第一篇：自然《植物體的構(gòu)成》教案

教材分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞、細(xì)胞的分裂和生長以后，本節(jié)教材主要介紹了多細(xì)胞植物體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來，受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化形成組織，進(jìn)而形成器官組成一個(gè)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)和生理基礎(chǔ)。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

學(xué)過細(xì)胞以后學(xué)生有了一些關(guān)于組織、器官概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但要使學(xué)生真正理解細(xì)胞分化的過程和組織、器官的概念還有一定的難度。教師應(yīng)利用一些具體材料來講解組織和器官，最好利用投影、錄像及多媒體課件將細(xì)胞分化、組織和器官的形成過程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深理解。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占一課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．了解細(xì)胞的分化。

2．理解組織和器官的概念。

3．了解被子植物的構(gòu)成。

(二)技能目標(biāo)

1．通過觀察果實(shí)和完整植物體的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2．通過細(xì)胞分化與組織形成關(guān)系問題的分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)植物的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹立生物體是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：組織、器官的概念，植物體的構(gòu)成。

2．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

根尖結(jié)構(gòu)、各種組織和細(xì)胞分化的掛圖；每四人一組準(zhǔn)備一個(gè)番茄和一株完整植物體（最好六種器官都具備）。有條件的可把細(xì)胞的分化、組織和器官的形成過程做成課件等形式。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：什么是細(xì)胞的分裂？什么是細(xì)胞的生長？學(xué)生回答后教師指出通過細(xì)胞分裂和生長后形成的許許多多細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成的植物體的呢？從而引入新課。

（二）講授新課

多細(xì)胞植物體都是由一個(gè)細(xì)胞（受精卵）經(jīng)過無數(shù)次細(xì)胞分裂和生長后長成的，按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的細(xì)胞應(yīng)該是一模一樣的。事實(shí)是怎樣的呢？

讓學(xué)生觀察番茄果皮和果肉的區(qū)別，也可以叫學(xué)生品嘗一下，使他們感覺到果肉汁多，口感好；果皮無味，不易嚼爛。教師引導(dǎo)學(xué)生得出構(gòu)成果皮和果肉的是兩種不同細(xì)胞的結(jié)論。

出示表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞掛圖提出下列問題讓學(xué)生討論：

（1）表皮細(xì)胞之間有沒有相同之處？

（2）果肉細(xì)胞之間有沒有相同之處？表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？討論得出表皮細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)都相似；果肉細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也相似。表皮細(xì)胞細(xì)胞壁厚，排列緊密；果肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄，細(xì)胞間隙大。接著教師講述：象番茄表皮細(xì)胞這樣形態(tài)和結(jié)構(gòu)相似，細(xì)胞排列緊密，起保護(hù)作用的一群細(xì)胞就是一種組織，叫保護(hù)組織。番茄果肉細(xì)胞也是一種組織，叫營養(yǎng)組織。然后教師出示各種植物組織的掛圖分別介紹輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織和分生組織。

接著問：這些組織又是怎樣形成的呢？引出細(xì)胞分化這個(gè)概念。出示細(xì)胞分化的掛圖或投影片。教師講解細(xì)胞分化的過程：細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在生長過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，結(jié)果就逐漸形成了不同的組織。可見，組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。細(xì)胞分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)目的增加，而細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。細(xì)胞分化則是在細(xì)胞分裂和生長的基礎(chǔ)上，形成不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)的細(xì)胞群的過程。

有條件的學(xué)校這時(shí)可通過細(xì)胞分化過程的課件使學(xué)生加深理解。也可利用根尖縱切掛圖通過講述根尖分生組織分裂產(chǎn)生的細(xì)胞在生長過程中分別向不同方向發(fā)展，形成不同的組織，如保護(hù)組織（根冠）、輸導(dǎo)組織（導(dǎo)管和篩管）等。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解。

再次出示番茄果實(shí)請(qǐng)同學(xué)說出有哪幾種組織？一般情況學(xué)生可以說出保護(hù)組織和營養(yǎng)組織，教師補(bǔ)充番茄果肉中除了大量的營養(yǎng)組織外，還有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織等?？梢姺压麑?shí)是由多種組織組成的，這些組織不是雜亂地組合在一起，而是按照一定的次序聯(lián)合起來，分工負(fù)責(zé)保證果實(shí)內(nèi)種子將來萌發(fā)長成新植物體的過程能順利完成。象這樣不同組織，按一定次序組合在一起，形成一定的結(jié)構(gòu)，執(zhí)行一定的功能的結(jié)構(gòu)就構(gòu)成器官。

讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)器官這部分的內(nèi)容，對(duì)照完整植物體的實(shí)物思考：構(gòu)成一棵綠色開花植物的器官有哪幾種？每種有什么主要作用？哪幾種屬營養(yǎng)器官？哪幾種屬生殖器官？學(xué)生回答后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充即可。

（三）課堂小結(jié)

可對(duì)照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

根

營養(yǎng)器官 莖 植

停止 葉 物

分裂 組織 器官 花 體

具分 細(xì)胞 生殖器官 果實(shí)

裂能 分裂 種子

力的 保持分裂 繼續(xù)分裂

細(xì)胞 能力的細(xì)胞

六、習(xí)題與解析

1．隨堂練習(xí)

（1）植物體組織的形成是（）

（A）細(xì)胞分裂的結(jié)果（B）細(xì)胞分化

（C）細(xì)胞吸收的結(jié)果（D）細(xì)胞生長的結(jié)果

（2）水稻葉中能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的組織屬（）

（A）保護(hù)組織（B）營養(yǎng)組織

（C）分生組織（D）輸導(dǎo)組織

（3）保護(hù)組織的細(xì)胞特點(diǎn)是：細(xì)胞壁，細(xì)胞間排列，具有 功能。

（4）下列植物器官中，與生殖后代有關(guān)的是（）

（A）根（B）莖（C）葉（D）果實(shí)

（5）下列植物中我們食用的部分不屬于營養(yǎng)器官的是（）

（A）番薯（B）甘蔗（C）黃瓜（D）白菜

2．課后作業(yè)

（6）下列結(jié)構(gòu)屬于組織的是（）

（A）番茄的種子（B）番茄的葉

（C）番茄的果實(shí)（D）番茄的表皮

（7）下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述中，不正確的是（）

（A）細(xì)胞分化是在細(xì)胞分裂、生長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（B）能進(jìn)行分化的細(xì)胞占分裂后形成的許多細(xì)胞中的大部分

（C）能進(jìn)行分化的細(xì)胞只占分裂后形成的許多細(xì)胞中的小部分

（D）細(xì)胞分裂后形成不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能細(xì)胞群的過程叫細(xì)胞分化

（8）一個(gè)萍果有哪幾種組織？

（9）完整的桃子可以存放較久的時(shí)間，而破失的桃子很快就會(huì)腐爛的原因是什么？

3．參考答案

（1）B（2）B（3）厚 緊密 保護(hù)（4）D（5）C（6）D（7）C（8）保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和機(jī)械組織等（9）完整的桃子有保護(hù)組織，破失的桃子由于表皮受損，失去保護(hù)作用，易受腐生細(xì)菌等微生物的侵染而腐爛。

第二篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次的教案

植物體的結(jié)構(gòu)層次的簡案

聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蔣官屯中學(xué) 王紅鴿

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實(shí)物的收集，理論聯(lián)系實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、知識(shí)整合能力、合作能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：能說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

實(shí)物展示：觀察一株綠色開花植物導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課

探究新知一：植物體的六大器官：

（有學(xué)生指出植物的六大器官、討論六大器官的功能及其分類）教師提問：

1、你所觀察的植物都有那些結(jié)構(gòu)？

2、它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？

3、通過閱讀課本63頁，你認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有那些結(jié)構(gòu)？

探究新知二：植物的幾種主要組織

引導(dǎo)語：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本61頁。找同學(xué)閱讀器官的概念。（不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起，行使一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。）各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？ 我們以葉片、番茄為例，看看葉片、番茄、是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。

通過學(xué)生活動(dòng)（教師交代：組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。）讓學(xué)生明白保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到番茄果實(shí)等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。

探究新知三：組織的形成過程

引導(dǎo)語：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？學(xué)生先學(xué)習(xí)課本64頁

再利用第12張幻燈片進(jìn)行點(diǎn)撥

探究新知四：植物的結(jié)構(gòu)層次1、2、從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。

從微觀到宏觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師點(diǎn)撥：輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體，植物體是一個(gè)整體

三、課堂練習(xí)

四、收獲平臺(tái)

第三篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教案

第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)目標(biāo) ●知識(shí)目標(biāo)

1、說出綠色開花植物的器官；

2、識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織；

3、描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次；

●能力目標(biāo)

1．通過分辨植物體六大器官，提高觀察能力。

2．通過小組討論，加強(qiáng)小組成員之間合作和相互交流的能力。

●情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ●教學(xué)重點(diǎn)

1．識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2．說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．識(shí)別植物體的幾種主要組織。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)法、小組探究法、觀察法、歸納法

四、教師準(zhǔn)備

植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子實(shí)物

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，現(xiàn)在來回憶一下我們所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)提問：（1）人的生長發(fā)育是從什么結(jié)構(gòu)開始的？（受精卵）

（2）動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣的？

（細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體）

非常好，大家對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)了解得很清楚了，那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否和動(dòng)物的一樣呢？今天我們就以綠色開花植物為例來認(rèn)識(shí)一下植物體的結(jié)構(gòu)層次。（3分鐘）

2、預(yù)習(xí)自學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀教材P63~P65，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)的練習(xí)。（6分鐘，完成以后學(xué)生展示。）

3、合作互學(xué)，展示激學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一 綠色開花植物的六大器官

通過剛剛的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)植物體都有了一定的了解。那我們先一起來認(rèn)識(shí)一下植物體的六大器官。結(jié)合你們教材63頁以及課件上展示的圖片，認(rèn)識(shí)植物體的六大器官，并把名稱標(biāo)注在課本上，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)物品，結(jié)合你們對(duì)植物體的器官的認(rèn)識(shí)，小組討論：你們小組得到的物體是植物體的哪一個(gè)器官？有什么功能？ 學(xué)習(xí)任務(wù)二 植物的幾種主要組織

我們已經(jīng)知道器官是由組織構(gòu)成的，那么構(gòu)成植物體的組織有哪些呢？閱讀教材64頁，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。幫助學(xué)生理解構(gòu)成植物體的幾種組織都來自分生組織。

學(xué)習(xí)任務(wù)三 植物體的結(jié)構(gòu)層次

小組討論：從微觀到宏觀的順序來描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。動(dòng)物體與植物體結(jié)構(gòu)層次有什么不同。（20分鐘）

4、課堂總結(jié)：細(xì)胞分化形成了組織（主要的幾種組織），組織構(gòu)成器官（六大器官），器官組成植物體。（3分鐘）

5、提升檢學(xué)：完成課后練習(xí)。（10分鐘）

七、板書設(shè)計(jì)

第四篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教案

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2、說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

3、在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個(gè)區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1、描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。難點(diǎn)

植物的各種組織均由分生組織分化形成。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實(shí)物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：（1）圖中的向日葵和桃樹發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀察、討論，最后達(dá)成共識(shí)，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。

（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。

學(xué)生質(zhì)疑：細(xì)胞、組織、器官是如何構(gòu)成植物體的呢？ 教師引導(dǎo)：由植物體的結(jié)構(gòu)層次引入課題。推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官

教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：（1）你知道油菜是怎樣生活的嗎？

（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？ 學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：

（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因?yàn)橹挥性谟泄獾沫h(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。

（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與油菜的繁殖有關(guān)。

教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織

1、分生組織

教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：（1）通過觀察根尖的縱剖面圖，你認(rèn)為根尖是由幾部分組成的？

其中，起保護(hù)作用的是哪部分結(jié)構(gòu)？與根的生長有關(guān)的是哪部分結(jié)構(gòu)？（2）在根尖的結(jié)構(gòu)中哪部分結(jié)構(gòu)終生具有分裂能力？（3）通過觀察根尖的縱剖面圖你認(rèn)為分生組織的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)？分生組織具有哪些功能？

學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進(jìn)行交流：

（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。

（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。

（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。

教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。

2、植物體的其他組織

教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：

（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識(shí)：

（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。

（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。

（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2

管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。

（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。

學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)：

葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。

教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：植物體的結(jié)構(gòu)層次 教師指導(dǎo)學(xué)生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請(qǐng)你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 學(xué)生思考、討論后回答：

（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。

（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。

（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生思考后回答：

植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動(dòng)物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)如下：

綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

【課時(shí)作業(yè)】

1、教材P68 1、2、3題；

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)本節(jié)內(nèi)容部分。

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、綠色開花植物有六大器官

1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉

2、生殖器官：花、果實(shí)、種子

二、植物的幾種主要組織

1、分生組織

（1）分生組織的特點(diǎn)：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃

（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

2、其他組織

（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能

（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物

（3）營養(yǎng)組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子中，營養(yǎng)組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡比較大，有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用

三、植物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞—組織—器官—植物體

第五篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教案

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

土們嶺中心學(xué)校 譚婧慧

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。

2、識(shí)別植物體的幾種主要組織。

3、說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

（二）過程與方法

1、讓學(xué)生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究植物體結(jié)構(gòu)層次的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一分鐘訓(xùn)練

復(fù)習(xí)提問作為動(dòng)物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學(xué)生回答:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、動(dòng)物體）

（二）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，知道了動(dòng)物體的生長發(fā)育是從一個(gè)受精卵開始的，受精卵通過細(xì)胞分裂、分化，形成四種基本組織，再由組

織形成器官，由器官形成系統(tǒng)。那么在自然界中另一類生物——植物，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》

（三）新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官

1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：

（1）你認(rèn)為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？

（2）這些器官可以分為幾種？為什么？

2、學(xué)生分組觀察，討論，每個(gè)小組派代表發(fā)言（準(zhǔn)確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。

3、教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。

4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會(huì)和菜園里的各種常見植物的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織

1、教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。例如：保護(hù)組織，輸導(dǎo)組織，機(jī)械組織，營養(yǎng)組織。2

與其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。

2、植物體的其他組織

教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：

（1）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（2）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（3）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？

學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識(shí)：

（1）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。

（2）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導(dǎo)管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。

（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。

3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織

（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進(jìn)行觀察，屬于什么組織？（保護(hù)組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)”，屬于什么組織？（輸導(dǎo)組織）

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：植物體的結(jié)構(gòu)層次

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）請(qǐng)你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

2、學(xué)生思考、討論后回答：

（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。

（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

3、教師多媒體展示植物體的結(jié)構(gòu)層次。

4、學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5、學(xué)生思考后回答：

植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動(dòng)物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的。

6、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

（四）、教師引導(dǎo)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

（五）、練習(xí)

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》

———教學(xué)設(shè)計(jì)

土們嶺中心學(xué)校

譚婧慧