第一篇：談如何提高初中語文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是關(guān)于談如何提高初中語文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】作為一門語言文學(xué)性、人文性的學(xué)科，初中語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言文學(xué)知識(shí)能力，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的情感、思維，開拓學(xué)生的胸懷和眼界，提高學(xué)生的道德和審美，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展能夠更加的全面，更加具有主體性。因此我們必須要重視并切實(shí)做好初中語文的教學(xué)工作，不斷提高初中語文的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，主要就如何提高初中語文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

從小學(xué)進(jìn)入到初中，學(xué)生的自主思維意識(shí)與心理、個(gè)性特點(diǎn)越來越強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中越來越難組織和規(guī)范他們的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)行為，這就可能會(huì)影響到教學(xué)的正常推進(jìn)。針對(duì)這樣的情況，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化，以更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特征，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課改和現(xiàn)代教育思想理念下，學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須要圍繞學(xué)生開展，要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，激發(fā)出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣便可以使他們積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，以此為前提，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量就能夠得到顯著的提高。與此同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源――興趣，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越是濃厚，其主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越強(qiáng)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)他們的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

例如，在《女媧造人》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一開課不能直接讓學(xué)生翻開課本開始平鋪直敘的教學(xué)，這樣肯定難以讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正確的做法是教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課不著急讓學(xué)生打開課本，而是用故事化的講述方式，為學(xué)生女媧的相關(guān)傳說以及其造人故事的大概內(nèi)容，這可以快速的收住學(xué)生心神，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入教學(xué)，就可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，表現(xiàn)出充沛的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、合理應(yīng)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加主觀的參與到學(xué)習(xí)中來，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解和感悟，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得更好的課堂教學(xué)成效[2]。雖然和數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，語文學(xué)科教學(xué)的抽象性更低，學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是語文同時(shí)又具有非常深厚的人文性，需要學(xué)生的情感投入才能保證他們領(lǐng)會(huì)教學(xué)的思想、精神和內(nèi)涵，而情感又是受環(huán)境的支配和影響的，所以在這樣的情況之下，為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教學(xué)情景的合理設(shè)置就顯得尤為必要。

例如，在《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》等一系列的課文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用相關(guān)的道具、裝飾，將教室設(shè)置為春天、冬天、秋天的情景，喚起學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的記憶，在這樣的情景之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生對(duì)課文的思想、情感認(rèn)識(shí)變得更加的深入，更有利于學(xué)生掌握課文的主題和中心思想。

三、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

除了情景教學(xué)之外，合作教學(xué)也是一種開放性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，而且合作教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以更多的釋放自我，表達(dá)出自我的想法、意見，而不只是聽從教師的指導(dǎo)，順著教師的思路去思考和學(xué)習(xí)[3]。更為重要的是，在學(xué)生相互表達(dá)、交流自身想法、意見的過程當(dāng)中，他們的思維可以發(fā)生有益的碰撞，這會(huì)使得他們產(chǎn)生出更多的疑問，并在相互的探討、合作當(dāng)中，共同解決問題，這對(duì)于提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展來說，具有重要的作用意義。

例如，在學(xué)習(xí)了《社戲》、《安塞腰鼓》、《橋之美》、《蘇州園林》之后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，以小組為單位去對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑進(jìn)行調(diào)查了解，在這個(gè)過程當(dāng)中，所有的小組成員都通過自己的方式和途徑，去收集一切相關(guān)的資料，如各類圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，然后將資料匯總，小組成員集體對(duì)收集到的資料進(jìn)行取舍、編排、組合，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，在課堂上做回報(bào)，會(huì)使各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)到、體驗(yàn)到和收獲到的知識(shí)、能力，就會(huì)更多、更深刻。

在如今的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)措施做出調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化，使之能夠更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特征，引導(dǎo)他們更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，發(fā)揮出良好的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鋒.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018（15）：99-100.[2]劉祥春，董軍元.新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學(xué)改革研究[J].江西化工，2017（06）：157-158.[3]于文香，成娟.初中語文教學(xué)中存在的問題和解決策略芻議[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：102-105.

第二篇：談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)效率

談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)效率 提高策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0032-02

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)初中語文的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新與優(yōu)化。在新的時(shí)代背景下，如何更好地提高初中語文的教學(xué)效率，是廣大語文教師必須關(guān)注的重要課題。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

（一）整體把握課程內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作之前，教師必須對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。首先，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，在此基礎(chǔ)上確定年級(jí)目標(biāo)與單元目標(biāo)。同時(shí)，教師必須處理好知識(shí)與技能、方法與過程、價(jià)值觀與情感態(tài)度這三個(gè)重要維度之間的關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)的明確性與規(guī)范性，避免盲目性與隨意性，使整個(gè)教學(xué)過程都處于一種科學(xué)有序的狀態(tài)。如我們?cè)谶M(jìn)行人物分析的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能夠只講解這個(gè)人的性格特征，而要把他放在故事中，從其所處的時(shí)代、作者的創(chuàng)作背景等方面去考慮，讓學(xué)生全面、客觀地評(píng)價(jià)人物，把人物理解為典型環(huán)境中的典型人物。

（二）確保教學(xué)目標(biāo)的合理性

教學(xué)目標(biāo)的制定，從根本上來講其實(shí)就是為了給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)參考，讓教學(xué)能夠明確而又有序地開展，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解到應(yīng)該如何進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的強(qiáng)化練習(xí)。首先，為了更好地提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際能力持平，或者將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得稍高于學(xué)生的實(shí)際能力，這樣可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能。在這個(gè)過程中，教師切忌將目標(biāo)制定得過高，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生無論如何努力都達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。例如，在進(jìn)行魯迅《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合書本和時(shí)代背景探討文章中的閏土是否具有封建思想，讓學(xué)生各抒己見，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須確保制定的目標(biāo)簡(jiǎn)明突出，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程的難、易點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，并在此基礎(chǔ)上將主要精力投入到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，筆者在教學(xué)人教版語文教材九年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》的時(shí)候，就從文中的四個(gè)圖形入手，勾起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形，重點(diǎn)引導(dǎo)他們理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出，確保整個(gè)教學(xué)過程都圍繞教學(xué)目標(biāo)順利開展。

二、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）合理運(yùn)用“導(dǎo)入法”

語文課的教學(xué)過程應(yīng)該生動(dòng)、形象且充滿樂趣。良好的開端是成功的一半，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入能夠在很大程度上打開學(xué)生對(duì)于新課程學(xué)習(xí)的興趣大門，從而引導(dǎo)其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。語文教學(xué)的導(dǎo)入方法有很多，其中運(yùn)用得最多的便是故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入及謎語導(dǎo)入等，教師要結(jié)合課文的性質(zhì)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理地選擇與設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)達(dá)到“先聲奪人”的目的。例如，在進(jìn)行人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)先出一則與腰鼓有關(guān)的謎語，讓學(xué)生去猜，使學(xué)生在上課一開始就處于一種興趣盎然的狀態(tài)中，這樣就能在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的同時(shí)，很自然地實(shí)現(xiàn)與課題之間的過渡銜接，順理成章地進(jìn)入下一步的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）積極運(yùn)用“懸念法”

好奇心與求知欲的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物或者某一活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他往往就會(huì)在興趣的指引下對(duì)該事物或活動(dòng)展開更為深入的研究與探索。語文教師應(yīng)重視這一教學(xué)規(guī)律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，并通過設(shè)置懸念的方法，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問來聽課，并在聽課的過程中積極尋找解決疑惑的辦法，這樣就能夠在很大程度上使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。不過，要特別注意的是，在設(shè)置懸念的時(shí)候，教師必須確保該懸念與課文內(nèi)容密切相關(guān)，能夠切中要害，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的解讀。

三、大力創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)

實(shí)踐表明，鼓勵(lì)式教學(xué)不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。教師的一次鼓勵(lì)、一句表揚(yáng)，可以使學(xué)生獲得信心和動(dòng)力。在得到肯定后，學(xué)生的思維變得活躍，興趣更加濃烈。因而，在課堂上，我們要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，做到不偏愛學(xué)優(yōu)生，不放棄學(xué)困生；在批改作業(yè)的時(shí)候，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語；在課余時(shí)間與學(xué)生聊天，要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他的關(guān)注與鼓勵(lì)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而多媒體技術(shù)不僅具有大容量、快速傳輸以及直觀性的特點(diǎn)，同時(shí)也能將抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，將課本中難于理解的內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換處理，將其變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、更為直觀的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，確保其能夠更加直觀形象地獲得知識(shí)與技能。例如，人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)《觀舞記》中有很多描述印度舞特點(diǎn)的句子，其中也包含了很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語言，不過這些語言比較抽象，學(xué)生理解起來比較難。筆者在課前準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，制成課件為學(xué)生展示出來。這樣能夠給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，幫助其進(jìn)一步了解文中的內(nèi)容，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）開展課堂實(shí)踐探究

單一的課堂講解模式不能使學(xué)生深刻地學(xué)到知識(shí)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課外書來閱讀，并給其他同學(xué)推薦書籍，比如《名人傳》《海底兩萬里》等。學(xué)生閱讀完了，教師可以專門設(shè)置一堂課讓他們講述一下自己的感受，讓他們交流探討。

四、積極進(jìn)行教學(xué)反思

教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，就要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，教師只有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，才能真正做到對(duì)教學(xué)過程中的得失有一個(gè)細(xì)致的剖析，并在剖析的過程中不斷學(xué)習(xí)與完善，讓自己完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“反思型教師”的轉(zhuǎn)變。在反思時(shí)，教師不僅要對(duì)課堂的成功內(nèi)容進(jìn)行回顧，更要對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行深入的剖析，并及時(shí)尋找解決辦法，以為日后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

總之，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須總結(jié)、探索出一套與新課程教學(xué)相適應(yīng)、適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能有效提升語文教學(xué)課堂效率，達(dá)到提升學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 秦越霞）

第三篇：談提高課堂教學(xué)效率

談提高課堂教學(xué)效率

周至中學(xué)政治組司新果

課堂教學(xué)效率是指實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)高是當(dāng)前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。

一、提高課堂教學(xué)效率的意義

課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，不僅耗費(fèi)學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時(shí)間。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，有著非常重要的作用。

１、課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑；

２、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生重負(fù)擔(dān)的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個(gè)重要因素，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施；

３、課堂教學(xué)效率高，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，就可給學(xué)生大量的課余時(shí)間，促進(jìn)使學(xué)生全面發(fā)展；

４、提高課堂教學(xué)效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。

二、考核課堂教學(xué)的高效率的標(biāo)準(zhǔn)

考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要落實(shí)教學(xué)目的的全面性。有效的教學(xué)時(shí)間是指課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。

其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂 1

教學(xué)高效率的重要方面?！白銐颉钡娜萘亢汀斑m度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。重點(diǎn)高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快?！按笕萘俊辈⒉灰笤黾印按缶V”、“考綱”以外的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞知識(shí)點(diǎn)，拓寬加深，全面理解，靈活運(yùn)用?！叭萘俊辈粌H包括知識(shí)和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。

第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。

第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂效率的著力點(diǎn)

1、強(qiáng)化有效備課

抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和教后反思。

（1）課前備課

教師在課前備課時(shí)要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實(shí)踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

（2）課后反思

在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教

學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題：

①對(duì)學(xué)生“學(xué)”的效果的反思?？赏ㄟ^多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達(dá)到了本課程的要求，教的方法是否妥當(dāng)。

③對(duì)教材處理的效果的反思。反思對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效，對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理，對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然。

通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。

①改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。

②改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。

課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

2、堅(jiān)持課堂模式的改革創(chuàng)新

提高課堂教學(xué)效率最根本的是實(shí)現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。

我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：

（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；

（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；

（3）在處理課本與課本外知識(shí)的拓寬加深的關(guān)系上，堅(jiān)持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。

“三為主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識(shí)的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用；

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開展以此為目標(biāo)交流課評(píng)優(yōu)課，進(jìn)行有效的研究和實(shí)踐的探索。

（1）開展以高三年級(jí)復(fù)習(xí)課、高一高二年級(jí)新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動(dòng)。由包級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點(diǎn)，尋找問題，促進(jìn)提高；

（2）開展公開示范課活動(dòng)。在交流課的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，以探索高效的課堂教學(xué)模式；

（3）舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)。我校由特級(jí)教師和省市級(jí)骨干教師這一優(yōu)勢(shì)資源，舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。

（4）重視專家指導(dǎo)和名師點(diǎn)撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們?cè)诔浞掷脙?nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動(dòng)，經(jīng)名師點(diǎn)撥，促進(jìn)我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。

3、建構(gòu)效率管理評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

要把各項(xiàng)展示課活動(dòng)對(duì)課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動(dòng)，使課堂教學(xué)改革出實(shí)效，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；

（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實(shí)力與加上準(zhǔn)備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實(shí)際上我們的平時(shí)課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機(jī)聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果；

（3）學(xué)生評(píng)議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動(dòng)的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中輕松獲取知識(shí)，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負(fù)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)開展學(xué)生問卷調(diào)查，從教育對(duì)象的反饋意見中把握教師教學(xué)效果。

（4）實(shí)施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認(rèn)可，比如實(shí)施名師工程推出校級(jí)名師遴選活動(dòng)。

4、加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)，開展教師讀書活動(dòng)

“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開一支教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊(duì)伍，打造這樣一直教師隊(duì)伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，為此我們啟動(dòng)了教師讀書工程。從圖書的購(gòu)置，組織機(jī)構(gòu)的建立，各類讀書活動(dòng)的開展，為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

教師讀書應(yīng)涉及以下方面：

（1）本學(xué)科知識(shí)。只有在專業(yè)知識(shí)方面的專研，才能在更深層次上領(lǐng)會(huì)教材，從而準(zhǔn)確向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)；

（2）其他學(xué)科知識(shí)。了解本學(xué)科之外知識(shí)，拓展知識(shí)視野，有助于熟悉學(xué)生的知識(shí)范圍，從而更便于從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)組織教學(xué)；

（3）學(xué)科教學(xué)理論。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺提高課堂教學(xué)效率；

（4）教育理論和心理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識(shí)，有助于掌握青少年的身心成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用；

（5）勵(lì)志及修養(yǎng)方面的書籍。通過讀書加強(qiáng)修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)效果。

第四篇：提高初中語文教學(xué)質(zhì)量方案

提高初中語文教學(xué)質(zhì)量方案

在信息、網(wǎng)絡(luò)、科技不斷發(fā)展的今天，如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，越來越成為全社會(huì)和每一位教育者共同關(guān)心的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的計(jì)劃：

一、更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。上學(xué)期，學(xué)校廣泛開展了“先學(xué)后教”的教學(xué)活動(dòng)，一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學(xué)模式。備好課是上課的關(guān)鍵。我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)中首先要解決的問題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。以作文課的指導(dǎo)為例，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向?qū)W生講述各類題材的文章格式要求，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心來寫。學(xué)生掌握了作文框架，里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因，學(xué)生的實(shí)踐太少，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏體驗(yàn)，作文中所寫的不是真情實(shí)感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會(huì)顯得深刻。其實(shí)，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導(dǎo)中，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開合理的想象。生活處處皆學(xué)問，生活處處皆語文。我要把學(xué)生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)語文的悟性。

四、著力提高語文課創(chuàng)新的能力

1.因勢(shì)利導(dǎo)，從“導(dǎo)”字做文章。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識(shí)的接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師“導(dǎo)”的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”?！罢T導(dǎo)”就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情；“引導(dǎo)”就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取；“疏導(dǎo)”就是指學(xué)生思維受阻，或思維偏差時(shí)，教師給予點(diǎn)撥，排除障礙，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”?！爸笇?dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起解決問題的思維方法和心智技能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣，在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用也會(huì)真正地體現(xiàn)出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語文教科書里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文，語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊(yùn)含，帶著感情利用好教材，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是基礎(chǔ)，感情是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，學(xué)生才會(huì)深刻感受、領(lǐng)會(huì)教材中作品本身具有的藝術(shù)感染力，從而受到教育。而且，語文教育是審美教育，教師要利用這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。這樣，學(xué)生對(duì)作品細(xì)膩動(dòng)人的描寫才會(huì)有更直接的理解；對(duì)教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會(huì)有鮮明而親切的美感體驗(yàn)。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

學(xué)校開展的“四課”活動(dòng)給我們提供了很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報(bào)課，我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

六、務(wù)實(shí)防虛

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。當(dāng)堂小測(cè)，及時(shí)鞏固。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟、成長(zhǎng)，不牽著學(xué)生鼻子走。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

要全面提高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，絕非短時(shí)間就能解決的事。但我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。在語文教學(xué)這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實(shí)地。因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學(xué)生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們點(diǎn)亮責(zé)任，想攜共勉。

第五篇：如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車中學(xué)杜光金 摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語文教學(xué)過程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；初中語文教學(xué)。

教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀念

如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，所以，我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

上語文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問題。上課時(shí)教師要保證語音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過程管理

計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個(gè)教學(xué)過程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段，哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講。因此課余時(shí)間，要認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；

3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后，在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；

2、語文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進(jìn)去，才能把思考的結(jié)果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時(shí)，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時(shí)對(duì)學(xué)生說上這樣一句話，學(xué)生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動(dòng)起來了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進(jìn)去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽，要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)，記重點(diǎn)。

c.說出來

在看，聽后，要讓學(xué)生說出來，能說出來，說明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯(cuò)題了，都要求學(xué)生說錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會(huì)選，可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況，就要讓學(xué)生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說出來，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書的形式來表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來說，整個(gè)板書過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高

教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，所以批改時(shí)，就一把大“√”一道題，就連學(xué)生寫了很多錯(cuò)別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯(cuò)，可成績(jī)就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

語文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問題是教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)過程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。