第一篇：談如何實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

談如何實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是有一定的差異的，教師應(yīng)該對具體問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行分層教學(xué)。教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，才能更好地對癥下藥提升課堂教學(xué)的有效性。因此，本文就如何實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.121

分層教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生分成幾個不同的層次進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)。當(dāng)然，分層教學(xué)并不是將學(xué)生進(jìn)行兩極分化，而是更好的更有目的性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。教師只有將學(xué)生分成幾個不同類型，才能讓學(xué)生的疑難問題都一一得到幫助和回應(yīng)，才能真正提升教學(xué)效率。因此，本文就如何實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教?W效率做了教學(xué)研究。主要研究高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的特征，以及實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法的兩個方面建議。希望通過本次教學(xué)研究可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)方式優(yōu)化并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的特征

（一）教師可以更好的關(guān)注到學(xué)生的共性與個性

分層教學(xué)，具體地來講就是把一個班級的幾十名學(xué)生分成若干個不同的層次。比如，在做高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面基礎(chǔ)都比較薄弱的人分為同一個學(xué)習(xí)小組，教師對這個小組進(jìn)行集中的有目的性和針對性的輔助和教學(xué)，還能讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生幫助和帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。這樣一來教師就能提高教學(xué)效率，不至于反復(fù)花費過多的時間去給每一個學(xué)生做講解。這樣就能分辨出學(xué)生所存在的共性問題，而讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動相對落后的學(xué)生就是判斷了學(xué)生的個性問題。每個學(xué)生都是獨一無二的，學(xué)生都存在共性，學(xué)生也有自己的個性。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性與個性，并將其靈活的運用到教學(xué)活動中，那么就能得到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生可以與自己水平相同或不同的人探討和交流問題

分層教學(xué)的方式不止一種，既可以把擁有共同優(yōu)勢的學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組，也可以把存在差異的學(xué)生分在同一個學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)是需要交流和談?wù)摰模绕涫菍τ诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。正因為高中數(shù)學(xué)具有一定難度，所以才需要教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的探究和交流。比如一道高中數(shù)學(xué)解析幾何的題，可能教師只講了一種方式，但一個班級里幾十名學(xué)生都有自己與眾不同的思維方式，所以想到的解題方法就會不一樣。學(xué)生和學(xué)生之間更是如此，兩種思想的摩擦和交匯能有新的事物產(chǎn)生。倘若學(xué)生只是以自我為中心，不與學(xué)習(xí)小組的人進(jìn)行溝通和交流，那么長久的保持這種狀態(tài)不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，還會對學(xué)生的身心造成一些不好的影響。因此，將學(xué)生合理地進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生可以敞開心扉的與自己水平相同或不同的人探討和交流問題。在交流中不斷進(jìn)步和成長。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)上和生活中的全面發(fā)展

“金無足赤，人無完人”。每個學(xué)生都有自己的不足之處，分層教學(xué)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和克服困難的積極的態(tài)度。倘若教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生也可以找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的新方向，努力提升自己的不足之處和讓自己的長處更加優(yōu)異。這樣一來，學(xué)生就會養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生真正有了一個良好的習(xí)慣，那么學(xué)生的各個方面都會慢慢的變得優(yōu)秀。

二、實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法建議

（一）教師善于觀察學(xué)生的層次差別

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅僅是對學(xué)生不會解答的題進(jìn)行輔導(dǎo)和指點迷津，還要有敏銳的觀察能力去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異。教師要科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層教學(xué)的前提是教師很了解學(xué)情，要盡可能考慮到每個學(xué)生的特殊情況。比如，有的學(xué)生存在先天性的差異，無論采用多少方式將抽象的數(shù)學(xué)問題化為形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但學(xué)生始終無法理解。學(xué)生的大腦發(fā)育存在生理性的不可更改的問題，雖然這種問題不是特別的常見，但如若遇到此類情況，那么教師一定不能強(qiáng)行將學(xué)生覺得很艱難的東西灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，否則只會適得其反。

（二）教師要對學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行因材施教

因人因材施教，用心用情育人。每個教師都該有這樣的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生更好地被關(guān)注和接收教育。因材施教也是分層教學(xué)的重要一部分，就是要根據(jù)學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)策略。比如，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)列的學(xué)習(xí)很感興趣但成績不太理想。那么教師首先應(yīng)該明確的就是：興趣是最好的老師。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，教師也要做好趁熱打鐵的準(zhǔn)備。教師采用多用教學(xué)方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，做到循循善誘。學(xué)生就能一點一滴的慢慢開竅，然后學(xué)得越來越輕松容易了。反之，學(xué)生要是對高中數(shù)學(xué)的某一板塊的學(xué)習(xí)特別不喜歡或者沒興趣，那么教師要加以正確的指導(dǎo)。教師先嘗試觀察學(xué)生是否存在厭學(xué)情緒，再對學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)生有一個良好積極的學(xué)習(xí)情緒才是能夠?qū)W懂難點知識的一個關(guān)鍵。因此，因材施教對于教師的教學(xué)效果的提升起著相當(dāng)明顯和突出的作用。

（三）教師要注重學(xué)生的各方面的綜合發(fā)展

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)，不僅僅在取得優(yōu)異的考試成績上，還有除了學(xué)習(xí)成績以外的許多方面因素。因此，教師也要關(guān)注學(xué)生除了數(shù)學(xué)課堂上的分層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生課下的分層學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生倘若只是在課堂上附和教師，課下的分層學(xué)習(xí)沒有落到實處的話，那么學(xué)習(xí)效率也不會太好的。教師要教育學(xué)生課下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重各方面的綜合發(fā)展。學(xué)生只有身心發(fā)展同步，才會真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會需要的知識人才的。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)并不是一個特別新穎的教學(xué)方式，自古以來就有分層教學(xué)這種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直在更新，教師的教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。任何一個時代都需要創(chuàng)新和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單學(xué)習(xí)就足夠，而是通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的各方面的綜合能力的發(fā)展。分層教學(xué)，既能將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析了解，還能考驗學(xué)習(xí)的變通能力，合作學(xué)習(xí)能力以及幫助他人的能力等。每一個學(xué)生的潛能都是不可估計的，分層教學(xué)也是為了更好的激發(fā)出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)以外的一些能力。我相信，只要教師堅持合理的將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，師生共同努力創(chuàng)新，那么就一定會得到理想的課堂教學(xué)效率。

第二篇：實施分組分層教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

魏營中心小學(xué)徐專平孫玲

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂中實施分組、分層教學(xué)的具體做法：

一、按知識結(jié)構(gòu)實施分組，激勵競爭

教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既a、b、c三個組。a組為優(yōu)生（14）分一大組，b組為中等生（30人）分兩大組，c組為差生（14人），分一大組，排位置時首先讓c組坐在中間，并向?qū)W生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試，如果發(fā)現(xiàn)a組中的某些學(xué)生成績下降，還不如b組中的有些學(xué)生，就把a(bǔ)組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到b組，而將b組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到a組。同樣，c組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到b組，b組學(xué)生成績退步的學(xué)生也可以調(diào)換到c組。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施“分層教學(xué)”

1、備課。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課。從教與學(xué)生的實際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。要把握教學(xué)目標(biāo)同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有學(xué)余力的a組學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如：在“分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題”教學(xué)時，只要c組學(xué)生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而a組學(xué)生則要求他們能初步學(xué)會畫簡單的線段圖。安排教學(xué)時間，巧妙地設(shè)計教學(xué)程序，選擇靈活多樣，綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在教學(xué)過程中設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以c組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)a組學(xué)生的求知欲。

在設(shè)計問題及練習(xí)時，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計較易問題讓c組學(xué)生能回答能計算，使他們能體會到成功的愉悅。設(shè)計較難題，讓a組同學(xué)回答、計算，增加他們的愉悅感。

這樣的教案設(shè)計，既能保證大綱要求的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)。這里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

第三篇：談提高課堂教學(xué)效率

談提高課堂教學(xué)效率

周至中學(xué)政治組司新果

課堂教學(xué)效率是指實際教學(xué)時間與有效教學(xué)時間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實際效益。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)高是當(dāng)前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。

一、提高課堂教學(xué)效率的意義

課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時間，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，不僅耗費學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，有著非常重要的作用。

１、課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑；

２、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生重負(fù)擔(dān)的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個重要因素，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施；

３、課堂教學(xué)效率高，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，就可給學(xué)生大量的課余時間，促進(jìn)使學(xué)生全面發(fā)展；

４、提高課堂教學(xué)效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。

二、考核課堂教學(xué)的高效率的標(biāo)準(zhǔn)

考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個方面進(jìn)行：

首先，要落實教學(xué)目的的全面性。有效的教學(xué)時間是指課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。

其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂 1

教學(xué)高效率的重要方面?！白銐颉钡娜萘亢汀斑m度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快?！按笕萘俊辈⒉灰笤黾印按缶V”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運用?！叭萘俊辈粌H包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。

第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。

第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂效率的著力點

1、強(qiáng)化有效備課

抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和教后反思。

（1）課前備課

教師在課前備課時要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

（2）課后反思

在教學(xué)活動中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教

學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實效問題：

①對學(xué)生“學(xué)”的效果的反思?？赏ㄟ^多種方式進(jìn)行檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

②對教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達(dá)到了本課程的要求，教的方法是否妥當(dāng)。

③對教材處理的效果的反思。反思對教材的增添內(nèi)容是否有效，對教材所作的必要的刪減是否合理，對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然。

通過反思，及時對教學(xué)實效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。

①改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。

②改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學(xué)生的接受能力。

課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會和反思，但也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

2、堅持課堂模式的改革創(chuàng)新

提高課堂教學(xué)效率最根本的是實現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。

我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：

（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；

（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅持以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；

（3）在處理課本與課本外知識的拓寬加深的關(guān)系上，堅持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。

“三為主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動作用；

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動學(xué)、獨立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開展以此為目標(biāo)交流課評優(yōu)課，進(jìn)行有效的研究和實踐的探索。

（1）開展以高三年級復(fù)習(xí)課、高一高二年級新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動。由包級行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點，尋找問題，促進(jìn)提高；

（2）開展公開示范課活動。在交流課的基礎(chǔ)上，各個學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動，以探索高效的課堂教學(xué)模式；

（3）舉辦省市級骨干教學(xué)教師、特級教師的獻(xiàn)課活動。我校由特級教師和省市級骨干教師這一優(yōu)勢資源，舉辦省市級骨干教學(xué)教師、特級教師的獻(xiàn)課活動，對提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。

（4）重視專家指導(dǎo)和名師點撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們在充分利用內(nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動，經(jīng)名師點撥，促進(jìn)我們在提高課堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。

3、建構(gòu)效率管理評價和激勵機(jī)制

要把各項展示課活動對課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動，使課堂教學(xué)改革出實效，切實提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評價和激勵機(jī)制。

（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評價指標(biāo)是評價課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；

（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實力與加上準(zhǔn)備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎勵等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實際上我們的平時課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機(jī)聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實際效果；

（3）學(xué)生評議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動的參與中輕松獲取知識，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負(fù)，因此教學(xué)評價在關(guān)注質(zhì)量的同時，應(yīng)開展學(xué)生問卷調(diào)查，從教育對象的反饋意見中把握教師教學(xué)效果。

（4）實施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認(rèn)可，比如實施名師工程推出校級名師遴選活動。

4、加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)，開展教師讀書活動

“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開一支教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊伍，打造這樣一直教師隊伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，為此我們啟動了教師讀書工程。從圖書的購置，組織機(jī)構(gòu)的建立，各類讀書活動的開展，為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

教師讀書應(yīng)涉及以下方面：

（1）本學(xué)科知識。只有在專業(yè)知識方面的專研，才能在更深層次上領(lǐng)會教材，從而準(zhǔn)確向?qū)W生傳授學(xué)科知識；

（2）其他學(xué)科知識。了解本學(xué)科之外知識，拓展知識視野，有助于熟悉學(xué)生的知識范圍，從而更便于從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)組織教學(xué)；

（3）學(xué)科教學(xué)理論。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺提高課堂教學(xué)效率；

（4）教育理論和心理學(xué)知識。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識，有助于掌握青少年的身心成長規(guī)律，主動調(diào)動學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用；

（5）勵志及修養(yǎng)方面的書籍。通過讀書加強(qiáng)修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動效果。

第四篇：談提高課堂教學(xué)效率的幾點看法

談提高課堂教學(xué)效率的幾點看法

尚亞軍

課堂教學(xué)始終是學(xué)校教學(xué)的主要形式，無論過去，現(xiàn)在，將來。所以提高課堂教學(xué)的有效性就顯得非常重要。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；那么，教師如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和如何才能讓學(xué)生積極主動的參與體驗學(xué)習(xí)過程呢？也就是說如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過最近幾年課堂有效性的探索，談?wù)勎易约旱牡膸c看法。

一、建立和諧，融洽的師生關(guān)系，這主要靠教師的努力。

親其師,信其道。在實際教學(xué)中,有這樣一個現(xiàn)象:學(xué)生喜歡哪位老師,相應(yīng)地也喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)生這門課也學(xué)得好。良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的前提。因此,建立良好的師生關(guān)系是必須的,可以從以下幾個方面考慮：

第一,教師要熱愛自己的事業(yè),要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護(hù)和尊重學(xué)生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,從師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是建立良好師生關(guān)系的前提。

第三,在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂是開放的,但還是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。教師要對教學(xué)工作一絲不茍,要嚴(yán)肅認(rèn)真,要創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段, 教師要有扎實的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識、高尚的人格魅力、聲情并茂的語言。這樣，就能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴，贏得學(xué)生的信服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

但是建立和諧，融洽的師生關(guān)系，不是放縱學(xué)生，不是見了學(xué)生的錯誤不批評，不是你好，我好，大家都好。而是要嚴(yán)格要求學(xué)生，有錯誤給其指出來，甚至要嚴(yán)厲批評。俗話說，、：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格要求學(xué)生并不影響建立良好和諧融洽的師生關(guān)系。

二、給學(xué)生一杯水，教師自己至少要有一桶水。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不斷的河水，才能給學(xué)生一杯水。如何做到這點呢？教師要不斷提高自身素質(zhì)，比如平常多做題，多聽課，多學(xué)習(xí)，多反思，多參加一些教學(xué)比賽，多充電，這樣就能不斷地提高自身素質(zhì)。這是教師調(diào)動起來全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。教師對自己所教的學(xué)科無所不能，無所不有。學(xué)生自然愿意跟著這樣的教師學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣來提高課堂效率。

教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。直接動機(jī)就是求知欲，來源于知識本身。間接動機(jī)來源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部，教學(xué)時必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動機(jī)。如通過教學(xué)讓學(xué)生體會到知識在實際生活中很有用，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果更取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極

思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。因此，一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

四、課堂上教師要善于提問，結(jié)合教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生實際，提出有針對性的問題，有梯度的問題，有預(yù)見性的問題，對提高課堂教學(xué)效率也是有促進(jìn)的。

課堂提問能提高學(xué)生聽課的注意力，能讓學(xué)生有針對性的思考問題，學(xué)生回答問題的過程中，教師能了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況和對知識的理解深度，及時調(diào)整授課情況。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題，提問不同層次的學(xué)生，學(xué)生回答出問題后，教師對學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識，不失為實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

五、創(chuàng)設(shè)豐富，有效的物理教學(xué)情境。

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生也喜歡動手，那么我們在課堂教學(xué)中多做一些演示實驗，分組實驗，讓學(xué)生在實驗中獲得知識，獲得動手能力，獲得情感體驗。對于一些學(xué)校不能做的實驗，可以利用多媒體去演示，可以用多媒體去創(chuàng)設(shè)物理情境。有些課堂內(nèi)容，有些問題，有些陌生的事物，光憑教師用口去描述，很難，有時甚至是蒼白無力的。但用多媒體去播放一下，一目了然。非常清楚。這個問題在教學(xué)中我有深刻的體會。在講電場線和磁場線時，很難用口去描繪點電荷的立體電場線和條形磁鐵的立體磁場線，但用多媒體動畫一播放，很短的時間內(nèi)學(xué)生就獲得了清晰的影像，提高了他們的空間想象能力。還有，在講波的形成和傳播時，教師過程，僅憑一張嘴去描述波的形成和傳播，效果非常不理想，但用波的演示儀一演示，幾分鐘搞定，效果非常理想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)工具，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

大家都聽說過盲人摸象的故事，我對提高課堂教學(xué)效率的幾點看法僅僅是“提高課堂效率”這頭大象的身體的一部分。

總之，教師的有效教學(xué)行為會給學(xué)生以潛移默化的巨大影響,而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動參與、投入和主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的.教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的,不可分割的.有效教學(xué)理念的提出要求教師不斷學(xué)習(xí),反思自己的日常教學(xué)行為,把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實處,從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率_4（范文）

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

-----《二項式定理》聽課反思

榮成市第四中學(xué)

宋傳鳳

電話：7451030

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

---《二項式定理》聽課反思

長期以來，我們數(shù)學(xué)教師的授課方式基本上是?滿堂灌?，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，基本上談不上激活思維、啟迪智慧、開拓潛能，我們不能不反思這樣的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展？是否就是高效的數(shù)學(xué)課堂？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)

者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要通過多重教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

那么如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？今年我有幸的參加了市局組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，在這次聽課中我有太多的收獲和感觸。下面我嘗試就二項式定理這節(jié)課談?wù)勎覍?有效教學(xué)?的幾點理解：

一、要明確本節(jié)課的核心是什么？

教學(xué)中，首先要解決?教什么?的問題，就是因為這一問題解決不好，課堂教學(xué)就是無米之炊，無論你的教學(xué)方法多么好，結(jié)果都是竹籃打水一場空。不僅浪費了學(xué)生的寶貴時間和精力，而且會消減學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上只有教貨真價實的數(shù)學(xué)知識，教知識蘊含的思維過程和思想方法，改進(jìn)教學(xué)方式才有意義，才能提高課堂效率。

二項式定理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握二項式定理及其通項公式，利用從特殊到一般的歸納思想，得到一類探索性問題的求解方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一節(jié)是求解探索性問題的課型，這就決定了本節(jié)課應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生積極性，充分討論，積極思考，集思廣益，探索方法和結(jié)論的過程。所以在教學(xué)設(shè)計上采用?情境—問題?教學(xué)法比較好，要使情境、問題形成鎖鏈，相互孕育，有序展開。

二、注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑問引懸念

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，教學(xué)過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。黃河清特級數(shù)學(xué)教師說：?數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣走進(jìn)教室，帶著更多問題、更大的追求走出教室、走出校門、走向生活，‘問題’成為動力，‘解決問題’喚起學(xué)生探索的激情。?只要教師有意識地設(shè)計出懸念，就能從?懸?中激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。

二項式定理課堂實錄

問題1：若今天是星期二，再過30天后是星期幾？怎么算？

預(yù)期回答：星期四，將問題轉(zhuǎn)化為求?30被7除后算余數(shù)?是多少。

n? 問題2：若今天是星期二，再過8(n?N)天后是星期幾？怎么算？ nn8?(7?1)預(yù)期回答：將問題轉(zhuǎn)化為求?被7除后算余數(shù)?是多少。

n?(a?b)(n?N)的展開式是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)完本課后，師：也就是研究此題就不難求解了。

采用聯(lián)系實際的引入能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，改變對數(shù)學(xué)形成的枯燥、抽象的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．其中印象最深的是有一位老師問的是再過32天就是上海世博會了，你能根據(jù)今天是星期二推算出世博會那天是星期幾嗎？不僅注重了數(shù)學(xué)知識和實際的聯(lián)系，而且還加入了德育教育、人文教育滲透，使我們的教育真正做到了?教書育人?。

三、以?問題鏈?組織課堂教學(xué)，有效開展探究性學(xué)習(xí)

一堂課,無論課型如何,無論上什么內(nèi)容,無論用何種教學(xué)媒體,要使課堂生動,關(guān)鍵是看教師如何設(shè)計課堂提問.可以說,問題設(shè)計是一堂課的“靈魂”,因為問題設(shè)計決定著教學(xué)的方向、順序,問題設(shè)計關(guān)系到學(xué)生思維活動開展的深度和廣度,問題設(shè)計直接影響著教師本節(jié)課教學(xué)的效果

設(shè)計好的?問題串?是關(guān)鍵，好的問題串能搭建起?適切?的?腳手架?，有利于突破核心思想、教學(xué)的難點，?有意義??適度?的問題串，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在過程中形成思想。

二項式定理這節(jié)課就非常適合以問題串來引領(lǐng)學(xué)生做好自主探究和合作探究。以小問題帶動大問題，環(huán)環(huán)相扣，不僅上活了課，而且更主要的是充分而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。以下我僅以難點突破為例來探討問題串的設(shè)計。

本節(jié)課的難點在于確定二項展開式中，每一項的二項式系數(shù)，對于一般學(xué)生來說，真正能獨立歸納出來，有一定的困難，教師在此時的設(shè)置問題一步步引導(dǎo)啟發(fā)，就顯得尤為重要．

課堂實錄：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察發(fā)現(xiàn)歸納出二項式定理的基本內(nèi)容． 通過課件展示，由多項式的四則運算，師生共同完成下列問題：

(a?b)2?a2?2ab?b2(a?b)3?a3?3a2b?3ab2?b3(a?b)4?a4?4a3b?6a2b2?4ab3?b4

n?(a?b)(n?N)的展開式？ 問題一：請各組展開討論，怎樣寫出

nnn?1n?22n?rrn(a?b)?_a?_ab?_ab?????_ab?????_b 問題二：我們各小組討論的猜想是，而系數(shù)很難確定，那么上述猜想中各項系數(shù)如何確定呢？

問題三：請各小組同學(xué)從最簡單的情況著手來看一下，各個項系數(shù)究竟怎樣來的。（此為本節(jié)課的難點，所以學(xué)生初步探究后老師可以適當(dāng)把問題分解成一些小問題來知道學(xué)生討論。）

4(a?b)?(a?b)(a?b)(a?b)(a?b)中第一個括號中的字母分別問題四：為了尋找規(guī)律，我們將記成a1,b1；第二個括號中的字母分別記成a2,b2；依次類推。請再次用多項式乘法運算法則計算：

(a?b)4?(a1?b1)(a2?b2)(a3?b3)(a4?b4)

?a1a2a3a4 ………a4的由來 ?a1a2a3b4?a1a2a4b3?a1a3a4b2?a2a3a4b1 ………a3b的由來 ?a1a2b3b4?a1a3b2b4?a1a4b2b3?a2a3b1b4?a2a4b1b3?a3a4b1b2…a2b2的由來 ?a1b2b3b4?a2b1b3b4?a3b1b2b4?a4b1b2b3 ………ab3的由來 ?b1b2b3b4

2222小問題1：以ab項為例，有幾種情況相乘均可得到?ab?？這里的字母a,b各來自哪個括號？

22小問題2：既然以上的字母a,b分別來自4個不同的括號，ab項的系數(shù)你能用組合數(shù)來表示

嗎？

小問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個排列組合的命題嗎？

（預(yù)期答案：有4個括號，每個括號中有兩個字母，一個是a、一個是b。每個括號只能取一個字母，任取兩個a、兩個b，然后相乘，問不同的取法有幾種？）

問題4：請用類比的方法，求出二項展開式中的其它各項系數(shù)，并將式子：

(a?b)4?(a?b)(a?b)(a?b)(a?b)???a4???a3b???a2b2???ab3???b4 括號中的系數(shù)全部用組合數(shù)的形式進(jìn)行填寫。

n(a?b)推廣到一般，讓學(xué)生填寫，的展開式是什么？

第二部分深化認(rèn)識，熟記公式

問題：請同學(xué)們自己觀察提二項式定理的結(jié)構(gòu)，設(shè)置結(jié)構(gòu)特點的幾個小問題，然后小組交流匯總問題并討論解決這些問題。

在這里我特別要提出的是，參加講課的老師在這里的處理大不相同，有的老師是自己把結(jié)構(gòu)特點總結(jié)出來了，設(shè)置了幾個小問題讓學(xué)生思考填空，而有的老師則完全讓學(xué)生去觀察定理所可能有的特點提出問題，然后其他同學(xué)補(bǔ)充。從課堂反映來看，學(xué)生是完全有能力自己探究出公式的所有形式上的特點和規(guī)律的。我想我們的數(shù)學(xué)課堂上老師提問題學(xué)生回答和學(xué)生自己找出問題然后解決的效果是大相徑庭的。所以我們課堂上應(yīng)適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問題。?一般的老師會敘述，好老師會解釋，優(yōu)秀教師會演示，偉大的教師會啟迪?。所以課堂上我們老師不但設(shè)計問題串要合理，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力，我們也應(yīng)該適當(dāng)嘗試改變老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，改變被動學(xué)習(xí)局面，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題無疑是一種很好的方法。

四、實施有效的課堂訓(xùn)練策略

注重對題目的選擇，難度要求切合學(xué)生實際，使學(xué)生做有效題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的訓(xùn)練有效，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容領(lǐng)悟、知識掌握、過程規(guī)范、運算能力和思維能力上有效提高。

五、水到渠成的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)要順其自然地引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、思路、反思，然后學(xué)生有感而發(fā)，而不是追求形式、表面化的迎合老師需要的所謂的體會和小結(jié)；要把握知識之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)展、深化等方式提出新問題，并用問題鏈引向課外或后續(xù)課程。

總之，有效教學(xué)的課堂是以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為本，搭建平臺，合理、靈活運用有效教學(xué)策略，促進(jìn)師生互動，全員參與，及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。因此有效的課堂教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的個體生命的活力，用教師自己的思維去激活學(xué)生的思維，用教師的自己的情感去激活學(xué)生的情感，使教學(xué)真正深入到學(xué)生的心靈中去。教師若善于關(guān)心自己教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，會用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。那么，課堂便會是師生的天堂。

以上，是我一些個人看法，他不是高深的理論，也不是拼湊的七巧板，是參加二項式定理優(yōu)質(zhì)課評選給我的一些啟發(fā)，總結(jié)出來與所有老師共同探討。我們老師應(yīng)該大膽的改革課堂教學(xué)，保

持開放的心態(tài)，勇于沖破自己的習(xí)慣，勤于思考，善于實踐。?紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行?在實踐中不斷嘗試，積累經(jīng)驗。