第一篇：在一起教學反思

“活在當下”是我們生活中常說的一句話，就是告訴我們自己：過去的不會重來，未來還未到來，我們能把握住的只有現在，珍惜現在才有美好的過去與未來。課堂教學也要追求“活在當下”，提高課堂教學的實效性就是要把握住課堂40分鐘的時時刻刻，金子般40分鐘的分分秒秒教師和學生要一直“在一起”。也許有人會說：“一直在一起啊，從沒脫離過課堂?！边@里所說的“在一起”，不但是指身體和學生在一起，更重要的是指思維和學生在一起，情緒和學生在一起，教師和學生心念同頻，同頻才能共振。

一、思維和學生在一起

現實中會有這樣一種現象：學歷高的教師教學效果一般，學歷低的教師教學效果還很好。為什么呢？究其原因就是學歷高的教師思維快，學生思維慢，學生的思維沒有跟上教師的思維，因而就沒學會。教師是課堂教學的引導者，學生是課堂教學的主體，主體地位能否實現，要看引導者怎么引領，所以課堂教學中教師的思維速度一定要照顧到學生的思維速度，要用學生的思維速度來調節(jié)課堂教學的節(jié)奏。

課堂教學中我經常這樣做：第一語句精煉，長短適度，讓學生以最快的速度聽得明白。避免學生把思考時間浪費在分析教師語言是什么意思上，也避免教師一遍沒說明白，說第二遍來調整，學生會厭倦。第二注意語速適當，給學生留有思考的空間。不管是陳述性語句還是提問式語句，在清晰、流利的基礎上語速適中，保證學生一邊能聽得到一邊思維能思考明白。怎么才能知道學生是否思考了、思考明白了呢？我的辦法有兩個：一是自己一邊提問一邊思考，把自己當學生，在思維上和學生一同起步、同時思考，我也經歷問題的思考過程，用我自己思考明白的標準來衡量學生是否也思考明白；二是觀察學生的眼神、表情及行為，你會看到學生的眼神從迷惑到逐步明了的過程，問題剛拋出時，學生的眉頭會皺，問題清醒后眉頭展開、眼睛明亮、表情輕松，從表情變化中你會知道學生的思維到哪一步了，這樣你就能時時和學生思維在一起，學生思維能跟得上，對學習自然感興趣、有信心，讓學生的思維也體會到“跳一跳能摘到桃子”的快樂與成就感。

課堂教學中教師的思維要時而在前高瞻遠矚、時而與學生在一起同步體會，時而在后拖拖底，教師要在思維上陪伴于學生思維的前后，與學生思維在一起，讓課堂教學實效、有效。

二、情緒和學生在一起

“興趣是最好的老師”，課堂教學中不但學生要有興趣，教師也要有興趣，只有教師先有興趣，才能帶動學生更有興趣。課堂教學就是教師和學生的一種平等基礎上的合作交流，教師要有一顆謙卑的心，對教學內容充滿好奇、對學生的學習能力充滿好奇、對課堂的生成充滿好奇，用好奇的心態(tài)和學生一起去探索、經歷，經歷知識探索過程中的緊張與欣喜。教師與學生的喜怒哀樂情緒在一起，教學氛圍會更和諧、教學情感會更融洽，這樣學生會更信任老師、愛老師，師生身心在一起，還有什么攻克不了的難題！

“在一起”是一種平等的心態(tài)，“在一起”是一種活在當下的方法，“在一起”是一條提升課堂實效性的途徑?！拔摇睙釔劢逃聵I(yè)，我要和我的教育事業(yè)在一起，“我”喜歡我的學生，我要和我的學生在一起。

第二篇：和朋友在一起 教學反思

《和朋友在一起》課后反思

高興中學 尹良英

學生升入初一后,朋友圈發(fā)生顯著變化,小學時的好朋友因為升學暫時分開,身邊的新同學剛剛認識,還不是很熟悉,朋友圈的變化在學生的心靈掀起波瀾,學生對新環(huán)境下的建立友誼充滿渴望。

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時光抓住學生的注意力，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣；精彩的材料能扣緊教學主題，啟發(fā)學生，讓學生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設計讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，簡單感悟生活，學會做人。在《和朋友在一起》這節(jié)課上，開始通過聽《朋友》這首歌，引起學生們的共鳴。

思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，因此，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與道德與法制課的資料有機結合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高可信度。

一節(jié)課無論設計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師必須要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

本節(jié)課的不足之處在于，學生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時有限，學生有意猶未盡之感。

第三篇：《和祖國在一起，和媽媽在一起》教學反思

音樂是人們感情的表達，靈魂的體現，《和祖國在一起，和媽媽在一起》教學反思。當孩子對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他的道德情操和思想境界，使他們的心靈就可以得到美化。如：歌曲《和祖國在一起，和媽媽在一起》是三年級下學期中的第一課。結合國慶節(jié)教授這首歌曲最合適，引導學生通過對歌曲的演唱和欣賞逐步形成愛媽媽、愛祖國的美好情感，教學反思《《和祖國在一起，和媽媽在一起》教學反思》。差不多每個人都感受過母親的溫暖和愛撫，因此一提母親，母愛之情便會油然而生，歌中將“祖國”與“媽媽”并列，把祖國比喻為母親，使孩子們懂得他們成長是離不開祖國的哺育和關懷，激發(fā)他們熱愛祖國的熾熱感情，得到真善美的認識。

第四篇：《各族小朋友在一起》的教學反思

歌曲《各族小朋友在一起》是一年級上冊第三單元中的內容，是一首歌頌我國各民族團結友愛的兒童歌曲。本課在設計時力圖抓住低年級學生活潑好動、模仿力強、注意力短、興趣容易轉移以及好奇心重的心理，努力營造民主、寬松而和諧的學習氣氛，以學生的興趣愛好為動力，以學生為主體，采用聲畫同步、舞蹈律動、樂器伴奏等多種有趣的活動來實現本課的教學目標，引導學生積極主動地參與到音樂學習中。

首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

這首歌曲節(jié)奏鮮明，尤其是“XXXX︱XXO︱”的節(jié)奏型，具有歡快和跳蕩感。因此在課的一開始，我在此節(jié)奏型的基礎上設計了師生對話，不僅增進了師生間的情感交流，而且激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學習歌曲打好基礎。

其次，多種形式，引導聆聽。

新課標指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。這也是教研員馬老師經常給我們強調的一句話。如果說這節(jié)課之前我對這句話的理解還不是很深刻的話，那么現在，我要說，音樂課中的聆聽實在是太重要了。記得之前的那次講課，學唱歌曲前，只引導學生聽了兩遍，結果學唱過程非常吃力。課后馬老師幫我分析，主要原因是聽得太少，于是對教學設計進行了調整。這次運用多種形式引導學生聆聽，學唱前共聆聽了五遍，結果學唱時的“輕松”讓我感到吃驚！我切身感受到了聆聽的重要性！

所以在音樂課上，必須引導學生養(yǎng)成會聆聽、善于聆聽，樂于聆聽的好習慣，只有這樣，才能使學生在充分的聆聽中，不知不覺地對音樂有整體上的感受，為學唱歌曲做好鋪墊。

當然，整節(jié)課也存在很多不足，比如：課堂語言比較匱乏、評價不到位等。實驗小學孫青老師的課堂語言堪稱“經典”，實在是值得學習。聽過她執(zhí)教的《勇敢的鄂倫春》一課后，我想到了我曾在一本書中看到過俄羅斯的一句諺語：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我覺得，并不是所有的語言都有這樣的效果，而孫老師那富有藝術性的風趣語言實實在在“粘住”了所有孩子的心，不僅能幫助孩子們發(fā)現音樂的美，啟迪他們的思想，激發(fā)他們的興趣愛好，而且最終能夠達到提高審美意識、增長智慧的目的。

有句話說得好：使不快樂的孩子逐漸快樂起來、使快樂的孩子更加快樂，是音樂課堂教學的一項基本任務；在快樂中陶冶情操、增進身心健康，是我們音樂教育工作者追求的最高境界！為了孩子，我們加油！

第五篇：和快樂在一起幼兒教師教學反思

冬至過后，深冬來臨，天氣愈來愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長說再見時沒有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼?？偟膩碚f，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂情緒 較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂，增加快樂的情感體驗，我設計了本次活動。

首先音樂響起，教師邊說邊面帶快樂的表情做律動，帶領幼兒動起來，在音樂中體驗快樂，融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》，并引導幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動畫，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動畫一邊傳遞抱枕。動畫停止時，快樂枕在哪個幼兒的手里，哪個幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。

中班幼兒一般在發(fā)言時會突然忘了自己要說什么，要求幼兒帶快樂照片并且在活動時提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂事情時能夠有所提示，更容易清楚表達當時的事情和感覺。設計本次活動的本意就在于：盡我所能，重拾快樂！在本次活動中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實的，體驗是美好的，分享是相互的。在活動中能真切感受到孩子的歡樂，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片，去搶快樂枕。看著孩子們的笑臉，感受著孩子們的快樂，我覺得很知足。