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣。

小題3下面加點(diǎn)的“之”字用法與“不敢與家人言之”中的“之”相同的一項(xiàng)是()(3分)A.而兩狼之并驅(qū)如故 B.亦荊吳形勝之最也 C.齊之習(xí)辭者也 D.計(jì)之曰：“技止此耳!”

小題4最后一句話中哪一個(gè)字最能突出畏齋的品質(zhì)?為什么?(3分)(三)閱讀下文，完成后面小題。(13分)當(dāng)容顏成為你的電子身份證

①在旅客穿梭的火車站臺(tái)上，一位男士眨眼間就被特工鎖定;一位女殺手剛現(xiàn)身，特工的手機(jī)便發(fā)出報(bào)警信號(hào)，并顯現(xiàn)出她的姓名等信息。這是《碟中諜4》中的經(jīng)典鏡頭，它們向觀眾生動(dòng)地展示著人臉識(shí)別技術(shù)的魅力。實(shí)際上，該片在不經(jīng)意間為人臉識(shí)別技術(shù)做了一個(gè)大廣告。②人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用的過程其實(shí)并不神秘。首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，即判斷輸入的圖像中是否存在人臉。如果是，便檢測(cè)出人臉器官的位置和形狀等信息。然后進(jìn)行人臉比對(duì)，根據(jù)面部特征定位的結(jié)果，再與數(shù)據(jù)庫中的人臉進(jìn)行對(duì)比，從而判斷該人臉的身份信息。

③建立人臉圖像數(shù)據(jù)庫是人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)工程，數(shù)據(jù)庫信息的完備程度在很大程度上決定了人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用效果。清華大學(xué)電子工程系曾承擔(dān)“人臉識(shí)別查詢技術(shù)”國家攻關(guān)課題，為此建有256萬張人臉圖像的人臉識(shí)別數(shù)據(jù)庫，可以達(dá)到每秒256萬張高速識(shí)別，也就是說，一張人臉圖像在1秒鐘內(nèi)就可以和256萬張人臉一一比對(duì)，輕松完成核查。

④實(shí)現(xiàn)《碟中諜4》中人臉識(shí)別技術(shù)的高端應(yīng)用當(dāng)然離不開現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)科技，實(shí)際上正是兩者之間天衣無縫的融合，才達(dá)到令人驚嘆的神奇效果。影片中的特工實(shí)際上佩戴了具有無線攝像功能的隱形眼鏡，它可以實(shí)時(shí)捕獲信息并通過藍(lán)牙等近距傳輸工具發(fā)送給手機(jī)，手機(jī)將捕獲的圖像或視頻通過無線通信上傳至云端的搜索引擎，進(jìn)而利用后臺(tái)強(qiáng)大的人臉識(shí)別系統(tǒng)瞬間完成審查甄別，對(duì)目標(biāo)身份信息做出判斷。這并不是什么科幻，現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)能夠做到這一點(diǎn)。

⑤現(xiàn)有的人臉識(shí)別系統(tǒng)在用戶比較配合、采集條件比較理想的情況下，可以取得令人滿意的結(jié)果。但是，在用戶不配合、人臉信息采集條件不理想的情況下，現(xiàn)有系統(tǒng)的識(shí)別率將陡然下降。光照、姿態(tài)、裝飾等，對(duì)機(jī)器識(shí)別人臉結(jié)果的準(zhǔn)確性都有或多或少的影響。目前世界最先進(jìn)的人臉識(shí)別系統(tǒng)也有1%識(shí)別誤讀率。

⑥在推進(jìn)人臉識(shí)別技術(shù)在中國的應(yīng)用過程中，2008年北京奧運(yùn)會(huì)功不可沒。奧運(yùn)會(huì)主辦方在對(duì)開閉幕式入場(chǎng)券進(jìn)行實(shí)名制管理過程中，要求入場(chǎng)券持有者提交個(gè)人信息和身份照片，并利用人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行門票實(shí)名制身份驗(yàn)證。這實(shí)際上是奧運(yùn)史上首次將人臉識(shí)別技術(shù)引入其安保工作，是人臉識(shí)別技術(shù)在華發(fā)展的里程碑。

⑦在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息被竊取事件層出不窮。近期發(fā)生的國內(nèi)最大的程序員社區(qū)數(shù)據(jù)庫遭黑客攻擊、600余萬用戶信息泄露事件，再次提醒人們，防范黑客攻擊、確保信息安全刻不容緩。在此背景下，知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)易近日宣布將推出電子郵箱人臉識(shí)別系統(tǒng)，其郵箱用戶可以選擇在異地登錄時(shí)要求人臉認(rèn)證，或者短時(shí)間多次輸錯(cuò)密碼被鎖定后進(jìn)行人臉認(rèn)證解鎖。此舉把人臉識(shí)別技術(shù)一步引入網(wǎng)絡(luò)信息安全管理領(lǐng)域。

小題1本文開頭為什么要介紹《碟中諜》中的經(jīng)典鏡頭?(2分)小題2人臉識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用過程分為兩步：(4分)(1)(2)小題3第③段中畫線句運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?(3分)小題4從本文可知，人臉識(shí)別技術(shù)可以應(yīng)用于安保和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理等領(lǐng)域。這一技術(shù)還可以應(yīng)用于日常生活的哪些方面?請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?4分)希望為大家提供的九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元同步測(cè)試題的內(nèi)容，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注!

第五篇：九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第17課《公輸》教案 (新版)新人教版

《公輸》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握文言詞匯和句式，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻及誘導(dǎo)的說理方式。2．把握人物的性格，體會(huì)墨子的散文論辯性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義。難點(diǎn)：理解、運(yùn)用其中積累的文言字詞句式?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

展示“春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖”，說明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，導(dǎo)入新課。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查誦讀情況。

三、作品及背景介紹

1.《墨子》一書一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。

2.春秋五霸：春秋時(shí)代政局的突出現(xiàn)象，是霸政的形成。由于周室王權(quán)日趨式微，各諸侯國內(nèi)則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時(shí)常侵?jǐn)_中原，全國局勢(shì)非常紊亂。一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯，不僅想吞并小國，而且想取代天子的地位；但在列國競(jìng)爭(zhēng)之下，一時(shí)無法君臨全國，只得稱霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認(rèn)。春秋初年，大小諸侯國見于經(jīng)傳者有一百七十多國，但其中會(huì)盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛(wèi)、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十?dāng)?shù)國。在春秋時(shí)期，先后參與爭(zhēng)霸的著名諸侯有五個(gè)，史稱“春秋五霸”。五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而秦穆公僅霸西戎。同時(shí)爭(zhēng)霸的大國還有吳、越兩國，于是對(duì)“五霸”，其說不一。

3.墨子，名翟，春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家、教育家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人?！赌印肥悄拥牡茏蛹捌湓賯鞯茏訉?duì)墨子言行的輯錄。墨子宣傳“非攻”“兼愛”等主張，反對(duì)儒家的“天命”“愛有差等”之說，反映勞動(dòng)者的利益和愿望，其學(xué)說與儒家對(duì)立，在戰(zhàn)國時(shí)影響很大。文章邏輯性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，富有說服力。

4.魯班：公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧 匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

四、疏通文字，了解內(nèi)容

1.在老師帶領(lǐng)下明確重點(diǎn)字音，對(duì)課文進(jìn)行多遍誦讀，開展誦讀比賽。

2.結(jié)合注釋，對(duì)課文逐段進(jìn)行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識(shí)。通過自主、合作、互查三個(gè)步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。（1）自主翻譯，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。（2）師生合作，解決難點(diǎn)。（3）小組互查，教師抽查。

五、小組合作，深入理解

1、墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖。

2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，再從君子的“智”、“仁”、“忠”、“強(qiáng)”、“知類”的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)公輸盤，替楚國造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

3、“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？

公輸盤沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

4、墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

5、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。

6、楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？

楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

7、閱讀第17段，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？反映了他什么樣的性格？

公輸盤慘敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。準(zhǔn)備用陰險(xiǎn)手段來威脅。反映了陰險(xiǎn)狡詐的性格。

9、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)。

10、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。

11.墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個(gè)步驟，試分別用簡短的語句加以概括。

⑴以“智”、“仁”、“忠”、“強(qiáng)”、“知類”的君子標(biāo)準(zhǔn)，指責(zé)公輸盤，使他折服。（以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮。）

⑵以“竊疾”作類比，折服楚王。（以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）

⑶巧設(shè)守城謀略九距公輸盤的攻城機(jī)變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）

六、分析人物，探究寫法

1.從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？

⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。

⑶墨子冒著生命危險(xiǎn)只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，不怕犧牲的勇敢精神。

⑷墨子九距公輸盤攻城之機(jī)變，說明墨子有勇有謀。2.試歸納本文的三個(gè)人物。

墨子：機(jī)智多謀、能言善辯、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐，理屈詞窮

楚王：虛榮、陰險(xiǎn)、狡詐、欺負(fù)弱小、野心勃勃 3.墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? ①說理巧妙。A、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。B、邏輯性強(qiáng)。巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。C、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。②機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。③語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

4.本文在寫法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

②一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見楚王，不言其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

③人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。④語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)

文章通過對(duì)話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)。表現(xiàn)了一個(gè)出色的思想家和社會(huì)活動(dòng)家的本色。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

搜集有關(guān)墨子及《墨子》的材料，并與大家一起分享。