第一篇：且看矯情者表演紀(jì)實(shí)故事

說(shuō)人是精靈，這是一點(diǎn)不錯(cuò)的。人的智慧可以改變世界，也能統(tǒng)治萬(wàn)物，不管如何龐大、威武、兇猛的生命，都可以被人玩于股掌間，譬如大象、犀牛、野馬之流，再譬如老虎、雄獅之類(lèi)。這并不是說(shuō)人類(lèi)太可怕，而是人類(lèi)太強(qiáng)大。如果人類(lèi)不強(qiáng)大，那么世界就會(huì)永遠(yuǎn)處在洪荒時(shí)代。其實(shí)，這才是一種真正的可怕。但非常有趣的是，人要征服人就不那么簡(jiǎn)單了，我們由此需要窮盡聰明、才智和其他的諸多本領(lǐng)，而且，這還不一定達(dá)到預(yù)期效果，因?yàn)槿嗽谡故咀约旱哪撤N能量時(shí)，實(shí)際上就是表演。這說(shuō)明人有表演的天才，也說(shuō)明人人都能表演，至少也有表演的欲望。于是，問(wèn)題就復(fù)雜起來(lái)了，你想用表演征服我，我也想用表演征服你，來(lái)來(lái)往往間，就有了很多掙扎、很多糾結(jié)、很多殘酷。

那么，人是用什么來(lái)表演的呢？無(wú)非有三種。一是“想”。這一點(diǎn)很復(fù)雜，難度亦大，屬于形而上之類(lèi)。如哲學(xué)家、學(xué)者、作家等可歸于這一范疇，因?yàn)樗麄冇谩八枷搿痹诒硌荩⑵髨D由此而影響他人；二是“說(shuō)”。這類(lèi)人不一定修養(yǎng)深厚，但卻善于表達(dá)，用表達(dá)來(lái)煽情，用表達(dá)來(lái)蠱惑，從而達(dá)到征服別人之目的。如巧舌如簧、口若懸河等成語(yǔ)，就是為他們量體裁衣而準(zhǔn)備的。不過(guò)，這也算得上人的才情之一種；三是“做”。如果說(shuō)第一類(lèi)人用的表演道具是“思想”，第二類(lèi)人用的則是“聲音”，而第三類(lèi)人用的就是“肢體”了。其實(shí)，肢體也是一種語(yǔ)言，不過(guò)它傳遞信息不是用嘴唇，而是用表情和姿態(tài)。如此“肢體語(yǔ)言”用得好，也可以起到妙趣橫生、妙不可言的效果，如漂亮女子的回眸一笑，再如血性男子的振臂一舉，都是一種“妙”的浸潤(rùn)。倘若用得糟糕，那就是矯揉造作，平添人的捧腹之樂(lè)，也平添人的噴鼻之疼。有時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得這類(lèi)人很滑稽，甚至很無(wú)聊，但是，他們也不會(huì)因此就銷(xiāo)聲匿跡，逃離人群而去，因?yàn)檫@也算是人表演的道具與方法之一種。只是問(wèn)題在于，雖然很多人覺(jué)得如此表演低劣而庸俗，但又不得不去面對(duì)和忍受。這與人的包容無(wú)關(guān)，卻與“存在”有關(guān)。因?yàn)橛刑嗟倪@類(lèi)人，總在你眼前晃來(lái)晃去，他不逃，你如何能躲呢？

我們權(quán)且把這類(lèi)人稱(chēng)之為“矯情者”。此刻，我們也不妨來(lái)欣賞一番他們的表演。

說(shuō)一女幼師上課前對(duì)孩子們說(shuō)，今天我們學(xué)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。我先畫(huà)出示范圖，你們?cè)俑鴮W(xué)。說(shuō)罷，便在黑板上畫(huà)了。之后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)孩子們：這是什么呀？孩子們異口同聲答：屁股。女幼師愣了愣，眼淚便出來(lái)了，沖出了教室，直奔院長(zhǎng)室。院長(zhǎng)見(jiàn)狀，便問(wèn)怎么了？女幼師一臉委屈作答：孩子們侮辱我，這課沒(méi)法上了。院長(zhǎng)也生氣，決定去教育一番孩子們。來(lái)到教室，看了看黑板上的圖案后問(wèn)：老師畫(huà)一個(gè)屁股有什么錯(cuò)嗎，你們?yōu)槭裁匆耆枥蠋煟繂韬?，女幼師明明把蘋(píng)果畫(huà)成了屁股，卻非要孩子們把屁股當(dāng)做蘋(píng)果，如此，足見(jiàn)女幼師是何等的矯情和自戀！那么，這位女幼師的表演意欲如何？不過(guò)是借矯情粉飾自己的平庸和過(guò)錯(cuò)而已。不愿向集體投誠(chéng)，這是矯情者的典型癥狀之一。

又說(shuō)兩個(gè)年輕男女戀愛(ài)，男孩是富二代，但長(zhǎng)得相貌平平；女孩是平民之女，卻長(zhǎng)得楚楚動(dòng)人。也就是說(shuō)男孩要的是美女，因?yàn)橛绣X(qián)做后盾；女孩要的是金錢(qián)，因?yàn)橛邢嗝沧鲑Y本。這本可以是一拍即合的事情，卻被女孩的一句表白攪亂了局。初次見(jiàn)面，那女孩羞色滿滿地說(shuō)：你真帥，長(zhǎng)得像黃曉明，我不愛(ài)都難。那男孩乍一聽(tīng)，心里好生舒坦，但回家一想，便直覺(jué)得邪乎，因?yàn)閺男〉酱筮€不曾有人說(shuō)過(guò)他帥，包括父母在內(nèi)。因此，他揣摩女孩說(shuō)了假話，而愛(ài)說(shuō)假話的女孩他認(rèn)為是危險(xiǎn)的女孩，于是便毅然決然地與她分了手。女孩想不明白，他不是喜歡漂亮嗎？難道我不漂亮？其實(shí)，她應(yīng)該換一種方式向自己提問(wèn)：我不是喜歡金錢(qián)嗎？我為什么不去褒獎(jiǎng)他的富足？這也是一種矯情，她借矯情在掩飾自己的另一目的。旁顧而言其他，這就是矯情者又一典型癥狀。

第二篇：搜夢(mèng)者余瑩紀(jì)實(shí)故事

臺(tái)東知本縣的一座大山里，一位賣(mài)茶葉蛋的商販幫詢(xún)問(wèn)夢(mèng)想的余瑩總結(jié)了全世界人民的共同夢(mèng)想：有寬大的房子和富足的生活，有幸福的家庭。

“總有一些不一樣的夢(mèng)想吧。”余瑩并不完全贊同。

他想了想，補(bǔ)充道，“再不就是環(huán)游世界?！?/p>

臺(tái)東是余瑩環(huán)游世界的其中一站。她2011年1月26日出發(fā)，途經(jīng)香港、臺(tái)灣、馬來(lái)西亞、日本、澳大利亞和新西蘭，于4月回到中國(guó)大陸；同年10月再出發(fā)，走過(guò)挪威、奧地利、捷克、波蘭、德國(guó)、法國(guó)、葡萄牙、英國(guó)、美國(guó)、墨西哥、古巴和泰國(guó)。在2012年2月降落北京，完成了兩個(gè)階段。

她的夢(mèng)想是知道世界上其他人的夢(mèng)想是什么。簡(jiǎn)單地說(shuō)，她繞著地球跑了17815公里，就是為了聽(tīng)各種各樣的人講自己的故事：我想做什么，我做了什么，我快樂(lè)嗎？

在跨越一年的時(shí)間里，百十來(lái)個(gè)人跟她講自己的夢(mèng)想，其中有挪威的公主、波蘭的財(cái)政部長(zhǎng)，有世界島嶼經(jīng)紀(jì)人（“島主”）、有身體殘障的勵(lì)志演說(shuō)家，有大山里賣(mài)茶葉蛋的，也有奢華商場(chǎng)里的巧克力師。

“總的說(shuō)來(lái)，(我覺(jué)得)中國(guó)當(dāng)下的價(jià)值觀特別單一?！庇喱撜f(shuō)?！拔揖褪且獙ふ也灰粯拥膬r(jià)值觀。”

生命的動(dòng)機(jī)

1983年出生的余瑩在驢友圈里有些名氣，是從2009年澳大利亞昆士蘭旅游局全球海選看護(hù)大堡礁使者的活動(dòng)開(kāi)始的。作為一次成功的營(yíng)銷(xiāo)，昆士蘭旅游局將這份看護(hù)者的工作稱(chēng)為“世界上最好的工作”。豐厚的薪水、輕松的任務(wù)、美景加免費(fèi)旅游的待遇，引得全球3萬(wàn)多人報(bào)名，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度連中國(guó)的公務(wù)員考試都無(wú)法望其項(xiàng)背。

余瑩進(jìn)了全球前50，但最終沒(méi)能更進(jìn)一步，也就沒(méi)能以競(jìng)爭(zhēng)者的身份踏上大堡礁。她寫(xiě)信給昆士蘭旅游局，說(shuō)自己在比賽中收獲很多，非常希望能夠有機(jī)會(huì)去看看大堡礁長(zhǎng)什么樣子?！叭绻銈冇幸惶煜胝?qǐng)中國(guó)的旅行作者的話，請(qǐng)你們想到我。”余瑩不怯地提出自己的請(qǐng)求。

幾個(gè)月后，2009年底，她收到昆士蘭旅游局的回信，邀請(qǐng)她上島。

那次旅行改變了余瑩。她從空中俯瞰，“看到整個(gè)世界是無(wú)邊的，一個(gè)地球的弧形，整個(gè)海洋上全是珊瑚礁。那個(gè)刺激，就是我覺(jué)得全身發(fā)麻?！彼吹胶５资澜?，意識(shí)到自己曾經(jīng)習(xí)以為常的世界太小了。

“雖然以前也知道人類(lèi)不是世界的中心，但當(dāng)你在城市里的時(shí)候，你習(xí)慣性地就認(rèn)為自己是地球的主宰。”

余瑩一直是個(gè)外向型的生活態(tài)度。她5年前申請(qǐng)了法國(guó)大使館的項(xiàng)目，去巴黎做中文助教，雖然不會(huì)法語(yǔ)，但靠著出色的行動(dòng)力，她爭(zhēng)取到了這個(gè)機(jī)會(huì)。

在法國(guó)兩個(gè)月一次的雙周長(zhǎng)假里，她去各個(gè)周邊國(guó)家“亂竄”，每次鄰居看見(jiàn)她，不是正在前往機(jī)場(chǎng)或車(chē)站的路上，就是剛“采風(fēng)”回來(lái)。

終于有一天，這位在巴黎生活了五六年的喀麥隆鄰居問(wèn)余瑩：“你真的是中國(guó)人嗎？”

即使經(jīng)歷還算豐富，在真切地掉入一個(gè)開(kāi)闊到無(wú)邊的世界時(shí)，余瑩還是措手不及。

“我們一直自以為是的價(jià)值觀太可笑了?！彼?。當(dāng)?shù)厝巳粘５谋砬橐灿|動(dòng)了她。

“(島上)不管做什么工作的人都特別開(kāi)心，與在北京看到的特別不一樣。”

在島上，她碰到了曾經(jīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、大堡礁看護(hù)者比賽的最終優(yōu)勝者，英國(guó)人Ben。

“你生命里最重要的動(dòng)機(jī)(動(dòng)力)是什么？”英國(guó)人問(wèn)她。

余瑩一時(shí)無(wú)以作答。

Ben原本的職業(yè)規(guī)劃是工程師，原本要前往倫敦，過(guò)白領(lǐng)生活。

“從周一到周五，沮喪著臉，緊繃著神經(jīng)，周五、周六晚上去酒吧喝得爛醉，而只有喝得爛醉時(shí)才會(huì)放聲大笑，緊接著周六周日宿醉不醒，浪費(fèi)兩日時(shí)光，日子周而復(fù)始?！边@是Ben對(duì)自己倫敦生活的“憧憬”。

直到一天，他的兩個(gè)朋友在旅行中意外去世。他決定不再浪費(fèi)生命。

“我做一切的動(dòng)機(jī)來(lái)源于此?！庇?guó)人告訴中國(guó)姑娘。他探索非洲，登山、跑馬拉松、做慈善籌款，贏得了世界上最好的工作。

這個(gè)中國(guó)姑娘開(kāi)始了自己的思考：我想做什么？結(jié)論是，她想了解世界上其他人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答。

世界拼圖

不走出去，所有對(duì)于世界的理解就都是抽象的。對(duì)于真實(shí)自主存在的人，“抽象的”世界基本相當(dāng)于一個(gè)“不存在”的世界。

“我……懷疑自己是否真正上過(guò)歷史與地理課，為何我卻感覺(jué)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從第一次踏上巴黎的飛機(jī)時(shí)才產(chǎn)生？像一路撿拾路邊碎片一樣讓一個(gè)無(wú)形的世界在大腦里開(kāi)始產(chǎn)生一些最基本的形狀。每走過(guò)一個(gè)城市，所謂的世界和地球就顯得更真實(shí)一些?！?/p>

余瑩著手做計(jì)劃，找每一個(gè)可能合作的人洽談，她需要有贊助商，也需要有媒體平臺(tái)。她一路盡量使用沙發(fā)客接待來(lái)降低成本，同時(shí)也可以增加跟當(dāng)?shù)厝说慕佑|，了解當(dāng)?shù)匚幕Ｔ陂L(zhǎng)達(dá)一年的準(zhǔn)備期里，在被打擊和被鼓勵(lì)的雙重情緒中，余瑩出發(fā)了。

在香港，她碰到航海者翁以煊。翁先生告訴她，在許多國(guó)家，年輕人可以通過(guò)勞動(dòng)在私人船只上換取食物和住宿，得以在海面上航行。航海文化是一種很重要的世界觀教育，但是在中國(guó)還不成氣候。他的夢(mèng)想便是希望將航海文化更多地介紹給中國(guó)的年輕人。

在日本，她碰到30歲“大男孩”Toshi，他在一場(chǎng)對(duì)抗癌癥的手術(shù)后放下一切，遠(yuǎn)走，在意大利撒丁留了下來(lái)。

“我希望能夠在撒丁組織一次日本音樂(lè)家的演出，并且希望能夠做音樂(lè)，并在撒丁開(kāi)始一份新的事業(yè)?！边@是他現(xiàn)在的夢(mèng)想。

她還采訪到了心儀已久的旅行作家石田裕輔，交換彼此做沙發(fā)客時(shí)聽(tīng)說(shuō)的故事。

“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一對(duì)懷孕的夫妻出門(mén)當(dāng)沙發(fā)客，結(jié)果孩子卻提前出生，就直接在沙發(fā)主人家把孩子生下來(lái)了?！笔锼氖鄽q了，但心態(tài)不老。

“你現(xiàn)在最大的夢(mèng)想是什么？”搜夢(mèng)者發(fā)問(wèn)了。

“我現(xiàn)在最大的夢(mèng)想是寫(xiě)小說(shuō)。這些年來(lái)，我一直在寫(xiě)自己的故事，但是我已越發(fā)感到自己的經(jīng)歷已不再能表達(dá)我想要表達(dá)的東西?！笔锘卮稹?/p>

在挪威，余瑩去“覲見(jiàn)”事先約好的該國(guó)公主，“她就像一個(gè)普通的白領(lǐng)”，在門(mén)口等候客人。

公主相信每個(gè)人都有自己的守護(hù)天使，而她的夢(mèng)想就是通過(guò)開(kāi)辦學(xué)校，讓人們能夠找到自己的那個(gè)守護(hù)天使，并與其交流。

每個(gè)人的故事和夢(mèng)想都對(duì)余瑩這個(gè)故事的挖掘和記錄者產(chǎn)生大大小小的沖擊，有時(shí)也會(huì)有分歧。

比如尼克·胡哲，“他所謂的夢(mèng)想是沒(méi)有夢(mèng)想的?！?/p>

這個(gè)“海豹人”(即患有“海豹肢癥”之人，四肢天生極小，近似于無(wú))尼克認(rèn)為，自己是上帝的使者，使命是傳遞上帝的聲音。他之所以特殊是因?yàn)樯系圻x擇了他，讓他給別人帶來(lái)希望。

“但我覺(jué)得世界上像他這樣的人不止他一個(gè)，為什么只有你成為了你呢？所以你才是自己的上帝。”余瑩跟那位勵(lì)志演講家辯論，并不一定要得到一個(gè)確定的共識(shí)。余瑩希望透過(guò)她的采訪和展示，讓大眾聽(tīng)到“不同的聲音”。

“聽(tīng)不聽(tīng)我的不重要，至少不同的價(jià)值觀不要只聽(tīng)到一種聲音?！庇喱摃?huì)時(shí)不時(shí)地提醒自己，不要忘記當(dāng)初為什么出發(fā)。

自己的夢(mèng)想

出發(fā)去歐洲前，余瑩覺(jué)得自己很多事情沒(méi)有準(zhǔn)備好，但時(shí)間已到。她在半夜的機(jī)場(chǎng)抱著好友痛哭后上了飛機(jī)。前10天壓力是很大，大到坐到電腦前寫(xiě)不出一個(gè)字兒。她發(fā)覺(jué)自己的狀態(tài)不對(duì)。

“我已經(jīng)活在夢(mèng)想里了，現(xiàn)在我是在做我夢(mèng)想要做的事情，所有的東西都是我最初預(yù)想的東西，為什么我不快樂(lè)？”那是她第一次這么嚴(yán)肅地“思考我們中國(guó)人的價(jià)值觀”，她的結(jié)論是：“我們一直試圖活在別人的期望里邊”，因此不快樂(lè)。

好勝心和超出別人期望帶來(lái)的滿足，很容易就消失了。

“一瞬間的，過(guò)了之后你就會(huì)有更大的壓力和更大的期許，就像一塊石頭壓在你身上，你永遠(yuǎn)都搬不開(kāi)?！?/p>

她勸服自己放下活在別人期望里的習(xí)慣，不管是好的期望，還是壞的。

在美國(guó)時(shí)的一個(gè)沙發(fā)客主人介紹給她一位截肢了的小姑娘蕾西——她今年要參加倫敦奧運(yùn)會(huì)的短跑比賽。蕾西是個(gè)非常漂亮的女孩，她在截掉腿后向爸媽宣布自己要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的拉拉隊(duì)——要知道，那是所有美國(guó)在校女孩的夢(mèng)想。蕾西還跟爸爸打賭跳撐竿跳，后者不相信她能跳過(guò)2英尺，但她第一跳成績(jī)?yōu)?英尺。

蕾西告訴余瑩：永遠(yuǎn)不要聽(tīng)那些跟你講不行的人的。

“人要順應(yīng)自然順應(yīng)內(nèi)心。我有時(shí)候有一種感覺(jué)，這個(gè)事要是做對(duì)了你內(nèi)心會(huì)有感覺(jué)，錯(cuò)了，內(nèi)心也會(huì)不舒服。”

這趟探討世界與夢(mèng)想的宏大的旅行，最終，改變了她自己。

第三篇：且看“國(guó)學(xué)大師”翟鴻燊的表演[定稿]

且看又一位“國(guó)學(xué)大師”的表演

2009年03月07日02:17中國(guó)網(wǎng)我要評(píng)論(320)

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連日來(lái)，素有“國(guó)學(xué)大師”稱(chēng)號(hào)的文懷沙遭質(zhì)疑事件不啻為文化界一枚重磅炸彈，給人提供豐富談資的同時(shí)也引發(fā)了對(duì)文懷沙“國(guó)學(xué)大師”身份的多方熱議。當(dāng)輿論普遍認(rèn)為“國(guó)學(xué)大師”當(dāng)屬低調(diào)、內(nèi)斂、深藏不露的稀缺人才的時(shí)候，事實(shí)卻讓人瞠目結(jié)舌。近兩年，“批量”浮出水面的“國(guó)學(xué)大師”一個(gè)個(gè)擊鼓鳴鑼地橫空出世。一時(shí)間，類(lèi)似“著作等身”這樣的“國(guó)學(xué)大師”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)儼然成為上個(gè)世紀(jì)的遙遠(yuǎn)回憶，寫(xiě)書(shū)也已不再被這一批“國(guó)學(xué)大師”推崇。新時(shí)代的“大師”流行推出講座光盤(pán)，在大大小小的書(shū)店，都能看到包裝上印有“國(guó)學(xué)”字樣的光盤(pán)與現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理與勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍碼放在一起，接受著“國(guó)學(xué)愛(ài)好者”的檢閱和挑選。

如果你在候機(jī)時(shí)，看到機(jī)場(chǎng)書(shū)店循環(huán)播放一個(gè)總是振臂高呼的人在義正詞嚴(yán)地大講特講“天法地，地法天”，千萬(wàn)別以為是傳銷(xiāo)光盤(pán)死灰復(fù)燃，那個(gè)鏡頭里泰然自若以導(dǎo)師自稱(chēng)、一臉嚴(yán)肅并滔滔不絕的人就是時(shí)下曝光率相當(dāng)高的“國(guó)學(xué)應(yīng)用大師”翟鴻燊。如此高規(guī)格的講座，非一般社會(huì)底層摸爬滾打的“小爬蟲(chóng)”所能企及，有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)、做出一臉虔誠(chéng)狀的聆聽(tīng)者，均為身家不菲的企業(yè)高管，是所謂MBA、EMBA等課程的學(xué)員。

翟鴻燊何人？他是《著名國(guó)學(xué)應(yīng)用大師北大講國(guó)學(xué)之大智慧》、《國(guó)學(xué)中的管理之道》、《道法自然》等“國(guó)學(xué)”系列講座的主講。知悉他的頭銜不難，翟鴻燊的“國(guó)學(xué)”系列光盤(pán)，每一講之前，都有長(zhǎng)達(dá)5分鐘的宣傳片，隆重介紹翟鴻燊其人以及他的國(guó)學(xué)理念對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理不容置疑的深遠(yuǎn)影響。

該宣傳片介紹道：“翟鴻燊，國(guó)學(xué)應(yīng)用大師，書(shū)道家，演講家，國(guó)際TAT（思考力、行動(dòng)力、表達(dá)力）學(xué)術(shù)體系創(chuàng)始人，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)客座教授，中國(guó)國(guó)際人才工程學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)十大國(guó)學(xué)應(yīng)用金牌導(dǎo)師。翟鴻燊教授是中國(guó)傳統(tǒng)文化的倡導(dǎo)者和傳播者，長(zhǎng)期以來(lái)，翟教授一直懷著強(qiáng)烈的民族心和使命感，致力于中國(guó)傳統(tǒng)文化與哲學(xué)的研究，在融匯國(guó)際各種極具代表性的哲學(xué)主流、營(yíng)銷(xiāo)理論后，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，針對(duì)管理科學(xué)、決策科學(xué)、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面提出一整套獨(dú)到的解決方案，并在學(xué)術(shù)界引起很大反響。”

與宣傳片里這段文字匹配的畫(huà)面，要么是翟鴻燊在各地演講時(shí)揮斥方遒的場(chǎng)景，要么是翟鴻燊被熱情的聽(tīng)眾和讀者眾星拱月般包圍、索要簽名的鏡頭。宣傳片最后，一個(gè)貌似鐵桿“粉絲”的聽(tīng)眾異常激動(dòng)地站在臺(tái)上，斬釘截鐵地“吐血”推薦：“早十年得到，早十年成功；早二十年得到，早二十年成功！”

“應(yīng)用國(guó)學(xué)”內(nèi)容匪夷所思

除了頭銜之長(zhǎng)讓人驚嘆之外，敢在全國(guó)各地講儒家文化，敢在少林寺講禪宗，敢在北大、清華等高校講“大乘氣象”、講鬼谷子，自稱(chēng)所講為“大乘文化”與“大乘智慧”，翟鴻燊對(duì)“國(guó)學(xué)”體系的大包大攬和大膽演繹，讓人真不知說(shuō)什么才好。

翟鴻燊自詡熟讀《道德經(jīng)》、《孫子兵法》、《易經(jīng)》，自詡對(duì)許多經(jīng)史子集爛熟于心，并揚(yáng)言真正讀懂《道德經(jīng)》和《易經(jīng)》的人世間無(wú)幾。他的講座，習(xí)慣站在天地人、道法儒的哲學(xué)高度，慣用概括、抽象、指向不明確的詞匯，對(duì)宣傳片里提到的“管理科學(xué)、決策科學(xué)、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)容只有語(yǔ)焉不詳?shù)牧攘葦?shù)語(yǔ)。翟鴻燊酷愛(ài)引用古訓(xùn)，常常一口氣把幾個(gè)不同朝代的先賢語(yǔ)錄“打包”拋出，名言警句羅列完畢，偶爾有進(jìn)一步的注解，也多是套用其他名言加以解釋。

“心有多大，舞臺(tái)才有多大”是翟鴻燊的語(yǔ)錄之一，事有湊巧，這句話與中央電視臺(tái)前幾年一度熱播的廣告語(yǔ)雷同。他劍走偏鋒，語(yǔ)出驚人地說(shuō)“世界上最偉大的力量，就是改變的力量”，因此認(rèn)為，“成功者的行為就是平常人眼里的變態(tài)。賺錢(qián)的秘訣——變態(tài)”。

這位“國(guó)學(xué)應(yīng)用大師”驚世駭俗的語(yǔ)錄還有很多：“人脈就是錢(qián)脈，關(guān)系就是實(shí)力，朋友是最大的生產(chǎn)力”“同流才能交流，交流才能交心，交心才能交易”“如果你覺(jué)得你的命不好，就去與那些命好的人在一起，你的命就會(huì)得到改善”“銀行是把不愛(ài)花錢(qián)的人的錢(qián)給愛(ài)花錢(qián)的人花”“成功之道=思考力×行動(dòng)力×表達(dá)力”“領(lǐng)導(dǎo)，就是領(lǐng)袖和導(dǎo)師；領(lǐng)導(dǎo)是不知道走到哪的時(shí)候，也有人跟你走”。

“跟我說(shuō)——人際溝通，最忌諱的，就是一臉?biāo)老?。”不知是不是?guó)學(xué)大師的稱(chēng)號(hào)需要人時(shí)刻保持深沉含蓄，抑或是因?yàn)榘l(fā)音時(shí)口型不夠飽滿，翟鴻燊領(lǐng)讀這句話時(shí)，那張看不出太多內(nèi)心活動(dòng)的臉一如往常地漠無(wú)表情。與此類(lèi)似的領(lǐng)讀在翟鴻燊的演講中頻頻出現(xiàn)，“跟我說(shuō)一句話——從今天起，我發(fā)誓，再也不想掙錢(qián)了，我要賺錢(qián)！”“賺錢(qián)的‘賺’是一個(gè)‘貝’加‘兼’，去兼并，去合作。”對(duì)于文字的另類(lèi)解讀不僅是翟鴻燊的演講特色，也成為他賺取掌聲和注意力的殺手锏。他的邏輯是，“團(tuán)”字是一個(gè)“口”字加一個(gè)“才”字，“隊(duì)”是一個(gè)“耳”加一個(gè)“人”，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)口才好的人領(lǐng)導(dǎo)其他用耳朵聽(tīng)話的人。如此荒誕不經(jīng)的解釋顯然不足以讓人信服，他對(duì)漢字的解構(gòu)也因此屢遭詬病。

與所有聲情并茂的演講一樣，煽情也是翟鴻燊從心理層面征服聽(tīng)眾的不二法門(mén)。翟鴻燊講孝道的那場(chǎng)演講曾令許多聽(tīng)眾為之動(dòng)容，也使他的“國(guó)學(xué)”講座鍍上了一層“教人向善”的華美外殼。該場(chǎng)講座中，他先是渲染了一通“犬馬皆有所養(yǎng)”的學(xué)說(shuō)作為鋪墊，隨后，要求臺(tái)下眾人“把眼睛閉上，向內(nèi)看看你自己”。這個(gè)“閉目?jī)?nèi)視”的過(guò)程長(zhǎng)達(dá)8分鐘，翟鴻燊由幼兒園阿姨、童年伙伴說(shuō)起，談到朋友同事、姊妹兄弟，繼而話鋒一轉(zhuǎn)再次提及白發(fā)蒼蒼的父母，他以始終如一的語(yǔ)速和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)牢牢掌控著現(xiàn)場(chǎng)氣氛，整個(gè)過(guò)程，聽(tīng)眾出

奇地安靜，鏡頭掃過(guò)，所有人都隨著他的節(jié)奏閉目反思，不時(shí)面露自責(zé)之色?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝（養(yǎng)）而親不待！”翟鴻燊脫口而出這句貌似點(diǎn)睛之筆的俗語(yǔ)，整場(chǎng)演說(shuō)隨之被帶入高潮，音樂(lè)聲不失時(shí)宜地響起，音量漸漸升高，“這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家??”在歌曲《母親》的旋律中，臺(tái)下聽(tīng)得入神的“接功”者紛紛掩面而泣。

“國(guó)學(xué)大師”身份撲朔迷離

除了長(zhǎng)長(zhǎng)一大段跟“大學(xué)、學(xué)院、導(dǎo)師”密切相關(guān)的身份，在關(guān)于翟鴻燊的介紹中，還有“道昂國(guó)際集團(tuán)董事長(zhǎng)、美國(guó)國(guó)家大學(xué)榮譽(yù)教授博士生導(dǎo)師、中國(guó)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)教父”等字樣，除了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高等院校令人耳熟能詳，其余職務(wù)涉及到的機(jī)構(gòu)均鮮有耳聞。如此一來(lái)，理清他的身份頗費(fèi)時(shí)間和腦筋。由翟鴻燊擔(dān)任院長(zhǎng)的中國(guó)國(guó)際人才工程學(xué)院，記者多方查詢(xún)，卻未得到該學(xué)院的地址和電話等信息。

此外，關(guān)于翟鴻燊的“清華大學(xué)客座教授”頭銜，記者致電清華大學(xué)教務(wù)處、人事處等相關(guān)部門(mén)，他們均表示未聽(tīng)說(shuō)過(guò)翟鴻燊其人。記者獲悉，翟鴻燊與“清華”二字掛鉤，是因?yàn)榍迦A大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練中心曾聘請(qǐng)翟鴻燊為經(jīng)理研修班講課，培訓(xùn)地點(diǎn)雖然在清華大學(xué)校園內(nèi)，但清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練中心的性質(zhì)為“從事企業(yè)高層管理人員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)”。舉此一端，其他大學(xué)則可想見(jiàn)。

2006年，中國(guó)職業(yè)經(jīng)理聯(lián)合會(huì)、中國(guó)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)、《世界華商》周報(bào)聯(lián)合評(píng)出“2006中國(guó)十大國(guó)學(xué)應(yīng)用金牌導(dǎo)師”，在這個(gè)怪誕的評(píng)選名單里，翟鴻燊和文懷沙赫然在列。聯(lián)合評(píng)選的中國(guó)職業(yè)經(jīng)理聯(lián)合會(huì)、中國(guó)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)、《世界華商》周報(bào)3個(gè)機(jī)構(gòu)同為北京學(xué)習(xí)村教育文化發(fā)展有限公司的直屬單位，該公司網(wǎng)站上的“師資力量”信息顯示，翟鴻燊本人就是其師資力量之一。

至于美國(guó)國(guó)家大學(xué)博士生導(dǎo)師的頭銜里那個(gè)“美國(guó)國(guó)家大學(xué)”，更是為做著“美國(guó)夢(mèng)”又無(wú)緣常青藤聯(lián)盟的那部分企業(yè)高管精心描繪了一朵海上花。記者了解到，美國(guó)國(guó)家大學(xué)（Nation University of USA）現(xiàn)已被翻譯為美國(guó)內(nèi)申大學(xué)，其在北京市通州區(qū)設(shè)有代表處，為企業(yè)性質(zhì)。美國(guó)內(nèi)申大學(xué)北京代表處一位工作人員介紹，美國(guó)內(nèi)申大學(xué)在國(guó)際成人教育和面向全球的MBA、EMBA遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域成就卓著，其在中國(guó)的培訓(xùn)項(xiàng)目主要面向企業(yè)高管、碩士，授課地點(diǎn)在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)以及美國(guó)內(nèi)申大學(xué)案例教學(xué)與研究基地、國(guó)內(nèi)外風(fēng)景勝地或其他著名高校。

根據(jù)該工作人員提供的網(wǎng)址，記者打開(kāi)“美國(guó)內(nèi)申大學(xué)中國(guó)合作中心北京代表處大中華學(xué)區(qū)官方網(wǎng)站”，翟鴻燊身著導(dǎo)師服正襟危坐的照片被置于該網(wǎng)站的醒目位置，相關(guān)鏈接為翟鴻燊的個(gè)人簡(jiǎn)介，其內(nèi)容與“國(guó)學(xué)”講座光盤(pán)里的宣傳片大同小異，只不過(guò)又多出一個(gè)身份——“美國(guó)內(nèi)申大學(xué)大中華學(xué)區(qū)暨北京國(guó)大”教育總監(jiān)。

記者查遍教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布的有資質(zhì)頒發(fā)被社會(huì)廣泛認(rèn)可的學(xué)位和文憑的美國(guó)高校名單，并未發(fā)現(xiàn)Nation University of USA的字樣。隨后，記者致電“美國(guó)內(nèi)申大學(xué)中國(guó)合作中心北京代表處大中華學(xué)區(qū)”招生管理辦，以想報(bào)名參加培訓(xùn)為由咨詢(xún)美國(guó)內(nèi)申大學(xué)的學(xué)位申請(qǐng)事宜，接聽(tīng)電話的工作人員立即反問(wèn)：“你怎么會(huì)有我們的聯(lián)系方式？你是哪個(gè)老師介紹來(lái)的？在哪個(gè)老師那里報(bào)的名？”并宣稱(chēng)，如果說(shuō)不出介紹報(bào)名的老師是誰(shuí)，他不會(huì)做出任何關(guān)于申請(qǐng)學(xué)位的解釋。

稍后，記者以同樣的理由撥通美國(guó)內(nèi)申大學(xué)北京代表處招生管理辦的另外一部電話，另一位接聽(tīng)電話的工作人員解釋說(shuō)，學(xué)員參加美國(guó)內(nèi)申大學(xué)在國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，可獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，想獲得美國(guó)內(nèi)申大學(xué)的學(xué)位，還需另外申請(qǐng)。當(dāng)被問(wèn)及美國(guó)內(nèi)申大學(xué)的學(xué)位是否被國(guó)際社會(huì)承認(rèn)時(shí)，該工作人員也警覺(jué)地問(wèn)道：“你參加的是哪個(gè)培訓(xùn)班？結(jié)業(yè)了嗎？誰(shuí)介紹你來(lái)的？”

翟鴻燊名字前面那串定語(yǔ)，名頭響亮卻經(jīng)不起推敲。更為蹊蹺的是，在這些“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的頭銜之外，翟鴻燊的受教育程度、政治面貌以及個(gè)人履歷從未被提及和披露，網(wǎng)上有關(guān)翟鴻燊名下道昂國(guó)際集團(tuán)的信息也僅限于兩句話概括的翟鴻燊“只身闖北京，白手打天下”的傳奇故事，那段不知何故被隱匿的從無(wú)名小卒搖身變?yōu)椤皣?guó)學(xué)應(yīng)用大師”的過(guò)程，也由此成為翟鴻燊一段履歷真空。

3年前曾經(jīng)應(yīng)聘過(guò)道昂國(guó)際集團(tuán)的王泉英（化名）至今仍對(duì)那段面試經(jīng)歷記憶猶新。3年前，即將大學(xué)畢業(yè)的王泉英在學(xué)校大學(xué)生就業(yè)中心發(fā)布的招聘啟事上看到道昂公司的招聘信息，“我和他們聯(lián)系后就讓我面試了。面試時(shí)他們讓我買(mǎi)一本翟鴻燊寫(xiě)的書(shū)，我覺(jué)得特別奇怪。他們的招聘啟事上寫(xiě)著招文員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等工作人員，面試時(shí)才知道，其實(shí)，這些人被招進(jìn)來(lái)都讓去搞推銷(xiāo)，沒(méi)有底薪，只能靠拿提成掙工資，當(dāng)時(shí)讓我們推銷(xiāo)化妝品?！蓖跞⒄f(shuō)，和她一起面試的人很多，面試時(shí)，翟鴻燊一直在場(chǎng)，所有人的面試都結(jié)束后，翟鴻燊讓面試者一一上臺(tái)演講，觀察其推銷(xiāo)能力。最后，翟鴻燊作了總結(jié)發(fā)言，“他說(shuō)了好多煽動(dòng)性的話，我覺(jué)得挺不靠譜的，看到當(dāng)時(shí)好多人都走了，我也走了?！?/p>

王泉英稱(chēng)，這場(chǎng)莫名其妙的面試徹底打消了她留在道昂公司的念頭。盡管她所描述的翟鴻燊與現(xiàn)在大肆渲染的廣告語(yǔ)“近幾年翟教授應(yīng)邀在各級(jí)政府、知名院校做過(guò)數(shù)千場(chǎng)各種形式的教育訓(xùn)練與演講，使近百萬(wàn)人在震撼和覺(jué)悟中獲得心智上的成長(zhǎng)和突破”的說(shuō)法大相徑庭。但是，這并不妨礙大批擁躉繼續(xù)對(duì)翟鴻燊頂禮膜拜，從翟的講座中獲得“全身心的洗禮、升華和教益”。還有那些以販賣(mài)“國(guó)學(xué)”音像制品為生的機(jī)構(gòu)，仍在“國(guó)學(xué)”的一片繁榮中高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并在一個(gè)個(gè)國(guó)學(xué)“東方不敗”的打造和包裝中繼續(xù)推波助瀾。

第四篇：故事表演教案

故事表演課程教案

各位同學(xué)們，大家好，今天我們?cè)谶@里和大家一起來(lái)分享一些有關(guān)故事表演的內(nèi)容。注意哦，今天我們?nèi)慷际峭淄椎母韶浄窒?。首先，我們想和大家一起先聊一下什么是故事分享，正所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。要想搞定故事表演，那么必須自己先完全弄清楚什么是故事表演

其實(shí)，故事表演這個(gè)活動(dòng)，就像它的字面意一樣非常簡(jiǎn)單和清楚，就是將課本故事進(jìn)行表演。不過(guò)，劃重點(diǎn)的地方來(lái)了，大家千萬(wàn)不要將故事表演和平時(shí)舞臺(tái)上的兒童劇完全畫(huà)成等號(hào)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《小紅帽》這個(gè)故事，如果是一出標(biāo)準(zhǔn)的兒童劇，首先需要的是劇本、服裝、燈光、演員等等，還有在演出之前演員不停地訓(xùn)練和配合，所以?xún)和瘎「嗍且环N專(zhuān)業(yè)的演出。而故事表演，則相比而言，更加的靈活和輕松，課堂之中老師按照故事情節(jié)，選擇小朋友，甚至老師本身就可以扮演向大灰狼啊等角色。故事表演不再是強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)效果，而是專(zhuān)注于故事本身的呈現(xiàn)，戲劇本身的快樂(lè)，還有喚醒小朋友天性。故事表演，沒(méi)有太多的束縛，其實(shí)更加遵從了戲劇的本身，快樂(lè)教育，喚醒天性。當(dāng)然要注意的是，故事表演是以故事為劇本的，絕對(duì)不能完全撇開(kāi)故事。

講完了內(nèi)涵，那么就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)階段了。對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)們而言，組織故事表演的時(shí)候，我們也有一些需要把握的原則，又到了干貨分享階段，同學(xué)們小筆記本拿出來(lái)，要抓緊記哦。

1、重視故事表演活動(dòng)前的熱身活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，往往我們的老師們?cè)诘谝淮伍_(kāi)展故事表演活動(dòng)的時(shí)候，都選擇直接忽略。其實(shí)，熱身活動(dòng)對(duì)于故事表演而言，有著非常重要的作用。換句話說(shuō)，組織熱身活動(dòng)的好與壞直接關(guān)系著我們故事表演的成功或失敗。需要給大家說(shuō)一下的是，大家千萬(wàn)不要將我們這里的熱身活動(dòng)等同于戶外活動(dòng)里的熱身。舉個(gè)例子說(shuō)明一下，比如我們?cè)诮M織《小紅帽》這個(gè)故事表演的時(shí)候，剛剛進(jìn)入教室之內(nèi)的小朋友，其實(shí)是處于離線狀態(tài)的，對(duì)于表演既沒(méi)有太高的興趣，在情感和身體上也沒(méi)有做好準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，把小朋友迅速的拉入到故事表演中就成為了整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。那么，這就需要熱身活動(dòng)上場(chǎng)了，比如說(shuō)我們組織小朋友兩排站好，老師對(duì)小朋友說(shuō)，小朋友們你們能不能給我做一個(gè)大灰狼特別兇猛的樣子，小朋友估計(jì)會(huì)比較開(kāi)心地就做出各種兇猛的動(dòng)作，這種動(dòng)作就是我們戲劇當(dāng)中定格動(dòng)作，而這種方式就是對(duì)小朋友情感的喚醒。當(dāng)然了，除了大灰狼嚇人的樣子，我們還可以做小紅帽害怕的樣子，大灰狼逃跑的樣子，這些定格動(dòng)作，在表演之前就可以當(dāng)做熱身活動(dòng)來(lái)做，小朋友在做這些熱身活動(dòng)的時(shí)候，往往就會(huì)自然而言地進(jìn)入到了故事表演之中。

2、在故事表演之中，我們的老師會(huì)經(jīng)歷比較糾結(jié)的過(guò)程，那就是我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的小朋友在進(jìn)行了兩到三次的故事表演之后，開(kāi)始越鼓勵(lì)孩子“加戲”。來(lái)越適應(yīng)故事表演了。這個(gè)時(shí)候，我們老師感覺(jué)到小朋友從剛開(kāi)始不敢演，到最后很想演，而且演著演著就會(huì)不自覺(jué)地脫離了故事，開(kāi)始自己去加戲。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《小紅帽》這個(gè)故事，故事的情節(jié)相信大家都比較清楚了，那么如果小朋友在故事表演當(dāng)中，與大灰狼的對(duì)話比起我們?cè)瓉?lái)的對(duì)話多出一些，在最后獵人和大灰狼的搏斗當(dāng)中，自己也加入了進(jìn)來(lái)，這些戲份的增加行不行呢？我覺(jué)得是這可以，因?yàn)檫@恰恰就是故事表演的一個(gè)價(jià)值所在，在故事表演當(dāng)中讓小朋友有了對(duì)于故事角色的理解。故事表演覺(jué)得不是照本宣科式的表演，應(yīng)該擁有孩子本身對(duì)于戲劇的一些理解，比如說(shuō)孩子覺(jué)得戲劇當(dāng)中，一個(gè)人物的臺(tái)詞說(shuō)的不好，大灰狼的話還不夠兇狠，那么我們就要鼓勵(lì)孩子對(duì)這些地方，按照自己的理解去做修改。這樣的過(guò)程，本身也是為下一個(gè)階段，生成性?xún)和瘧騽∽鰷?zhǔn)備。當(dāng)然，我們要注意的是故事表演，仍然需要在故事情節(jié)和內(nèi)容的框架之內(nèi)進(jìn)行表演，不能夠跳出故事框架，比如說(shuō)更改解決，替換角色，這些是不行的。所以我們是鼓勵(lì)孩子加戲，而不是建議孩子改戲。

3、老師不要只是當(dāng)導(dǎo)演。

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演肯定是有過(guò)當(dāng)演員經(jīng)歷的。這就是從戲劇中來(lái)，到戲劇中去。對(duì)于我們的老師而言，如果你想將故事表演走心地開(kāi)展下去，我們認(rèn)為老師不能夠脫離故事表演，以一種高高在上的角度指揮表演。老師應(yīng)該走到故事表演當(dāng)中去，充當(dāng)一個(gè)角色，哪怕是扮演一個(gè)配角，在故事表演當(dāng)中去審視整個(gè)表演。這樣一種“御駕親征”的方式，會(huì)讓小朋友們感覺(jué)很有安全感，你們看老師和我們一起演，小朋友心里有底，反而更加敢于飆戲。比如說(shuō)，在戲劇之中，我們老師扮演一個(gè)反派角色，然后在表演的過(guò)程中，賣(mài)力演出，小朋友在老師帶動(dòng)之下，會(huì)入戲很快，與小朋友的對(duì)手戲也會(huì)更加真實(shí)，說(shuō)不定還敢于表現(xiàn)出平時(shí)不敢對(duì)老師表現(xiàn)的動(dòng)作與表情，而這些情感的釋放，不僅不會(huì)讓小朋友覺(jué)得陌生，相反會(huì)感覺(jué)到和老師距離更近，更加愿意在老師的面前釋放自己的天性。另外，老師在這種親力親為的演出之中，可以磨練自己的演出技巧，而且更加容易發(fā)現(xiàn)在戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)檎谘莩龅哪?，永遠(yuǎn)是離戲最近的人。

4、善于總結(jié)和延伸。

最后，我們老師一定要格外走心的地方，就是在故事表演之后的總結(jié)和延伸。大家不要以為把整個(gè)故事表演進(jìn)行完就算大功告成了，虎頭蛇尾的事情我們不要去做，比如說(shuō)在幼兒園故事講完之后，老師往往都會(huì)為了達(dá)成情感目標(biāo)或者德育效果，組織一次提問(wèn)或者是小互動(dòng)，目的就是要將故事中的道理讓小朋友們更加清楚地知道。這樣的方式，對(duì)于我們的故事表演而言也一樣重要，甚至一個(gè)故事表演最后的效果究竟能有多好，最后的總結(jié)和延伸扮演著“會(huì)心一擊”的效果。如果老師們可以在教學(xué)當(dāng)中，建立起總結(jié)和延伸的概念，那么無(wú)疑于給自己的故事表演加裝了重武器，直接瞄準(zhǔn)了幼兒園戲劇教育當(dāng)中最關(guān)鍵的部分，既是利用戲劇，幫助幼兒身臨其境地感受一些道理，體驗(yàn)一些在日常生活中難以迅速獲得的情感體驗(yàn)。試想，如果我們老師在故事表演之中，不把這種總結(jié)和延伸的思想裝在腦子里，只是一股腦地想去把故事表演這個(gè)活動(dòng)完成，那么請(qǐng)問(wèn)大家，我們故事表演的意義在哪呢？ 再比如說(shuō)，《小紅帽》或者是其他故事，單從講故事的角度，可能很難讓小朋友迅速且真切地感受到故事當(dāng)中的各種情感或者教育意義，如果我們直接在故事表演之中去展開(kāi)，然后在戲劇中去體會(huì)，在戲劇中去延伸，那么效果便會(huì)很好。

第五篇：大班故事表演

大班故事表演

設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)故事表演活動(dòng)的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。而具有戲劇性的故事“皇帝的新裝”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，孩子們熟悉故事的內(nèi)容，對(duì)故事中充滿戲劇性的情節(jié)感興趣，而故事中高傲的皇帝和喜歡奉承的大臣這兩個(gè)角色對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又具有新異性，表演起來(lái)具有一定的挑戰(zhàn)性，因而也更容易受到孩子們的喜愛(ài)。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節(jié)選了與故事情節(jié)相匹配的音樂(lè)，鮮明的節(jié)奏變化帶給孩子們極大的聽(tīng)覺(jué)想象空間，達(dá)到音樂(lè)與表演的統(tǒng)一。活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)音樂(lè)故事表演《皇帝的新裝》，并能隨著音樂(lè)情緒和形象合拍的表演。

2、在活動(dòng)過(guò)程中，充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并能從中得到誠(chéng)實(shí)教育。重難點(diǎn)：能隨著音樂(lè)情緒和形象合拍的表演。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前幼兒了解故事的前半部。

2、音樂(lè)磁帶、皇冠、角色服裝、龍椅 活動(dòng)過(guò)程：

一、配樂(lè)故事

幼兒圍坐成半圓，執(zhí)教老師面對(duì)幼兒坐下。

1、教師：上回我們說(shuō)到兩個(gè)大騙子為皇帝織了一件誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服，皇帝穿了那誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂(lè)中，請(qǐng)接著聽(tīng)《皇帝的新裝》〈完整放音樂(lè)〉

（這一環(huán)節(jié)，以完整的音樂(lè)旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動(dòng)作將故事情節(jié)的變化與樂(lè)曲中的音樂(lè)元素相匹配。）

2、教師：皇帝穿上了新裝后，發(fā)生了什么樣的事情呢？ 幼兒：皇上穿上衣服后小孩跑來(lái)笑話他，皇上很害怕發(fā)抖了。

3、教師：大臣怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：大臣來(lái)奉承皇上衣服真好看。

（目的是讓幼兒清晰的記住故事中的主要角色以及他們的個(gè)性特點(diǎn)，為表演作鋪墊。）

二、設(shè)計(jì)動(dòng)作

4、教師：今天，我們就來(lái)表演這個(gè)故事，我們先來(lái)給皇帝設(shè)計(jì)動(dòng)作： 〈1〉教師：現(xiàn)在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒2：小嘴撅得高高的也很高傲。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。幼兒4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。

幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子。

〈2〉教師：皇帝穿上了新裝來(lái)到了大街上，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個(gè)皇帝展示動(dòng)作都是不一樣的，誰(shuí)跟別人動(dòng)作不一樣誰(shuí)就會(huì)得到更多的贊賞。

在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動(dòng)形象。

〈3〉教師：下面，我們隨著音樂(lè)來(lái)表演一下皇帝是怎樣展示自己衣服的?！蠢蠋熣f(shuō)故事，幼兒表演〉

（幼兒通過(guò)傾聽(tīng)老師生動(dòng)的講述，在老師形態(tài)語(yǔ)言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。）

5、教師：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣們是怎樣表現(xiàn)的呢？他們說(shuō)了些什么？

幼兒1：大臣們奉承皇帝。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。幼兒3：大臣們翹著拇指奉承皇帝。幼兒4：大臣們還說(shuō)：“天?。《嗝春每吹念伾?，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了?！?〉教師：你們現(xiàn)在就是大臣了，它們是怎樣揮動(dòng)胳膊和手的？請(qǐng)幼兒表演〈個(gè)別、集體〉。此時(shí)，幼兒用形象的語(yǔ)言和不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子。

〈2〉喜歡奉承的大臣們聽(tīng)到了音樂(lè)，他們奉承得就更來(lái)勁了，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演。

（在這段表演中，教師采用了師生互動(dòng)的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動(dòng)孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。）

6、教師:這時(shí)誰(shuí)又跑過(guò)來(lái)了？ 幼兒：小孩。

教師：一個(gè)小孩跑過(guò)來(lái)他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。

幼兒2：從上往下看，又從下往上看。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。

教師：誰(shuí)能和我比一比，看誰(shuí)的眼睛越睜越大。（這種競(jìng)賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來(lái)試一試，活躍了課堂的氣氛。）教師：小孩喊了一句什么話？ 幼兒：丟人，真是太丟人了。老師：為什么說(shuō)皇帝丟人呢？ 幼兒：因?yàn)榛实凼裁匆矝](méi)有穿。

老師：那用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小孩取笑皇帝呢？ 幼兒1：用手指著臉蛋羞羞羞。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。

〈1〉教師：誰(shuí)能表演的更形象一些？〈個(gè)別幼兒〉

幼兒探索與設(shè)計(jì)各種取笑的動(dòng)作，在老師的語(yǔ)言提示下，個(gè)別幼兒示范著不同的取笑動(dòng)作?！?〉教師：我們隨著音樂(lè)來(lái)表演一下。

（在這段表演中，教師再次來(lái)到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）

7、教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽(tīng)了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。教師：他是怎樣表現(xiàn)的呢？ 幼兒1：皇帝的腦袋和腿直顫。

幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。幼兒3：皇帝把眼睛捂上了害怕看見(jiàn)人。

教師：我們一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。（通過(guò)與第一次高傲的皇帝相比較，使幼兒了解現(xiàn)在的皇帝與高傲的皇帝他們之間明顯的不同之處，在表演過(guò)程中大大提高了幼兒的體驗(yàn)深度，開(kāi)闊了思路。）

8、教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？

幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。幼兒2：皇帝變得更高傲起來(lái)。

教師：高傲的皇帝又開(kāi)始展示他那誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服，我們一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。結(jié)合第一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們將這次高傲的皇帝表現(xiàn)得淋漓盡致。

9、教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)一下。

幼兒1：小孩雙手捂著肚子笑。

幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。

幼兒3：小孩捂著肚子在地上打著滾取笑皇帝。

（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過(guò)小孩的笑聲去帶動(dòng)幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。）（在設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程中，教師的身份是隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂(lè)分段教學(xué)。首先，教師用激情帶動(dòng)幼兒，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)進(jìn)入到所表達(dá)的情景。其次，通過(guò)多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗(yàn)的深度，開(kāi)闊了他們的思路。再則，通過(guò)互換角色做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）

三、聽(tīng)音樂(lè)，完整的表演。

教師與幼兒一起回憶故事中角色的安排及先后出場(chǎng)的順序。教師：故事中誰(shuí)先出來(lái)了？ 幼兒：皇帝。

教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。

幼兒2：愛(ài)穿新衣服的皇帝。教師：接著誰(shuí)又出來(lái)了？ 幼兒：大臣。

教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說(shuō)好話的大臣。幼兒2：艾奉承的、說(shuō)謊的大臣。教師：誰(shuí)又跑來(lái)了？ 幼兒：誠(chéng)實(shí)的小孩。教師：他跑來(lái)做什么？ 幼兒：小孩取笑皇帝。

教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。

教師：那這次的皇帝是怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：他害怕、發(fā)抖了。

教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來(lái)。（在對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行完整表演時(shí)，教師首先將音樂(lè)中的多元變化與故事中的角色變化相匹配，使幼兒感受和理解完整的音樂(lè)形象，將故事情節(jié)融入到音樂(lè)中進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

四、分角色表演。

教師：老師給小朋友每人一次表演的機(jī)會(huì)，穿上你們親自制作的衣服來(lái)分角色表演故事。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識(shí)）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語(yǔ)言，退到一個(gè)觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。（在此環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)地退出，教師的角色要從合作者轉(zhuǎn)移到觀察者的身份上來(lái)，在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過(guò)程中，做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)提升和有效引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。）

五、教師小結(jié)：

我們今天學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動(dòng)中，我們要將整個(gè)故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（教師的總結(jié)是將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效化。）

綜合點(diǎn)評(píng)：

音樂(lè)戲劇表演《皇帝的新裝》是一個(gè)音樂(lè)戲劇表演系列主題活動(dòng)。在這其中，幼兒歷經(jīng)聽(tīng)故事、講故事、編劇本、制作服裝、合成音樂(lè)、組合音樂(lè)故事表演，將多領(lǐng)域教學(xué)巧妙融合。本次活動(dòng)是主題活動(dòng)的尾聲部分，是將故事的結(jié)尾部分進(jìn)行組合表演的部分，也是精華部分，是將過(guò)程中的活動(dòng)的綜合展示。

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，目的明確。

在本節(jié)活動(dòng)中，教師分四個(gè)層次進(jìn)行，第一層次是回顧，明確今天的主要任務(wù)——表演；第二層次：學(xué)習(xí)表演，有三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、明確角色；

2、創(chuàng)編動(dòng)作；

3、排練，準(zhǔn)備表演。第三層次：表演、展示、分享。第四層次：總結(jié)。一起討論，說(shuō)出“我的發(fā)現(xiàn)”各人對(duì)本次表演的發(fā)現(xiàn)，找出做得好的方面和需要努力的地方，教師幫助幼兒提升，推動(dòng)下一次的工作，讓以后的表演更完善。

2、角色形象鮮明、音樂(lè)特點(diǎn)突出。

音樂(lè)戲劇扮演的核心是角色和音樂(lè)。道具、服裝等等都是為角色表演服務(wù)的。由于活動(dòng)中設(shè)計(jì)的人物形象：皇帝、大臣、小孩，個(gè)性鮮明，易于為幼兒所理解，且教師所提供的音樂(lè)與角色的表演十分吻合，因此，為幼兒獨(dú)立、自創(chuàng)、自主的戲劇活動(dòng)提供了良好的鋪墊。在活動(dòng)中孩子自編自導(dǎo)自演的過(guò)程，使他們從以往的歌表演中解放出來(lái)，通過(guò)理解角色的情感，創(chuàng)編適合的動(dòng)作、裝扮親手制作的富有個(gè)性的服裝和道具、投入的表演來(lái)特出角色的特征，這一系列的工作使孩子們真正成為了活動(dòng)的小主人。

3、多領(lǐng)域教育內(nèi)容巧妙融合。

活動(dòng)中，幼兒需要傾聽(tīng)故事、理解故事、分析音樂(lè)、理解音樂(lè)、設(shè)計(jì)動(dòng)作、分配角色、表演分享，這需要幼兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)、音樂(lè)欣賞、肢體表現(xiàn)等能力的綜合發(fā)揮。而皇帝的椅子、鏡子、王冠、大臣的兵器以及各角色服裝的設(shè)計(jì)和制作更是將幼兒的美術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)與制作能力發(fā)揮的淋漓盡致。該音樂(lè)戲劇活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒從表演中依次分化出舞臺(tái)美術(shù)、音樂(lè)音響、劇本、導(dǎo)演、劇場(chǎng)等戲劇元素，呈現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的基本特征。