第一篇：工業(yè)人才培養(yǎng)思路論文

一、我國(guó)工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國(guó)工業(yè)工程的發(fā)展相對(duì)歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生;1999年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國(guó)開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國(guó)內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下，上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對(duì)某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1．培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

學(xué)科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育主要指的是大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識(shí)教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。

3．校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。

第二篇：中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀思路解析論文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，基層中醫(yī)藥事業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)就要求基層中醫(yī)藥事業(yè)的大力發(fā)展，而人才培養(yǎng)是強(qiáng)化基層的關(guān)鍵。文章通過分析基層中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，從如何引進(jìn)人才、用好人才、留住人才以及培養(yǎng)項(xiàng)目本身等方面探析行之有效的解決方法，為基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提供思路，以加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：基層中醫(yī)院；人才培養(yǎng)；中醫(yī)藥

中醫(yī)藥是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，千百年來為中國(guó)醫(yī)療事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)?！拔覀兂Ｕf中醫(yī)藥的根在農(nóng)村、在基層，中醫(yī)藥‘簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉’的特色優(yōu)勢(shì)尤其適合基層，但基層卻最缺人?！边@是河南省衛(wèi)生廳副廳長(zhǎng)、省中醫(yī)藥管理局局長(zhǎng)張重剛曾在２０１３年全國(guó)中醫(yī)藥工作會(huì)議中說過的一句話。基層中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展依賴于中醫(yī)藥人才的推動(dòng)，因此基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)至關(guān)重要，是基層中醫(yī)醫(yī)院穩(wěn)定發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要保障?！吨嗅t(yī)藥人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要加強(qiáng)基層中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中的中醫(yī)藥人員崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)縣級(jí)中醫(yī)臨床技術(shù)骨干，規(guī)范和提高基層中醫(yī)藥醫(yī)療水平和服務(wù)能力，為我國(guó)基層中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展指明了方向。

一、基層中醫(yī)藥人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）論人才

１．人才引不進(jìn)：人才來源匱乏。受城鄉(xiāng)工作環(huán)境、工資和生活待遇等方面的影響，基層中醫(yī)院聚焦高層次人才的能力不強(qiáng)，且大多數(shù)農(nóng)村人民更為相信年長(zhǎng)的老中醫(yī)，不太愿意到青年中醫(yī)處就診，所以絕大多數(shù)中、高等醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)學(xué)子不愿到基層就業(yè)。此外，現(xiàn)有的基層中醫(yī)藥從事人員人數(shù)較少且學(xué)歷、職稱偏低，技術(shù)不高，缺乏技術(shù)骨干。２．人才用不好：基層人員管理方面難以做到“人盡其用”，專業(yè)技能人員的技術(shù)潛能未能充分挖掘，造成了一定程度的人才浪費(fèi)。從而降低了醫(yī)療人員和單位的工作積極性，不能達(dá)到最佳的醫(yī)療服務(wù)效果。３．人才留不?。汗べY低、福利差、工作量大、社會(huì)地位低等原因?qū)е禄鶎又嗅t(yī)藥人才的逐漸流失。且中醫(yī)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，與相同條件的西醫(yī)從業(yè)人員相比，西醫(yī)從業(yè)者工資、待遇均略勝一籌；并且對(duì)于急性病，多數(shù)人更傾向于選擇療效快速的西醫(yī)，而在養(yǎng)生保健方面，農(nóng)民養(yǎng)生意識(shí)較弱，即使有，也不愿意花費(fèi)大量錢財(cái)。因此，基層的中醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展困難重重，部分中醫(yī)藥人才不再堅(jiān)守“中醫(yī)防線”，有明顯的西醫(yī)化趨勢(shì)。

（二）論培養(yǎng)

１．培養(yǎng)參與度小：經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人才緊缺導(dǎo)致人均工作量極大，即使有足夠的培訓(xùn)名額，醫(yī)生們也常因?yàn)殚T診量太大，抽不開身而無法參加培訓(xùn)?？梢姡瞬湃狈凸ぷ鞣泵橐蚬?，互相掣肘，同時(shí)對(duì)基層中醫(yī)藥人才培訓(xùn)造成了不利影響。２．培養(yǎng)后備力量不足：政府的培訓(xùn)補(bǔ)助不能完全解決基層中醫(yī)院人才培訓(xùn)中所存在的經(jīng)濟(jì)問題，醫(yī)院本身也不夠重視人才培養(yǎng)項(xiàng)目，沒有進(jìn)行強(qiáng)有力的培訓(xùn)宣傳，沒有營(yíng)造出良好的培訓(xùn)氛圍。３．培養(yǎng)力度不夠：培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備中，沒有充分考慮到醫(yī)生自身的培訓(xùn)需求，導(dǎo)致培訓(xùn)的開展過程中，缺乏適宜的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致受訓(xùn)人士乘興而來，敗興而歸，沒有達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。既浪費(fèi)了時(shí)間，也降低了以后的培訓(xùn)參與度。

二、人才問題的思路探析

１．“移栽”計(jì)劃：引進(jìn)人才。與各大高校建立長(zhǎng)期的人才輸送協(xié)商，針對(duì)高年級(jí)學(xué)子，定期舉辦多次人才下基層交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層的意識(shí)和能力，讓更多的學(xué)生意識(shí)到基層對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的渴求和自身價(jià)值。針對(duì)畢業(yè)學(xué)子，社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院可聯(lián)合高等中醫(yī)院校邀請(qǐng)眾多學(xué)子進(jìn)行就業(yè)大局討論，大力宣傳基層就業(yè)的福利制度，明確基層就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)秀學(xué)子開辟基層就業(yè)的快捷高效的“綠色通道”，吸引人才下基層。此外，細(xì)心捕捉在中醫(yī)方面具有一技之長(zhǎng)或者對(duì)中醫(yī)具有濃厚興趣，自學(xué)成才，或是師承教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀傳人，并大力引進(jìn)。２．“播種”計(jì)劃：培養(yǎng)人才。制定完善的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)制度，借眾人之力聯(lián)合培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)職工積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。與中醫(yī)藥院校聯(lián)手，辦班講學(xué)、授課，鞏固職工的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升中醫(yī)診斷能力。與專家聯(lián)手，聘請(qǐng)專家來院會(huì)診，并定期舉辦關(guān)于基層常見病、多發(fā)病的專題講座，提升初級(jí)職稱人員的中醫(yī)臨床技能。與政府聯(lián)手，聯(lián)系進(jìn)修機(jī)構(gòu)，選取優(yōu)秀職工進(jìn)修、培訓(xùn)，拓寬視野，提高臨床思維和服務(wù)水平。除此之外，還得與經(jīng)典聯(lián)手，鼓勵(lì)中醫(yī)藥人員讀經(jīng)典，背經(jīng)典，識(shí)經(jīng)典，用經(jīng)典，做一名徹底的中醫(yī)文化人。３．“固沙”計(jì)劃：保護(hù)人才。是金子總會(huì)發(fā)光，但長(zhǎng)期把金子裹在煤炭里，也自然沒有人去發(fā)現(xiàn)它的光芒。人才也只有在合適的環(huán)境中才能大顯神通，所以人才分配很重要。為解決人才浪費(fèi)的問題，基層醫(yī)院應(yīng)根據(jù)人才自身特長(zhǎng)合理分配工作崗位，充分挖掘技術(shù)潛能，調(diào)動(dòng)工作積極性，使工作效５６１○藝術(shù)教學(xué)與研究益最大化。對(duì)于福利待遇差的問題，則應(yīng)健全績(jī)效工資激勵(lì)體制，實(shí)行優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，根據(jù)門診人次量和住院人次量予以適當(dāng)補(bǔ)助。并且單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心職工，詢問工作和生活方面的困擾，代表工作單位進(jìn)行幫扶工作，使員工感受到事業(yè)單位的關(guān)懷。至于發(fā)展前景，基層醫(yī)院可設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢室。給職工提出合理建議，幫助職工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并適當(dāng)反饋給醫(yī)院高層，使其提供良好的發(fā)展空間，盡其所能為中醫(yī)藥人才創(chuàng)造適宜的工作環(huán)境。人才宣傳工作也自然不容忽視，可將優(yōu)秀職工的出色業(yè)績(jī)利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、社區(qū)廣播、宣傳欄等多重宣傳方式進(jìn)行廣泛宣傳，打造獨(dú)一無二的個(gè)人名片，在基層建設(shè)一定的權(quán)威性和知名度。４．“嫁接”計(jì)劃：鼓勵(lì)西醫(yī)從業(yè)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)。西醫(yī)與中醫(yī)作為兩大醫(yī)學(xué)體系，各有優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充。中醫(yī)擅長(zhǎng)治療慢性病，功能性疾病，常根據(jù)體質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化治療，并提倡“治未病”的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想。而西醫(yī)擅長(zhǎng)治療危急重癥和器質(zhì)性疾病，能在較短時(shí)間內(nèi)獲得療效。培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，可發(fā)揮運(yùn)用中西醫(yī)兩種手段在農(nóng)村基層社區(qū)醫(yī)療中的特色與突出療效。定期開展基層西醫(yī)從業(yè)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)培訓(xùn)班，使基層西醫(yī)從業(yè)人員掌握必要的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)）及必要的中藥方劑學(xué)知識(shí)（中藥學(xué)、方劑學(xué)），熟悉常用的針灸推拿學(xué)知識(shí)，掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)以及西醫(yī)診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)知識(shí)，從整體上提高學(xué)員中醫(yī)理論知識(shí)水平和臨床解決問題的能力，同時(shí)為學(xué)員完善和取得中西醫(yī)結(jié)合臨床資質(zhì)創(chuàng)造必要條件。湖南中醫(yī)藥大學(xué)曾針對(duì)基層西醫(yī)從業(yè)人員舉辦過１期此類培訓(xùn)班，畢業(yè)３２人，其中有２６人申報(bào)了２０１７年相同級(jí)別的中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，收獲了不錯(cuò)的成效。

三、人才培訓(xùn)問題的思路探析

１．非訓(xùn)不可：將培訓(xùn)參與度列入職稱晉升和年終考核的參考因素內(nèi)，建立培訓(xùn)激勵(lì)方針，對(duì)培訓(xùn)合格的職工實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)在職人員的培訓(xùn)積極性，引導(dǎo)全員培訓(xùn)，營(yíng)造中醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍。２．以點(diǎn)帶面：一為創(chuàng)建培訓(xùn)小組，設(shè)立組長(zhǎng)。組長(zhǎng)參照組員的整體能力與業(yè)績(jī)表現(xiàn)決定培訓(xùn)名額，培訓(xùn)后舉辦小型報(bào)告會(huì)，由參培人員進(jìn)行成果展示，可在組內(nèi)也可多組分享，此舉保證培訓(xùn)的效果，也不用為人員的大型集合而傷筋動(dòng)腦；二為舉薦制，每次培訓(xùn)都從各級(jí)職稱的員工中選取一批優(yōu)秀職工參與培訓(xùn)，進(jìn)行自我提升。３．網(wǎng)絡(luò)工程：充分利用網(wǎng)絡(luò)便利、快捷的特點(diǎn)，與中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)合作，建立基層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基地，上傳精品課程，邀請(qǐng)高級(jí)教師和專家進(jìn)行課程直播，互動(dòng)答疑，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的ＡＰＰ進(jìn)行課程推廣。為確保網(wǎng)絡(luò)課程的成效，課后進(jìn)行實(shí)名制簽到。針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足，則在培訓(xùn)前選派人員對(duì)在職員工和當(dāng)?shù)乩习傩者M(jìn)行課程內(nèi)容的民意調(diào)查，了解大家的真正需求，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容以滿足各層次的不同需求。對(duì)于初級(jí)職稱中醫(yī)藥從事者，設(shè)立中醫(yī)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、中醫(yī)診斷技能實(shí)訓(xùn)、中醫(yī)經(jīng)典條文探析、中藥辨識(shí)等課程；對(duì)于高級(jí)職稱中醫(yī)藥從事者，設(shè)立急診學(xué)與危重癥醫(yī)學(xué)相關(guān)課程、疾病中西醫(yī)防治、體質(zhì)辨識(shí)與調(diào)養(yǎng)、亞健康學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程；對(duì)于不同科室的中醫(yī)藥從事者，設(shè)立針灸療法、推拿臨床培訓(xùn)、婦科方劑臨床選講、小兒常見病防治講解等課程。多元化課程的開展使得中醫(yī)藥滲透到基層醫(yī)療的各個(gè)方面，發(fā)揮應(yīng)有的作用?；鶎又嗅t(yī)藥事業(yè)的發(fā)展不無困難，但其發(fā)展空間無疑是巨大的。如：自２０１４年以來，吉林省遼源市東豐縣就已投入８００余萬(wàn)元，用于中醫(yī)診療設(shè)備購(gòu)置和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)等，三年的努力造就了中醫(yī)藥發(fā)展良好的格局，目前中醫(yī)藥成為東豐縣基層衛(wèi)生中堅(jiān)力量。筆者認(rèn)為建設(shè)基層中醫(yī)藥事業(yè)既需要提高基層中醫(yī)藥人員的整體素質(zhì)，創(chuàng)造更好的“醫(yī)療軟件”；也需顧全“醫(yī)療硬件”，改善工作條件，打造更好的基層就業(yè)環(huán)境，為眾多中醫(yī)學(xué)子提供一條就業(yè)渠道。把好基層中醫(yī)藥的大關(guān)，抓好醫(yī)療“兩大件”，緩解“看病難，看病貴”的社會(huì)難題，可以大幅度提高農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)等基層人民的生活水平?？偠灾?，搞好基層衛(wèi)生服務(wù)，可以創(chuàng)造出理想的社會(huì)效益?；鶎泳褪侵嗅t(yī)藥事業(yè)的根，把中醫(yī)藥的根保護(hù)好了，把根深深扎進(jìn)土壤中去，就不怕長(zhǎng)不出參天大樹來！

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［２］廖垚．引進(jìn)、培養(yǎng)、留住基層中醫(yī)藥人才［Ｎ］．中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)，２０１６－０４－２１（００３）．

［３］崔芳．基層中醫(yī)藥人才短缺何時(shí)了［Ｎ］．中國(guó)醫(yī)藥報(bào)，２０１３－０１－１６（００４）．

［４］劉甦．國(guó)家中醫(yī)藥管理局印發(fā)《中醫(yī)藥人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃》［Ｊ］．中醫(yī)藥管理雜志，２０１７，（０３）：１８９．

［５］陳建章，劉建國(guó)，鄧棋衛(wèi)，周玉平，徐澤宇，滕藝萍，包奇昌，孟萍．對(duì)?？浦嗅t(yī)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐［Ｊ］．中醫(yī)藥管理雜志，２０１１，（０７）：６５０－６５１．

［６］陳曉云．廣州市全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［Ｄ］．南方醫(yī)科大學(xué)，２０１６．

［７］司富春，高燕，張勤，宋雪杰．中醫(yī)藥社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才培養(yǎng)模式探析［Ｊ］．中醫(yī)研究，２０１７，（０１）：３－５．

［８］冉隆邦．目前農(nóng)村中醫(yī)事業(yè)發(fā)展中的問題與建議［Ｊ］．中醫(yī)藥管理雜志，２０１６，（０３）：１４５－１４７．

［９］李豐華，譚清平，譚江蓉，鐘正明，譚玖虎．基層中醫(yī)醫(yī)院如何建設(shè)好中醫(yī)藥人才隊(duì)伍［Ｊ］．中醫(yī)藥管理雜志，２０１２，（１０）：９３４－９３６．

［１０］韓永祥，胡敏，汪紅兵．基層中醫(yī)藥人才繼續(xù)教育及對(duì)策思考［Ｊ］．中醫(yī)藥管理雜志，２０１１，（０３）：２４７－２４９．

［１１］鄭玉玲，張大偉．在新醫(yī)改背景下培養(yǎng)面向農(nóng)村基層的中西醫(yī)臨床全科醫(yī)學(xué)人才的探索與實(shí)踐［Ｊ］．中醫(yī)教育，２０１３，（０６）：４－６，１１．

［１２］譚智敏，姜建國(guó)．中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)中西醫(yī)結(jié)合實(shí)踐模式的思考［Ｊ］．西部中醫(yī)藥，２０１２，（０９）：１５－１６．

［１３］李曉峰．中醫(yī)藥成基層衛(wèi)生中堅(jiān)力量［Ｎ］．中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)，２０１７－０４－１７（００２）．

第三篇：集控應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路論文

一、用整合的觀念設(shè)計(jì)新型課程體系

在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的過程中,我們結(jié)合集控運(yùn)行專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)以“必須,夠用”為度,實(shí)踐教學(xué)以“標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范”為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為軸心,淡化普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,增強(qiáng)了職業(yè)定向性。通過整合,在理論課方面打破了原來的“三段式”課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科式課程體系,促進(jìn)了學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系與融會(huì)貫通,使課程體系貫穿能力培養(yǎng)這條主線。具體來講,理論課程的整合是將原來分屬普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的某些課程進(jìn)行適當(dāng)合并,組成綜合課程。如“機(jī)械制圖”、“機(jī)構(gòu)與零件”、“金屬材料”、“工程力學(xué)”等合并為“機(jī)械基礎(chǔ)”,淘汰了一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)一些新的教學(xué)內(nèi)容,打破了原有課程界線。傳統(tǒng)的“機(jī)械基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,大而全,系列化,其具體表現(xiàn)為:(1)教學(xué)內(nèi)容偏多;(2)教學(xué)內(nèi)容偏深;(3)崗位針對(duì)性和目的性不強(qiáng);(4)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,理論性東西偏多等,這些弊端現(xiàn)在均得到一定程度的克服。在實(shí)踐課程方面,我們立求確立實(shí)踐課程在教學(xué)計(jì)劃中相對(duì)獨(dú)立的地位,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合,使知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練同步。如“熱工檢測(cè)技術(shù)”課程由原計(jì)劃的90學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí),而增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。其原因是對(duì)集控運(yùn)行專業(yè)來說,主要需掌握一次儀表的基本原理,了解運(yùn)行中引起測(cè)量誤差(或錯(cuò)誤)的原因,至于二次儀表可少學(xué)或不學(xué),通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)即可。實(shí)踐證明,這種調(diào)整實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù),實(shí)踐教學(xué)為上崗就業(yè)服務(wù)的宗旨,能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的有限階段,獲得最新最有效的知識(shí)和技能,縮短上崗后適應(yīng)工作的時(shí)間。

二、新型課程體系突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

理論與實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力緊密聯(lián)系,這是課程改革的重要內(nèi)容之一。我們?cè)诮虒W(xué)中注重綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能,加大了實(shí)踐課程比例和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。如仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)由原計(jì)劃的4周改為5周,并建設(shè)了專用的仿真培訓(xùn)教室,系統(tǒng)由原來的1套增加到6套,改變了過去少數(shù)學(xué)生做,多數(shù)學(xué)生只能看的狀況,提高了仿真實(shí)習(xí)的培訓(xùn)效率。同時(shí)新的教學(xué)計(jì)劃還增加了1周與仿真機(jī)實(shí)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容———規(guī)程分析。結(jié)合集控運(yùn)行專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),本著“必須,夠用”的原則,與實(shí)際操作無直接關(guān)系的理論知識(shí),我們也作了適當(dāng)?shù)膲嚎s精簡(jiǎn)。如“高等數(shù)學(xué)”由最初的145學(xué)時(shí)縮減到84學(xué)時(shí),機(jī)械基礎(chǔ)課程,將原計(jì)劃的260學(xué)時(shí)縮減到162學(xué)時(shí),大學(xué)物理由普通文化課調(diào)整為限選課。在新教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)周數(shù)約占總周數(shù)1/2,突出了職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn),落實(shí)了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的教育思想,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。

三、新型課程體系注重理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)銜接和互補(bǔ)

新的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃注重了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)銜接和互補(bǔ),以達(dá)到整體優(yōu)化的目的,實(shí)現(xiàn)講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)模式。如通過外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和必須的專業(yè)課程后,在講授該專業(yè)的主修課程“單元機(jī)組運(yùn)行”時(shí),我們嘗試了從課堂上的理論講授,到仿真機(jī)上實(shí)驗(yàn)、到校外實(shí)習(xí)基地———火電廠大機(jī)組上跟班運(yùn)行,最后再進(jìn)行仿真機(jī)操作實(shí)訓(xùn)等過程的一體化教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)“講、練、做”的整合。這種課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)技能訓(xùn)練的有機(jī)銜接和互補(bǔ),突出了“直觀”教學(xué),“實(shí)干”教學(xué),加速了知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生動(dòng)手操作水平,完全改變了過去學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)中只能宏觀參觀,或在師傅指導(dǎo)下象征性地監(jiān)盤抄表的局面。

四、新型課程體系促進(jìn)了基礎(chǔ)建設(shè)

加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),改革校內(nèi)校外實(shí)習(xí)教學(xué),這也是我們改革的重要內(nèi)容。我們減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性實(shí)訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)手能力。為了形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地,學(xué)校重點(diǎn)投資建立了仿真培訓(xùn)中心,并在動(dòng)力系建設(shè)了骨干實(shí)驗(yàn)室———仿真機(jī)專用教室。開發(fā)了包括200MW、300MW亞臨界機(jī)組、600MW超臨界火電機(jī)組仿真機(jī),在動(dòng)力系仿真實(shí)訓(xùn)教室安裝了300MW機(jī)組仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。仿真實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有:(1)300MW、600MW機(jī)組冷態(tài)滑參數(shù)啟動(dòng)和停機(jī);(2)事故分析和反事故演習(xí)。通過操作、演練、分析、判斷、講解、研討等方式,提高了學(xué)生根據(jù)事故現(xiàn)象特征分析判斷事故的能力,加強(qiáng)了他們?cè)谑鹿薁顟B(tài)下的心理承受能力、適應(yīng)能力、處理事故的能力,增強(qiáng)了專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合能力,并有效地預(yù)防或解決了現(xiàn)場(chǎng)中的許多問題。同時(shí)我們建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,如漢川電廠、荊門熱電廠、鄂州電廠、黃石電廠等,給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的技術(shù)操作氛圍,讓學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉,增長(zhǎng)才干。

五、新型課程體系推動(dòng)了教師自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵,高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,這就要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大力培養(yǎng)具有專業(yè)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師,是電力職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),強(qiáng)化教師的運(yùn)行操作技能,適應(yīng)集控運(yùn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們采取了如下做法:

(1)用派出去,請(qǐng)進(jìn)來的方式,有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)更新和實(shí)踐技能的培訓(xùn),加快了教師“一專多能”的培養(yǎng)步伐。動(dòng)力系多次組織教師利用節(jié)假日到陽(yáng)邏電廠、荊門熱電廠、漢川電廠等地進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),及時(shí)了解并掌握了大容量超臨界直流機(jī)組的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,開拓了教師的專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)系里還派出骨干教師到深圳媽灣電廠、大亞灣核電廠、南山垃圾發(fā)電廠、汕頭電廠學(xué)習(xí)有關(guān)海水脫硫、清潔垃圾發(fā)電、核電、石灰石濕法脫硫等新技術(shù),關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)向,掌握新的專業(yè)理論。這一舉措為教學(xué)、電廠職工培訓(xùn)以及職工的職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎(chǔ),同時(shí)提高了教師的學(xué)術(shù)水平。教師的成功之本在于知識(shí),知識(shí)的活力在于更新。

(2)組織教師在仿真機(jī)上進(jìn)行機(jī)組運(yùn)行分析,提高專業(yè)課教師利用仿真機(jī)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

(3)通過不同途徑積極承擔(dān)在建電廠、運(yùn)行電廠的職工培訓(xùn)工作,在培訓(xùn)職工的過程中使教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過邊教邊學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),把教師鍛煉成有專業(yè)技能、有鉆研創(chuàng)新精神的高水平的“雙師型”教師。幾年來我們先后承擔(dān)了西塞山電廠、蒲圻電廠、襄樊電廠、汕頭電廠、媽灣電廠等省內(nèi)外多個(gè)電廠的培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。2006年2月在給襄樊電廠進(jìn)行職工培訓(xùn)的同時(shí),讓我們及時(shí)掌握和了解到600MW超臨界直流機(jī)組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行調(diào)節(jié)方法等新技術(shù),這些收集到的各種與本專業(yè)有關(guān)的科技和社會(huì)發(fā)展的最新成果,我們介紹給學(xué)生后,將把科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來了,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

(4)組織教師積極參與編寫教材。通過編寫教材,教師廣泛收集相關(guān)企業(yè)當(dāng)前最新知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法和設(shè)備等資料,提高教師的教學(xué)水平,以適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)需求的變化。

總之,根據(jù)電廠集控運(yùn)行專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),我們?cè)诶碚撜n程體系和實(shí)踐課程體系設(shè)置上進(jìn)行了一系列積極有效的調(diào)整、改革和探索。實(shí)踐證明,該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無論是理論素養(yǎng)與思維能力,還是實(shí)際操作技能都得到普遍提升,基本滿足了社會(huì)對(duì)就業(yè)者綜合能力的要求。

第四篇：高職旅游人才培養(yǎng)思路探討論文

一、廣東省旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新的趨勢(shì)及動(dòng)向

（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長(zhǎng)隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

（五）旅游營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營(yíng)銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營(yíng)銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營(yíng)銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營(yíng)銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)人才能力培養(yǎng)的核心要求

俗話說，“國(guó)以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營(yíng)銷人才的支撐。

（一）個(gè)性化服務(wù)人才

新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對(duì)旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長(zhǎng)的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才

隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場(chǎng)發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對(duì)線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對(duì)專屬的旅游體驗(yàn)。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購(gòu)物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來滿足高端旅游市場(chǎng)的發(fā)展需要。

（四）智游人才

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（五）旅游電商人才

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場(chǎng)中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，因此亟需大批既對(duì)旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧的人才。

三、高職實(shí)用型旅游人才培養(yǎng)的思路

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對(duì)其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念

盡管旅游業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級(jí)學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢(shì)，其軟硬件教育資源配置并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對(duì)旅游人才的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，應(yīng)加大對(duì)其服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

（二）確立新型的人才培養(yǎng)觀

1．樹立旅游人才的跨界培養(yǎng)模式

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑

1．建立人才培訓(xùn)企業(yè)合作機(jī)制

按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過校企合作打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對(duì)接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對(duì)內(nèi)容體系的滲透（如國(guó)際國(guó)內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)?？己朔绞缴?，開展注重技能測(cè)試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評(píng)分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場(chǎng)考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來?yè)?dān)任專兼職教師，從而建立一支“專”、“兼”職相結(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境、迎合新的市場(chǎng)需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)。

第五篇：人才培養(yǎng)思路

人 才 培 養(yǎng) 思 路

醫(yī)院文化與內(nèi)涵建設(shè)的根本應(yīng)當(dāng)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，可以帶動(dòng)醫(yī)院專學(xué)科的建設(shè)，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)密不可分。

醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展是醫(yī)院發(fā)展的根本，醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展，有兩種方式：一是自我培養(yǎng)；二是對(duì)外引進(jìn)。醫(yī)院對(duì)自己的醫(yī)學(xué)人才要有一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出漸進(jìn)性、適宜性、應(yīng)用性。自我培養(yǎng)是醫(yī)院人才工作的根本，初級(jí)醫(yī)師進(jìn)行集中管理、統(tǒng)籌輪轉(zhuǎn)、定期考核，成熟一個(gè)規(guī)劃一個(gè)，把其未來5年的規(guī)劃制定出來，這樣就有計(jì)劃有目標(biāo)。中高級(jí)職稱外派培養(yǎng)，創(chuàng)新技術(shù)，開展新項(xiàng)目。高級(jí)職稱加大國(guó)際交流，開展國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)項(xiàng)目，給予大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)。而引進(jìn)醫(yī)學(xué)人才則突出的是創(chuàng)新性、互補(bǔ)性、交叉性。

運(yùn)用科學(xué)的人才管理方法與手段。一是科學(xué)規(guī)劃醫(yī)學(xué)人才的個(gè)體成長(zhǎng)的路徑。二是制定人才管理考核指標(biāo)。

將醫(yī)院的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略結(jié)合起來。學(xué)科的靈魂是人才，通過科室初級(jí)人才的培養(yǎng)，打牢科室發(fā)展的基本技術(shù)與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，通過學(xué)科骨干的培養(yǎng)，為科室未來提供人才儲(chǔ)備，通過學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，打造名醫(yī)名科。另一方面應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)階段的醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的整體戰(zhàn)略和規(guī)劃，如：重點(diǎn)發(fā)展哪些亞專學(xué)科，做到有的放矢。

人才選拔與管理，通過在全院范圍內(nèi)舉辦各種內(nèi)容的比賽如英語(yǔ)大賽，醫(yī)院公開選拔英語(yǔ)明星。采用了海選的形式，不用報(bào)名，人人參與。講得好的進(jìn)入下一輪，不好的淘汰。比賽通過初賽、復(fù)賽、從50強(qiáng)、10強(qiáng)到總冠軍的層層選拔機(jī)制，把全院的英語(yǔ)人才篩選了出來，把他們選送到國(guó)外去學(xué)習(xí)。

醫(yī)生人才接力行動(dòng):醫(yī)生人才接力計(jì)劃實(shí)則為醫(yī)院培養(yǎng)和選拔后備學(xué)科帶頭人（專家型人才）（年齡≤45周歲）；學(xué)科骨干型人才（年齡40周歲以下的需中級(jí)職稱、學(xué)歷碩士以上）學(xué)科成長(zhǎng)型人才（醫(yī)療類為臨床初級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)生必須按規(guī)定取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證）。對(duì)參賽人員就臨床醫(yī)療、學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等多方面在考核周期（5年）每年末進(jìn)行綜合考核評(píng)分（外出進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)間順延），并根據(jù)考核分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三名次，分別給予基礎(chǔ)工資上浮8%-5%的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單項(xiàng)表現(xiàn)突出的另行給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于每一個(gè)學(xué)科專家型人才及學(xué)科骨干型人才通過個(gè)人意愿及醫(yī)院發(fā)展需要溝通制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；競(jìng)賽行動(dòng)內(nèi)容和細(xì)則: 基本要求：相關(guān)人員必須積極要求上進(jìn)，積極參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，遵紀(jì)守法。對(duì)發(fā)生醫(yī)療事故和造成社會(huì)不良影響者，實(shí)行一票否決制。

專家型人才、學(xué)科骨干型人才考核細(xì)則：

一、臨床醫(yī)療：

1、考核對(duì)象上交在考核周期內(nèi)2份代表本人水平的病歷（手術(shù)科室必須是手術(shù)病歷，非手術(shù)科室必須是復(fù)雜病歷）和一篇最高水平的論文。

2、由院領(lǐng)導(dǎo)、職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術(shù)組和非手術(shù)組），根據(jù)病歷和論文提出2至3個(gè)問題打分。

3、疑難危重病人的診治水平、四級(jí)手術(shù)率；

4、每年本科專業(yè)技能隨機(jī)考核（心內(nèi)理論與介入、心外理論與手術(shù)操作、輔助科室相應(yīng)考核、護(hù)理理論與操作考核）

5、外出進(jìn)修培訓(xùn)新技術(shù)新項(xiàng)目開展情況

二、學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新：

1、學(xué)會(huì)任職被省醫(yī)學(xué)會(huì)等省級(jí)以上學(xué)會(huì)聘任，副主任委員得5分，常委得4分，委員得3分。被市醫(yī)學(xué)會(huì)等市級(jí)學(xué)會(huì)聘任，得分分別為上述得分的50%。（多項(xiàng)任職不累計(jì)，以最高任職計(jì)分）

2、考核周期內(nèi)發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，SCI論文、中華級(jí)論文、核心期刊論文每篇得分分別為5分、3分、2分。（第一或通訊作者）

3、考核周期內(nèi)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目，每項(xiàng)分別得5分、4分；其他省部級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目每項(xiàng)得3分；獲市級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目，每項(xiàng)得2分；（須第一負(fù)責(zé)人）

4、獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)等以上獎(jiǎng)項(xiàng)得5分；獲其它獎(jiǎng)項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)分別得4分、3分、2分（須為前三負(fù)責(zé)人；第二負(fù)責(zé)人得50%；第三得30%）

5、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議得5分；參加國(guó)內(nèi)本專業(yè)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議得3分；并在會(huì)議上交流加2分；

6、到國(guó)內(nèi)外本專業(yè)知名醫(yī)院進(jìn)修或短期學(xué)習(xí)6個(gè)月以上得5分；6個(gè)月得3分，3個(gè)月得2分，不滿3個(gè)月，得1分；

7、院外學(xué)術(shù)講座1次得2分，院內(nèi)培訓(xùn)講座1次得1分，多次累加；

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：

1、有服務(wù)投訴且調(diào)查情況屬實(shí)，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實(shí)一次扣5分

3、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值 成長(zhǎng)型人才考核細(xì)則：

一、臨床醫(yī)療：

1、對(duì)考核對(duì)象每月隨機(jī)抽取兩份病例進(jìn)修考核；

2、由職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術(shù)組和非手術(shù)組），根據(jù)病歷提出2至3個(gè)問題打分。

3、每半年一次臨床基本操作技能及理論考核；

學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新：

1、參加院內(nèi)院外培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，參加院內(nèi)學(xué)習(xí)每次得1分，院外培訓(xùn)學(xué)習(xí)每次得2分；

2、有參與的科研項(xiàng)目得5分；

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：

1、有服務(wù)投訴且調(diào)查情況屬實(shí)，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實(shí)一次扣5分

3、每年一次上級(jí)醫(yī)生及科主任測(cè)評(píng)打分，同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值

初級(jí)醫(yī)師輪轉(zhuǎn)計(jì)劃（含本、碩應(yīng)屆畢業(yè)生）：

1、開業(yè)初所有初級(jí)醫(yī)師（含本、碩應(yīng)屆畢業(yè)生）按照各科室計(jì)劃人數(shù)抽簽分配；

2、臨床醫(yī)生進(jìn)行各科室輪轉(zhuǎn)3年計(jì)劃，心內(nèi)1年、心外1年、ICU6個(gè)月、心電功能科室2個(gè)月、心臟超聲2個(gè)月、影像科2個(gè)月；

3、輪轉(zhuǎn)期間或期滿，由輪轉(zhuǎn)期所在科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，所有輪轉(zhuǎn)科室測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)有兩個(gè)科室（含2個(gè)）以上得分低于80分者，進(jìn)行談話，留院觀察3個(gè)月，必要時(shí)勸退；

4、輪轉(zhuǎn)期滿進(jìn)行科室與個(gè)人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進(jìn)行分配；

5、每年按照各科室梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，補(bǔ)充相應(yīng)人員；

臨床?？谱o(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃：

1、開業(yè)初選取具有本科學(xué)歷護(hù)理人員按照各科室計(jì)劃人數(shù)進(jìn)行抽簽分配進(jìn)行輪轉(zhuǎn)工作；

2、臨床護(hù)士進(jìn)行各科室輪轉(zhuǎn)3年計(jì)劃，心內(nèi)7個(gè)月、心外7個(gè)月、ICU8個(gè)月、CCU7個(gè)月、手術(shù)室7個(gè)月；

3、輪轉(zhuǎn)期間或期滿，由輪轉(zhuǎn)期所在科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，所有輪轉(zhuǎn)科室測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)有兩個(gè)科室（含2個(gè)）以上得分低于80分者，進(jìn)行談話，留院觀察3個(gè)月，必要時(shí)勸退；

4、輪轉(zhuǎn)期滿進(jìn)行科室與個(gè)人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進(jìn)行分配；