第一篇：故事表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(中三)

童心幼兒園

2015學(xué)年第一學(xué)期

淺談兒童故事劇表演指導(dǎo)策略

兒童故事劇是一種以兒童故事改編成的故事劇本為原型，幼兒進(jìn)行表演的一種游戲形式。它是幼兒通過扮演兒童文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語、動(dòng)作、手勢(shì)）、道具、場(chǎng)景等,再現(xiàn)兒童文學(xué)作品的內(nèi)容（或某一個(gè)片斷）的表演形式，為了讓幼兒在兒童故事劇的表演中獲得全面和諧的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)兒童劇本進(jìn)行選擇與改編，接著為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，從而讓幼兒在環(huán)境中提高表演的技能。

一、劇本的選擇與改編

兒童故事劇的劇本需要進(jìn)行選擇和改編。一般來說，劇本的選擇要考慮以下三個(gè)方面：一要選擇健康活潑的思想內(nèi)容；二要選擇易于表演的童話故事；三要選擇具有跌宕起伏的故事情節(jié)。選擇好劇本后，還需要對(duì)劇本進(jìn)行改編，改編劇本可以通過改換或增加故事角色、改編旁白和心理活動(dòng)、增添情節(jié)的趣味性等三種方式進(jìn)行。

第一種方式：改換或增加故事角色。比如故事《小青蛙找朋友》的故事中，出現(xiàn)了“小熊”和“小豬”這兩個(gè)同屬于憨厚類的角色，此時(shí)改換其中的某一個(gè)角色或增加一個(gè)古怪精靈類的動(dòng)物角色，如小猴等，易于幼兒語調(diào)、體態(tài)的表演。

第二種方式：改編旁白和心理活動(dòng)。文學(xué)作品中常有一些描述性的語句不適合直接表演。從作品到表演必須有一個(gè)加工的過程，即把描述性文字轉(zhuǎn)化為具體的語言和動(dòng)作，使之符合表演的需要。如在《咕咚來了》故事中，可以將“小兔子聽到“咕咚”一聲，她嚇了一跳，心理好緊張，轉(zhuǎn)身就跑”的臺(tái)詞改編為 “啊！這是什么聲音？咕咚？咕咚是什么?一定是個(gè)大怪物吧？?。√膳铝?，我快逃命要緊吧！”通過這種改編，有利于幼兒投入故事表演，并將故事中角色的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來。

第三種方式：增添情節(jié)的趣味性。一些知識(shí)性和教育性較強(qiáng)的故事，往往缺乏趣味性，而情節(jié)的生動(dòng)有趣是促使孩子進(jìn)行表演的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)在故事主要情節(jié)不變的情況下，增加一些生動(dòng)有情趣的內(nèi)容以利于幼兒的表演。如在《白白兔捉月亮》故事中，“夜晚，白白兔捉住了水缸中的月亮，第二天一大早他便把這個(gè)秘密告訴了同伴，大家都來看，結(jié)果卻看不到月亮??。這個(gè)情節(jié)原本描述了白白兔從驕傲、神氣到失落、尷尬的心理全過程，但原文敘述過于簡(jiǎn)單，缺乏表演性。這里可以設(shè)計(jì)幾個(gè)個(gè)性鮮明的角色如小雞，小豬，并增加他們與白白兔間的對(duì)話，這樣能夠凸顯了白白兔的個(gè)性特點(diǎn)，使孩子們?cè)鰪?qiáng)了表演的欲望，另外，可以在情節(jié)中增添一些動(dòng)詞、擬聲詞，使故事情節(jié)起伏跌宕，充滿趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)環(huán)境，是幼兒能否順利開展故事劇表演的先決條件。表演的童心幼兒園

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物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括表演場(chǎng)地、背景的創(chuàng)設(shè)和表演道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的表演環(huán)境，能起到烘托情境、渲染氣氛的作用，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生遐想，萌發(fā)參與表演的愿望。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以與幼兒共同商議，一同制作道具，設(shè)置小舞臺(tái)。這樣，幼兒在表演時(shí)，能夠在充分體驗(yàn)參與準(zhǔn)備道具的樂趣的同時(shí)，增加對(duì)該這個(gè)故事劇表演的興致，從而使表演活動(dòng)開展得有聲有色。

教師還應(yīng)重視與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境下心情愉悅地進(jìn)行表演。教師可以鼓勵(lì)幼兒互相欣賞，互相交流，互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)解決問題，從而使幼兒在表演中養(yǎng)成共同協(xié)商的習(xí)慣。

三、提高技能 1．聞“聲”

豐富的聲音表情傳遞著不同的信息，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語氣、語調(diào)、語速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)豐富的聲音表情，首先要讓他們理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。如說同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語速及向上的語調(diào)說出來，能表達(dá)一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調(diào)說出來，表達(dá)的是一種沮喪、失望的情緒。接著讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色，來表現(xiàn)不同的角色形象。比如：《老虎拔牙》中的大老虎聲音洪亮、語調(diào)稍慢，用胸腔共鳴老發(fā)音，吐字清晰、沉穩(wěn)，以表現(xiàn)出老虎作為“獸王”的威嚴(yán)，而狐貍的聲音則語速稍慢、聲音亮而尖，應(yīng)該緊束喉管擠壓成聲，顯出狡猾、奸詐的特色。

聲音的運(yùn)用技巧是一種藝術(shù)，模仿時(shí)要自然運(yùn)用氣息來調(diào)節(jié)，不是一味的模仿。用聲音為角色造型時(shí)，要根據(jù)故事角色形象的個(gè)性特征，以及根據(jù)故事情節(jié)變化的需要來把握語調(diào)的高低，語速的輕重緩急。通過對(duì)不同聲音的欣賞、比較、練習(xí)，幼兒逐漸獲得運(yùn)用聲音進(jìn)行表演的能力。2．觀“色”

生動(dòng)的面部表情能夠?yàn)楣适卤硌莼顒?dòng)增添色彩。幼兒形象思維發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)知的發(fā)展需要借助具體形象的事物，因而運(yùn)用豐富的臉部表情來表達(dá)人物個(gè)性，可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的文學(xué)作品的理解。

人的面部表情是由人的五官協(xié)調(diào)變化而形成。首先要讓幼兒了解面部表情的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用人物面部表情地基本方法，可以讓幼兒面對(duì)鏡子“擠眉弄眼”表現(xiàn)自己的喜，怒，哀，樂等典型表情；也可以開展表情游戲，讓幼兒了解更多的表情如：賭氣，驚訝，高傲，嘲笑等；還可以通過多媒體課件展示的方式，豐富幼兒對(duì)面部表情的認(rèn)識(shí)。通過以上方式，我們與幼兒共同總結(jié)出面部表情的特點(diǎn)：童心幼兒園

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笑，眉開眼彎，嘴上翹；悲，眉呈八字，嘴下垂；怒，雙眼睜大，眉倒豎；驚，嘴巴張大，眉頭抬；愁，嘴角收攏，眉頭皺等等。最后設(shè)置一些簡(jiǎn)單的情節(jié)讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，漸漸掌握恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情如高興時(shí)綻放笑容，憂愁時(shí)的愁眉苦臉，害怕時(shí)的恐懼嚴(yán)肅等 3．睹“形”

我們的身體常在自覺或不自覺地傳遞著許多信息，在故事表演中，自然、合適的體態(tài)表情能幫助幼兒進(jìn)一步理解文學(xué)作品，增強(qiáng)兒童故事劇的表演效果。

我們可以利用生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子理解肢體語言的含義。如：兩手一攤，表示無可奈何；手于眉骨處“搭涼棚”，表示要仔細(xì)觀察；雙手插腰，表示神氣高傲，或表示蓄勢(shì)待發(fā)；捶胸頓足，表示生氣；手心向外一推，表示拒絕等。在表演過程中，一個(gè)孩子所表演的動(dòng)作無形中也促使其他孩子的思維活躍。因?yàn)槿粘５纳罱?jīng)驗(yàn)各不相同，這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)被他們用語言和動(dòng)作重新組織，滲透在表演中。

值得一提的是故事表演需要幼兒的步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺(tái)效果。因此，教師要注重對(duì)幼兒表演的適時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，有效的指導(dǎo)應(yīng)存在于整個(gè)發(fā)展的過程中，它可以是幼兒遇到挫折或困難時(shí)，也可以是獲得成功體驗(yàn)后表達(dá)或與大家分享感受時(shí)，教師必須努力去把握有效指導(dǎo)時(shí)機(jī)。

2016.1

第二篇：故事表演（精選）

故事表演：小熊拔牙（大班）

角色：小熊、小熊媽媽、兔醫(yī)生、小狗、小貓。場(chǎng)景：小熊家。

（開始：熊媽媽拎起一只菜籃，準(zhǔn)備上街買菜，小熊在床邊玩玩具。）媽媽：我是小熊媽媽。小熊：我是小熊娃娃。媽媽：我長(zhǎng)得又胖又大。小熊：我就像我媽媽。媽媽：媽媽要去買菜。小熊：小熊在家玩耍。媽媽：不對(duì)，你要先洗洗臉。小熊：恩、恩??好吧，就洗一下。媽媽：還有，你要刷牙?? 小熊：恩、恩??好吧，就刷一下。

媽媽：不對(duì)，不是刷一下，是要好好地刷。（邊說邊做正確刷牙狀。）媽媽：還有??

小熊：還有，還有??還有什么！

媽媽：想想吧！??還有不自己拿餅干吃，??不自己吃巧克力??

小熊：好啦，好啦，都知道啦！不許拿餅干、不許吃糖果、還不許打架??知道了，知道啦?。ㄐ⌒苡媚X袋把媽媽往門口頂，媽媽疼愛的戳一下他的額頭，出去了。）

小熊：媽媽走了，啦啦啦，現(xiàn)在我當(dāng)家，啦啦啦。先唱個(gè)小熊歌，1234哇呀呀呀，呀，再跳個(gè)小熊舞，5432蹦蹦蹦蹦，噠。哎呀，答應(yīng)過媽媽洗臉呀，先洗洗小熊眼，再擦擦小熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉兩拉，熊頭發(fā)梳三下，嗯，我??就不愛刷牙。餅干拿一疊??唉，答應(yīng)過不吃它。糖球抓一把，唉，答應(yīng)過不吃它。這罐糖蜂蜜，哈哈，沒說過不吃它。這桶果子醬，哈哈，媽媽也忘了提它。先吃一勺蜜，真甜，再吃一勺醬，真鮮！勺兒舀一點(diǎn)點(diǎn)。不如盛上一小盤，越吃越想吃，干脆添一碗。一勺、一盤、一大碗，吃完挨個(gè)舔三舔??小熊吃得真高興，小熊吃得肚子圓，啦啦啦，甜到舌頭底，啦啦啦，甜到牙齒尖，唉呀呀，咝咝咝，怎么甜變了酸？酸到舌頭底、酸到舌頭尖，哎呀呀，嘶嘶嘶，怎么酸變成了疼？疼的沒法兒辦。哎喲，哎喲，疼的小熊直打轉(zhuǎn)，哎喲，哎喲，疼的小熊直叫喚。

媽媽：買了菜回來，說：“我看看小熊乖不乖。（推門進(jìn)）小熊：見媽媽回來大叫：“疼呀，媽媽快來呀！” 媽媽：走近問：“孩子，怎么啦！”

小熊：媽媽，我牙齒疼，疼死了。（說著還吐出一點(diǎn)糖）媽媽：唉，你又貪吃糖了，牙齒怎么會(huì)不壞呢？

小熊：媽媽，我疼啊，快幫我想想辦法吧！

媽媽：好，我打電話，請(qǐng)兔醫(yī)生來給你看一下。（去打電話）喂，喂，是兔醫(yī)生嗎？我家小熊牙疼了，請(qǐng)你快來看一下，好，謝謝你?。ㄍ冕t(yī)生從左邊上，身穿白衣裳，手提醫(yī)藥箱。）

兔醫(yī)生：每天忙又忙，小熊牙齒疼，趕快去幫忙。（走近小熊家）熊媽媽，您好！媽媽：你好！

小熊：大夫，大夫，快來呀！牙齒疼得像針扎??

兔醫(yī)生：你先別哎喲，別直著嗓子叫，嘴巴張開來，讓我瞧一瞧。唉，你的牙齒真不好，唔，這一顆要補(bǔ)一補(bǔ)，唔，這一顆嘛，要拔掉。你坐不好，哎，我夠不著，你怎么長(zhǎng)得這么高？搬個(gè)板凳當(dāng)梯子，爬上去給你打麻藥。哎，你坐好，別害怕，鉗子夾牢才能拔，拔??拔呀、拔，拔不動(dòng)它，你這顆牙齒怎么這么大？ 小熊：哎喲喲，媽媽，我怕，我怕。

小兔：哎，小熊的牙齒又粗又大，我一個(gè)人拔不出，讓我請(qǐng)人來幫忙。（走到門口喊）小狗小貓快快來。

小狗、小貓：汪汪汪，我來了。喵喵喵，我來了。齊說：“兔醫(yī)生，什么事呀？” 兔：小熊的牙太大了，我拔不動(dòng)，請(qǐng)我們來幫忙下。小熊：哎喲喲，快拔掉，疼得小熊眼淚冒。

眾：幫助快把牙拔掉，拔呀，拔呀，拔不動(dòng)，一二一二一二哎喲哎喲哎喲，總算拔掉了。兔：現(xiàn)在還疼嗎？ 小熊：一點(diǎn)也不疼了。

兔：好，現(xiàn)在涂一點(diǎn)藥，以后牙齒要保護(hù)好，每天早晚要刷牙，要不一顆一顆都要爛，一顆一顆都要這樣來拔掉。

小熊：嗯，嗯。為什么光叫我牙疼，你們牙齒都不爛？ 兔：我們從來不挑食。

狗：汪汪汪，從來不多吃甜餅干。貓：妙妙妙，也不偷把蜂蜜吃。兔：也吃菜、也吃飯。眾：每天早晚把牙齒刷一遍。

小熊：那??以后，我也不挑食，每天早晚把牙齒刷一遍。兔：說到一定要做到，省得把牙齒全拔完。小熊：說到一定要做到。眾：千萬別把牙齒全拔掉。

表演游戲故事：大灰狼和兔子

（從前，有一只大灰狼，有一只兔子。大灰狼有一間冰做的房子。兔子有一間樹皮做的房子。美麗的春天到了，大灰狼的房子融化了，兔子的房子還好好的，天快黑了，大灰狼沒地方睡覺，便去找兔子。）

大灰狼（以下簡(jiǎn)稱狼）：哎呀，我的房子融化了，晚上沒法睡覺，這可怎么辦呢？

哎，那不是兔子的房子嗎？我到兔子家去住一個(gè)晚上。（來到小兔房前，做敲門狀。）兔子：誰呀？

狼：是我，你的灰狼大叔。兔：灰狼大叔，有什么事嗎？

狼：我的房子融化了，我在你這里住一晚好嗎？ 兔：這個(gè)么，好！就讓你住一晚上吧！

（天亮了）

兔：灰狼大叔，灰狼大叔，快起來吧！狼：哎，別吵，我睡得正香呢。

兔：天亮了，太陽公公都出來了，快起床吧！狼：吵什么？這是我的房子，你管不著。兔：我的房子怎么變成你的啦？！你胡說！

狼：我睡在這房子里，這房子就是我的啦，你滾出去！兔：大灰狼，你怎么不講理！你真是大壞蛋！嗚——

（小兔哭著走出房子）

（小狗上場(chǎng)，以下簡(jiǎn)稱狗）

狗：汪！汪！汪！小兔呀，你怎么哭啦？

兔：我怎么能不哭呢？我本來有一間樹皮做的房子，大灰狼有一間冰做的房子，它的房子融化了，就來我家借住一個(gè)晚上，結(jié)果倒把我趕出來了，嗚—— 狗：不要哭，我?guī)湍惆汛蠡依勤s走。（來到小兔房子前）狗：汪！汪！汪！滾出來吧，大灰狼！

狼：（躲在房子里）我一跳出來，我一撲出來，沙子滿天飛，石頭滿地滾 狗：哎！大灰狼不出來，怎么辦呢？噢！小兔，我們?cè)偃フ規(guī)讉€(gè)朋友來

狗、小兔：貓姐姐——，公雞哥哥——，你們快來呀！貓、雞：什么事呀？喲！小兔子，你怎么哭了？

兔：我本來有一間樹皮做的房子，大灰狼有一間冰做的房子，它的房子融化了，就來我家借住一個(gè)晚上，結(jié)果倒把我趕出來了。嗚—— 貓：小兔，別哭，我來幫助你。雞：小兔，我也來幫助你。

兔：不！你們幫不了忙，小狗去趕過大灰狼，怎么也趕不走，你們也趕不走的。雞：我有尖尖的爪子，我會(huì)抓瞎大灰狼的眼睛。貓：我用這把大鐮刀，砍掉大灰狼的腦袋。

貓、雞（齊聲）：我們還有這么多的朋友，一定能趕走大灰狼，大家快干吧！雞：喔！喔！喔——！我有一雙尖尖的爪子，我用爪子可以抓瞎大灰狼的眼睛。

大灰狼，快出來吧！

狼：（躲在房子里）我一跳出來，我一撲出來，沙子滿天飛，石頭滿地滾。貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼，你別嚇唬人，我們不怕你！

貓：喵！喵！喵！我是小花貓，我肩膀上扛著一把鐮刀，我想砍掉大灰狼的腦袋，大灰狼滾出來吧！

狼：我??我在穿衣服。

貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼！快滾出來吧！你再不出來，我們就沖進(jìn)去了！狼：我??我出來??我出來。

（大灰狼昏頭昏腦的出來，小狗拉著它的尾巴，公雞用爪子抓它的眼睛，小兔舉起拳頭，小貓舉起鐮刀，大家都狠狠地教訓(xùn)它，大灰狼嚇得夾著尾巴跑了。）

貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼被趕走了！大灰狼被趕走了！我們勝利了?。ㄐ」?、公雞、小花貓、小兔高興的跳起了歡樂的舞蹈。）

（注：為方便表演故事《大灰狼和兔子》請(qǐng)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒講述此故事。）

表演游戲：小熊請(qǐng)客（大班）

角色：小熊、小花貓、小花狗、小公雞、狐貍 場(chǎng)景：小熊的家

道具：四個(gè)盤子、四雙筷、小魚、肉骨頭、小蟲子、蛋糕、圍兜一只、抹布一塊、掃帚、報(bào)紙自制的小石頭數(shù)塊和禮物。

（小熊圍著兜兒，手拿揩布上場(chǎng)）

小熊：今天過生日，心里真高興，等一會(huì)兒朋友來，我先把地上掃干凈，桌子擦干凈。哎呀，快十一點(diǎn)了，我把小菜端上來，這是一盤小魚，這是一盤肉骨頭，這是一盤小蟲子，我再去煮點(diǎn)湯。

小貓：唱“喵喵喵，真呀真快活。今天小熊請(qǐng)客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活?！闭f，“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。

（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小貓：我是小花貓！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)。（邊說邊開門，請(qǐng)小貓進(jìn)來，又把門關(guān)好，小貓把禮物遞給小熊。）

小貓：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！我也請(qǐng)你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點(diǎn)，別客氣。

小貓：謝謝，謝謝！肉骨頭和小蟲我不愛，小小魚兒我最喜歡！小熊：你先吃吧，我去煮點(diǎn)湯。

小狗：唱“汪汪汪，真呀真快活，今天小熊請(qǐng)客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活?！罢f：“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小狗：我是小花狗！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)。（邊說邊開門，請(qǐng)小狗進(jìn)來，又把門關(guān)好，小狗把禮物遞給小熊。）

小狗：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！這是我的好朋友小花貓！（作介紹狀）小狗：（握小花貓手）小花貓，你好！

小熊：我也請(qǐng)你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點(diǎn)，別客氣。小狗：謝謝，謝謝！小魚和小蟲我不愛，肉骨頭我最喜歡！小熊：你先吃吧，我去煮點(diǎn)湯。

小雞：唱“嘰嘰嘰，真呀真快活，今天小熊請(qǐng)客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活?！罢f：“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小雞：我是小公雞！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)。（邊說邊開門，請(qǐng)小公雞進(jìn)來，又把門關(guān)好，小公雞把禮物遞給小熊。）

小雞：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！這是我的好朋友小花貓和小花狗（作介紹狀）小雞：（握小花手和小花狗手）小貓，你好！小狗，你好！

小熊：我也請(qǐng)你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點(diǎn)，別客氣。小雞：謝謝，謝謝！小魚和肉骨頭我不愛，小小蟲兒我最喜歡?。ㄈ俗?，作吃狀。）

（狐貍從臺(tái)左上場(chǎng)）

狐貍：我的名字叫狐貍，一肚子的壞主意，人人見我都討厭，說我好吃又懶惰。（抬頭看太陽）太陽升得高又高，我肚子餓得咕咕叫，要快快想點(diǎn)辦法！唉，聽說今天小熊家里請(qǐng)客，有好吃的東西，小熊真壞，也不請(qǐng)我去吃，我就到他家里去把好吃的全部吃光?。ㄒ徊揭徊较蛐⌒芗易呷?，作敲門狀）

小熊：誰呀？

狐貍：我是花狐貍，快開門！

小熊：（驚恐狀）哎呀，原來是這個(gè)壞東西來了！

（眾動(dòng)物驚，狐貍把門敲得更響）

狐貍：快開門，快開門！快把好吃的東西都拿來！

（眾動(dòng)物湊在一起想辦法）

小熊：我蓋房子的時(shí)候，還剩下一些小石頭，我把石頭分給你們，等一開門上，咱們就一起用石頭砸他。

眾動(dòng)物：好的，好的?。ㄐ⌒苎杆僬页鍪^給小動(dòng)物們，然后去開門，小熊開了門，狐貍一進(jìn)門就大喊）

狐貍：快把好吃的東西都拿來?。ū妱?dòng)物一起用石頭砸狐貍）眾動(dòng)物：給你！給你！給你！

狐貍：（抱頭大叫）哎唷，哎唷，疼死我啦?。ㄟ吔羞吿映鲩T）

眾動(dòng)物：哈哈大笑。（關(guān)起門，邊唱邊跳）狐貍是個(gè)大壞蛋，好吃好睡又偷懶，趕走狐貍真高興，又吃又玩真開心！

（注：為方便表演故事《小熊請(qǐng)客》請(qǐng)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒講述此故事。）

大三班

第三篇：大班故事表演

大班故事表演

設(shè)計(jì)意圖：

音樂故事表演活動(dòng)的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。而具有戲劇性的故事“皇帝的新裝”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，孩子們熟悉故事的內(nèi)容，對(duì)故事中充滿戲劇性的情節(jié)感興趣，而故事中高傲的皇帝和喜歡奉承的大臣這兩個(gè)角色對(duì)孩子們來說又具有新異性，表演起來具有一定的挑戰(zhàn)性，因而也更容易受到孩子們的喜愛。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節(jié)選了與故事情節(jié)相匹配的音樂，鮮明的節(jié)奏變化帶給孩子們極大的聽覺想象空間，達(dá)到音樂與表演的統(tǒng)一?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)音樂故事表演《皇帝的新裝》，并能隨著音樂情緒和形象合拍的表演。

2、在活動(dòng)過程中，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并能從中得到誠(chéng)實(shí)教育。重難點(diǎn)：能隨著音樂情緒和形象合拍的表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前幼兒了解故事的前半部。

2、音樂磁帶、皇冠、角色服裝、龍椅 活動(dòng)過程：

一、配樂故事

幼兒圍坐成半圓，執(zhí)教老師面對(duì)幼兒坐下。

1、教師：上回我們說到兩個(gè)大騙子為皇帝織了一件誰也看不見的衣服，皇帝穿了那誰也看不見的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂中，請(qǐng)接著聽《皇帝的新裝》〈完整放音樂〉

（這一環(huán)節(jié)，以完整的音樂旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動(dòng)作將故事情節(jié)的變化與樂曲中的音樂元素相匹配。）

2、教師：皇帝穿上了新裝后，發(fā)生了什么樣的事情呢？ 幼兒：皇上穿上衣服后小孩跑來笑話他，皇上很害怕發(fā)抖了。

3、教師：大臣怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：大臣來奉承皇上衣服真好看。

（目的是讓幼兒清晰的記住故事中的主要角色以及他們的個(gè)性特點(diǎn)，為表演作鋪墊。）

二、設(shè)計(jì)動(dòng)作

4、教師：今天，我們就來表演這個(gè)故事，我們先來給皇帝設(shè)計(jì)動(dòng)作： 〈1〉教師：現(xiàn)在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒2：小嘴撅得高高的也很高傲。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。幼兒4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。

幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子。

〈2〉教師：皇帝穿上了新裝來到了大街上，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個(gè)皇帝展示動(dòng)作都是不一樣的，誰跟別人動(dòng)作不一樣誰就會(huì)得到更多的贊賞。

在老師的語言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動(dòng)形象。

〈3〉教師：下面，我們隨著音樂來表演一下皇帝是怎樣展示自己衣服的。〈老師說故事，幼兒表演〉

（幼兒通過傾聽老師生動(dòng)的講述，在老師形態(tài)語言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。）

5、教師：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣們是怎樣表現(xiàn)的呢？他們說了些什么？

幼兒1：大臣們奉承皇帝。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。幼兒3：大臣們翹著拇指奉承皇帝。幼兒4：大臣們還說：“天?。《嗝春每吹念伾?，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了?！?〉教師：你們現(xiàn)在就是大臣了，它們是怎樣揮動(dòng)胳膊和手的？請(qǐng)幼兒表演〈個(gè)別、集體〉。此時(shí)，幼兒用形象的語言和不同的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子。

〈2〉喜歡奉承的大臣們聽到了音樂，他們奉承得就更來勁了，請(qǐng)幼兒聽音樂表演。

（在這段表演中，教師采用了師生互動(dòng)的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動(dòng)孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。）

6、教師:這時(shí)誰又跑過來了？ 幼兒：小孩。

教師：一個(gè)小孩跑過來他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。

幼兒2：從上往下看，又從下往上看。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。

教師：誰能和我比一比，看誰的眼睛越睜越大。（這種競(jìng)賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來試一試，活躍了課堂的氣氛。）教師：小孩喊了一句什么話？ 幼兒：丟人，真是太丟人了。老師：為什么說皇帝丟人呢？ 幼兒：因?yàn)榛实凼裁匆矝]有穿。

老師：那用什么動(dòng)作來表現(xiàn)小孩取笑皇帝呢？ 幼兒1：用手指著臉蛋羞羞羞。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。

〈1〉教師：誰能表演的更形象一些？〈個(gè)別幼兒〉

幼兒探索與設(shè)計(jì)各種取笑的動(dòng)作，在老師的語言提示下，個(gè)別幼兒示范著不同的取笑動(dòng)作?！?〉教師：我們隨著音樂來表演一下。

（在這段表演中，教師再次來到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）

7、教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。教師：他是怎樣表現(xiàn)的呢？ 幼兒1：皇帝的腦袋和腿直顫。

幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。幼兒3：皇帝把眼睛捂上了害怕看見人。

教師：我們一起聽音樂來表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。（通過與第一次高傲的皇帝相比較，使幼兒了解現(xiàn)在的皇帝與高傲的皇帝他們之間明顯的不同之處，在表演過程中大大提高了幼兒的體驗(yàn)深度，開闊了思路。）

8、教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？

幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。幼兒2：皇帝變得更高傲起來。

教師：高傲的皇帝又開始展示他那誰也看不見的衣服，我們一起聽音樂來表現(xiàn)。結(jié)合第一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們將這次高傲的皇帝表現(xiàn)得淋漓盡致。

9、教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰能用動(dòng)作表現(xiàn)一下。

幼兒1：小孩雙手捂著肚子笑。

幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。

幼兒3：小孩捂著肚子在地上打著滾取笑皇帝。

（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過小孩的笑聲去帶動(dòng)幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。）（在設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程中，教師的身份是隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂分段教學(xué)。首先，教師用激情帶動(dòng)幼兒，通過帶領(lǐng)幼兒感受音樂進(jìn)入到所表達(dá)的情景。其次，通過多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗(yàn)的深度，開闊了他們的思路。再則，通過互換角色做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）

三、聽音樂，完整的表演。

教師與幼兒一起回憶故事中角色的安排及先后出場(chǎng)的順序。教師：故事中誰先出來了？ 幼兒：皇帝。

教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。

幼兒2：愛穿新衣服的皇帝。教師：接著誰又出來了？ 幼兒：大臣。

教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說好話的大臣。幼兒2：艾奉承的、說謊的大臣。教師：誰又跑來了？ 幼兒：誠(chéng)實(shí)的小孩。教師：他跑來做什么？ 幼兒：小孩取笑皇帝。

教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。

教師：那這次的皇帝是怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：他害怕、發(fā)抖了。

教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來。（在對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行完整表演時(shí)，教師首先將音樂中的多元變化與故事中的角色變化相匹配，使幼兒感受和理解完整的音樂形象，將故事情節(jié)融入到音樂中進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

四、分角色表演。

教師：老師給小朋友每人一次表演的機(jī)會(huì)，穿上你們親自制作的衣服來分角色表演故事。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識(shí)）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語言，退到一個(gè)觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。（在此環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)地退出，教師的角色要從合作者轉(zhuǎn)移到觀察者的身份上來，在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)提升和有效引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。）

五、教師小結(jié)：

我們今天學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動(dòng)中，我們要將整個(gè)故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（教師的總結(jié)是將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效化。）

綜合點(diǎn)評(píng)：

音樂戲劇表演《皇帝的新裝》是一個(gè)音樂戲劇表演系列主題活動(dòng)。在這其中，幼兒歷經(jīng)聽故事、講故事、編劇本、制作服裝、合成音樂、組合音樂故事表演，將多領(lǐng)域教學(xué)巧妙融合。本次活動(dòng)是主題活動(dòng)的尾聲部分，是將故事的結(jié)尾部分進(jìn)行組合表演的部分，也是精華部分，是將過程中的活動(dòng)的綜合展示。

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，目的明確。

在本節(jié)活動(dòng)中，教師分四個(gè)層次進(jìn)行，第一層次是回顧，明確今天的主要任務(wù)——表演；第二層次：學(xué)習(xí)表演，有三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、明確角色；

2、創(chuàng)編動(dòng)作；

3、排練，準(zhǔn)備表演。第三層次：表演、展示、分享。第四層次：總結(jié)。一起討論，說出“我的發(fā)現(xiàn)”各人對(duì)本次表演的發(fā)現(xiàn)，找出做得好的方面和需要努力的地方，教師幫助幼兒提升，推動(dòng)下一次的工作，讓以后的表演更完善。

2、角色形象鮮明、音樂特點(diǎn)突出。

音樂戲劇扮演的核心是角色和音樂。道具、服裝等等都是為角色表演服務(wù)的。由于活動(dòng)中設(shè)計(jì)的人物形象：皇帝、大臣、小孩，個(gè)性鮮明，易于為幼兒所理解，且教師所提供的音樂與角色的表演十分吻合，因此，為幼兒獨(dú)立、自創(chuàng)、自主的戲劇活動(dòng)提供了良好的鋪墊。在活動(dòng)中孩子自編自導(dǎo)自演的過程，使他們從以往的歌表演中解放出來，通過理解角色的情感，創(chuàng)編適合的動(dòng)作、裝扮親手制作的富有個(gè)性的服裝和道具、投入的表演來特出角色的特征，這一系列的工作使孩子們真正成為了活動(dòng)的小主人。

3、多領(lǐng)域教育內(nèi)容巧妙融合。

活動(dòng)中，幼兒需要傾聽故事、理解故事、分析音樂、理解音樂、設(shè)計(jì)動(dòng)作、分配角色、表演分享，這需要幼兒的語言理解、表達(dá)、音樂欣賞、肢體表現(xiàn)等能力的綜合發(fā)揮。而皇帝的椅子、鏡子、王冠、大臣的兵器以及各角色服裝的設(shè)計(jì)和制作更是將幼兒的美術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)與制作能力發(fā)揮的淋漓盡致。該音樂戲劇活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒從表演中依次分化出舞臺(tái)美術(shù)、音樂音響、劇本、導(dǎo)演、劇場(chǎng)等戲劇元素，呈現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的基本特征。

第四篇：小故事 小表演

小故事 小表演 《膽小先生 》

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄?，大家都叫他膽小先生?/p>

一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。

“你放了我！”大老鼠掙扎著說，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了?！? 膽小先生害怕了，連忙放開了它，還允許它住在地下室里。

地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀、喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長(zhǎng)成大老鼠….很快，地下室里住滿了老鼠。

“不行，不行！”大老鼠沖著膽小先生嚷嚷：“這么多老鼠住這么一個(gè)小小的地下室，而你一個(gè)人住這么多房間，太不合理了，得換個(gè)房子?！? “換房子？”膽小先生大吃了一驚。

“對(duì)，換房子！”老鼠們齊聲說。膽小先生又害怕了。

他們很快換了房子。膽小先生住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間。它們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀跳呀，在噴香的廚房里喝呀吃呀，每天都象過節(jié)一樣。

“你應(yīng)該搬出去！”大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，“你干嘛老住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？” “什么？”膽小先生氣憤得跺了一下右腳，“咚---”老鼠們害怕了，它們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。

“哦，原來我是很有力量的！”膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打的吱吱叫，全逃走了。

膽小先生后來怎么樣了？小朋友能猜的到嗎？

《小豬畫蝌蚪》

小豬正在學(xué)畫畫。一天，它夾著畫板，來到小河邊。看見河里有一條小蝌蚪十分可愛，小豬對(duì)小蝌蚪說：“你好，我為你畫一張畫好嗎?”

小蝌蚪很高興，小豬開始為小蝌蚪畫畫。小豬畫了幾筆，手酸了，休息了一會(huì)兒，又畫了幾筆，口渴了，喝一瓶水。好不容易畫好了草稿，準(zhǔn)備涂顏色了，才發(fā)現(xiàn)彩筆沒有帶，它拍拍腦袋，不好意思地說：“小蝌蚪，明天我來給你的畫涂顏色，你來這兒等我?！?/p>

第二天，小蝌蚪等了一天，小豬沒有來。第三天，小蝌蚪又沒等到小豬。小豬回家就忘了他和小蝌蚪的約會(huì)，直到好多天以后才想起來。他夾著畫板跑到河邊，給小蝌蚪涂顏色，哪知小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿了，他只好重新畫。

小豬畫了一會(huì)兒，看到一只蝴蝶就去捉，一會(huì)兒又和路過的小兔說說話，還有一條腿沒畫完，天就黑了。小豬又約小蝌蚪第二天再畫。結(jié)果，小豬又給忘了。過了好久，他才想起來，小豬夾著畫板在河邊等著小蝌蚪?？墒堑攘撕镁?，才看到一只綠皮青蛙向他游來。小青蛙說：“你好，小豬，你是來為我畫畫的？”小豬說：“不，我是來找小蝌蚪的，他長(zhǎng)著兩條后腿?！鼻嗤苄α似饋恚骸澳阏业男◎蝌骄褪俏?，我天天都來這兒等著你給我畫畫。你一直沒有來，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了青蛙了。你還畫嗎？”

小豬的臉紅了，這次他畫的可認(rèn)真了，很快他就畫好了一只神氣的大青蛙。

《聰明的小貓》

今天天氣真好，小貓釣了好一會(huì)兒也沒有釣到魚，急得滿頭大汗?！霸鯓硬拍芎芸斓蒯灥皆S多的魚呢？”小貓靈機(jī)一動(dòng)，想了個(gè)好辦法。小貓跑了。貓媽媽想：“小貓是不是又跑去捉蝴蝶了？”

過了一會(huì)兒，小貓拿了一根繩子跑了回來，繩子上掛滿了鉤子。小貓對(duì)貓媽媽說“如果我們?cè)诶K子上掛滿許多鉤子，那不就能釣到許多魚了嗎？”于是，貓媽媽牽著繩子的一頭，小貓牽著繩子的另一頭，把繩子放入了小河中，不一會(huì)兒就釣到了許多魚！

貓媽媽可真開心呀，豎起大拇指夸獎(jiǎng)小貓：“小貓，小貓，你真棒！”

《小虎問路》

有一只驕傲的小老虎，在大森里迷了路。想誰去問個(gè)清楚呢？他找到了蒙頭大睡的野豬：“喂！快停止你的呼嚕！指給我一條回家的路途。”野豬生氣地眨眨眼，轉(zhuǎn)給了小老虎半個(gè)屁股。小老虎討個(gè)沒趣，又去問忙碌的小松鼠：“嘿！如果你告訴我的住處，我讓媽媽給你最好的食物！”松鼠像壓根兒就沒聽見，照樣曬他的大蘑菇。小老虎勃然大怒，沖向一只戴眼鏡的老白兔：“哼！花了眼的兔老頭，快給我指一條回家的路。我的腿已經(jīng)走的發(fā)軟，我的肚子已經(jīng)餓得打鼓！”白兔慢吞吞地抬起頭：“森林里的路，大家都熟，可像你這樣不懂禮貌，哪怕踩著路，你也問不出…….”

《小熊拔牙》

有一只小胖熊，非常討人喜歡，可他有個(gè)缺點(diǎn)，就是不喜歡經(jīng)常刷牙。

一天早晨，熊媽媽出門去了，小熊在家里翻箱倒柜，到處找吃的。不一會(huì)兒功夫，小熊就吃了一大堆糖果，還有一罐蜂蜜。小熊正在得意，忽然叫了起來：“唉喲，我的牙怎么這么疼喲！”正巧，兔大夫出門看病，路過小熊家，聽到小熊的叫聲，急忙進(jìn)屋詢問小熊發(fā)生了什么事情。兔大夫瞧了瞧小熊的牙齒，搖搖頭說：“你平時(shí)吃甜的東西太多了，又不愛刷牙，幾顆牙都有問題，有一顆還需要拔掉呢！” 兔大夫用鉗子鉗住小熊的壞牙，費(fèi)了好大的力氣，累得滿頭大汗，也沒能把壞牙拔下來。于是，兔大夫把小猴和小狐貍他們都叫來，大家齊心協(xié)力，才把小熊的壞牙拔下來。

從此以后，小熊每天堅(jiān)持刷牙，一排牙齒雪白雪白的，再也不疼啦。

《狼和仙鶴》

有一只狼在吃東西時(shí)，一塊建立的骨頭卡在了喉嚨，他用了很多辦法都不能把骨頭拿出來。

狐貍聽到消息，就讓狼去找住在大池塘對(duì)面的仙鶴。仙鶴是這一帶最棒的醫(yī)生。狼忍者疼痛找到了仙鶴。

狼對(duì)仙鶴說，如果他能幫助自己，他將得到豐厚的報(bào)酬。仙鶴本狼不愿意幫助狼，但在狼的誘惑下，他答應(yīng)試一試。

狼張開大嘴，仙鶴看到長(zhǎng)滿尖牙利齒的血盆大口，嚇得渾身直哆嗦。但是還是鼓足勇氣，把長(zhǎng)嘴插進(jìn)了狼的喉嚨。

仙鶴終于為狼取出了那塊小骨頭。狼的喉嚨也舒服了。仙鶴非常自豪的說：“你看我的醫(yī)術(shù)多么高明??！快給我報(bào)酬吧？”

狼這時(shí)卻惡狠狠的打斷了仙鶴的話：“當(dāng)你的頭在我的喉嚨里的時(shí)候，我沒把它咬下來就不錯(cuò)了，你應(yīng)該給我報(bào)酬才對(duì)！”

仙鶴這才發(fā)現(xiàn)，從邪惡的狼身上什么東西都得不到，于是他發(fā)誓以后只給善良的患者治病。

《驕傲的小水珠》

在一片茂密的森林邊，有一條小溪，溪水潺潺的流著。一天，一陣微風(fēng)吹過，小溪翻起了浪花。一滴小水珠乘機(jī)跳上了岸，站在一片樹葉上。在金色陽光的照耀下，小水珠的身體閃閃發(fā)光。她環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)一顆沙粒正在注視她，于是小水珠驕傲地問：“沙粒弟弟，你看我漂亮嗎？”“漂亮，太漂亮了！你是我見過的最美麗的小水珠！”沙粒真誠(chéng)地稱贊道。小水珠高興極了。

小水珠發(fā)現(xiàn)身旁的小草在搖頭晃腦，于是她又問道：“小草哥哥，我美嗎？”“哇！水珠妹妹，你太美了！”森林里的動(dòng)植物也紛紛稱贊小水珠的美。聽到大家對(duì)她的稱贊聲，小水珠得意極了。

這時(shí)，小溪姐姐呼喚道：“水珠，快回來吧！不然你會(huì)被蒸發(fā)的。” 小水珠很不服氣，她說：“我很美，你在嫉妒我，我才不要相信你的鬼話！”

小溪姐姐無可奈何地說：“唉，不聽我的話你會(huì)后悔的?！?/p>

小水珠不聽小溪姐姐的話，依然在炫耀她的美麗。過了一會(huì)兒，小水珠發(fā)現(xiàn)自己的身體在慢慢變小。她有點(diǎn)兒害怕了，想跳回小溪，但一切都太遲了，強(qiáng)烈的陽光把她蒸發(fā)得無影無蹤。

《兔子兄弟》

兩只兔子在樹林里玩耍，一個(gè)人從背后竄出來，想捉住它們。哥哥跑得快點(diǎn)，逃脫了，弟弟卻被抓走。

哥哥非常想念弟弟，心想：“它現(xiàn)在不知怎么樣了？是不是被人宰了？”便偷偷地到處去找。忽然有一天，它發(fā)現(xiàn)弟弟在一戶人家門前草地上玩耍，它趕緊跑過去，說：“弟弟，你還活著，太好了，咱們趕快逃走吧，回山林去！”弟弟說：“不，我在這里很好，主人家的孩子很喜歡我，給我許多新鮮蔬菜吃，還有葫籮卜，睡覺的地方還墊著棉花。不過，我也很想你，哥哥，你也來吧，主人一定喜歡你?！备绺缯f：“我喜歡我的家，我喜歡山林。我要自力更生，雖然苦一點(diǎn)，但我能煉出強(qiáng)壯的身體，煉出吃苦的精神，將來就不怕困難、不怕危險(xiǎn)了。貪圖安逸會(huì)毀了自己。”但弟弟始終不肯離開，哥哥只好獨(dú)自回去了。

又過了一些日子，哥哥又來勸弟弟回去，弟弟仍然不肯，而且發(fā)現(xiàn)它越來越胖，好像連路都懶得走，躺在窩里，啃著新鮮的葫蘿卜，說：“你吃的那些青草，味道實(shí)在太差了，何必呢？”這次又是哥哥獨(dú)自回去了。

一天，弟弟在野外游玩，迷了路，認(rèn)不得回去，天黑了，只好鉆進(jìn)一個(gè)樹洞里。它很餓，周圍雖然有草，可是吃不下，味道太差。底下又沒有棉花，沒法睡。好不容易熬到天亮，準(zhǔn)備找路回去，剛一出洞口，被一只鷹發(fā)現(xiàn)了，撲了下來，以前它是有辦法對(duì)付的：躺倒在地，四腳朝天，把鷹踢走，甚至踢死?，F(xiàn)在不行了，又胖又無力，結(jié)果被鷹叼走了。它后悔當(dāng)初沒聽哥哥的話，貪圖享受，現(xiàn)在只有等死了。

兒童詩朗誦

媽媽的愛

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。?。寢尩膼凼乔鍥龅娘L(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?媽媽告訴我：“最該愛的是祖國(guó)，祖國(guó)是我們所有人的媽媽?！?/p>

口語交際訓(xùn)練

1、李軍在上學(xué)路上因幫助一個(gè)走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對(duì)于老師的查問，李軍既不能表現(xiàn)自己，又不想受到老師的批評(píng)，他該怎么說才能達(dá)到以上的目的，又顯得自然得體呢？（不能撒謊）

2、快期末考試了，你正在看世界杯球賽直播時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)了，告訴你現(xiàn)在不能看，你會(huì)怎樣和媽媽溝通呢？

3、我發(fā)現(xiàn)一顆小樹苗倒了。一向頑皮的我忙蹲下來把手伸向小樹苗。值日老師批評(píng)我我把小樹苗弄倒了，不愛護(hù)校園花草樹木，我忙解釋道：

4、小A：“喂！書我看完了，還給你！” 小B：“又把我的新書弄臟了，以后再也不借書給你！”

為了避免引發(fā)同學(xué)間的矛盾，請(qǐng)你為他們重新設(shè)計(jì)以上的對(duì)話： 小A：“___________________________。” 小B：“____________________________?！?/p>

5、一位同學(xué)考砸了，作為他的老師，你會(huì)說：

作為他的家長(zhǎng)，你會(huì)說： 作為他的朋友，你會(huì)說：

故

事

會(huì)

主持人：

開場(chǎng)訓(xùn)練

A：故事像一支歌，打著歡快的節(jié)拍。

B：故事像一首詩，吟著自由的韻律。

A：故事像一幅畫，染著明艷的色彩。

B：故事像一條小溪，流淌著清澈的水，汩汩地流進(jìn)我們的心田。

AB：今天，讓我們共同走進(jìn)多姿多彩的故事世界吧！

請(qǐng)聽故事《小虎問路》，表演者：###

結(jié)束語

A：故事如一個(gè)金色的太陽，照亮我們稚嫩的胸膛。

B：故事如一葉智慧的小舟，帶領(lǐng)我們駛向知識(shí)的海洋。

A：在故事中，我們歡笑，我們憂傷??

B：讓我們?cè)诮鹕耐昀锱c故事相伴，讓故事永遠(yuǎn)伴隨我們快樂成長(zhǎng)！

（尾聲）

齊：老師同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第五篇：故事表演教案

故事表演課程教案

各位同學(xué)們，大家好，今天我們?cè)谶@里和大家一起來分享一些有關(guān)故事表演的內(nèi)容。注意哦，今天我們?nèi)慷际峭淄椎母韶浄窒?。首先，我們想和大家一起先聊一下什么是故事分享，正所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。要想搞定故事表演，那么必須自己先完全弄清楚什么是故事表演

其實(shí)，故事表演這個(gè)活動(dòng)，就像它的字面意一樣非常簡(jiǎn)單和清楚，就是將課本故事進(jìn)行表演。不過，劃重點(diǎn)的地方來了，大家千萬不要將故事表演和平時(shí)舞臺(tái)上的兒童劇完全畫成等號(hào)。舉個(gè)例子來說，《小紅帽》這個(gè)故事，如果是一出標(biāo)準(zhǔn)的兒童劇，首先需要的是劇本、服裝、燈光、演員等等，還有在演出之前演員不停地訓(xùn)練和配合，所以兒童劇更多是一種專業(yè)的演出。而故事表演，則相比而言，更加的靈活和輕松，課堂之中老師按照故事情節(jié)，選擇小朋友，甚至老師本身就可以扮演向大灰狼啊等角色。故事表演不再是強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)效果，而是專注于故事本身的呈現(xiàn)，戲劇本身的快樂，還有喚醒小朋友天性。故事表演，沒有太多的束縛，其實(shí)更加遵從了戲劇的本身，快樂教育，喚醒天性。當(dāng)然要注意的是，故事表演是以故事為劇本的，絕對(duì)不能完全撇開故事。

講完了內(nèi)涵，那么就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)階段了。對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)們而言，組織故事表演的時(shí)候，我們也有一些需要把握的原則，又到了干貨分享階段，同學(xué)們小筆記本拿出來，要抓緊記哦。

1、重視故事表演活動(dòng)前的熱身活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，往往我們的老師們?cè)诘谝淮伍_展故事表演活動(dòng)的時(shí)候，都選擇直接忽略。其實(shí)，熱身活動(dòng)對(duì)于故事表演而言，有著非常重要的作用。換句話說，組織熱身活動(dòng)的好與壞直接關(guān)系著我們故事表演的成功或失敗。需要給大家說一下的是，大家千萬不要將我們這里的熱身活動(dòng)等同于戶外活動(dòng)里的熱身。舉個(gè)例子說明一下，比如我們?cè)诮M織《小紅帽》這個(gè)故事表演的時(shí)候，剛剛進(jìn)入教室之內(nèi)的小朋友，其實(shí)是處于離線狀態(tài)的，對(duì)于表演既沒有太高的興趣，在情感和身體上也沒有做好準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，把小朋友迅速的拉入到故事表演中就成為了整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。那么，這就需要熱身活動(dòng)上場(chǎng)了，比如說我們組織小朋友兩排站好，老師對(duì)小朋友說，小朋友們你們能不能給我做一個(gè)大灰狼特別兇猛的樣子，小朋友估計(jì)會(huì)比較開心地就做出各種兇猛的動(dòng)作，這種動(dòng)作就是我們戲劇當(dāng)中定格動(dòng)作，而這種方式就是對(duì)小朋友情感的喚醒。當(dāng)然了，除了大灰狼嚇人的樣子，我們還可以做小紅帽害怕的樣子，大灰狼逃跑的樣子，這些定格動(dòng)作，在表演之前就可以當(dāng)做熱身活動(dòng)來做，小朋友在做這些熱身活動(dòng)的時(shí)候，往往就會(huì)自然而言地進(jìn)入到了故事表演之中。

2、在故事表演之中，我們的老師會(huì)經(jīng)歷比較糾結(jié)的過程，那就是我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的小朋友在進(jìn)行了兩到三次的故事表演之后，開始越鼓勵(lì)孩子“加戲”。來越適應(yīng)故事表演了。這個(gè)時(shí)候，我們老師感覺到小朋友從剛開始不敢演，到最后很想演，而且演著演著就會(huì)不自覺地脫離了故事，開始自己去加戲。舉個(gè)例子來說，《小紅帽》這個(gè)故事，故事的情節(jié)相信大家都比較清楚了，那么如果小朋友在故事表演當(dāng)中，與大灰狼的對(duì)話比起我們?cè)瓉淼膶?duì)話多出一些，在最后獵人和大灰狼的搏斗當(dāng)中，自己也加入了進(jìn)來，這些戲份的增加行不行呢？我覺得是這可以，因?yàn)檫@恰恰就是故事表演的一個(gè)價(jià)值所在，在故事表演當(dāng)中讓小朋友有了對(duì)于故事角色的理解。故事表演覺得不是照本宣科式的表演，應(yīng)該擁有孩子本身對(duì)于戲劇的一些理解，比如說孩子覺得戲劇當(dāng)中，一個(gè)人物的臺(tái)詞說的不好，大灰狼的話還不夠兇狠，那么我們就要鼓勵(lì)孩子對(duì)這些地方，按照自己的理解去做修改。這樣的過程，本身也是為下一個(gè)階段，生成性兒童戲劇做準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們要注意的是故事表演，仍然需要在故事情節(jié)和內(nèi)容的框架之內(nèi)進(jìn)行表演，不能夠跳出故事框架，比如說更改解決，替換角色，這些是不行的。所以我們是鼓勵(lì)孩子加戲，而不是建議孩子改戲。

3、老師不要只是當(dāng)導(dǎo)演。

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演肯定是有過當(dāng)演員經(jīng)歷的。這就是從戲劇中來，到戲劇中去。對(duì)于我們的老師而言，如果你想將故事表演走心地開展下去，我們認(rèn)為老師不能夠脫離故事表演，以一種高高在上的角度指揮表演。老師應(yīng)該走到故事表演當(dāng)中去，充當(dāng)一個(gè)角色，哪怕是扮演一個(gè)配角，在故事表演當(dāng)中去審視整個(gè)表演。這樣一種“御駕親征”的方式，會(huì)讓小朋友們感覺很有安全感，你們看老師和我們一起演，小朋友心里有底，反而更加敢于飆戲。比如說，在戲劇之中，我們老師扮演一個(gè)反派角色，然后在表演的過程中，賣力演出，小朋友在老師帶動(dòng)之下，會(huì)入戲很快，與小朋友的對(duì)手戲也會(huì)更加真實(shí)，說不定還敢于表現(xiàn)出平時(shí)不敢對(duì)老師表現(xiàn)的動(dòng)作與表情，而這些情感的釋放，不僅不會(huì)讓小朋友覺得陌生，相反會(huì)感覺到和老師距離更近，更加愿意在老師的面前釋放自己的天性。另外，老師在這種親力親為的演出之中，可以磨練自己的演出技巧，而且更加容易發(fā)現(xiàn)在戲中出現(xiàn)的問題，因?yàn)檎谘莩龅哪悖肋h(yuǎn)是離戲最近的人。

4、善于總結(jié)和延伸。

最后，我們老師一定要格外走心的地方，就是在故事表演之后的總結(jié)和延伸。大家不要以為把整個(gè)故事表演進(jìn)行完就算大功告成了，虎頭蛇尾的事情我們不要去做，比如說在幼兒園故事講完之后，老師往往都會(huì)為了達(dá)成情感目標(biāo)或者德育效果，組織一次提問或者是小互動(dòng)，目的就是要將故事中的道理讓小朋友們更加清楚地知道。這樣的方式，對(duì)于我們的故事表演而言也一樣重要，甚至一個(gè)故事表演最后的效果究竟能有多好，最后的總結(jié)和延伸扮演著“會(huì)心一擊”的效果。如果老師們可以在教學(xué)當(dāng)中，建立起總結(jié)和延伸的概念，那么無疑于給自己的故事表演加裝了重武器，直接瞄準(zhǔn)了幼兒園戲劇教育當(dāng)中最關(guān)鍵的部分，既是利用戲劇，幫助幼兒身臨其境地感受一些道理，體驗(yàn)一些在日常生活中難以迅速獲得的情感體驗(yàn)。試想，如果我們老師在故事表演之中，不把這種總結(jié)和延伸的思想裝在腦子里，只是一股腦地想去把故事表演這個(gè)活動(dòng)完成，那么請(qǐng)問大家，我們故事表演的意義在哪呢？ 再比如說，《小紅帽》或者是其他故事，單從講故事的角度，可能很難讓小朋友迅速且真切地感受到故事當(dāng)中的各種情感或者教育意義，如果我們直接在故事表演之中去展開，然后在戲劇中去體會(huì)，在戲劇中去延伸，那么效果便會(huì)很好。