第一篇：搭建一座黏糊糊的大橋教學(xué)反思

今天，你和露西在手工區(qū)忙碌著。你們想出了一個(gè)特別棒的主意，那就是用透明膠帶來搭建一座大橋。你們花了很長的時(shí)間，非常專注地把你們的計(jì)劃變成行動。你們搭的大橋和我在一本有關(guān)大橋的書里看到的一幅圖片越來越像了。于是，我就去把書拿給你們看。你們兩個(gè)真是非常出色的工程師呀!

在這個(gè)故事中，伊麗莎白有可能在學(xué)什么

伊麗莎白，你和露西的合作真默契，我非常欣賞你們互相分享想法和協(xié)商的方式。你還是一個(gè)令人尊敬的朋友，因?yàn)槟愫芮宄馗嬖V大家，搭建這座大橋“一開始是露西的主意”。你有沒有意識到，為了搭建這座大橋，你們在一起工作了兩個(gè)半小時(shí)?你們的專注力太讓我驚訝了!

當(dāng)你跟我分享你們是如何搭建大橋的時(shí)候，你問我：“那個(gè)貼在我們教室墻上的單詞怎么念?”我回答：“那個(gè)單詞是‘合作(collaboration)’。”于是，你就去告訴露西，你是在跟她合作。你真的很喜歡這些單詞!我想告訴你一個(gè)秘密，我也很喜歡它們!

機(jī)會和可能性

你們?yōu)樽约涸O(shè)置的挑戰(zhàn)是超乎我想象的。我想，我只需要等待和觀察，并準(zhǔn)備著被你們的下一個(gè)不同凡響的創(chuàng)意所震撼!家長的回應(yīng)

媽媽告訴我，你把這個(gè)故事帶回家的那天，爺爺正好去你們家看望你們。他覺得你們用了六大卷透明膠帶搭建一座大橋有點(diǎn)浪費(fèi)。但是，媽媽說，你跟爺爺說：“jacqui說，如果你是在與人合作進(jìn)行創(chuàng)作的話，這就不是浪費(fèi)?！蹦銒寢尫浅８吲d你能說出這些話，并有能力為自己辯護(hù)!我也是!

教師的反思

《搭建一座黏糊糊的橋》對我來說是一個(gè)有重要意義的學(xué)習(xí)故事，因?yàn)樗芮宄刈屛铱吹?，這種再現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的記錄方式能給幼兒和他們的家人帶來巨大的力量。這個(gè)故事，讓伊麗莎白的爺爺和媽媽從一個(gè)新的視角看到了一個(gè)充滿力量的伊麗莎白——她是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)能夠?yàn)樽约旱倪x擇辯護(hù)、說出為什么這樣選擇是有效和重要的人。這個(gè)故事成了將我們連接在一些的紐帶，即便是后來她上了小學(xué)，她的家人還會帶她回來看我們，她也會經(jīng)常說起那個(gè)搭建黏糊糊大橋的故事。

第二篇：《扎扎糊糊》教學(xué)反思

針對學(xué)生差異，采取有效的作業(yè)措施。根據(jù)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題差異研究的要求，在研究課中要將差異與本學(xué)科課題緊密相連，怎樣做到在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下有體現(xiàn)課題與差異呢？本課需要大量的圖片欣賞和感受體驗(yàn)，正常教學(xué)的課時(shí)內(nèi)勉強(qiáng)能完成教學(xué)任務(wù)，更何況是研究課呢？在教學(xué)中我在作業(yè)設(shè)計(jì)上做了一些調(diào)整和改動。

1、課前體驗(yàn)差異：在研究課的前期準(zhǔn)備中，我畫了6組簡單的吉祥圖案作為作業(yè)之一的涂色練習(xí)（內(nèi)容為朱雀、招財(cái)進(jìn)寶、年年有余、福祿壽等文字和圖案），力求學(xué)生在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。課前我針對班級學(xué)生水平逐一發(fā)放底稿，班級中色彩感覺較好的孩子發(fā)放圖案較復(fù)雜，內(nèi)容多的底稿；水平中等的孩子發(fā)放圖案內(nèi)容適中的底稿，而極個(gè)別平時(shí)作業(yè)較差、涂色能力較弱的孩子則發(fā)放單一文字或單色圖，不需要接觸到過多的色彩?？此茻o心，其實(shí)有意安排，照顧學(xué)生差異。

2、課上有效解決差異：在繪制完花燈內(nèi)的吉祥圖案后，接下來的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)花燈的外形，在以往的課上我經(jīng)常有意識給學(xué)生形狀練習(xí)，如小組接力貼畫、黑板上自由畫幾何形等游戲，訓(xùn)練他們的邏輯思維和空間體積感。在課上，動手能力強(qiáng)學(xué)生能迅速完成花燈的基本型繪制和裁剪，如：金魚形、松樹形、宮燈形等。少部分動手能力較弱的學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系只能做一些基本形狀如：長方形或橢圓形等。教師要求學(xué)生根據(jù)自己能力來完成作業(yè)，不強(qiáng)求統(tǒng)一難易程度。尊重了學(xué)生的意愿同時(shí)也能讓學(xué)生樂于并能充滿自信的繪制花燈。作業(yè)展示中我在黑板上隨意的畫了幾條線，貼上了幾個(gè)準(zhǔn)備欣賞花燈的小朋友，畫好的孩子可以將自己的作品隨意的貼在自己想貼的地方，讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會，在教師和同學(xué)們的鼓勵和評價(jià)下得到認(rèn)可。

通過本課我感受到：想要上好一節(jié)成功的美術(shù)課很難，需要前期大量的準(zhǔn)備工作和能隨時(shí)掌控課堂的能力。這節(jié)課讓我體會到很多，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)調(diào)多方面的整合，而是要以本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)展開研究并深入，緊密圍繞課題。在備課中我既要馬兒好，又要做到馬兒不吃草。既要講解花燈的相關(guān)知識點(diǎn)，又要體現(xiàn)差異教學(xué)，還要在備課教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)課題-吉祥圖案的運(yùn)用，難免有些吃力。另外在實(shí)際教學(xué)中沒有很好把握時(shí)間安排，導(dǎo)致部分學(xué)生拖拉沒能及時(shí)完成繪制作業(yè)，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這些問題都將是我今后的教學(xué)中研究并且將之解決好的重點(diǎn)工作之一，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、觀摩、反思并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，力求在日后能夠更好的投入新標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)中。

第三篇：《一座銅像》的教學(xué)反思

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國”的演講會。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了愛祖國要從家鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

第四篇：搭建一座發(fā)揮學(xué)生主體作用的橋梁

搭建一座發(fā)揮學(xué)生主體作用的橋梁 ——《為中華之崛起而讀書》觀課報(bào)告

觀課課題：人教版四年級上冊25課《為中華之崛起而讀書》 執(zhí)教教師： 李老師

觀課維度：學(xué)生的主體性發(fā)揮，包括學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用（是否自主、合作探究、協(xié)同等）報(bào)告撰寫： 彩@鎮(zhèn)@大@小學(xué)

李@@ 隨著教學(xué)改革的不斷深入，尊重學(xué)生的主體地位成為廣大教師的共識，認(rèn)真、深入地研究如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)擺在了每一位語文教育工作者的面前。本磨課組執(zhí)教教師—— 李老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，較好地做到了尊重學(xué)生的主體地位，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)策略對策運(yùn)用比較高效，學(xué)生在課堂的參與度、師生互動度都很高，現(xiàn)從這堂課的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是交流資料導(dǎo)入新課——整體感知把握內(nèi)容——深入研讀體會不振——感情朗讀感受偉大志向——激發(fā)情感抒寫感悟。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅圍繞著這節(jié)課的五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、交流資料

導(dǎo)入新課

在本單元的教學(xué)導(dǎo)語中提出了：通過閱讀、訪問、寫信的方式了解偉人、名人及別人的成長故事的要求，因此“交流資料導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流周恩來成長中的故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，也為學(xué)生后面落實(shí)“學(xué)生理解中華不振的含義”的目標(biāo)做了鋪墊。

二、整體感知

把握課文內(nèi)容

本環(huán)節(jié)的教學(xué)流程是這樣的：初讀課文---檢查字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“懲處”“喝彩”“肇事”---比較詞語“抱負(fù)”和“報(bào)復(fù)”理解“抱負(fù)”---在句子中讀準(zhǔn)“一通”---認(rèn)讀四字詞語---由四字詞語“中華不振”導(dǎo)入課文---概括課文內(nèi)容---點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“中華不振”的含義

本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，詳略得當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了字詞的教學(xué)，初步進(jìn)行了朗讀句子的練習(xí)，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)的原則。由于四年級學(xué)生已經(jīng)有了概括自然段段意的能力，所以教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)故事入手，從而把握整篇課文內(nèi)容，較好的體現(xiàn)了“抓住主要事件，把握課文主要內(nèi)容”這一目標(biāo)要求。

三、深入研讀

體會不振

本環(huán)節(jié)是本課最大的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。還是老師傳授“抓關(guān)鍵詞語體會人物形象”的閱讀方法的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)老師緊緊抓住“哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？留下了怎樣的印象？”而展開。這部分教學(xué)過程中，教師有“扶”有“放”，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”“哭訴”兩個(gè)詞，體會婦女的可憐，然后楊老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會人物的思想感情，接著放手讓學(xué)生以小組合作的形式，自己畫關(guān)鍵詞語談體會，學(xué)生不僅學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解體會的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不同人物的鮮明特點(diǎn)也給學(xué)生留下了深刻的印象。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。

本環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

本環(huán)節(jié)由上一環(huán)節(jié)的錄像導(dǎo)入，渲染情境，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心還會平靜嗎？周恩來的內(nèi)心想些什么呢？由這一問題引到修身課上周恩來立下志向這一環(huán)節(jié)，通過引讀，讓學(xué)生去感受周恩來立下的偉大志向是他終身奮斗的目標(biāo)，是他一生信守的諾言。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也就有了自己的情感。很自然地在朗讀中感受到周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

五、激發(fā)情感

抒寫感悟

本環(huán)節(jié)教師出示了大量關(guān)于周恩來的資料，詩歌，使學(xué)生明白正是這個(gè)偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。因此在學(xué)生書寫自己的感受這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的話語將本節(jié)課的情感推向高潮?？傊?，本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用。從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著搭建一座發(fā)揮學(xué)生主體作用的橋梁。

第五篇：這兒原來是一座村莊教學(xué)反思

《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。我在教學(xué)時(shí)，抓住了以下幾點(diǎn)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學(xué)生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時(shí)，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學(xué)生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時(shí)代背景，在潤物細(xì)無聲地揭示課題的同時(shí)，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

第二，緊緊抓住讀的教學(xué)，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復(fù)讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。

第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，拓展家鄉(xiāng)的實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)。我在教學(xué)完詩歌之后，讓學(xué)生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結(jié)合課文，進(jìn)行比較，然后，再鋪開全國發(fā)展中的地方還有好多好多。

這樣，學(xué)生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強(qiáng)，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結(jié)果，從而真正達(dá)到了此課教學(xué)的目的。