第一篇：孩子尿褲子使我想到的幼兒教師教育隨筆

馬老師，我要去小便，活動(dòng)室里突然傳來(lái)了一陣清脆的聲音?！叭グ?”我答應(yīng)著?！袄蠋?，我也要去?！薄叭グ?！”我嘴上答應(yīng)著，心里卻在嘀咕：他一定是學(xué)別人的樣瞎起哄的。果然，一下子又有好幾個(gè)小朋友說(shuō)“我也要去”“我也要去”……我看了一下表，剛上課十多分鐘，會(huì)有那么多孩子要小便嗎？于是我下了死命令“誰(shuí)也不許去，別見(jiàn)樣學(xué)樣，全都坐好?！焙⒆觽€(gè)大概聽(tīng)出了我的怒意，便不再吱聲了。活動(dòng)室里又恢復(fù)了安靜，就再?zèng)]人說(shuō)要小便，我心中一陣得意：我就知道他們是跟著瞎起哄的。一節(jié)課就這樣過(guò)去了。

下課了，我領(lǐng)著孩子們小便。孩子們走出活動(dòng)室，有個(gè)小朋友說(shuō)：“王振偉尿褲子了”我一看振偉的褲子濕了，她尿褲子了?？伤秊槭裁凑嬉”銋s不跟我說(shuō)，而且尿褲子了也不告訴我？我便氣呼呼地責(zé)問(wèn)振偉：“你要小便，為什么不告訴老師，都中班的小朋友了，還尿褲子！”只見(jiàn)振偉埋著頭擺弄著自己的衣角，我看了更來(lái)氣，又責(zé)備起她來(lái)，但振偉仍不吭聲。這時(shí)，旁邊有一個(gè)聲音傳來(lái)：“是老師不讓我們說(shuō)話，不讓我們?nèi)バ”愕?。”我一下子想起了上課的情景……

孩子年齡小，模仿心理較強(qiáng)，但這并不一定全都是故意搗亂，我卻想當(dāng)然認(rèn)為他們就是在“瞎起哄?！辈⒁浴耙宦山埂钡姆绞浇鉀Q問(wèn)題，傷害到了孩子。在面對(duì)今天這件事的過(guò)程中，如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地觀察、分析，并根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)給予個(gè)別引導(dǎo)，那么就不會(huì)出現(xiàn)小朋友尿褲子的事了。

第二篇：重視每一個(gè)孩子幼兒教師教育隨筆

很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說(shuō)，很難引起大家的關(guān)注。

一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬(wàn)分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說(shuō)話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長(zhǎng)，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問(wèn)題，出于公平，我讓所有孩子都說(shuō)了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來(lái)，并順利的說(shuō)了出來(lái)。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開(kāi)始猶豫啦，我怕楠楠在見(jiàn)到父母后哭鬧起來(lái)，可是在接下來(lái)幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過(guò)程中，楠楠果然沒(méi)有讓我失望，連貫流利地說(shuō)完主持詞，雖然沒(méi)有語(yǔ)氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長(zhǎng)面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開(kāi)始積極背誦唐詩(shī)，兒歌，并且能夠大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來(lái)。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過(guò)。

通過(guò)這件事后，讓我明白每一棵小草都有開(kāi)花的心，哪怕他再不起眼。千萬(wàn)不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開(kāi)始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽(yáng)光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開(kāi)出世界上最美的花，楠楠，加油??！

第三篇：幼兒教師教育隨筆:陪孩子長(zhǎng)大

每年我們都會(huì)送走一批孩子，在重新迎來(lái)一批新生！今年同樣如此，在九月份的時(shí)候，我們幼兒園迎來(lái)了新的小班學(xué)生，我也被調(diào)到了一個(gè)小班當(dāng)老師。有一個(gè)叫小旭的小男孩特別愛(ài)笑。第一次見(jiàn)到他的時(shí)候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個(gè)男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個(gè)快樂(lè)的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個(gè)笑呵呵地男孩。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的情緒都不是特別的好，這個(gè)是很平常的一件事。那天，孩子們哭著鬧著開(kāi)始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門(mén)是怎樣打開(kāi)的。門(mén)研究好了，知道怎樣打開(kāi)了，趁老師不注意，溜出門(mén)外，也不走遠(yuǎn)，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來(lái)。

孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂(lè)呵呵的來(lái)，樂(lè)呵呵的走。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不能完全聽(tīng)懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽(tīng)懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因?yàn)樗荒苊靼桌蠋熣f(shuō)“貝殼組的小朋友去喝水啦?！钡鹊?。老師們都有些著急，我對(duì)其他的老師說(shuō)：“不要著急，要慢慢來(lái)，說(shuō)不定哪天，他就明白啦?！?/p>

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術(shù)活動(dòng)《紙盒變變變》，張老師請(qǐng)小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因?yàn)樾⌒軐殞氁^(guò)生日啦。孩子們都很開(kāi)心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來(lái)。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫(huà)貼在紙盒上，還用水彩筆畫(huà)了圖案，觀摩活動(dòng)的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂(lè)呵呵的笑。

回到班級(jí)之后，我把這件事情告訴了班級(jí)老師，班級(jí)老師都很震驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子連老師說(shuō)話有時(shí)都聽(tīng)不明白，沒(méi)想到在做手工時(shí)，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個(gè)孩子對(duì)美術(shù)非常有天分，我們帶孩子做手工、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他都特別認(rèn)真、喜歡，做完了、畫(huà)完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個(gè)打動(dòng)我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時(shí)間，慢慢地，我們就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂(lè)呵呵的孩子們慢慢長(zhǎng)大！

第四篇：讀懂孩子幼兒教師教育隨筆

樂(lè)樂(lè)常做些與眾不同的事兒。排隊(duì)走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì)把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……

今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結(jié)束，樂(lè)樂(lè)就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè)樂(lè)雖然淘氣，但不會(huì)胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè)樂(lè)大膽地回答?！盀槭裁?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè)樂(lè)還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯(cuò)，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè)樂(lè)的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因?yàn)檠┗ㄆp，五顏六色的又好看!”“好，那就請(qǐng)你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當(dāng)大家開(kāi)心地拋撒著雪花片的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨，春雨應(yīng)該是雨滴樣的，小小的，圓圓的?！闭f(shuō)著樂(lè)樂(lè)從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了?！罢媸莻€(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布。”樂(lè)樂(lè)馬上想出了辦法。“那接下來(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的?！睒?lè)樂(lè)高興地應(yīng)答著。

在樂(lè)樂(lè)的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

這是一次隨機(jī)的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè)樂(lè)的“獨(dú)出心裁”批評(píng)他，而是通過(guò)步步引導(dǎo)，在理解他的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

第五篇：幼兒教師教育隨筆:利用機(jī)會(huì)教育孩子

又到了午睡時(shí)間，孩子們像往常一樣閉著眼睛靜悄悄的躺在床上，聽(tīng)我講故事。我就想：與其每天拿著故事書(shū)照本宣科的念故事給他們聽(tīng)，不如自己編一個(gè)講給她們聽(tīng)!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來(lái)的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來(lái)當(dāng)今天這個(gè)故事的主角吧!

故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情，有很多情節(jié)是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說(shuō)的布依話”來(lái)編的。小朋友們聽(tīng)到津津有味，這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說(shuō)的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。

起床以后孩子們都過(guò)來(lái)問(wèn)我：孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來(lái)的吳坤丹啊?我就問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答我，應(yīng)為我們班韋清理和查蘭穩(wěn)是布依族不會(huì)說(shuō)漢話他們說(shuō)的我們也聽(tīng)不懂，都是吳坤丹翻譯出來(lái)講給我們聽(tīng)的。我很高興的說(shuō)：對(duì)!以后誰(shuí)表現(xiàn)好老師就把他編到故事里。

從那天起，我每天注意觀察孩子們的言行舉止，編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽(tīng)。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現(xiàn)很好、還帶著滿臉的笑容回家，我覺(jué)得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。