第一篇：《比一比》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《比一比》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級（上冊）第二單元《比一比》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。

教材首先出示學(xué)生熟悉的校園生活場景圖,激起學(xué)生比較的興趣，在聯(lián)系生活經(jīng)驗探索長短，高矮和輕重的比較方法。“想想做做”主要讓學(xué)生通過實踐活動或觀察畫面，進(jìn)一步感受物體的長短，高矮和輕重，加深對比較方法的認(rèn)識。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生參與比較物體長短、高矮和輕重的活動，在具體情境中了解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學(xué)習(xí)比較的方法，初步建立比較的意識。

2、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)與他人合作，初步培養(yǎng)合作意識。

本課時的教學(xué)重難點是：讓學(xué)生在具體情境中了解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學(xué)會比較的方法，初步建立比較的意識。

為了突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生學(xué)會比較的方法我制作一個多媒體課件，兩根跳繩，柿子和石榴及其他的一些水果，類似天平的支架。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境，學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗可以直觀比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境，組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起學(xué)生比較的欲望。

第二環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活 探索方法 我分兩個層次組織教學(xué)。

第一層次探索比較的方法。

這里分三個步驟進(jìn)行。第一步，利用課件閃爍兩個小朋友的跳繩，同時提出問題“哪根繩長？”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上組織一組學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的繩子來實際比較，在小組交流如何？通過集體反饋學(xué)生明確需要把兩根繩子的一端對齊才能比較的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用打“√”的方法來表示比較的結(jié)果。第二步，利用多媒體演示并播放兩個小朋友的對話，使學(xué)生不僅明確問題，又激起了比較的欲望，在學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行同桌實際比較身高的基礎(chǔ)上交流，從而明白需人站在同一塊地面上后能進(jìn)行比較，然后自己把比較的結(jié)果表示出來。第三步，為了便于學(xué)生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區(qū)分的兩個蘋果，學(xué)生一下子憑生活經(jīng)驗就可以判斷，再讓學(xué)生用手掂一掂后驗證，同時學(xué)生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎(chǔ)上出示兩個差不多的蘋果讓學(xué)生來掂一掂難以分清誰重誰輕，激起學(xué)生的疑慮和再次探求的欲望，組織學(xué)生討論：如何比較它們哪個重？可能有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架后介紹它的用途的基礎(chǔ)上，學(xué)生實際操作，并交流怎樣看出來的？從而理解比較重量接近的兩個物體的方法。接著我借助多媒體演示兩個小朋友爭論水果重量的問題，然后學(xué)生借助剛才比較的經(jīng)驗獨立比較并在書上表達(dá)出來，在組織交流中學(xué)生進(jìn)一步體會到比較的方法。

第二層次 自由比較，加深方法。

我再小結(jié)剛才比較長短，高矮，輕重方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，再次激發(fā)學(xué)生比較的興趣，學(xué)生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步體會比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力，感受現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，體會比較的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三環(huán)節(jié) 實踐運(yùn)用 鞏固深化

結(jié)合書中練習(xí)主要分4個層次進(jìn)行鞏固。

第一層次，實踐活動，同桌各自拿出1支鉛筆比較長短，再拿出2支鉛筆進(jìn)行比較，在交流中進(jìn)一步加深比較長短方法的認(rèn)識。

第二層次，判斷推理，我利用多媒體演示小紅做好事的情境，不僅讓學(xué)生感受到同學(xué)間互幫互助的友愛，而且又鞏固了比較高矮的方法。在小動物比高矮的情境中學(xué)生把比較兩個物體高矮的基礎(chǔ)上拓展到比較多個物體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。再通過比較兩條路的遠(yuǎn)近中，滲透兩點間所有連線中線段最短的思想。

第三層次，拓展提高，在學(xué)生比較兩個蔬菜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們比較復(fù)雜的情況，在學(xué)生觀察，交流中進(jìn)行推理，鍛煉了學(xué)生的思維。

最后，我設(shè)計一道開放題，引導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行比較高矮，從而按個子的高矮排隊。這樣既可以加深比較的方法，又用比較的方法解決實際了問題，體驗學(xué)生的價值，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

本節(jié)課，我利用媒體優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的校園生活場景來組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體會比較的方法；并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感知比較在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

第二篇：《比一比》說課稿

.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：《比一比》說課

稿

一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

（2）、讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、過程與方法

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.（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡單數(shù)學(xué)問題，能初步匯報和交流自己的想法。，（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。

三、說重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

難點：讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計理念

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.本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識?；谶@樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對??；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠(yuǎn)，我對近……

熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對口令的內(nèi)容緊扣本課知識點，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

2、再請兩個同學(xué)與第一個同學(xué)比個子，分別得出結(jié)論。

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.3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生研究“比一比”問題的積極性。】

二、引導(dǎo)探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

師：仔細(xì)觀察，說說圖上都有什么？

學(xué)生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

（多媒體突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀察。）

學(xué)生發(fā)表自己的意見，可能出現(xiàn)以下幾種情況：

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.（1）數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）……

小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準(zhǔn)備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學(xué)生們會出現(xiàn)許多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

小結(jié)：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細(xì)觀察情境圖，小組確定研究內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較研究。

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.小組匯報，其它組補(bǔ)充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)：（根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。）

三、“闖關(guān)”鞏固。

第一關(guān)比多少、厚?。ǘ嗝襟w出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學(xué)生獨立思考完成。

第二關(guān)比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，學(xué)生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學(xué)生可以結(jié)合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設(shè)計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動態(tài)呈現(xiàn)，引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理?！?/p>

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.第三關(guān)比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設(shè)計意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認(rèn)知特點，可以更好的幫助學(xué)生解決問題?！?/p>

第四關(guān)：實踐應(yīng)用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學(xué)生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】：先讓學(xué)生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開放題，一定要留給學(xué)生充足的空間在組內(nèi)交流各自的想法。】

第五關(guān)：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

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第三篇：二年級比一比說課稿專題

《比一比》說課稿

胡大小學(xué)

王峰

我說課的題目是《比一比》。我說課的內(nèi)容主要分為三部分。

第一，說教材

這次說課內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《比一比》中第一課時內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前已經(jīng)能比較百以內(nèi)數(shù)的大小，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，本節(jié)課確定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程的情感體驗。

根據(jù)《比一比》這一知識的地位和作用，我確定以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感

第二，說教法與學(xué)法。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)會比較百以內(nèi)數(shù)的大小，就從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

第三，說教學(xué)過程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，回顧舊知識

我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國將舉行一場激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情景來引入”比一比”的課題，國王請各位同學(xué)當(dāng)小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小'來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)。然后我又針對低年級兒童的特點，設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：現(xiàn)在正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下祖國的名山吧！

(二)2、自主參與，合作探究.你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，好嗎？（出示情景圖）。

獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？

1、比較黃山和香山那座山高？, 你是怎樣比較呢？

學(xué)生回答：四位數(shù)比三位數(shù)大。（板書：位數(shù)不同 直接比）

2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？

生：比較兩個數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數(shù)相同,比首位）。

3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？

生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。

師：這個學(xué)生的思路很清晰，語言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）再次,我讓學(xué)生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰最矮”的問題讓學(xué)生嘗試獨立解決。（板書：誰最矮）學(xué)生可能一眼就看出了誰最矮，這時,學(xué)生輕易就能知道四位數(shù)一定比三位數(shù)大.解決了“誰最矮”這個問題之后，我仍然選擇放手讓學(xué)生嘗試獨立解決“誰最高”這個問題（板書：誰最高），此時學(xué)生面臨一個新的挑戰(zhàn)：比較的對象位數(shù)相同。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論這種情況應(yīng)該怎么辦？從而得出結(jié)論：三個數(shù)都是四位數(shù)，先看最高位? 在找出“誰最高” “誰最矮”這兩個問題后,我又進(jìn)一步向?qū)W生提出:黃山和泰山誰高?誰矮?（板書：誰高誰矮）針對這個問題,我安排學(xué)生先嘗試獨立解決比較的問題,再組織集體交流.這個時候,學(xué)生又面臨一個更新的挑戰(zhàn):比較的對象位數(shù)相同,最高位也相同,在這種情況下怎么辦?我會讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,首先自由討論,慢慢理出比較的思路:看下一位 解決了以上三個問題以后，我再讓學(xué)生先獨立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來，這時，我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀前面三個問題的解決過程，并梳理進(jìn)行多位數(shù)比較的思路：先按數(shù)位比，再從高位看起。

（三）分層次練習(xí)，鞏固新知識

在學(xué)生掌握了上述比較大數(shù)的方法以后,我將讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識,去解決”練一練”中的第1,2,題。其中第1，2題是為了鞏固“萬以內(nèi)的數(shù)的比較方法”，“能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小”這兩個知識點；而第3題為拓展練習(xí)進(jìn)行數(shù)的大小比較。

（四）課程總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么？學(xué)生一定會很輕易地將上面四座山進(jìn)行比較的規(guī)律說出來的。

第四篇：一年級語文比一比說課稿

一、說教材分析

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識目標(biāo)：在本課中，學(xué)會12個生字。

（2）能力目標(biāo)：掌握“少—多”、“小—大”兩組反義詞，理解“群、顆、堆”的意思，并能正確使用一些量詞。

（3）情感目標(biāo)：感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。本課教學(xué)重難點

我打算用兩課時完成本課教學(xué)，現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時，這課時的教學(xué)重難點是識字和學(xué)詞。

二、說學(xué)情分析

這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了《畫》一課，對一些反義詞“大小、遠(yuǎn)近、來去”有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這些反義詞之間的比較，通過比較，深刻理解這些反義詞之間的關(guān)系。

三、說教學(xué)設(shè)計理念

根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過生動、活潑的兒童化語言、形式多樣的識字游戲精彩的幻燈片，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字和學(xué)詞，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

四、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼栽陂_課時，我首先讓學(xué)生背誦《畫》，然后說一說有哪些反義詞，接著我用上聲情并茂的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。

（二）觀察圖畫，認(rèn)識事物

通過播放課件讓學(xué)生欣賞到農(nóng)家小院的美麗，聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應(yīng)，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）試讀課文，熟悉內(nèi)容

借助拼音初讀課文，鞏固拼音，熟悉課文內(nèi)容。

（四）自主識字，教授方法

在這環(huán)節(jié)里，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上，以課件為主要學(xué)習(xí)方式。課件逐一展示生動活潑的動物叫聲，要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出，讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上，既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類，生動的課件極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。前面的教學(xué)，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音，老師讀文，學(xué)生在文中圈出生字后，課件再用紅色標(biāo)注生字，把課文的文本和課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。

再讓學(xué)生想一想，在日常生活中還見過哪些動物、吃過哪些水果，把它們比一比，說一說，開拓視野。

（五）課堂總結(jié)

小組總結(jié)，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)生字、詞語

五、說板書設(shè)計

1、比一比

大------小 多------少 黃牛----貓 鴨子---鳥 蘋果----棗 杏-----桃

六、說課堂評價

對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，如在學(xué)習(xí)動物和水果名稱時，對沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)認(rèn)識字的學(xué)生，多多進(jìn)行表揚(yáng)，并且說一說是怎么認(rèn)識的，讓學(xué)生明白在日常生活中能夠積極識字。

七、說資源開發(fā)

播放多媒體課件的同時，要讓學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，例如一些動物、水果，想一想在什么時候、什么地點見過，你還認(rèn)識哪些動物水果，并且讓學(xué)生比一比、說一說，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野。

八、說教學(xué)反思

把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，在識字的同時，發(fā)展語言，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級比一比說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《比一比》說課稿

一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

（2）、讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、過程與方法

（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡單數(shù)學(xué)問題，能初步匯報和交流自己的想法。，（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。

三、說重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

難點：讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計理念

本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識?；谶@樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠(yuǎn)，我對近??

熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對口令的內(nèi)容緊扣本課知識點，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

2、再請兩個同學(xué)與第一個同學(xué)比個子，分別得出結(jié)論。

3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生研究“比一比”問題的積極性?！?/p>

二、引導(dǎo)探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）師：仔細(xì)觀察，說說圖上都有什么？ 學(xué)生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

（多媒體突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀察。）

學(xué)生發(fā)表自己的意見，可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）??

小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準(zhǔn)備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學(xué)生們會出現(xiàn)許多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短??對于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

小結(jié)：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細(xì)觀察情境圖，小組確定研究內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較研究。

小組匯報，其它組補(bǔ)充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)：（根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。）

【設(shè)計意圖：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認(rèn)為嗎”這個問題，激起學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著學(xué)生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認(rèn)識?！?/p>

三、“闖關(guān)”鞏固。

第一關(guān)比多少、厚?。ǘ嗝襟w出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學(xué)生獨立思考完成。

第二關(guān)比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，學(xué)生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學(xué)生可以結(jié)合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設(shè)計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動態(tài)呈現(xiàn)，引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理。】

第三關(guān)比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設(shè)計意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認(rèn)知特點，可以更好的幫助學(xué)生解決問題?！?/p>

第四關(guān)：實踐應(yīng)用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學(xué)生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】：先讓學(xué)生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開放題，一定要留給學(xué)生充足的空間在組內(nèi)交流各自的想法?！?/p>

第五關(guān)：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。