第一篇：小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨(dú)地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。那么，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？針對這一問題，筆者著重從如下幾方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識的時候，讓學(xué)生能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)知識，主動的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：

一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以

一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個老師與學(xué)生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時時相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對待學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學(xué)活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個原則：

1.學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對老師的錯誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣

積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也應(yīng)該注重對學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個過程，學(xué)會獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，評價自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自己評價自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

四、對待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識。

參考文獻(xiàn):

[1]許宏偉.數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].黑河教育,2011.12.

第二篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孟子說:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,則居之安,居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢源,故君子欲其得之也?！币馑际钦f,一個人要有較深的造詣,須用自學(xué)的方法達(dá)到。郭沫若說過:“教育的目的就是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做?！甭?lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提到“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”,因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和自己的學(xué)習(xí)能力,自主選擇有效的學(xué)習(xí)方法和策略,自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式。具有這種能力的學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的求知欲,會合理安排自己的學(xué)習(xí)活動,善于運(yùn)用材料學(xué)習(xí)的方法,獨(dú)立獲取知識,且善于積極思考,敢于質(zhì)疑,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是面向二十一世紀(jì)的需要,不僅有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢,我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。興

趣是最好的老師。烏申斯基說“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件,也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的措施。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的的成分,也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣,把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個認(rèn)識活躍起來。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,有了興趣學(xué)習(xí)就有了良好的開端,良好的開端等于成功的一半,如某老師在教學(xué)“年、月、日”時,一開始就提出一個問題,“小明的爺爺今年2月29日過第26個生日,你們猜猜明的爺爺今年多少歲?”有的從一年一個生日的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順口答,“26歲?！苯陶邌?“小明的爺爺今年26歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有26歲抱孫子的爺爺嗎?”學(xué)生哈哈大笑,一想也是,那有26歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點(diǎn)。同學(xué)們你看我,我看你,不知怎么回事。就在充滿疑問時,教師說:“要想弄清這個問題,學(xué)完“年、月、日”這節(jié)課就明白了”。在興趣盎然中學(xué)生進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活運(yùn)用于生活,并且最終為生活.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 目的是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用,為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。再次,學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動,在學(xué)習(xí)過程中,既需要學(xué)生自身的努力,也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持興趣可運(yùn)用教具,電化教學(xué)手段,讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)活動中,也可以營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,通過組織相互交流讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是完成任務(wù)的途徑和手段,它的實(shí)質(zhì)可以概括為“會學(xué)習(xí)”,隨著理論研究的不斷深入,人們發(fā)現(xiàn),掌握學(xué)習(xí)方法比掌握書本知識更重要,授人以魚不如授人以漁,學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就好比掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙,就可以不斷地獲取知識。因此,在教學(xué)過程中不斷地給學(xué)生方法的指導(dǎo),交給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭,比給金子要好得多。教師在教學(xué)過程中要通過最優(yōu)途徑使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得具有選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)一般可按以下幾方面進(jìn)行。首先是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)法的運(yùn)用范圍,使學(xué)生在特定的 學(xué)習(xí)情境中能夠選擇有效地方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。贊可夫認(rèn)為:“學(xué)生不只是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要自我觀察分析自己的學(xué)習(xí)過程’'這里的學(xué)習(xí)過程正是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要途徑。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個關(guān)鍵的方法是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。如在課堂提問時部分教師往往滿足學(xué)生正確的答案,一個或幾個學(xué)生答對,別的學(xué)生為什么答錯,則一概不予追究,由于學(xué)生知其然,不知其所以然,這次答對,下次不定答對。因此教師不能滿足于結(jié)論。而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尤其是當(dāng)幾個學(xué)生的結(jié)論不一致時,教師應(yīng)該不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生,你是怎樣知道的?你的思考過程是怎樣的這不僅使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,而且還可以在全班起到交流的作用。再次,引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免有這樣或那樣的錯誤,除了偶然的疏忽,通常有其學(xué)習(xí)方法上或思維方法上的不足之處,教師要引導(dǎo)學(xué)生研究產(chǎn)生錯誤的根源,然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找,并加以消除,學(xué)生能找到錯誤的真正原因,并加以糾正,那么就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流,每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程不盡相同,各有其獨(dú)到的方法,在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的方法也不盡相同,引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)過程,不僅起到取長補(bǔ)短的作用,而且能優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)是人們生活,勞動和學(xué)習(xí)必不可少的 工具”,學(xué)以致用,學(xué)有所用,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題,為我們的工作學(xué)習(xí)生活提供方便,才是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的真正目的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際貼近。學(xué)生能在具體的生活生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,又能在實(shí)際的生活問題中運(yùn)用所學(xué)知識,構(gòu)成一個完整的知識體系,那么數(shù)學(xué)知識才能成為活生生的知識,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。才能夠達(dá)到在用中學(xué),在學(xué)中用的境界。如在教學(xué)組合圖形的周長和面積計(jì)算時,讓學(xué)生計(jì)算操場的周長和面積,安排學(xué)生量一量從而獲取相關(guān)的數(shù)據(jù),捕捉相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。在統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)時讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校及班級的男女生人數(shù),又如每條小船限乘4人,17人需要租條船,你認(rèn)為怎樣分才合適?這些實(shí)際生活問題既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時又提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。把學(xué)生真正教活。學(xué)生在生活中,在操作中學(xué),其自主學(xué)習(xí)能力定會得到提高。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

在體育教學(xué)中仍有部分教師使用讓學(xué)生步調(diào)一致的機(jī)械似操練的教學(xué)方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽，也吃不到”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“受不了”，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用

作為體育教師首先要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關(guān)注每一位學(xué)生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

2.要關(guān)愛學(xué)生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。愛是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能大膽地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、創(chuàng)新、提高。要在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行溝通與交流。比如在課堂教學(xué)中善于蹲下和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛學(xué)生，善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，在課堂教學(xué)中多微笑、多表揚(yáng)，表現(xiàn)出師愛的真情，克服過去學(xué)生懼怕體育老師的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生。

有了這樣新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發(fā)揮，從而為“自主學(xué)習(xí)”奠定堅(jiān)實(shí)的思想與心理基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，主要是學(xué)生的主動練習(xí)，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，充分展示自己的運(yùn)動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法獲取知識?！斌w育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成“學(xué)會”到“學(xué)會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如傳統(tǒng)的投擲內(nèi)容的教學(xué)，如果讓學(xué)生面對面站立進(jìn)行投擲練習(xí)，幾次練習(xí)后，學(xué)生會感到枯燥乏味，失去練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法進(jìn)行投擲練習(xí)，他們有的選擇正對投擲方向的練習(xí)，有的選擇側(cè)向的練習(xí)，有的選擇助跑投擲練習(xí)，更有一些喜歡游戲的學(xué)生展開了投擲游戲大戰(zhàn)，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實(shí)踐再一次證明，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既照顧到全體學(xué)生，又有利于學(xué)生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.讓學(xué)生自主選擇合作伙伴

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般不允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的伙伴，認(rèn)為自由組合練習(xí)小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學(xué)秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學(xué)生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起。他們一起練習(xí)、互相糾正，共同交流與總結(jié)，收到了事半功倍的效果。事實(shí)證明，采用這種形式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、合理多樣地變換教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生認(rèn)知與練習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)場景，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發(fā)。學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，他們會在不知不覺中領(lǐng)悟動作、技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在三年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)去“池塘郊游”的教學(xué)情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導(dǎo)下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創(chuàng)設(shè)的“大自然”氛圍中學(xué)習(xí)、體會并練習(xí)小青蛙跳的本領(lǐng)，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、練習(xí)，在學(xué)習(xí)模仿演練小青蛙的跳躍本領(lǐng)中，領(lǐng)悟并初步掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。通過情景教學(xué)活動，學(xué)生體會到了主動參與活動的快樂，學(xué)習(xí)效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學(xué)生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的互動時空。

體育課堂教學(xué)期待著自主性教育，只有學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)與練，體育課堂教學(xué)才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第四篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間?？傊?，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第五篇：小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著中學(xué)新課程的貫徹實(shí)施，“如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與思維方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的問題已成為眾多教育工作者和中學(xué)教師在工作中亟待思考與探索的課題。作為中學(xué)學(xué)科之一的體育與健康課程，有沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要呢？答案是肯定的。且不說良好的體育學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)其它學(xué)科帶來的良性影響，單從體育課程本身來說，要徹底解決教學(xué)時數(shù)的有限性、體育項(xiàng)目種類的廣泛性與發(fā)展性、學(xué)生個體興趣愛好的差異性與層次性三者之間的矛盾，只有在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力方面下功夫。更為重要的是，在高節(jié)奏高效率的未來社會生活中，人們需要良好的學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)自己對終身體育的依賴性和對鍛煉方式的個性、多樣化需求。不難想象，在未來社會眾多傳統(tǒng)與新興體育項(xiàng)目中，能根據(jù)自己工作性質(zhì)與健康需要合理選擇鍛煉方式并能進(jìn)行個性化改進(jìn)與創(chuàng)新的人，才會真正成為未來社會的良好適應(yīng)者。

那么，體育教師應(yīng)該從哪些方面努力，來達(dá)成學(xué)生對體育知識與技能方面的學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，個體的學(xué)習(xí)欲望與班集體的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的催化劑。作為體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)把它作為首要工作來抓。首先，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生已有興趣，逐步拓寬興趣范圍。由于“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”現(xiàn)象在教學(xué)中的廣泛存在，教師在選擇“教什么”和“怎樣教”策略時，應(yīng)考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)育特征，把他們喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目和組織形式作為突破口，一方面挖掘出們對喜愛項(xiàng)目的興趣深度，另一方面積極引導(dǎo)他們向更多更廣泛的項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。以籃球教學(xué)為例。多數(shù)中學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動，但卻厭倦教師從基本功教起，總希望直接比賽。教師在教學(xué)時不妨因勢利導(dǎo)，先組織學(xué)生觀看比賽、參加比賽滿足其心理需要，再誘導(dǎo)其對比賽中出現(xiàn)的問題（如控球能力差、投籃命中率低、配合出問題、無謂犯規(guī)多等等）進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，達(dá)到重新認(rèn)識籃球基本功重要性的目的后再回到基本技術(shù)教學(xué)上來，他們學(xué)習(xí)基本功的興趣就會大得多，刻苦學(xué)習(xí)的程度也會得到較大的提升，接下來的工作就好做了。在此基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)他們走出狹窄的興趣空間，對更多更廣泛的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，開展目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生已具備一定的理解能力和價值取向能力，通過擺事實(shí)講道理讓他們懂得：積極參加體育與健康課程的學(xué)習(xí)，既是增強(qiáng)體質(zhì)提高心理耐挫力促進(jìn)健康成長的需要，也是在合作與競爭中提高社會適應(yīng)能力的需要，更是形成學(xué)習(xí)個性、帶動綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要。以理服人、以情動人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；第三，建立新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍。眾多的體育教學(xué)實(shí)例證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既可因喜歡體育教師而轉(zhuǎn)化為對這一學(xué)科的喜愛，也可因不滿教師的管理方式而演變成對這門學(xué)科的厭惡。建立“合作式”、“伙伴式”、“互助式”師生關(guān)系，使之從“緊張”走向“和諧”，師生成為相互依賴、無話不談的朋友，是營造良好課堂氛圍的重要保證。

二、挖掘教材教法的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

良好的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。從體育教學(xué)角度看，影響學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素較多，如注意力、記憶力、觀察理解力、分析判斷力、模仿與糾錯能力、想象力與創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)與靈活能力、自控自制能力、人際關(guān)系處理能力等。教師在平時教學(xué)中，如果能巧妙運(yùn)用教材教法的教育功能，在有意無意中滲透，將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在教材方面，用適當(dāng)?shù)年?duì)列練習(xí)教材培養(yǎng)其注意力與自控自制力；用體育游戲、競賽等形式培養(yǎng)其機(jī)智敏捷能力；用中長跑項(xiàng)目鍛煉其意志力；用集體性項(xiàng)目培養(yǎng)其合作競爭力、想象力與創(chuàng)造力等等；在教法方面，讓學(xué)生觀看正誤對比示范等培養(yǎng)其觀察力與模仿能力；讓學(xué)生在練習(xí)中思考問題培養(yǎng)其分析判斷力；讓學(xué)生在理解中掌握運(yùn)動技能培養(yǎng)其理解與記憶力；讓學(xué)生進(jìn)行相互評價與交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與人際交往能力等等。當(dāng)然，教材與教法的選用，應(yīng)視學(xué)生實(shí)際靈活掌握，不宜機(jī)械搬用。

三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N資源自學(xué)自練，培養(yǎng)千人千面的學(xué)習(xí)個性 中學(xué)生一個很大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中提高。利用這一特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中要求學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N資源（如課堂，網(wǎng)絡(luò)，影視錄像，圖書館，社會生活等等）進(jìn)行自學(xué)自練，或?qū)W習(xí)自己喜歡但學(xué)校條件無法滿足的運(yùn)動項(xiàng)目，或改進(jìn)動作技術(shù)、提高運(yùn)動技能等，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)個性。比如，在“武術(shù)教學(xué)”單元開始前，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓他們預(yù)習(xí)教材進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己條件搜集相關(guān)資料（如武術(shù)的淵源與現(xiàn)狀，武術(shù)和種類與技法特點(diǎn)，武術(shù)比賽錄像，武術(shù)比賽規(guī)則，武術(shù)家的生平與軼聞趣事等等）；在單元教學(xué)開始時，教師騰出一定的課堂時間，先讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)展示學(xué)習(xí)心得與搜集資料；在教學(xué)接近尾聲時，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生通過比賽、評價等形式發(fā)現(xiàn)與探究問題，改進(jìn)與提高技術(shù)水平。對學(xué)生來說，“搜集與了解”、“展示與觀摩”無疑是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，為了取得比賽勝利，他們會花上十倍于平時的精力去利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，會積極地去研究對手確定自己的比賽戰(zhàn)術(shù)，從而培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)個性。當(dāng)然，“模仿性學(xué)習(xí)”易犯的毛病就是“機(jī)械模仿”，為避免這種情況，教師一方面要讓學(xué)生明白教材僅僅是例子而不是全部，老師“舉一”的目的是希望他們“反三”而不是機(jī)械照搬，另一方面要鼓勵他們積極拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)技巧與方法。

四、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)個性的同時，選擇一些集體性、互助性項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們重視集體智慧、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、促進(jìn)人際交往的意識，也有助于開闊他們的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，當(dāng)一些技術(shù)較復(fù)雜或掌握難度較大的運(yùn)動技能教學(xué)進(jìn)入鞏固與提高階段后，可開展互助式的合作學(xué)習(xí)，比如蹲踞式起跑、俯臥式、背越式跳高，籃球“行進(jìn)間上籃”，技巧中的魚躍前滾翻，武術(shù)中的平衡動作、騰空動作等等，讓優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)或大家互幫互助，有效地提高動作質(zhì)量；在一些技術(shù)難度不大、協(xié)作性要求較強(qiáng)的項(xiàng)目中，如集體跳長繩、拔河、劃旱船、接力賽等等，有目的地組織以小組為單位的學(xué)習(xí)、競賽，能較好地培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。以“自設(shè)障礙接力賽”為例，教師講明比賽規(guī)則與安全要求后，給各小組提供相同器材（如體操墊、跨欄架、條凳、跳繩、皮筋、標(biāo)桿等等），要求他們自己動手設(shè)置好滾翻、跳躍、爬行、跨越、穿繞等規(guī)定障礙，看誰時間最少、效果最好，培養(yǎng)其分工與協(xié)作能力；允許學(xué)生自定障礙順序，自定出場順序及討論比賽戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力；在比賽中評選“最佳創(chuàng)意”、“最佳配合”、“最快速度”、“最佳動作難度”、“文明拉拉隊(duì)”小組，刺激學(xué)生為爭取獲獎而以更認(rèn)真、更積極的態(tài)度參賽。

五、適時運(yùn)用合理的分層輔導(dǎo)與評價方式，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難是必然的。即使是體育尖子，當(dāng)遇到經(jīng)過多次努力，還是沒有完成較難技術(shù)或取得自己希望的運(yùn)動成績時，也難免會出現(xiàn)沮喪情緒，產(chǎn)生放棄想法。遇到這種情況，教師使用簡單粗暴的教育方式是沒有用的，只會事與愿違，使學(xué)生“怕學(xué)厭練”的情緒惡化，而應(yīng)該和他們一起找原因、想辦法，開展針對性輔導(dǎo)，幫助其達(dá)成期望目標(biāo)。在轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”時，應(yīng)根據(jù)不同的“學(xué)困原因”采取相應(yīng)的分層輔導(dǎo)策略。對于因?qū)虒W(xué)內(nèi)容興趣不高而不愿努力的學(xué)生，應(yīng)以加強(qiáng)思想工作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作重點(diǎn)；對于因體質(zhì)較差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該給予他們熱情的幫助、及時的肯定、中肯的建議和分層的目標(biāo)要求，幫助他們走出自卑、重樹學(xué)習(xí)信心。不論采取哪一種方式，都需要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

六、引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)個性 反思教育觀告訴我們，反思性學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)的再認(rèn)知、再思維、再評價過程，它是一個不斷進(jìn)行的批判性學(xué)習(xí)過程。通過反思，學(xué)習(xí)者對無效或低效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)予以摒棄，對高效的方式方法進(jìn)行總結(jié)與升華。反思性學(xué)習(xí)開展得好，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性逐步走向完善。體育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育智慧，抓住各種有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面進(jìn)行及時反思。如反思自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否切實(shí)可行，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，情感態(tài)度價值觀是否利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)步（失利）的主要因素和關(guān)鍵因素分析是否準(zhǔn)確等等。

七、教師也要加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)水平

一方面教師要注意經(jīng)常深入到學(xué)生群體，了解他們對學(xué)法指導(dǎo)的意見與建議，與學(xué)生一起研究教學(xué)方法；另一方面要加強(qiáng)與體育教學(xué)專家、教師之間的學(xué)習(xí)交流，及時學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在改進(jìn)中提高。黨的十六大提出的“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會”的宏偉目標(biāo)告訴我們，“人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式將是人類緊跟時代步伐、融入主流社會的重要手段，不會學(xué)習(xí)的人將成為未來社會的文盲。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，就必須讓學(xué)生完成學(xué)校教育階段具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這是歷史賦予每一個教育工作者和學(xué)科教師的使命。作為學(xué)科教師，應(yīng)該從每一學(xué)段（年）、每一單元、每一課時做起，把能力培養(yǎng)觀念融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動中去，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化，逐步達(dá)成學(xué)生的“樂于學(xué)習(xí)”、“自覺學(xué)習(xí)”、“刻苦學(xué)習(xí)”行為，才有可能使今天的學(xué)生在明天的社會建設(shè)中成為真正意義上的學(xué)習(xí)者與創(chuàng)造者。