第一篇：培養(yǎng)音樂好習(xí)慣有效提升音樂學(xué)習(xí)效率論文

隨著流行音樂的泛濫和孩子對(duì)外界接觸日益頻繁，孩子對(duì)音樂的觸角更加敏銳，對(duì)音樂表現(xiàn)出來的喜好也更加明顯。有個(gè)別個(gè)性突出的孩子甚至在課堂上學(xué)習(xí)兒童歌曲時(shí)表現(xiàn)出抵觸心理，這讓我不得不開始思考：什么樣的學(xué)習(xí)方式可以讓孩子即喜歡流行音樂又不排除傳統(tǒng)音樂？

在兒童早期，他們對(duì)音樂的感知僅僅是有趣的歌詞和跳動(dòng)的韻律，所以早期的音樂教育可以是模仿、對(duì)白，也可以是運(yùn)動(dòng)釋放。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，它不僅是對(duì)音樂的感知和對(duì)歌詞的表現(xiàn)，甚至還有對(duì)音樂知識(shí)技能的理解和實(shí)踐。我建議從一年級(jí)就開始注重循環(huán)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率，真正做到讓孩子可以發(fā)自內(nèi)心去喜歡和聆聽音樂。我從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)音樂好習(xí)慣：

一、靜下心聽音樂

為避免浮躁，我課前播放輕音樂或他們熟悉的流行音樂，孩子可以在走廊上聽，也可以安靜地坐在座位上聽。對(duì)于一些充滿好奇的孩子，我可以隨時(shí)回答他們關(guān)于音樂的小問題，遇到大家都模棱兩可的問題時(shí)，我不介意在孩子們面前承認(rèn)我不會(huì)，我在下課前的幾分鐘把問題交給在座的每一個(gè)孩子，讓他們和我一起借助電腦或身邊的智者去得到答案，不少孩子還會(huì)用郵件把答案發(fā)送到我的郵箱，我建議他們把答案放在自己的博客或QQ空間里，作為資源共享。

有了那么多人的共同關(guān)注，音樂已經(jīng)成為了一種相互間可以交流的話題，誰(shuí)也不愿意在共同的話題中沒有發(fā)言權(quán)。

二、邊聽邊動(dòng)學(xué)音樂

音樂課上可以動(dòng)，但在習(xí)慣沒有培養(yǎng)好之前，我建議小動(dòng)。學(xué)習(xí)1234567時(shí)，我把樂音寫在了孩子坐的椅子上，學(xué)到哪個(gè)樂音坐哪個(gè)椅子的孩子聽到后就要站起來，位置會(huì)按照游戲的需要不停地轉(zhuǎn)換。隨著音樂速度的變快，孩子們掌握樂音的熟練度也提高了。

最有趣的莫過于腳趾游戲，我建議孩子們給自己的其中七個(gè)腳指頭分別寫好樂音名字，然后用小棒敲擊，比如在學(xué)唱《兩只老虎》時(shí)，就可以按照樂音的順序依次敲擊1231，1231……通過游戲，學(xué)生很樂意接受傳統(tǒng)音樂。

三、邊聽邊想折音樂

音樂課需要感知各種節(jié)奏，而節(jié)奏不外乎體驗(yàn)快慢疏密的特征。我課前需要發(fā)給每位孩子幾張大小相等的紙條，告訴他們每張紙條代表著一個(gè)四分音符。然后我講自己編的這個(gè)音符的故事，故事中描述著音符的特征。孩子邊聽邊回答提問，認(rèn)識(shí)音符。

折紙，一件和音樂有關(guān)的事情，但借用故事讓孩子們邊聽邊想邊折，就很輕易地讓孩子理解了音符的特征，隨后就可以開始聽琴學(xué)課本上相應(yīng)的歌曲啦。

不光是課本上的兒童歌曲的節(jié)奏可以拿來折一折，甚至是孩子自己喜歡的流行歌曲，只要找到歌譜，遇到這樣的節(jié)奏也可以拿來折一折，自己消化復(fù)雜的節(jié)奏。真正讓課堂的知識(shí)延伸到課外。

四、邊唱邊找認(rèn)清音樂

隨著年級(jí)升高，歌曲中的音符越來越豐富，樂音的高低也很豐富，教學(xué)中一般慣用聽唱的方法學(xué)唱高低不同的樂音，但我選擇游戲。先在地上畫上一些線，線分三種顏色，中間7條為白色，從低到高依次代表1234567，往上7條線為紅色，從低到高依次代表1234567，不同的是每個(gè)樂音頭上都有一個(gè)小圓點(diǎn)。而在白色線下面我畫了7條藍(lán)色的線，從高到低分別代表7654321，不同的是每個(gè)樂音腳低下也都有一個(gè)小圓點(diǎn)。游戲中，孩子們邊唱邊跳到那個(gè)相應(yīng)的樂音線上，無形中他們結(jié)合鋼琴聲理解了這些樂音是有高低之分的。然后我再借助故事，告訴孩子們樂音頭上的那個(gè)小圓點(diǎn)叫高音點(diǎn)，高音點(diǎn)越多這個(gè)音就越高。樂音腳下的那個(gè)小圓點(diǎn)叫低音點(diǎn)，低音點(diǎn)越多這個(gè)音就越低。而帶低音點(diǎn)、不帶點(diǎn)、帶高音點(diǎn)三者的關(guān)系，孩子們?cè)缭谟螒蛑芯桶l(fā)現(xiàn)高低排列了。

有了對(duì)音高音低的概念，再聽琴的時(shí)候孩子們會(huì)更加仔細(xì)，聽辨樂音的高低更加用心。

五、邊唱邊演探討音樂

高年級(jí)有一些作品可以通過表演來探討甚至延伸，我曾經(jīng)在一次活動(dòng)中借助孩子熟悉的兒童歌曲《世上只有媽媽好》要求孩子用自己的歌聲來抒發(fā)對(duì)作品的理解?；顒?dòng)中我運(yùn)用了速度的變化輕而易舉地演繹了不同感受的歌曲效果，孩子們發(fā)現(xiàn)原來每一首歌曲不一樣的表現(xiàn)方法可以導(dǎo)致不同的聽覺感受。課后他們就開始關(guān)注起對(duì)一些課堂上學(xué)過的歌曲的重新演繹，一些熱衷于流行音樂的孩子還大膽地添加了RAP。

六、邊找邊交流理解音樂

高年級(jí)有很多欣賞，如李叔同的作品，如果不課外添加教材，學(xué)生最多只是熟悉《春游》和《送別》兩部音樂作品，而李叔同本人絕對(duì)不僅僅只是在歌曲方面頗有造詣的人，所以，課后我請(qǐng)孩子們借助電腦搜集李叔同的相關(guān)背景及生平，讓學(xué)生盡量多地了解這個(gè)多才多藝的人物。孩子們有自己的博客或QQ空間，可以直接將搜集的內(nèi)容存放在上面，方便自己的好友閱覽和交流，起到了我課堂上看不到的作用。

雖然目前音樂課本上有一些歌曲有點(diǎn)脫離孩子目前的生活，歌曲唱的有點(diǎn)空洞、摸不著菱角，但是我想從小培養(yǎng)好了音樂習(xí)慣，他們還是可以從音樂的本身去愛上作品，對(duì)音樂課堂也是一種良好的循環(huán)，能大大提升音樂學(xué)習(xí)的效率。

第二篇：怎樣有效的提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)的效率

怎樣有效的提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)的效率

城子河區(qū)東海學(xué)校

陳立輝

怎樣有效的提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)的效率

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲战逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思，反思后又應(yīng)如何提高自己的教學(xué)能力呢？

一、把握學(xué)生心里特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

本學(xué)期，我主要從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課上，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生合著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，是學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜上的難點(diǎn)，是學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。

三、堅(jiān)持為學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力 在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)使他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是按照樂器的方式進(jìn)行的，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。

所以“他山之石可以攻玉”。自我反思，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理班集體的能力等。反思自己如果這課是自己上，又將會(huì)是如何，有什么不同與相同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡(jiǎn)單的彈唱跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，只要你經(jīng)常反思，畢竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象不再發(fā)生。所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第三篇：音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

孫洪玉

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說:“教育是什么?簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。專家研究表明，3-12歲正是形成良好行為的關(guān)鍵期，而養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣則終身受益。因此，在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。本學(xué)期，我將根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，積極開展培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃：

一、音樂課常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂課有很多常規(guī)的東西需要學(xué)生建立起來，比如：熟悉教師作出的各種音樂指令，能作出正確的反應(yīng)。具體來說如律動(dòng)進(jìn)教室，師生音樂問好，器樂進(jìn)教室等；這就要求常規(guī)的習(xí)慣落實(shí)在每堂課中反復(fù)操練，逐步形成不斷強(qiáng)化鞏固形成模式化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期著重訓(xùn)練孩子們以下課堂常規(guī)習(xí)慣：

1、隨音樂，情緒飽滿地進(jìn)出教室。

2、師生用優(yōu)美的、有感情的歌聲相互問好。

3、熟悉老師作出的各種音樂指令，并作出快捷準(zhǔn)確的反應(yīng)。

從學(xué)生第一天走進(jìn)音樂教室起，就對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練。用音樂的旋律與學(xué)生展開對(duì)話。如聽音樂起立、坐下、問好、再見等；對(duì)歌唱的站姿、坐姿都有嚴(yán)格明確的規(guī)范要求；書該怎樣放，書該怎樣拿；強(qiáng)調(diào)所有的活動(dòng)都在音樂中進(jìn)行，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的音樂性，動(dòng)作的音樂性，以及課堂活動(dòng)的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。

二、音樂課歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)

本學(xué)期著重訓(xùn)練孩子們以下課堂歌唱習(xí)慣：

1、聆聽的習(xí)慣：首先是養(yǎng)成靜聽音樂的習(xí)慣。音樂是聽覺的藝術(shù)，必須盡早讓學(xué)生養(yǎng)成專心聆聽的好習(xí)慣。每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或是欣賞樂曲，要求學(xué)生閉上眼睛用耳朵用心靈用大腦去聆聽，在安靜的氛圍中感受樂曲的意境。當(dāng)學(xué)生發(fā)言和表演時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要做一位文明的聽眾和觀眾，學(xué)會(huì)傾聽，傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。使學(xué)生懂得：首先傾聽是一種優(yōu)秀的品德。其次學(xué)會(huì)思考的聆聽音樂的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生音樂就是一幅幅畫面，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽音樂邊想象邊思考的習(xí)慣。再次動(dòng)聽音樂的習(xí)慣即邊聽音樂邊隨音樂律動(dòng)。

2、演唱的習(xí)慣

演唱的姿勢(shì)：正確的歌唱姿勢(shì)是：

1、身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿的狀態(tài)。

2、頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點(diǎn)，小腹收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

3、兩腳一前一后稍分開，前腳著力、身體的重量要平穩(wěn)，重量落在雙腳上。

4、面部，眼神要自然生動(dòng)。

5、嘴巴應(yīng)當(dāng)張得開，放得松，切記緊咬牙關(guān)。

6、歌唱時(shí)下頜收回，正確的感覺應(yīng)該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，這樣才使氣息暢通無阻。

7、演唱時(shí)可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌矯揉造作，畫蛇添足。坐唱的姿勢(shì)與站立時(shí)的要求一樣，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上。

第四篇：音樂論文

信息技術(shù)的應(yīng)用使音樂課堂更加豐滿

姓名：王飛

工作單位：河南省洛陽(yáng)市欒川縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與音樂課程相結(jié)合，給音樂教學(xué)觀念和教學(xué)方式帶來變革。為音樂課程的教學(xué)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以拓展學(xué)生的音樂視野，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象美，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂

信息技術(shù)

素質(zhì)教育

是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂教育相結(jié)合。對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，充分合理地利用多媒體技術(shù)，使乏味的音樂理論知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)了音響與畫面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又拓展了學(xué)生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育的有效性。

一、利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平常的教學(xué)中，要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關(guān)的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度和接受的效果，學(xué)生也沒興趣，而興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。使用多媒體教學(xué)手段能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，喚起學(xué)生的審美心境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起春天來了的歡樂舒展的動(dòng)作情境?？吹剿麄兺度氲难凵?，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)了自己對(duì)春天的喜愛之情。

二、利用多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個(gè)民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

如：我上二年級(jí)教材《彝家娃娃真幸?！愤@首歌時(shí)，把彝族的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了音樂文化范疇；又可以讓學(xué)生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創(chuàng)新天地。

三、利用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象美。

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。例如，記得在教唱《我是草原小牧民》一課時(shí)，我展示了一組草原的圖片：藍(lán)天、綠地、雪白的羊群??（伴唱著《美麗的草原我的家》）使一直生長(zhǎng)在城市里的孩子一下子領(lǐng)略到了草原的遼闊和站在草原上應(yīng)具有的開闊胸襟。演唱時(shí)，學(xué)生展開了無盡的想象，做到了最好的表達(dá)。再例如：在講授音樂知識(shí)認(rèn)識(shí)五線譜中的七個(gè)唱名時(shí)，如果不運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生硬地講給學(xué)生聽，學(xué)生一點(diǎn)兒也不感興趣，更掌握不了此知識(shí)。但如果采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，效果就大不一樣了。將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片《小狗推房子》：七條小狗身上分別標(biāo)有七個(gè)唱名，在五線譜中的位置，它們分別走動(dòng)著推房子，既到五線譜上去，如果小狗能找對(duì)，就按一下鼠標(biāo)發(fā)出此音的唱名。這種動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既符合孩子的年齡特點(diǎn)和愛好，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如：《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符合十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的謎面：鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，耳朵象扇子，四腿象柱子，尾巴象繩子。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；另一只小象急著跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在空拍處讓學(xué)生用十六分音符的節(jié)奏填充動(dòng)作，發(fā)揮想象，他們有的拍手，有的跺腳，還有的小跑??精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

四、利用多媒體教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美

音樂是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)造是音樂教育功能的重要體現(xiàn)，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)能使學(xué)生在主動(dòng)的參與中展現(xiàn)個(gè)性和展露才華，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮；積極主動(dòng)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)造思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

學(xué)生在音樂課上需要各種工具，比如文具、樂器等等。從上個(gè)世紀(jì)初的無聲電影應(yīng)用于教育開始，現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。無疑比粉筆+黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)也使教學(xué)變的更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實(shí)的感受教學(xué)內(nèi)容，而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述。

在教學(xué)時(shí)，我先示范在《動(dòng)物說話》中如何編輯一個(gè)小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行后全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份自己喜歡的動(dòng)物，讓他們進(jìn)行修飾，豐富歌詞等，然后讓全班同學(xué)傳唱，看誰(shuí)演唱的聲音最美，通過多媒體的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，在這個(gè)過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。音樂欣賞教材可以使學(xué)生通過課件欣賞樂器，通過《瑤族舞曲》、《茉莉花》等作品的觀賞，學(xué)生認(rèn)識(shí)了小提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、薩克斯、二胡、笛子、笙等樂器以及音色，具體的操作、交流、演示，讓學(xué)生探究在多媒體計(jì)算機(jī)中進(jìn)行“樂器借鑒”，這一教學(xué)過程，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了樂器、音色，還認(rèn)識(shí)了創(chuàng)作中對(duì)作品表現(xiàn)的作用，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作過程中創(chuàng)造音色美的樂趣和成就感，更主要的是讓學(xué)生突破狹隘的民族觀，從世界大文化的高度，加深對(duì)“樂器借鑒”這一文化現(xiàn)象的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，且在參與、交流和對(duì)自己、對(duì)他人音樂的評(píng)價(jià)中開啟音樂創(chuàng)造性的思維，激發(fā)創(chuàng)造性意識(shí)。

五、利用多媒體提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

如：教授《彼得與狼》時(shí)，由于先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學(xué)生直觀地感受樂器與代表人物之間的關(guān)系，所以在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，讓流淌的歌聲可視化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野。其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

第五篇：音樂論文

兒童心理特點(diǎn)和兒歌創(chuàng)作

摘要：兒童是祖國(guó)的未來。創(chuàng)作兒童喜聞樂見的歌曲是兒童健康成長(zhǎng)的重要因素。但目前我國(guó)兒童的傳作面臨著巨大的困境。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前我國(guó)兒童歌曲創(chuàng)作現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合兒童的心理，筆者提出了創(chuàng)作符合兒童心理的優(yōu)秀兒童歌曲的途徑。關(guān)鍵詞：兒童歌曲；創(chuàng)作；心理

一、目前我國(guó)兒歌創(chuàng)作現(xiàn)狀和存在問題

走在大街上，我們很容易聽到我們可愛的孩子唱著其實(shí)并不屬于他們的流行歌曲—“你是我的情人”、“你是電，你是光，你是唯一的神話……”孩子們自己的歌哪兒去了?導(dǎo)致當(dāng)今兒童歌壇相對(duì)冷落的原因很多，現(xiàn)僅從我們搞創(chuàng)作的角度談?wù)劗?dāng)今兒童歌曲創(chuàng)作上的幾大弊端：

1．內(nèi)容空洞

歌曲的教育性的確是一個(gè)不容忽視的因素，它可以為孩子的心靈導(dǎo)航，直接影響孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)和品德取向，但過分地強(qiáng)調(diào)教育性有時(shí)會(huì)使歌曲負(fù)載過重，偏離了孩子們的生活實(shí)際，傾斜了審美情趣這一天平，“好好學(xué)習(xí)、天天向上”、“熱愛勞動(dòng)”、“遠(yuǎn)大理想”……這些幾十年都滾瓜爛熟的詞兒不寫進(jìn)歌里孩子們也知道，你想讓他們明白一個(gè)道理，是需要一個(gè)適合他們的方式讓他們樂于接受才能夠“妙筆生花”，不然，他們可是誰(shuí)的面子都不給，撅起小嘴兒說一句“這歌不好聽”就不理了，再好的歌詞、再深刻的教育意義都隨“風(fēng)中那朵雨做的云”飄走了，我們只能“孤芳自憐”。

2．流行音樂影響

有一個(gè)事實(shí)我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今的某些流行音樂已經(jīng)“侵占”了很大一部分兒童市場(chǎng)。對(duì)此，他們也“情非得己”，可能連唱片公司的老板都要歉意地對(duì)我們的孩子說：“『寶貝，對(duì)不起』，我們本不想賣給你們，是你們自己要買的”。但只要我們拋開偏見，關(guān)注一下這個(gè)市場(chǎng)，在某些方面，我們也不得不認(rèn)輸，聽聽《波斯貓》那滑稽而特別的前奏，一下子就會(huì)被吸引，接著聽下去：“眼瞇成一條線，輕輕點(diǎn)著腳尖，屋頂上的瓦片是它的琴鍵，一步步一點(diǎn)點(diǎn)……”儼然一個(gè)乖巧的小寵物，那么生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意的描寫加之新型的節(jié)奏，怎能不吸引包括孩子在內(nèi)的聽眾、觀眾呢?

二、兒童歌曲和兒童心理

兒童歌曲，顧名思義，是由兒童演唱，主要唱給兒童聽的歌曲，也是以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)與審美特點(diǎn)的歌曲。因此優(yōu)秀的兒童歌曲必須了解兒童的心理特點(diǎn)，具體說來在于以下三個(gè)方面：

1、童心

童心，指兒童的心情，孩子氣。“童心”一詞，最早在春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明所著的我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整歷史著作《左傳?襄公三十一年》：“于是昭公十九年矣，猶有童心?！币隇檎嫘摹⒄媲閷?shí)感。明朝人李贄提出“童心說”，用以反對(duì)封建虛偽的禮教，他在《焚書?童心說》中指出：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！彼裕^“童心”，就是兒童純潔、天真、稚氣之心。兒童歌曲創(chuàng)作，首先要表現(xiàn)兒童的純潔、天真、稚氣之心，抒發(fā)這種富有兒童特點(diǎn)的思想感情，一定要力戒“成人化”與“成熟化”。在這方面，有許多成功的范例。例如在兒童中流傳甚廣的兒童歌曲《我愛北京天安門》，一方面，歌詞創(chuàng)作做到了“童心化”，整首歌只有4句歌詞，采用兒歌的簡(jiǎn)潔明了的形式：“我愛北京天安門，天安門上太陽(yáng)升。偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)?！备柙~淺顯通俗，富有兒童的心理特點(diǎn)，充分表達(dá)出兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2、童趣

童趣指兒童的志趣與樂趣、情趣與意趣。兒童歌曲創(chuàng)作在充分表達(dá)童心的同時(shí)，還要充分體現(xiàn)童趣，即用兒童的視角和兒童的審美心理，行為方式，表現(xiàn)兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣。在這方面，也有許多成功的范例。例如張虹作詞、孫凱作曲的童聲表演唱《泡泡糖與儲(chǔ)蓄箱》，就充分表現(xiàn)了兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣：“我叫李小剛，愛吃泡泡糖。吹出的泡泡大又圓呀，又大又圓又圓又大像個(gè)小月亮。”“小小儲(chǔ)蓄箱，閃閃放光芒。有了零錢里面裝呀，不買泡泡糖。今天攢幾分啊，明天存一毛啊，積少成多送銀行，心里呀多歡暢?！卑选鞍l(fā)揚(yáng)雷鋒精神，節(jié)約不能忘。早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，國(guó)家更富強(qiáng)”的這一嚴(yán)肅重大的主題思想，通過兒童把泡泡糖變成儲(chǔ)蓄箱的細(xì)節(jié)，極富童趣地表現(xiàn)出來

3．童言

童言就是兒童的語(yǔ)言。兒童歌曲創(chuàng)作，除了要做到“童心未泯”、“童趣盎然”以外，還要做到“童言無忌”。兒童歌曲的“童言”，包括文學(xué)語(yǔ)言的兒童化與音樂語(yǔ)言的兒童化兩大內(nèi)涵。文學(xué)語(yǔ)言的兒童化，就是使用孩子話而不是大人話，類似兒歌式的語(yǔ)言。例如童聲獨(dú)唱、伴唱《歡樂的雪花》中的“雪花雪花，沙啦啦啦啦，歡歡喜喜到我家。雪花雪花，笑哈哈哈哈，飄飄灑灑到我家?！パ窖剑パ窖?，都是天上的小丫丫，來到大地找媽媽。”其中象聲詞“沙啦啦啦”和感嘆詞“哎呀呀”的運(yùn)用，以及“笑哈哈哈哈”、“小丫丫”等兒童語(yǔ)言的運(yùn)用，都十分精采。又如幼兒歌曲《一只小青蛙》：“路邊來玩耍，看見一只青蛙。雪白的肚囊鼓溜溜的眼，還有一個(gè)大嘴巴。咕呱咕呱呱呱，咕呱呱咕呱在說話?！蓖耆呛⒆邮降恼Z(yǔ)言。

三、兒童歌曲創(chuàng)作路徑選擇

愛好音樂是人類的天性，唱歌則是孩子們愛好音樂的最明顯表露。所以，自古以來，兒童歌曲不斷地在各地產(chǎn)生，且會(huì)廣泛地流傳出去。兒歌《搖到外婆橋》，就是一個(gè)很好的例子,筆者三四歲時(shí)，在這支短短的歌曲中，自唱自玩，拿著祖父的長(zhǎng)旱煙管當(dāng)櫓搖，自得其樂，也不怕害羞地會(huì)在眾人面前作表演。為什么?因?yàn)檫@支兒歌唱出了兒童的共同心聲，兒童們不但需要父母和哥哥姐姐的愛，也需要有祖父母、外祖父母等長(zhǎng)輩的溫暖和體貼。因此，在“情之所至，音之所生”下，用孩子們自己的語(yǔ)言，樸素地唱出了心底的話和心底的情。

音樂是表現(xiàn)感情的藝術(shù)又有幼兒的、兒童的、少年的、青年的、壯年的、老年的年齡上的分別。目前絕大部分的所謂青少年歌曲，幼兒歌曲等等，少有這些年齡上的特點(diǎn)，且歌詞冗長(zhǎng)，形容詞特多，成人語(yǔ)匯和語(yǔ)氣比比皆是。歌詞中的感情呢，只有靠表面上膚淺的形容詞來裝飾，哪有真摯、樸素、深邃的成份，更談不上藝術(shù)性了。至于音調(diào)，也多是一字一音，一句一停，一泄而盡，即只有語(yǔ)言的最簡(jiǎn)單節(jié)律，而無語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)情的特點(diǎn)，更無夸大、強(qiáng)調(diào)等，用藝術(shù)手法為“重字要義”去渲染的成份，一句話說，即是“少情缺意”。更糟的是“千歌一味，百歌一格”，幾十曲聽來似同一曲，沒有每支歌曲的個(gè)性特色，已走上“音調(diào)相似，風(fēng)味相近，形式相同，趣味相類”的嚴(yán)重共性化、一般化、概念化的境地。這樣的歌曲，那有什么美感可言。不美，孩子們?cè)鯐?huì)愛聽、愛唱?但某些詞曲作者自我感覺卻極好，還一味地只想發(fā)表。實(shí)際效果呢?很簡(jiǎn)單，如深入到孩子群中去觀察，這些作品有沒有被孩子們掛在嘴上?

音樂課里有歌聲，出了教室無歌聲，回家去哼幾句電視、電臺(tái)、唱片中播放過的“流行歌曲”。有的歌層次還很低，即使有幾首稍好的，也是成人的語(yǔ)言，成人的情趣，根本不適合孩子們唱，這就是目前普遍的兒童音樂生活的概況。怎么辦呢？

1.首先要請(qǐng)?jiān)~曲作者到幼兒群中去，與孩子們一同玩、一同唱歌跳舞，與孩子們多談?wù)?，在與孩子們交朋友中，建立感情，從而體會(huì)到孩子們的愛好、興趣、理想，最關(guān)心的問題和愿望。把自己的童年也俯拾回來。2.詞曲作者平時(shí)多閱讀些中外古今的兒歌(要優(yōu)秀的)，也要閱讀幼兒故事、幼兒寓言、神話、連環(huán)畫、想象畫等等，甚至觀察、操作一些幼兒的玩具。都要探索研究它為什么能博得幼兒們喜愛的原因。特別要注意到孩子們情感、性格、語(yǔ)匯的特點(diǎn)，與成長(zhǎng)有什么不同?

3.作曲者在平時(shí)要“大裝樂匯”。多聽各地不同風(fēng)格的民歌、兒歌、戲曲音樂、曲藝音樂、舞蹈音樂、器樂曲等等，也要聽些外國(guó)的，在感性上開拓聽域，然后把自己曾動(dòng)過情的，發(fā)生過特殊美感的，多聽?zhēng)状?，或把它記下來備忘?.在具體創(chuàng)作時(shí)，要設(shè)身處地把自己當(dāng)作兒童的一員，愛孩子之所愛，樂孩子之所樂，想孩子之所想，在“此時(shí)、此地、此人凡此景、此情、此意”下，身臨其境地為孩子發(fā)出心底的聲音來，才能使我們的作品更符合兒童的心理特點(diǎn)，為兒童所接受。

5.當(dāng)初稿草成后，特別要冷靜、客觀地來檢查，是否能“與眾不同”，有獨(dú)特、鮮明的因素。這是關(guān)健的關(guān)健。要看到，文藝作品中，有獨(dú)特的手法、音調(diào)、風(fēng)格、形式等，是誘人以美的訣竅?！靶抡咂嬉?，天下事物之美稱”也(清代文藝?yán)碚摷依顫O語(yǔ))。

6.與孩子們常在一起的幼兒園教師，家長(zhǎng)，可以與作詞作曲者合作，在“因感而作，由情而發(fā)”，“情之所至，音之所生”下，試作幾支幼兒歌曲，這是目前可行的辦法之一。因?yàn)榻處熂凹议L(zhǎng)熟悉幼兒的心理、情趣、愛好;詞作者在修辭上、結(jié)構(gòu)上、音韻上有特長(zhǎng)和經(jīng)臉;作曲者在專業(yè)技巧上有修養(yǎng)。三者緊密合作，反復(fù)修改，是不難創(chuàng)作出幾支幼兒喜歡的歌曲來的。

參考文獻(xiàn)：

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