第一篇：王麗華教育隨筆《班主任應(yīng)善于抓住教育契機(jī)》

班主任應(yīng)善于抓住教育契機(jī)

衡陽(yáng)市華新小學(xué) 王麗華

早上來到學(xué)校，我像往常一樣先進(jìn)辦公室，然后再往教室走去。走進(jìn)教室，沒有往?，槵樀淖x書聲，有的是大家嘰嘰喳喳的議論聲。我正想發(fā)作，突然一個(gè)孩子沖我笑著說：“老師，現(xiàn)在可以捐書嗎？”噢，原來孩子們?cè)谧h論著捐書的事兒。

“嗯，當(dāng)然可以！”我的情緒瞬間平復(fù)了。只見俊杰馬上搬出一疊書置于課桌之上，他好像要搶頭功似的。

接著，俊杰的同桌文文也立馬搬出一摞書準(zhǔn)備捐。文文后面的星星湊到我面前說：“老師。我捐五本！”

“老師，我也捐五本?！迸赃叺男佬酪贿呎f一邊迫不及待地把書遞給我。

“老師，我還有！”

“老師，琴琴帶了27本！” “老師，班長(zhǎng)帶了滿滿一布袋書！” “老師，我也帶了十多本?！???

霎時(shí)，教室里炸開了鍋。孩子們一個(gè)個(gè)把自己帶來的書都擺放在課桌上，誰(shuí)也不甘落后。我原以為孩子們會(huì)不愿意，或者因健忘而不能及時(shí)帶來?？珊⒆觽兊谋憩F(xiàn)讓我又驚又喜。我試探著問孩子們：“我才昨天下午布置捐書任務(wù)，你們今天一早就帶來這么多的書，老師挺感動(dòng)也有點(diǎn)納悶，你們這一次為什么如此積極呀？” “老師，昨天您不是說過，看誰(shuí)最有愛心嗎？”嘉儀膽子大，嘴巴快。

“您昨天還教育我們要像融達(dá)基金會(huì)的愛心人士一樣，做一個(gè)有愛心的人，將來回報(bào)社會(huì)，造福人們。”

我想起來了，昨天上午我們?nèi)嗤瑢W(xué)參加了隆重而盛大的“融達(dá)基金會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng)”。回到教室后，我趁熱打鐵，要求孩子們談?wù)勛约旱母惺?。?dāng)時(shí)晶晶第一個(gè)大聲地說：“如果那些錢捐給我就好了?！痹詾楹⒆觽儠?huì)說些感動(dòng)之類的話，沒想到他們竟然都喜歡錢！于是我順勢(shì)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講了成龍的故事以及汶川大地震中人們對(duì)捐獻(xiàn)巨款的明星和有點(diǎn)摳門的趙本山的不同看法。孩子們聽了之后，明白了：愛心是可以傳遞的！有愛心的人才會(huì)被社會(huì)尊重！

昨天的教育，今天就收到了成效！試想，如果昨天我對(duì)孩子們的最初回答厲聲斥責(zé)，忽略最佳的教育契機(jī)，那么今天會(huì)有如此慷慨捐書的盛況嗎？班主任如果能夠善于發(fā)現(xiàn)、抓住、創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到溫暖情感、轉(zhuǎn)變觀念、提升境界的教育目的，那么，教育的效果一定會(huì)非常好。

在日常的班級(jí)管理工作中，教育契機(jī)就像機(jī)遇一樣，經(jīng)常出現(xiàn)卻不容易把握，這就要求教師要有一雙“慧眼”，能夠捕捉到教育契機(jī)，然后及時(shí)“下手”，趁熱打鐵，適時(shí)教育。

當(dāng)然，抓住了教育的契機(jī)，并不等于一勞永逸，班主任管理班級(jí)的辦法應(yīng)該是多樣的，我想，只要用心，班主任就能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

第二篇：班主任要善于捕捉教育契機(jī)

班主任要善于捕捉教育契機(jī)

甘肅定西市安定區(qū)葛家岔初級(jí)中學(xué)王占武74302

3教育契機(jī)每時(shí)每刻都存在,它是教育藝術(shù)化的具體體現(xiàn),它能夠有效的喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能,使我們感受到教育的神奇和獨(dú)特魅力。班主任善于捕捉教育契機(jī),就會(huì)收到意想不到的效果。

一個(gè)電話

做為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們班有一個(gè)學(xué)生趙某某，父母外出打工，祖孫生活在一起。這個(gè)學(xué)生聰明、好動(dòng)，但成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，鬼點(diǎn)子多。上一學(xué)期，我安排他們搞多媒體教室的衛(wèi)生，結(jié)果他們打開電腦，悄悄地在教室里看電影。管理老師發(fā)現(xiàn)后告訴了我。我當(dāng)時(shí)很生氣，就把他們大罵一頓并罰他們幾個(gè)什么時(shí)候搞徹底了方可離校。18點(diǎn)10分，不見他們，20分了，還不見。初冬的天氣，夜幕已經(jīng)降臨了，我等不住就過去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們還在默默地用抹布擦地板。其實(shí)，那時(shí)候，我的氣早以消了，看到那一幕，我的心也軟了，就打發(fā)他們趕快回家。學(xué)生走了，我的心也提懸了。我膽小，怕學(xué)生在路上出事，我擔(dān)待不起。過了近50分鐘，我估計(jì)他們?cè)摰郊伊?，就給他家打電話證實(shí)，知道他們安全回家，我懸著的心終于落地了。原以為事情就這樣結(jié)束了，沒想到的事情卻在第二天發(fā)生了，上課時(shí)，趙某某目光閃爍，當(dāng)改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)夾了一紙條，寫道：老師，謝謝你的關(guān)心！我再想問一句，你說我能考上一中嗎？我知道機(jī)會(huì)來了，于是在他的作業(yè)本上工工整整寫了“相信自己”。一年來，趙某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成績(jī)回報(bào)了我的一個(gè)電話。

一個(gè)身影

課外活動(dòng)學(xué)校要舉行班級(jí)籃球比賽,學(xué)生一溜煙跑到操場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)員加油去了。直覺告訴我,教室衛(wèi)生可能會(huì)出問題,我快步走向教室。

教室里靜悄悄的,我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)正在做值日的身影,只見她把椅子輕輕拿起,再把桌子輕輕抬起,把垃圾全部掃出,然后再把桌椅放好。由于她身體微胖,再加上座位之間的空隙小,她掃得有些吃力,還時(shí)不時(shí)用手擦額頭的汗。她掃地的情形如一幅畫定格在我腦海中。一個(gè)孩子,能如此地為別人著想,如此有責(zé)任感,我內(nèi)心受到了深深的震撼。作為老師,不僅要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更要承擔(dān)起塑造學(xué)生品格的重要責(zé)任。著名的教育家陶行知先生說:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！贝藭r(shí)此刻,一個(gè)教育方案在我的大腦中形成了……

課外活動(dòng)結(jié)束后,我走進(jìn)教室,稍做停頓后說:“同學(xué)們,今天我懷著激動(dòng)的心情寫了一篇文章,名字叫<<一個(gè)身影>>,特別希望大家能夠聽聽?！睂W(xué)們顯得有些驚奇,靜靜的聽我讀文章。

應(yīng)該值日的幾位同學(xué)站了起來,說:“老師,對(duì)不起,我們以后一定不會(huì)這樣了,你罰我們吧?！鄙钗瘑T也站起來作自我檢討,保證以后一定考慮周到,盡職盡責(zé)。同學(xué)們爭(zhēng)相站起來發(fā)言,他們紛紛表示在任何情況下,都要為自己的班級(jí)負(fù)責(zé)任.在這之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的義務(wù)感和責(zé)任感增強(qiáng)了,班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)也更加井然有序了。事后我想:如果當(dāng)初我把值日生從操場(chǎng)叫回來做值日,結(jié)果又怎樣呢?

一份愛心

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮。2008年5月12日14時(shí)28分，我正在上課，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生以后，我及時(shí)組織學(xué)生有序離開教室，然后回到學(xué)生們中間。那一刻，我沒有害怕，沒有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不會(huì)有事的。但事后，學(xué)生卻給了我最高的評(píng)價(jià)，他們?cè)诋厴I(yè)感言中寫道：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，離門口最近但卻最后一個(gè)離開的是你，你第一個(gè)想到的不是自己而是你的學(xué)生，大愛無聲，學(xué)生銘記！讀著他們的留言，那一刻，我熱淚盈眶。愛是最特殊的教育方式，它滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，拔動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，只要能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛，他就可以回報(bào)你滿滿的愛。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同

學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

一杯紅茶

愛如陽(yáng)光雨露，能溫暖滋潤(rùn)我們的心房，給人以力量，愛是心靈里盛開的鮮花，散發(fā)永恒的芬芳，那芳香時(shí)時(shí)縈繞我身旁：

上課鈴就要敲響了，心里實(shí)在沒底，今早起床喉嚨疼痛，聲音嘶啞，頭痛欲裂，感冒了！可課時(shí)緊張，馬上面臨考試了，唉！身體要我罷工，怎么上呀？

課堂上秩序還算井然，只是自己嗓子發(fā)出的聲音會(huì)令自己的耳朵都備受煎熬，更何況是學(xué)生呢！急中生智，我就把問題在黑板上板書出來，請(qǐng)同學(xué)們先討論后回答，不知是因?yàn)樾迈r還是出于理解，同學(xué)們進(jìn)入了狀態(tài)。

過了一會(huì)兒，當(dāng)我掉頭板書時(shí)，忽然聽到一陣急促的腳步聲——有人在上課時(shí)從后門溜走了！我非常生氣，什么事也應(yīng)該說一聲呀，膽敢在我的課上溜號(hào)，心里盤算著如何“殺雞駭猴”，也因嗓子疼的厲害，連聲音都發(fā)不出來，暫時(shí)并未發(fā)作，只是指了指那張座位，旁邊的同學(xué)作了個(gè)喝水的動(dòng)作,我心想：“夠有閑情逸致，還要以酒助興！這次不好好教訓(xùn)一下，難平心中氣憤。"

繼續(xù)上課。又是一陣急促的腳步聲，一個(gè)身影沖進(jìn)教室，在講臺(tái)上放下一個(gè)東西又如風(fēng)一般地回到了座位上，講桌上多了一瓶“冰紅茶”。一絲感動(dòng)還沒有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹沒了。

同學(xué)們驚訝地看著一切，卻沒有想象中的哄笑，甚至沒有任何異常，感動(dòng)充斥著我的胸膛，心中升騰著一股股的暖流，一個(gè)電影里才會(huì)出現(xiàn)的鏡頭在這奇跡般的上演了，而且，那個(gè)幸運(yùn)的教師就是我，領(lǐng)受了學(xué)生真誠(chéng)的饋贈(zèng)，心中的憤怒徹底被打破了。另一種情緒在心中潛滋暗長(zhǎng)，我實(shí)在控制不住自己的感情，抓起粉筆，在黑板上寫道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶舉起來，沖著同學(xué)們搖了搖，在六十雙眼睛的注視下喝了一大口，不顧沙啞的嗓子，激動(dòng)地說：“工作著是美麗的，也是幸福的，我的幸福來自講臺(tái)來自你們，這杯紅茶讓我品嘗了幸福的滋味。

總之,班主任要善于思考,善于總結(jié),善于學(xué)習(xí)新的理論,善于抓住教育契機(jī),這樣才能更加順利地開展工作。

第三篇：讀華應(yīng)龍教育隨筆

讀華應(yīng)龍教育隨筆《我就是數(shù)學(xué)》有感

《我就是數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍撰寫的教育隨筆，初次看到書名時(shí)疑惑于作者的狂傲，靜心品讀后則感慨于作者的睿智、博學(xué)和才情。

《我就是數(shù)學(xué)》全書分六輯，分別是課前慎思，課中求索，課后反思，聽課隨想，評(píng)課心語(yǔ)和生活感悟。每一輯由數(shù)篇短文組成。在前三輯中，記錄的是華老師在自己的課前，課中，以及課下所做的思考和對(duì)數(shù)學(xué)藝術(shù)的精益求精。在第四輯和第五輯中他用敏銳的眼光深度的贊賞、與讀者一起分享名師們的課堂。而最后一輯他把生活與數(shù)學(xué)融合在一起，抒發(fā)了自己的感悟。全書既有華老師的教，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。這些對(duì)于我們一線老師來說，都是難能可貴的借鑒資源，同時(shí)也使人感覺到了差距的存在。

華老師是睿智的?！赌X袋磕破后的笑聲》中，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遭遇腦袋磕破后還要戴著帽子上公開課，尷尬啊。華老師靈光一現(xiàn)，把磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的教具，化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源?！兑粯湟黄刑幔换ㄒ皇澜纭?，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，實(shí)踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。

華老師很博學(xué)。書中收錄的短文，篇篇看似隨手拈來，不拘一格，卻旁征博引，回味無窮。文章中經(jīng)常引故論今，富于聯(lián)想，從我國(guó)的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦，從宋朝無德禪師到《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，甚至還引用了美國(guó)前總統(tǒng)艾森豪威爾母親的一段話；從詩(shī)歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如打籃球、農(nóng)民種地等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。全書不僅有真實(shí)之美，而且有感人之情。歸于愿意，華應(yīng)龍老師在書中給出了解答?！拔业哪隁v上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而眠。一覺醒來，跑跑步，暖暖身子，繼續(xù)看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，遍嘗山珍海味；我卻鉆進(jìn)宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)?！?/p>

華老師有才情?！凹扔袛?shù)學(xué)名師的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，又有語(yǔ)文名師的浪漫才情。”這是書的序言中李烈校長(zhǎng)對(duì)華老師的評(píng)價(jià)。是啊，《我就是數(shù)學(xué)》一書中的文字平易而又華麗，既口語(yǔ)化又總有名言佳句貫穿其中。在通順易懂的字里行間，透射著作者的教育理念和思考，不斷引發(fā)起讀者的思考和共鳴。

“角的度量”是一堂技能性的課，華老師思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。

課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生。華老師卻說要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。可惜，很多教師平時(shí)沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人??

在華老師的意識(shí)里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。他因“偷懶”而博覽群書，又因博覽群書而偷來了技巧，偷來了觀點(diǎn)，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，偷來了進(jìn)步。無論古今中外的教育教學(xué)著作，還是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，華老師都能隨手拈來，這是一種功力的體現(xiàn)。怪不得上華老師的課，學(xué)生們都不想下課，有師如此我亦不想下課?。?/p>

“我就是數(shù)學(xué)”這句話所帶給我們的不僅僅是華老師的教材觀、教學(xué)觀，更重要的是教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)教育觀。作為教師，不僅僅是教學(xué)生數(shù)學(xué)，更重要的是啟迪和影響。你今天教的數(shù)學(xué)知識(shí)，或許明天就可能忘記殆盡，但你給予的思想和情感是很難忘記的，甚至終身難忘的。

“我就是數(shù)學(xué)”，我們并不一定要做到華老師的極致，但必須要這樣要求自己。每天，每節(jié)課??

第四篇：高一下學(xué)期班主任工作德育論文——抓住合適的教育契機(jī)

2013學(xué)年高一下學(xué)期班主任德育故事

——抓住合適的教育契機(jī)

摘要：“黑夜給了我黑暗的眼睛，我卻用它來尋找光明”，對(duì)學(xué)生的教育是一門藝術(shù)，需要我們慢慢去琢磨和摸索，而教育的契機(jī)尤為重要，抓住了合適的教育契機(jī)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往能夠收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，合適的教育契機(jī)需要我們擁有一雙觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)別人忽略的細(xì)微之處，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這也是每個(gè)老師都需要不斷積累和不斷探索的過程。

關(guān)鍵詞：教育

契機(jī)

發(fā)展

德育

中國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！贝嗣越?jīng)過很多人的重復(fù)，在今天的教育界正越傳越廣。不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)個(gè)復(fù)雜的生命個(gè)體，他們有自己鮮明的性格特征和心理特征，在他們之間是存在著差異的，其中有些差異是不可改變的。而如果教師只是簡(jiǎn)單否定這種差異，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生通過教師的“教”必然達(dá)到某種劃一的標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教育要處理的問題應(yīng)該是我們?nèi)绾慰创@些差異？是承認(rèn)差異，還是去努力縮小差異，最終達(dá)到“整齊劃一”的局面？這才是理解這句話的關(guān)鍵所在。

在我看來，正因?yàn)榇嬖谥@些差異，學(xué)生的生命世界才會(huì)多姿多彩，才會(huì)個(gè)性飛揚(yáng)。這就要求我們對(duì)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，因材施教，因人而“評(píng)”。只用一把尺子去衡量，結(jié)果必然是片面和不合理的，這樣的事例在我們身邊并不鮮見。這句話的核心其實(shí)在于我們?nèi)绾稳ザx“好”的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為“好”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多方面的，它可以是道德品質(zhì)方面的，如建立了正確的道德觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣；也可以是知識(shí)技能方面的，如學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮，達(dá)到了應(yīng)該和可能達(dá)到的目標(biāo)等。但是與此同時(shí)，“好”的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是相對(duì)的，應(yīng)該是在學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的和可能達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生成為了“有進(jìn)步的人”。從這個(gè)意義上說，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生不僅是可能的，而且也是必須的。正如蘇霍姆林斯基所說，“對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就”。

所以，在教育中，我一直覺得我國(guó)新時(shí)期朦朧詩(shī)派代表作家顧城所說的“黑夜給了我黑暗的眼睛，我卻用它來尋找光明”這句話是非常有哲理的，對(duì)學(xué)生的教育，是身為一名教師的責(zé)任。教育不是萬(wàn)能的，但是教育的作用也是不容忽視的。學(xué)生“壞”、“難教”，總是有一定原因和癥結(jié)的，很多時(shí)候，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要深入了解，尋找契機(jī)，“對(duì)癥下藥”，才會(huì)有效果。

作為經(jīng)驗(yàn)尚淺的新班主任，之前我一直都是苦口婆心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但卻收效甚微，有的學(xué)生還因此覺得我很煩，一點(diǎn)都聽不進(jìn)去也沒記在心里。后來，通過慢慢的觀察、琢磨和嘗試，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育也是要講究“天時(shí)地利人和”的，也就是說如果能夠抓住合適的教育契機(jī)，教育的效果往往會(huì)“事半功倍”。

那么如何尋找教育的契機(jī)呢？通過兩個(gè)事例我得出了以下的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、從學(xué)生的錯(cuò)誤中尋找契機(jī)

《好兵帥克歷險(xiǎn)記》中提到一句話：“誰(shuí)都可能出個(gè)錯(cuò)兒，你在一件事上琢磨得多久越容易出錯(cuò)。”我將這句話進(jìn)行改編之后用來形容班級(jí)上的學(xué)生，就是“誰(shuí)都可能出個(gè)錯(cuò)兒，特別是你在一件事上不加琢磨的時(shí)候越容易出錯(cuò)”?，F(xiàn)在的高一學(xué)生，正處于青春期發(fā)展的高潮階段，雖然生理上已經(jīng)慢慢成熟，但是在心理上，其實(shí)大多數(shù)人跟初中生跟小學(xué)生的心理成熟程度是差不多的，所以“犯錯(cuò)”對(duì)他們了來講真的是非常平常的一件事情，因此最關(guān)鍵的不是“制止”他們犯錯(cuò)，而是怎樣在他們犯錯(cuò)之后正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，防止重復(fù)犯錯(cuò)。

所以學(xué)生的錯(cuò)誤其實(shí)是一個(gè)非常好的“教育契機(jī)”，而且由于他們的印象會(huì)非常深刻，因此若能抓住學(xué)生犯錯(cuò)這個(gè)契機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)觀念的教育，會(huì)對(duì)他們的道德發(fā)展與正確價(jià)值觀的形成具有正面的促進(jìn)作用。

這個(gè)學(xué)期的十九周星期一下午放學(xué)之后，大概5點(diǎn)半，突然就下了一場(chǎng)大雨，沒一會(huì)兒我就收到了班上一個(gè)男生的信息，大概的意思是今晚下大雨，晚修可不可以請(qǐng)假不過來，還順帶幫班上其他三個(gè)男生也一起請(qǐng)假了。但是接到信息的時(shí)候雨已經(jīng)停了，所以我就駁回了他的請(qǐng)假要求?？墒菐追昼娭?，又有另一個(gè)男生發(fā)信息來說請(qǐng)假，還說既然我已經(jīng)同意另外幾個(gè)男生請(qǐng)假了，所以不如也讓他請(qǐng)假得了。在看到這條信息的時(shí)候，我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)樗麄儽犞劬φf瞎話，實(shí)在是太過分了。當(dāng)時(shí)我就打電話過去問那個(gè)男生，從哪里聽到說我批準(zhǔn)他們請(qǐng)假了，后來從他口中我才了解到原來是第一個(gè)發(fā)信息請(qǐng)假的男生跟他說我批準(zhǔn)他們請(qǐng)假的。在電話中我就直接跟他說今晚無論如何要過來上晚修，然后他就發(fā)信息來跟我道歉，說他誤會(huì)了同學(xué)的意思，請(qǐng)求我原諒他。

當(dāng)時(shí)我真是為他們這種“找借口、說謊話”的行為感到生氣，沒想到我教的學(xué)生竟然會(huì)對(duì)著我講出這樣子的謊話，就為了有“堂而皇之”的借口可以不來上晚修。但是轉(zhuǎn)念一想，這何嘗不是一個(gè)非常好的教育契機(jī)呢？既然學(xué)生犯了錯(cuò)，這種行為反映出了他們思想上存在錯(cuò)誤和不足之處，那我何不借著這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育他們，讓他們認(rèn)識(shí)到思想上的錯(cuò)誤，從而避免下次還會(huì)發(fā)生這樣的情況。所以我打算抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在晚修開始的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行思想上的教育。

我對(duì)他們說：“每個(gè)人都要為自己的言行負(fù)責(zé)，在說什么做什么之前應(yīng)該先三思而后行，想想這樣說合不合理，這樣做正不正確，有沒有更好的解決方法，不要在沖動(dòng)的時(shí)候輕易地下決定，這樣往往不是最好最理智的，有時(shí)候反而會(huì)造成更壞的后果?！?/p>

“做人最基本的應(yīng)該是誠(chéng)信，不能因?yàn)橐粫r(shí)的偷懶而輕易地丟掉了‘誠(chéng)’這個(gè)字，因?yàn)橐坏┠銇G掉了誠(chéng)信，那么懷疑和不信任的種子就會(huì)在對(duì)方心里發(fā)芽，以后你們之間就會(huì)存在猜疑，慢慢地失去了應(yīng)有的信任，以后你們?cè)傧牖謴?fù)原有的信任基礎(chǔ)就需要付出更多的代價(jià)的。這樣子不對(duì)等的付出與失去，你們自己衡量一下真的值得嗎？”

“其實(shí)你們犯錯(cuò)并不是什么嚴(yán)重的問題，關(guān)鍵是要從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，剛剛向我請(qǐng)假的其中一個(gè)男生在跟我通完電話之后意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還發(fā)信息跟我道歉。當(dāng)然，對(duì)于我，原諒你們是可以的，但是前提是，這份道歉和這份原諒是有價(jià)值的，是具有能夠換取你不再重復(fù)犯這種錯(cuò)誤的價(jià)值，讓你能夠吃一塹長(zhǎng)一智的，否則你的道歉和我的原諒就顯得廉價(jià)和多余了?！?/p>

“我希望今晚犯錯(cuò)的同學(xué)能夠真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的地方，將這次的犯錯(cuò)以及感悟?qū)懴聛砣缓蠼唤o我，讓我能夠看到你思想上的轉(zhuǎn)變。其他沒有犯錯(cuò)的同學(xué)，希望也能夠以此為戒，下次在想問題、做事情的時(shí)候多停幾秒種，給自己一個(gè)冷靜思考的時(shí)間，再次斟酌、選擇合適的正確的處理方式?！?/p>

當(dāng)晚第一節(jié)晚修下課之后，那兩個(gè)男生就將書面致歉書交給了我，并當(dāng)面向我道歉，保證下次再也不會(huì)重犯。

雖然這次的事情，一開始的時(shí)候我很生氣，但是后來我克制住了自己，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋煟鎸?duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)用理智、寬容的態(tài)度來面對(duì)和解決，學(xué)生犯了錯(cuò)，如果能夠及時(shí)抓住這個(gè)有效的契機(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，了解到人與人相處是需要誠(chéng)信為基礎(chǔ)的，而這份誠(chéng)信是需要彼此之間相互理解相互信任的，不能為了一時(shí)貪圖的安逸就做出有損誠(chéng)信的事情，這樣子的人容易失去別人對(duì)他的信心，容易在別人腦海中形成一種負(fù)面的印象——口是心非，愛找借口，沒有誠(chéng)信和沒有責(zé)任心，對(duì)自己的言行不負(fù)責(zé)等等。所以通過這次的教育，學(xué)生們?cè)诮酉聛淼娜兆永?，沒有再出現(xiàn)類似的現(xiàn)象了，遇到什么事情也能夠咨詢好朋友的意見，或者來問問我的建議，不再是沖動(dòng)地想到什么就去做什么了。

二、把握“臨時(shí)狀況”中蘊(yùn)含的契機(jī)

教育，面對(duì)的是人，而人是具有主觀意識(shí)的鮮活的復(fù)雜的個(gè)體，特別是在集體中，各種性格特征的人由于性格上存在一些難以磨合的地方，所以沖突和摩擦是難以避免的，正譬如教育過程中隨時(shí)都可能出現(xiàn)的臨時(shí)狀況，往往會(huì)讓教師措手不及，但如果能夠把握住臨時(shí)狀況中蘊(yùn)含的契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么相信通過臨時(shí)狀況而心靈受到震撼的他們更加能夠理解和體會(huì)其中所含的道理，從而提高自己的領(lǐng)悟。

有一件突發(fā)事件的經(jīng)過是這樣的：我們班一個(gè)男生是走讀生，他在十七周星期一晚上下了第二節(jié)晚修之后就走到校門口正對(duì)著體育館西側(cè)的公車站等車，結(jié)果剛到車站就遇到四個(gè)男生把他叫到一邊，沒多說什么就把他打了一頓，導(dǎo)致他右腿小腿脛骨的位置破了一大塊血肉，還有肩膀與手臂有大片的淤青。他回到家擦藥的時(shí)候被他媽媽看到了，詢問之下才說明了事情的原委，恰好他媽媽與我們學(xué)校保衛(wèi)組的組長(zhǎng)梁老師是親戚，所以就打電話將這件事情告知了梁老師。而我是直到第二天早上的時(shí)候梁老師找到我說明這件事情的時(shí)候我才知道的。梁老師將這件事情上報(bào)給了德育處，希望通過德育處的調(diào)查弄清楚事情的真相。我將這個(gè)男生和另外兩個(gè)女生目擊者叫到德育處問話，結(jié)果是因?yàn)楫?dāng)時(shí)視野太暗，加上我班上被打的男生根本不認(rèn)識(shí)那四個(gè)男生，所以能夠收集到的線索非常少。后來我又去詢問了幾個(gè)當(dāng)時(shí)在車站等車的學(xué)生，都沒有一個(gè)是認(rèn)識(shí)那幾個(gè)肇事者的。這件事情，梁老師說交給他去徹查，通過調(diào)閱車站附近的監(jiān)控錄像，還有一些指向性的線索，最后找到了那四個(gè)肇事者，是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，而他們是受一位女同學(xué)的拜托才去打我班上那個(gè)男生的。后來學(xué)校的主任領(lǐng)導(dǎo)將所有相關(guān)人員集中起來問話，才理清了事情的經(jīng)過，其實(shí)無非是學(xué)生之間發(fā)生了一些口角，又沒有尋求合適的正當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q，采取了這么極端和錯(cuò)誤的方法去處理這件事情，才將整件事情鬧得如此嚴(yán)重。

事后，我對(duì)那個(gè)男生說：“雖然這件事情你是受害者，但是我希望你能從這件臨時(shí)突發(fā)時(shí)間中吸取一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這件事情中你也有做的不好的地方，你能說說看你自己的認(rèn)識(shí)嗎？”

他想了一下，說：“我不應(yīng)該在背后說人家。”

“沒錯(cuò)，你能認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)我覺得很不錯(cuò)了，所謂‘禍從口出’的道理你應(yīng)該都懂的，何況作為一個(gè)有道德的人，在背后說人閑話這種行為本身就不好，且不論你是出于什么原因去說那個(gè)女生，以訛傳訛到底會(huì)傳成什么樣子誰(shuí)也說不清楚。你現(xiàn)在已經(jīng)是十六七歲的高中生了，所以你應(yīng)該為自己的言行負(fù)責(zé)，該做什么不該做什么，什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，在你的對(duì)錯(cuò)觀和價(jià)值觀中應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位了。即便這次是無妄之災(zāi)，但是從保護(hù)自己這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，你也應(yīng)該注意自己的言行，別讓別人誤會(huì)你說的話你做的事，別給別人有機(jī)會(huì)去傷害你，當(dāng)然我們也不能做出傷害別人的事情來。你明白嗎？”

他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“明白了。”

我拍拍他的肩膀，“好了，既然知道你自己本身問題所在就好，以后就不能再犯同樣的錯(cuò)誤的?！?/p>

之后，我利用晚修前的一段時(shí)間跟班上的同學(xué)重申了這件事情，希望他們能夠約束自己的言行，能夠扮演好一個(gè)高中生的角色，做好自己的本分，不要做出傷害別人的錯(cuò)事，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)在言行舉止上會(huì)有意識(shí)地注意，比如有同學(xué)說了粗話之類的語(yǔ)言，周圍的同學(xué)就會(huì)提醒他，讓他不要再犯。我想這次臨時(shí)狀況突發(fā)事件的確是一個(gè)很好的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生來說這件事情本身就比較具有震撼性，所以他們?cè)谇楦猩弦呀?jīng)受到“打擊”，更加能夠深刻理解并且牢牢記住，這對(duì)他們以后的言行約束也有一定的作用的。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，我們不可以“一時(shí)成敗”論英雄。作為一名教育工作者，我們要戒除浮躁心理，要學(xué)會(huì)等待，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和抓住生活中、學(xué)習(xí)中的教育契機(jī)，切勿對(duì)學(xué)生“一棍子打死”，蘇霍莫林斯基說過：“任何時(shí)候都不能急于作最后的結(jié)論：這個(gè)孩子無可救藥了，他命該如此”。我想，大抵也就是強(qiáng)調(diào)教育過程中，提醒教育者不要輕易對(duì)學(xué)生喪失信心，提倡一種“永不放棄”的精神吧。抱著這種精神，我們對(duì)深入了解學(xué)生，全面仔細(xì)觀察學(xué)生，抓住教育的契機(jī)，抓住那個(gè)觸動(dòng)他們心靈的“東西”去實(shí)施教育。我覺得這是一門藝術(shù)，是一門有關(guān)教育的藝術(shù)，每一位老師都愿意去了解學(xué)生、研究學(xué)生、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，力求讓學(xué)生不僅能夠在知識(shí)技能方面有所進(jìn)步，更是在道德品質(zhì)方面有所改進(jìn)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)錯(cuò)觀，努力發(fā)展成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

第五篇：班主任教育隨筆

班主任教育隨筆

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng);教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛著她，時(shí)時(shí)想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。

第二，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。

另外一個(gè)班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo);努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個(gè)家。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。

比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。

1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會(huì)。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫遣钌霓D(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。