第一篇：抓住孩子們的興奮點(diǎn)教育隨筆

夢(mèng)瑤帶來了一個(gè)小風(fēng)車，引起了班里的一陣“騷動(dòng)”——孩子們特別喜歡這小小的風(fēng)車，爭(zhēng)著想要玩。小風(fēng)車由一根根小竹棒扎成，邊緣還露著細(xì)細(xì)的鉛絲，我不由得擔(dān)心起孩子們的安全：萬一在玩的過程中發(fā)生意想不到的危險(xiǎn)，可怎么辦?我收起了夢(mèng)瑤的風(fēng)車，孩子們卻是滿眼的期待：“老師，什么時(shí)候可以讓我們玩一玩?”

安全可是幼兒園的頭等大事!可孩子們對(duì)此又有這么大的興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，何不給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己制作一個(gè)風(fēng)車頭飾?

紙杯剪成風(fēng)車的形狀，彩筆裝飾漂亮的圖案，孩子們興致盎然地投入到制作風(fēng)車的活動(dòng)之中。你看，有的畫小魚，有的畫葫蘆，晨晨還畫了奧特曼打怪獸……孩子們都把自己喜歡的漂亮圖案畫到了風(fēng)車上?？墒?，怎么把風(fēng)車固定在發(fā)帶上呢?這可有點(diǎn)兒難度!小朋友們很快找到了自己的辦法，兩個(gè)小朋友互相幫忙，配合著一起安裝，很快就能把風(fēng)車裝到發(fā)帶上。

“老師，我們做好了!”孩子們一個(gè)個(gè)戴上了自己親手制作的“風(fēng)車”，在草地上奔跑起來。風(fēng)吹風(fēng)車轉(zhuǎn)，孩子們變換著奔跑的方向，還不斷地比較著風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的速度?？粗⒆觽兊母吲d勁兒，我也忍不住戴上“風(fēng)車”和他們一起奔跑起來。

興趣是孩子最好的老師，不管是什么活動(dòng)，只要幼兒感興趣，抓住孩子們的“興奮點(diǎn)”，那你一定會(huì)成功。

第二篇：教育隨筆：我和我的孩子們

我和我的孩子們

生命中，很多人以不同的方式愛著我，給予我快樂與溫暖，讓我感受到了被愛的甜美。這些愛中，有一種，似清晨葉尖上露珠般清澈晶瑩，剔透著我的心靈，讓我覺得自己是多么幸福、多么幸運(yùn)的一個(gè)人。給予我這份愛的是，我踏進(jìn)幼兒園這片青草地20多年來那些有著純真爛漫童心的孩子們。這份愛，又猶如枝頭簇簇綻放的丁香花，陣陣的散發(fā)著清香，芬芳著我的世界，讓風(fēng)兒也忍不住停下腳步聆聽我和我的孩子們的故事，關(guān)于愛的故事。

每天清晨，我總是站在門口等待著孩子們像歸巢的鳥一樣撲到我的身旁說：“早上好，胡老師！”那清澈悅耳的聲音，就像五線譜上跳動(dòng)的音符。是孩子們用歡快的旋律拉開了美好的一天的序曲，我也總是開心的摸著他們的小臉說：“早上好，孩子們！”

名人曾說：“教師愛孩子是教師的天職?！贝蠼逃姨K霍姆林斯基把愛孩子看做是一個(gè)教師做重要的品德。他說：“要成為孩子的真正教育者就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

在與孩子們朝夕相處的日子里，我也常常這樣想：要想給予愛，首先擁有愛，用愛的眼睛去觀察，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽，才能聽到他們來自天籟的聲音；用愛的心里去愛，才能體會(huì)到他們的純潔、善良的心靈；只有俯下身來走進(jìn)他們的世界，才能夠領(lǐng)略其中的美好！記得去年我?guī)“啵瑒側(cè)雸@的孩子，個(gè)個(gè)哭的像淚人，話說不清楚，飯吃的到處是，活動(dòng)不參加，只會(huì)哭著喊媽媽。那天班里的小朋友陸續(xù)都接走了，只剩下寧可睿小朋友可憐巴巴的坐在那里，眼里充滿了期望。我走過去正想安慰他，還沒等我開口，寧可睿就大哭起來，我急忙抱起他陪他玩，也打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系。后來家長(zhǎng)有事脫不開身，一會(huì)才過來。我一方面請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，一方面撫慰著孩子。寧可睿逐漸安靜下來，我們一起做游戲，一起吃東西，一直等到天黑。雖然天很黑，但我看到了家長(zhǎng)感激的目光，孩子信任的的眼神。我心里有著說不出來的感覺。是孩子把他那種對(duì)母親的依戀給了我，讓我品嘗到做母親的自豪和光榮，讓我體會(huì)到了濃濃的依戀。此時(shí)此刻，師愛在我心里融化了，它升華為一種天底下最無私、最偉大的愛——那就是母愛！是這份愛，讓我懂得如何用心呵護(hù)孩子們稚嫩的心靈，鼓勵(lì)、贊賞，讓他們更加健康、快樂的成長(zhǎng)。

有人說，有付出就會(huì)有收獲，我也在收獲著，收獲著顆顆閃亮的童心。在去年的今天，我的孩子們做了一件令我這一生都會(huì)感動(dòng)的事情。那是初春的早晨，還有些寒意，由于天氣的變化，那天清晨，大霧蒙蒙，在來園的路上，由于匆忙而自己一直沒有當(dāng)回事的腹痛就在那天早晨突然加劇了。我趴在桌子上，頭埋在胳膊里，強(qiáng)忍著疼痛，臉上依舊帶著微笑回應(yīng)著孩子們的一聲聲“老師好”。不一會(huì)兒，孩子們感受出我身體的不舒服，紛紛問我怎么了，我說老師肚子疼，接著又趴在桌子上。這之后，活動(dòng)室里開始安靜下來，門外又進(jìn)來一個(gè)朋友，坐在最前面的郭天語小朋友立刻小聲的對(duì)他說：“噓！別說話，胡老師不舒服?！蹦莻€(gè)孩子立刻關(guān)切的看著我，輕手輕腳的走到位子上乖乖坐好。就這樣，一個(gè)有一個(gè)孩子走進(jìn)來，在接到暗示后默契的坐好，不出一點(diǎn)聲響。那四十多雙眼睛滿含關(guān)切的望著我，令這個(gè)本應(yīng)充滿歡聲笑語的早晨變得壓抑、憂愁起來。就在那一剎那，一向自認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的我，眼淚順著臉頰嘩嘩的流了下來，止也止不住。當(dāng)天下午，我就在幼兒園附近的衛(wèi)生室打上了吊瓶，病床上，看著來看我的小朋友和家長(zhǎng)，我的眼睛又潮濕起來。我不過是一名普通的幼兒教師，付出了應(yīng)該付出的愛，做了應(yīng)該做的事，卻得到了人們這樣誠(chéng)摯的回報(bào)，換得了這么多顆善良的心，那淚水啊，應(yīng)該是幸福的淚水！

在和孩子們的朝夕相處的日子里，孩子們的一舉一動(dòng)都深深地印入我的腦海。我享受著、感動(dòng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，愛是相互的。我與他們同歡樂、同悲傷、同交流、共成長(zhǎng)。如果說老師是花朵，那孩子一定是蜜蜂?；ǘ浣o予蜜蜂甘露，蜜蜂給予花朵芬芳。如果說，老師是大海，那孩子一定是魚兒，大海給予魚兒胸懷，魚兒給予大海旋律；如果說老師是泥土，那孩子一定是青草，泥土給予青草生命，青草給予泥土色彩；老師給予孩子的是愛與教育，孩子給予老師的是更多的信賴和感動(dòng)。

每個(gè)孩子都是一首牧歌，雖然譜寫的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，但卻清純、溫馨而深情；每個(gè)孩子都是一泓清泉，雖然沒有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。在與孩子們朝夕相處的日子里，我品味著純凈、享受著深情。在我付出的同時(shí)收獲著孩子們的快樂與成長(zhǎng)。在知識(shí)上我是孩子們的老師，在心靈上孩子們卻是我的老師，是他們讓我明白了什么是真正的愛。真心的謝謝這些天真爛漫的孩子，是他們讓我更新審視了老師這個(gè)職業(yè)，是他們讓我更加熱愛這個(gè)職業(yè)，是他們讓我堅(jiān)定了為此奉獻(xiàn)一生的信念。

這就是我和我愛的孩子們的故事，一個(gè)有關(guān)愛的故事。

第三篇：教育隨筆：謝謝你,我可愛的孩子們

教育隨筆：謝謝你，我可愛的孩子們

教育隨筆：謝謝你，我可愛的孩子們

由于學(xué)校的工作需要，我擔(dān)任了三年二班的班主任。剛剛接手班級(jí)，對(duì)我來說有點(diǎn)兒“無從下手”。主要是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)我來說很陌生，每個(gè)孩子的個(gè)性暫時(shí)還不清楚。我能做的就是盡快適應(yīng)這個(gè)班集體。

再度擔(dān)任班主任，我吸取了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)孩子們一定要“嚴(yán)厲”。我說的這個(gè)“嚴(yán)厲”并不是嚴(yán)苛。而是對(duì)學(xué)生一定要從學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上分情況進(jìn)行嚴(yán)格管理。

前幾天發(fā)生一件讓我很生氣的事情。但也就是這件事，讓我改變的我的想法。我班教室在二樓，天氣又些熱的時(shí)候?qū)W生們就把窗子打開了。我之前就強(qiáng)調(diào)過不要爬窗戶向下看，但是在上課間操的時(shí)候，在教室值日的同學(xué)沒有聽我話，竟然還向下望。恰巧被書記看見了，對(duì)我和藹的說：“下課調(diào)查一下是哪個(gè)學(xué)生向下看，爬窗戶太危險(xiǎn)不要那樣做?！?/p>

我當(dāng)時(shí)心中就有很生氣，想馬上就回教室“教訓(xùn)”他們一頓。我也不知道為什么當(dāng)時(shí)那么樣的生氣。也許是為他們的危險(xiǎn)行為感到焦急而生氣。也許是因?yàn)槲覄倓偨邮职嗉?jí)，學(xué)生們不聽我的話是一個(gè)不好管理的前兆。也許作為新教師的我不希望我的班級(jí)出現(xiàn)任何的差錯(cuò)?？傊?，但是的想法就是立刻回到班級(jí)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)教育。

那一天的課間操顯得格外的漫長(zhǎng)，我的情緒似乎被時(shí)間煎熬得有些平穩(wěn)了。但是，想起了上學(xué)期的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我還是決定回去好好的教育他們。終于回班級(jí)了，在要進(jìn)入教室門口的時(shí)候，那兩個(gè)值日的同學(xué)竟然直直的站在講桌旁邊，手里拿著已經(jīng)疊好的檢討書。

還沒有等我說什么，他們就帶著誠(chéng)摯而焦慮的眼神望著我，然后緩緩地把手中的檢討書遞給我。小心翼翼的和我說：“對(duì)不起”，聲音小的快要聽不見。說實(shí)話，這個(gè)舉動(dòng)完全是出乎我的預(yù)料的。在我眼里他們只是三年級(jí)的小孩，只會(huì)不聽話和違反紀(jì)律，怎么會(huì)寫檢討書？

此時(shí)全班同學(xué)們也都鴉雀無聲，好像在靜靜的等待著我對(duì)他們的責(zé)備。接下來關(guān)鍵的是我應(yīng)不應(yīng)該把這個(gè)紙條當(dāng)著全班同學(xué)的面接過來，接過來，就證明我在課間操時(shí)心中的“怒火”就變成了無名火，無從發(fā)泄。如果不接過來，看著他們純潔的眼神和懂事的舉動(dòng)，我真的不忍心在對(duì)他們發(fā)火。

經(jīng)過了大約3秒鐘的思想斗爭(zhēng)，我決定接過他們的檢討書。在接過的一瞬間，我感受到了全班同學(xué)們的釋然和欣慰。仿佛是在為他倆加油鼓勁。相反，我才像個(gè)只想著嚴(yán)厲管教學(xué)生而沖動(dòng)不講究方法的錯(cuò)誤老師。很快我的思緒發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原來的“怒火”因?yàn)樗麄冎赡鄣男挠甓У臒o影無蹤。

于是我讓這兩名同學(xué)回座位，趁機(jī)心平氣和的教育大家：“爬窗戶是件很危險(xiǎn)的事情。請(qǐng)同學(xué)們記住，為了自身的安全，為了不讓別人擔(dān)心，請(qǐng)你們不要再做這樣的事情。相信你們都是懂事的好孩子，告訴老師你們能不能做到？！”“能！”堅(jiān)決而有力的回答響徹整間教室，同時(shí)我的心也跟著震顫。

現(xiàn)在想想我那時(shí)候只想著嚴(yán)厲教育學(xué)生而生的“無名火”真是多余。我應(yīng)該去用愛去感染他們。在他們的世界里，并不是故意的去惹老師生氣或者是給老師找麻煩。從這件事上，我找到了作為教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也深刻的明白了有些時(shí)候，在感知事物的方面上，學(xué)生們有著超越他們年齡的能力。

謝謝你，我可愛的孩子們。是你們讓我體會(huì)到了：“老師”和“學(xué)生”不僅僅定位。有時(shí)候，學(xué)生也能給老師上一堂寶貴經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀課。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)收集點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界去教育，做一名稱職優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：班主任教育隨筆初中我和我的孩子們

班主任教育隨筆初中我和我的孩子們

班主任教育隨筆初中我和我的孩子們1

書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。

——威爾遜

教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中，由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同，所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)，用心傾聽花開的聲音，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以，我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。

我在附小快了，與這些稚氣未脫，樸實(shí)無華的孩子們?cè)谝黄穑腋械綗o比快樂。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和;慢，需要細(xì)致和細(xì)膩;慢，更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。

教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè)，所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體———學(xué)生，而學(xué)生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異，有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業(yè)的權(quán)利，也有選擇專業(yè)的權(quán)利，可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。

回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”，而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木，因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”，用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過程和社會(huì)發(fā)展的過程是一樣的，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過程也是如此，并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，社會(huì)就會(huì)倒退，而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任，是對(duì)問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對(duì)問題的放大，傾倒心中之積，對(duì)解決問題還是無濟(jì)于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的：“救一個(gè)算一個(gè)，喚醒一個(gè)算一個(gè)，促進(jìn)一個(gè)算一個(gè)，成全一個(gè)算一個(gè)?！?/p>

班主任教育隨筆初中我和我的孩子們2

四十多天的學(xué)習(xí)中，分別學(xué)習(xí)了“班主任的每一天”，“班主任的每一年”，“班主任與每次活動(dòng)”，“班主任與每個(gè)班級(jí)”，“班主任與每個(gè)學(xué)生”，“做一個(gè)專業(yè)的班主任”等六個(gè)模塊。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的學(xué)習(xí)時(shí)間為20__多分鐘，完成各模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)貼回帖40多條，及時(shí)完成并上交作業(yè)6次。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是四十多天學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，更多的是一種思考，是教育觀念、思維模式的轉(zhuǎn)變。在這次培訓(xùn)中，我的收獲很大。通過這次培訓(xùn)使我清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。教育是一種心靈的喚醒，班級(jí)是師生共同的精神家園，班主任在實(shí)踐新課程改革的過程中，怎樣創(chuàng)建和諧、有序的精神家園?教育是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育，而班級(jí)教育引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的知識(shí)水平和精神情感水平從一個(gè)層次引到另一個(gè)層次得到全面發(fā)展。下面我簡(jiǎn)單的說一說我參加了這次培訓(xùn)后的一點(diǎn)感受。

一、三點(diǎn)感觸

(一)感動(dòng)

(1)深夜網(wǎng)上學(xué)習(xí)

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式是利用網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的。在這一學(xué)臺(tái)上，我看到了教師們學(xué)習(xí)的熱情極高，經(jīng)常是深夜還可以看到多名老師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互交流。從這一點(diǎn)看出，教師們的學(xué)習(xí)熱情極高，我想這一切源于教師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)自身綜合素養(yǎng)的提升的迫切愿望，對(duì)課程改革深入理解。

(2)學(xué)習(xí)型組織的建立

本次學(xué)習(xí)可以說是一次打破圍墻的新型的學(xué)習(xí)型組織模式建立的初步探索。教師之間已經(jīng)沒有了學(xué)校之間的界限，在同一平臺(tái)上，對(duì)同一主題進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)與探討。教師們相互交流、相互借鑒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大家分享，精彩文章大家交流，成功個(gè)案大家借鑒??達(dá)到共同提高的目的。

(二)感悟

(1)這種學(xué)習(xí)形式值得借鑒

我參加這次遠(yuǎn)程培，在親身的感受中，我覺得這種學(xué)習(xí)形式很好。因?yàn)閺臅r(shí)間上不受任何限制，非常適合教師工作的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)節(jié)省了教師資源、學(xué)習(xí)資源是節(jié)約型社會(huì)倡導(dǎo)的，它關(guān)注了資源的充分利用和可持續(xù)發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)的內(nèi)容值得深思

這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常貼近班主任的教育教學(xué)實(shí)際，從關(guān)注學(xué)生，到班主任的專業(yè)化發(fā)展。講授的內(nèi)容值得探究、實(shí)踐，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例值得深思，在潛移默化中，我們得到了許多啟示，引發(fā)許多深入地思考，我想這將是我們今后教育教學(xué)工作中一筆可貴的財(cái)富，它將使我們的教育教學(xué)行為，教學(xué)管理發(fā)生變化。

(3)專題學(xué)習(xí)強(qiáng)化效果好

專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)。一周一個(gè)模塊，可以讓我們靜下心來思考這一主題，在原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累中與主題的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，與專家思維的碰撞，與同伴的交流??這些有針對(duì)性地探討學(xué)習(xí)，效果極佳。

(三)感謝

培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在這里我想感謝的人非常得多。首先是感謝我們的輔導(dǎo)老師，為了我們的學(xué)習(xí)他們付出了很多，甘愿做綠葉，多次及時(shí)提醒我們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為我們順利完成學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

二、三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

(一)苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。

班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的'化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識(shí)。

(2)是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

(二)做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

(1)樹立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。我充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為“四有新人”。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

(2)組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不放縱學(xué)生，下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

這次班主任培訓(xùn)，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我們學(xué)到了許多東西，豐富的內(nèi)容，厚實(shí)了我們班主任工作底蘊(yùn)。專家、領(lǐng)導(dǎo)給我們傳經(jīng)送寶，令我們茅塞頓開，他們分別從多角度全面闡述了德育工作的認(rèn)識(shí)和開展的艱難，指明了做好班主任工作的專業(yè)型發(fā)展路線、提出了提高班主任有效工作的落實(shí)點(diǎn)，實(shí)質(zhì)性地介紹了班集體建設(shè)和管理的內(nèi)容和任務(wù)，以及利用心理學(xué)輔助德育工作等等，這些內(nèi)容充實(shí)而有質(zhì)感，既有深遠(yuǎn)的方式方法理論指導(dǎo)，又有真實(shí)感人的事例說明，觸及到我們每個(gè)學(xué)員的心靈深處，這些知識(shí)正是我們處于一線的班主任所欠缺的，也是我們?cè)趯?shí)踐中難以自身領(lǐng)悟的。學(xué)到的知識(shí)必將讓我們終身受益。

班主任教育隨筆初中我和我的孩子們3

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！谥t

韓國(guó)的古書說過一個(gè)小故事。一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話?農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來我的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過……

這個(gè)故事讓我感慨頗深，人們常說教師是人類靈魂的工程師，其實(shí)這個(gè)命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說，我自己的靈魂還沒塑造明白呢?我的靈魂深處雖想滿園春色，現(xiàn)實(shí)中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個(gè)叫法，貼切自然。教師也就是個(gè)普普通通的人，是在自己成長(zhǎng)的同時(shí)，和一群比自己年輕的人一塊成長(zhǎng)而已。我們寬容了整個(gè)世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。

學(xué)生是校園里的花兒，老師，不能急于看到花朵的綻放，其實(shí)每一朵花我們都要等待幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)霜雪雨洗禮的過程。他們有可能嬌艷無比，也有可能在季節(jié)輪回之后還是一支寂寞的小苗。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都在不知不覺地成長(zhǎng)。不管是怒放的小花還是靜待花開的小苗，都會(huì)有自己的精彩，他們都會(huì)驕傲地面對(duì)陽光雨露，在快樂中靜待那滿園的花開!靜待花開、微笑期待更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅(jiān)守，更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的寬闊。看到了問題，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。

我想說：“教育，需要等待!在“等待”中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性;在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升。“等待”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”是一門無聲的教育藝術(shù)。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤(rùn)孩子的老師，才會(huì)懷著一顆寬容之心傾聽生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實(shí)的芬芳，“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”，教育的最高目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有精神有思想的大寫的“人”。對(duì)于特殊的孩子，讓我們學(xué)會(huì)等待!慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步;等一等，等到遲來的花開?！?/p>

每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長(zhǎng)地等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動(dòng)靜就著急，相信花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?/p>

第五篇：孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間幼兒教師教育隨筆

孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息。基本上就是交換玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個(gè)時(shí)候是他們最開心的，為什么這么說呢，有兩個(gè)原因：因?yàn)橹挥羞@個(gè)時(shí)候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個(gè)時(shí)候才允許他們大聲喧嘩。這是我們大（2）班老師和孩子們之間的約定。具體內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具（安全的）到幼兒園里玩，而且規(guī)定時(shí)間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個(gè)時(shí)間以外的任何時(shí)候都不可以拿出來。

大班的孩子，處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門。他們的身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：他們的觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動(dòng)，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展，喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)：他們求知欲和好奇心盛，愛說，好動(dòng)，我就安排時(shí)間內(nèi)他們自由交流，自由活動(dòng)，孩子們有很多知識(shí)是在與人交往，與同伴的交往中得到的；他們理解力增強(qiáng)，渴望參加成人活動(dòng)，我就和他們進(jìn)行條件交換，也就是孩子們上課的時(shí)候乖乖聽話，那么在這個(gè)活動(dòng)時(shí)間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的約定，像成人的約定，我感覺效果蠻好的。如果哪個(gè)小朋友不聽話，過分調(diào)皮了，我會(huì)以剝奪他的活動(dòng)時(shí)間來“懲罰”他，呵呵，孩子們也會(huì)稍稍收斂！

午餐后至午睡前的這段時(shí)間也是很重要的，因?yàn)樗窍托菹⒌囊粋€(gè)過渡，既要讓孩子們健康地消化，又要讓他們?cè)谇榫w上，心理上得到平靜，為午睡做好準(zhǔn)備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會(huì)要求小朋友們收起玩具，做在小板凳上小聲地聊聊天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們基本上安靜了，也有點(diǎn)倦意了，接下來組織他們排隊(duì)上廁所，然后進(jìn)入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點(diǎn)一滴積累起來的，他們行為上的反復(fù)較多，所以在建立初期，老師還要進(jìn)行督促檢查，做到持之以恒，也就是要我們經(jīng)?！八樗槟睢?。久而久之，等他們習(xí)慣了，成了一種生理時(shí)鐘了，那么在常規(guī)管理上也就不那么累了。