第一篇：《偉大的友誼》教案設計

教學目標：學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

理清課文結構，懂得過渡段在課文中的作用。

激發(fā)學生對革命導師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎上。

內容分析教學重點 : 理解課文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

教學難點：練習具體事例中體會人物的思想感情。

教學準備課件

教 學 流 程個性化設計

第一課時

1、看圖揭題，釋題。

①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在干什么?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）

②簡介馬、恩的和生平：

馬和恩都是法國人,是偉大的革命導師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）

③齊讀課題,說說從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導明白“友誼”前“偉大”，說明這種友誼非同一般）

2、檢查預習情況。

①相互讀給同桌聽,并適當評議。

②檢查生字的掌握情況。

特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。

③馬和恩的友誼表現在哪些地方?

3、自讀課文，理清層次。

①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現的地方？

②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

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③具體寫在共產主義事業(yè)下，他們互相關懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？ ④那么，第4自然段和前后幾段有什么關系？

⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？

分組討論、交流、教師點撥、小結。

4、導學課文第一段

①指名讀課文第一段

②思考、討論

A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）

B、第一句和第2、3句之間是什么關系？（總分關系）

C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，說明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）

③有感情讀這一段。

（四）作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

1、學習檢查

馬克思與思格斯的關系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段）

2、學習第二段

① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

問：“馬克思是共產主義理論的奠基人”，這句話強調了什么？（馬對共產主義理論的偉大貢獻）

B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；

培養(yǎng)學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。

C、馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）

D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

② 有感情地朗讀這一段(各自然)

3、導學第三段

①輕聲讀第三段、思考：

作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？

（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關懷）

②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？

A、小組討論

B、全班交流

電腦出示：

讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。

從“每天下午”——體會到他們討論的次數多。

從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣

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從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內容很深入。

提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

2、有感情地齊讀第5段

3、導學第三段

A、指名讀第6自然段，思考：

（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業(yè)上是怎樣合作的？

（2）幾乎每天通信說明了什么？

B、默讀第7自然段思考：

（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

提問：“無微不至”是什么意思？“互相關懷”體現在哪里？（幾件事？）

A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。

B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。

（3）電腦屏幕出示：

“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

4、學習第四段（最后一段）

（1）齊讀

（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果：

“共同目標”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產主義事業(yè)）。

B、這段在全文中起了什么作用？（總結全文、點明主題）

5、小結：

問：A、這節(jié)課你學到了什么？

B、還有什么不懂？

6、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二篇：《偉大的友誼》

偉大的友誼

教學目標：

1、自主學習生字新詞，能在語言環(huán)境中理解“熱忱、困窘、竭盡全力、無微不至”等詞語的意思。

2、體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內容時的提示作用，歸納課文的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀,體會馬克思、恩格斯之間偉大的友誼。教學重點和難點：

1、重點：理解為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

2、難點：能體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內容時的提示作用，歸納課文的主要內容。教學過程：

一、課題導入

1、板書“偉大的友誼”，齊讀課題，正音（誼）

2、學生對課題質疑，讀了課題你有什么疑問。

3、這份偉大的友誼是馬克思和恩格斯之間的友誼。（板書：馬克思恩格斯）那么，為什么稱他們的友誼是偉大呢？他們之間的友誼都表現在哪些方面？這節(jié)課我們就一同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文。（1）、輕聲讀課文，讀通句子。

（2）、找出文中哪一個自然段最能概括這篇課文的主要內容，并說說他們的友誼表現在哪些方面？

2、交流。

媒體出示：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業(yè)上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。(1)齊讀。

（2）這一小段話講了兩層意思，第一層講恩格斯在（生活上）熱忱地幫助馬克思，第二層講在（事業(yè)上）他們親密地合作。(板書：生活上 熱忱幫助

事業(yè)上 親密合作)

（3）課文的哪幾節(jié)寫的是生活上的幫助？（2、3節(jié)）哪幾節(jié)寫的是事業(yè)上的合作？（5-7節(jié)）

（4）這小節(jié)就是全文的過渡段，過渡段可以幫助我們——理解課文內容，可以指導我們概括課文的主要內容，讓我們再來讀讀句子。

齊讀句子。

三、細讀課文，理解感悟

（一）學習第2、3小節(jié)

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，讓我們先來看看課文的第2、3小節(jié)，恩格斯是怎樣熱忱地幫助馬克思的？

媒體出示第2、3小節(jié)。指名兩生讀。（1）交流。

出示：有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業(yè)，把掙來的錢分給馬克思，十磅，一百磅，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。（2）抓住“寧愿”“厭惡”，你有什么疑問呢？

（3）恩格斯寧愿做自己最不喜歡的工作，就是把賺來的錢寄給馬克思，讓他擺脫這種困窘的生活，可見他們之間的友誼是偉大的。（4）齊讀句子。

2、恩格斯為什么要熱忱地幫助馬克思呢？在文中找出恩格斯幫助馬克思的理由，用直線劃出句子。（1）交流。

媒體出示：他常常跑當鋪，把衣服當了錢買面包。由于到期付不出賒購貨物的欠款，他常常受雜貨店老板的責備。有時候他為了寄一篇文章到報館去，竟要借錢買郵票。（2）從這些句子你覺得馬克思的生活怎么樣？（困窘）理解“困窘”的意思。（3）分小組讀句子。

（4）但是，面對這些困窘的生活，馬克思毫不在意，還是進行他的研究工作和革命運動。當然，馬克思之所以能繼續(xù)他的研究工作和革命工作，這離不開恩格斯的熱忱幫助。

（二）、學習第5—7小節(jié)

1、“更重要的是在共產主義事業(yè)上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作?！?2 請同學們先快速瀏覽課文5、6小節(jié)，用剛剛學習第2、3小節(jié)的方法，再來說說他們是怎樣親密地合作的？（1）學習第5節(jié)。

①從“每天下午”、“總要”、“好幾個鐘頭”、“滔滔不絕”等體現他們討論的時間長。

②他們討論的不僅時間長，討論的還很激烈，從哪里可以看出來？“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈的爭論”體現他們討論的激烈。理解“各抒己見”和“滔滔不絕”。

③小結：從他們長時間的討論和激烈的爭論中，看出他們的友誼是偉大的，讓我們來讀讀第5小節(jié)。（2）學習第6節(jié)。

過渡：他們同住在倫敦時親密地合作，分開了也不會因此中斷聯系。引讀第6小節(jié)。

①從哪里可以看出他們親密地合作的？“幾乎每天通信” 補充資料：他們在合作期間，共通了1386封信。

②引讀：每封信中都在彼此交換（對??），可見他們的合作是多么得親密。（3）無論何時何地，他們的合作都那么親密，他們同住在倫敦時（??）；他們分開時（??）引讀（4）學習第7節(jié)。

①馬克思和恩格斯之間的關懷是無微不至的（理解“無微不至”）。請用“誰在什么時候，誰幫助了誰做了什么”的句式說說他們是怎樣無微不至互相關懷的？ 指名讀。

A 恩格斯幫馬克思寫通訊;B 馬克思幫恩格斯編寫著述中的某些部分； C 馬克思死后，恩格斯幫助完成《資本論》的最后兩卷。

③恩格斯花費了11年完成《資本論》，甚至到生命垂危的時候，可以看出他在竭盡全力地幫助馬克思，他們之間的友誼是偉大的。

④現在讓我們通過讀書去感受他們間的互相關懷，互相幫助，親密地合作，感受他們之間友誼的偉大。

（三）學習第1小節(jié)和第8小節(jié)

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思；在事業(yè)上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作，這一切都是因為他們有著一個共同的目標，下面讓我們去學習課文的第一節(jié)和第八節(jié)，從中你會發(fā)現什么？他們都共同做了哪些事情呢？

男生讀、女生讀

2、交流。引讀：他們共同??其中，最著名的是他們共同起草了《共產黨宣言》，它奠定了共產主義事業(yè)的基礎。

3、他們共同奮斗的目標是什么呢？（板書：共同目標）他們在共同的目標下共同創(chuàng)造了共產主義事業(yè)。（板書：共同創(chuàng)造）這樣的兩小節(jié)，做到了首尾呼應。

4、小結：馬克思和恩格斯為了共同的奮斗目標，親密地合作了四十年，他們共同創(chuàng)作了指導全世界人民革命的理論，也就是著名的馬克思主義理論，他們合作的時間之長是很少有的，一般人是很難辦到的，他們的共同奮斗目標是非常崇高的，他們的研究成果也是很偉大的，所以我們說他們之間的友誼是偉大的。

四、總結全文，再悟友誼

1、根據板書提示，概括本文的主要內容。

2、總結：(指板書)通過這節(jié)課的學習，我們知道了馬克思和恩格斯的友誼是建立在共產主義事業(yè)共同奮斗的基礎上的，是偉大的友誼，在生活上，恩格斯……，更重要的是……可見，他們之間的友誼是偉大的。再次齊讀課題。

五、布置作業(yè)

你和朋友或同學之間的友誼一定是真摯感人的，以《友誼》為題，模仿課文的寫作方法，寫寫你們之間的一個小故事。

六、板書設計

36.偉大的友誼

馬克思 恩格斯

生活上

熱忱幫助

共同目標

共同創(chuàng)造

事業(yè)上

親密合作

第三篇：友誼地久天長教案設計

《歐洲風情》教案設計

一、教學目標

1、引導學生用圓潤的聲音，有感情的、自信地歌唱《友誼地久天長》，學習并掌握有關外國民歌的基礎音樂知識。

2、欣賞《愛的羅曼斯》，初步了解吉他的形制，感受其獨特音色及藝術表現力。

3、通過學習歌曲《友誼地久天長》，讓學生懂得朋友間珍貴的友誼和友情，并喜歡以歌唱的方式抒發(fā)友愛和惜別的感情。

二、教學重難點

1、《友誼天長地久》歌曲中的弱起小節(jié)

2、在學唱之中感受到友誼的重要性。

三、教材分析

《友誼地久天長》又名《過去的好時光》，是一首蘇格蘭民歌，詞作者羅伯特·彭斯是18 世紀蘇格蘭最偉大的農民詩人。20世紀40年代美國影片《魂斷藍橋》，將這歌歌曲作為主題歌，歌名為《友誼地久天長》或《一路平安》

《友誼地久天長》建立在純樸的五聲音階上，歌曲現為4/4拍子，歌曲第一句開始，以平穩(wěn)的節(jié)奏和流暢的旋律，抒發(fā)對友人的纏綿、真摯的情感，給人深刻的印象。第二句更進一步抒發(fā)了內心的激動情感。歌曲曲式為二段體整形結構。四個樂句均為弱起拍，類似于我國的“起、承、轉、合”的效果，逐句緊扣，起伏有層次，一氣呵成。樂曲的第一、三句曲調向上進行，似問句；下句曲調向下進行，似答句。這一問一答，似相互道別，互訴衷腸。歌曲樸素的旋律流露出朋友間真誠的友誼與彼此的依戀，反復吟唱有情思綿綿，催人淚下之感。

四、教學過程

1、導入

課件展示“情”這個字，由這個字往外延伸。（友情、親情、愛情等）教師問學生：

1、在學校里同學們之間最多的是什么感情？（友情）朋友是我們站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時手中捧著的一盞熱茶；朋友是我們走在夏日大雨滂沱中時手里撐著的一把雨傘；朋友是春日來臨時吹開我們心中冬的郁悶的那一絲春風；朋友是收獲季節(jié)里我們陶醉在秋日私語中的那杯美酒。

在這個世界上人不可以沒有父母，同樣也不可以沒有朋友。在座的同學都有自己的朋友吧？我相信每個人活在世上都離不開朋友。沒有朋友的生活猶如一杯沒有加糖的咖啡，苦澀難咽，還有一點淡淡的愁。因為寂寞，因為難耐，生命將變得沒有樂趣,不復真正的風采。所以我們需要朋友，我們需要可以陪我們走過風霜雨雪的人?？梢哉f，朋友是我們生命中不可或缺的一部分。

同學們還知道哪些膾炙人口的反映友情的音樂作品嗎？

學生：《同桌的你》、周華健、臧天朔《朋友》、《朋友別哭》、《一路順風》、《兄弟》等。

在蘇格蘭也有一首民歌，贊美的就是這種讓人永遠無法忘懷的真摯情感，它就是《友誼地久天長》。每年除夕夜，蘇格蘭人用過晚餐后，主人就吹起風笛，全家人和客人和全市居民一起圍著古老的教堂等待午夜的鐘聲。當十二點鐘聲響過之后，全體到場居民手拉著手圍成一個大圈子，然后在風笛伴奏聲中齊唱《友誼地久天長》。

2、教師介紹歌曲背景內容（1）《友誼地久天長》是一首蘇格蘭民歌，詞作者羅伯特·彭斯是18世紀蘇格蘭最偉大的農民詩人。這首歌翻譯過來有幾種名字，如《憶往日》、《過去的好時光》等。20世紀40年代美國影片《魂斷藍橋》，將這歌歌曲作為主題歌，歌名為《友誼地久天長》或《一路平安》。

（2）介紹蘇格蘭最有名的蘇格蘭風笛和蘇格蘭短裙，讓學生對蘇格蘭的風土人情有一定的了解。

3、欣賞歌曲，初步體會歌曲情緒和感覺。

4、學唱歌曲

（1）附點節(jié)奏練習：× | ×·× ×× | ×·×

×

怎

能

忘 記舊

日

朋

友

讀節(jié)奏，念歌詞，了解弱起小節(jié)與附點音符。（2）旋律練習（師范唱），學生跟著范唱輕聲哼唱。

A、注意唱歌時不要喊叫，B、唱歌時面部表情、氣息及坐姿的要求。

C、學唱時，針對性練習弱起和附點節(jié)奏，讓學生準確把握。（3）學生自行演唱，提示要有表情地演唱。

（4）指出唱得不好的地方，重點教唱。老師范唱，學生跟唱。

5、欣賞小提琴版本的《友誼天長地久》，感受純音樂版本的不同魅力，并將其當為伴奏，跟隨有感情的演唱。

6、表現友誼的歌曲聽完了，我們來欣賞一首優(yōu)美、抒情、浪漫的西班牙民歌——《愛的羅曼斯》。

9、教師介紹歌曲相關背景。

9、欣賞歌曲。

五、延伸拓展

這節(jié)課一開始我們主要學習了跟友情有關的蘇格蘭民歌。最后，讓我們共同演唱一首中國的表現友誼的歌曲。周華健的《朋友》。

第四篇：友誼-心理健康教案設計

一、教材分析

1、地位和作用

友誼在人的整個生命中占據著十分重要的位置，要明白友誼的重要性就要學會好好經營自己的友誼，不要讓人生充滿關于友誼的遺憾。

2、重點、難點

重點：什么是友誼？同學之間建立真正友誼的條件是什么？

難點：引導學生認識到如何才能建立起真正的友誼

3、教學目標及確定依據

⑴教學目標 ①體會友誼的真諦。

②了解如何贏得真正的友誼，幫助學生走出友誼的誤區(qū)。⑵理論依據：

友誼是人類所向往的美好、積極的情感。它在中學生的情感生活中占有極為重要的地位，對中學生的個性發(fā)展具有十分重要的影響。中學時期建立起來的友誼往往會伴隨人度過一生。日本心理學家津留宏認為：“這個時期，恐怕是一生中在人格上受朋友影響最大的時期?！?/p>

心理學家赫洛克指出，青年結交朋友有八大好處：（1）帶來安全感；（2）度過快樂時光；

（3）獲得與人和睦相處的生活經驗；（4）使其為人寬厚并發(fā)展理解能力；（5）提供獲得有關社會和技術知識的機會；（6）得到批評別人的機會；（7）提供求愛的經驗；（8）促進誠實心胸的發(fā)展。

中學生健康而真摯的友誼，是同學之間相互學習、相互幫助、相互促進的動力，今天樹立正確的友誼觀，珍重和發(fā)展純真的友誼會為將來走向社會、適應新的環(huán)境以及建立正常的同學關系打下良好的基礎。但青春初期的青少年涉世不深，情感豐富，對“友誼”的認識往往是感性的，含糊的，急功近利的，因此輔導學生如何贏得真正的友誼將作為本節(jié)課的重點。

二、教學方法

從學生實際出發(fā)，我準備采用故事引導、情境教學法，運用：音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。

三、說教學過程

（一）由心理在線的小故事進行導入，將故事制成課件進行播放（請一名同學有

感情的朗讀）故事的內容為：

“從前有兩個情同手足、生死與共的朋友，盡管生活潦倒，居無定所，可是他們相

互扶持，不分彼此。上帝不相信人世間有這樣一份牢不可破的友情，便設計考驗他們。

有一次，這兩個人穿越一個沙漠，水盡糧絕，陷入死亡的邊緣。這時上帝指引他們說：“前方有一棵果樹，上面長了兩個蘋果，吃了小的只能解燃眉之急，吃了大的才能有足夠的力量走出沙漠和死亡。”天色暗了，他們卻一直爭辯不休，誰也不肯吃那個大蘋果，這樣一直僵持到深夜，他們依偎著睡著了。

第二天天剛亮，其中一具醒來發(fā)現，他的朋友不見了。他將信將疑地朝前方的果樹走去，果不其然，樹上只剩下一個小小的果子。他頓時心灰意冷，絕望地摘下果子，茫然無助地朝前方走去，走出不遠，他發(fā)現他的朋友暈倒在地上，手里還緊握著一個蘋果——那個蘋果比他手上的小了整整一圈。那個先摘走蘋果的人，他的名字叫朋友。

這是一個能觸動心靈的小故事，由這個故事引入可以給學生創(chuàng)設一種真摯友誼的氛圍，讓同學們就這個小故事進行討論，說一說自己的感受，目的是讓學生感受朋友的可貴，初步調動起學生的情感。

（二）活動與訓練

心理驛站

（1）學生思考：什么是友誼？（教師可對友誼進行如下解釋：友誼是人生最美好的無價之寶，是人成長的動力源泉，是人性美的璀璨之花。）建立友誼的條件是什么？ 請同學們回憶發(fā)生在自己身上的感人友誼故事，或者是與朋友建立友誼的緣由和過程。分小組進行交流，進一步來感受友誼的魅力和友情的作用。每組在交流的基礎上推選出一則最感人的友誼故事與全班分享。（2）除了同齡人的友誼，還有哪些其他的友誼。

（3）游戲：任選一個同學，讓他選擇一個跟他關系好的同學。再任選一個同學，讓他選擇一個和他不熟的同學。組成各自兩隊。給兩隊各自一個氣球，兩人雙手環(huán)繞背靠背，小心的夾住氣球。從同一起跑線開始到指定地點，看哪一對先到。根據結果討論。

做這個游戲考驗的是兩個人的默契，關系好的一對比較另一對默契度肯定要高，那么肯定先到指定地點。說明了友誼往往能提高辦事的效率。

心里劇場： 請一些同學表演心理?。ㄕn前彩排）。然后請同學們討論： 1．小A、小B、小C哪些言行會影響友誼，哪些言行會增進友誼？

2．結合平時的生活學習，說說哪些品質會為你贏來友誼？哪些品質會讓你失去友誼？

劇本：放學了，教室里只剩下小A、小B、小C三個人。小A與小B正想走，小A看到小C趴在桌上一動也不動，嘀咕道：“小C怎么啦？”小B說：“管他呢，走吧，再晚趕不上《我為歌狂》第十集啦！”可小A還是決定過去問問，小B不情愿地跟在后面。小C抬起淚眼說：“小A，你答應過那件事概不外傳的，為什么又把這事兒傳出去，現在弄得滿班風雨！”小A一聽，拍拍小C的肩膀說：“我以為是什么大不了的事呢，何必斤斤計較！”小C生氣地說：“對你也許是大不了的事，可對我就是大大的事，我再三再四關照你不要外傳，你為什么不守信用！”說著，他狠狠地在桌子上一拍，桌上的一疊書落了下來，不巧正好落在小B腳上，小B痛得跳起來：“哎?。　獩]事，沒事，可以理解，可以理解！”小C留下一句：“那好，明天我也把你的那些尷尬事到處說，到時你也別斤斤計較??！”徑自而去。小A沖著小C的背影說：“他準是發(fā)瘋了！”小B說：“這事兒你確是做得不好。小C一向對你不錯，上次你生病落下不少功課，都是他替你補上的呢！我看你趕緊找他去認個錯吧！”小A若有所悟地點點頭…… 明確：

1．這些言行會增進友誼：

小A看到小C趴在桌上一動也不動，能主動走過去關心； 小B被小C弄痛后表示諒解； 小B勸解小A向小C認錯； 小A最后能有所悟

第五篇：偉大的友誼

《偉大的友誼》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字18個，理解詞語54個。

2、給文章分段，學會用摘錄法概括段落大意。

3、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業(yè)為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

教學重點：學會生字詞，讀通課文

教學難點：掌握全部生字新詞

教學過程：

一、談話揭題

1、[板書：友誼] 友誼是什么意思？（朋友之間的情誼）

2、形容兩個朋友之間的感情很好，我們可以用哪些詞語？

3、[板：偉大]

簡介馬克思、恩格斯的生平。

偉大是什么意思？出示解釋。課文里應選擇什么？

二、自學課文，初步感知。

1、看圖。讀通課文。

2、討論課后問題。

三、檢查自學

1、開火車讀生字詞語。

2、質疑問難。

3、寫一寫難寫的生字詞。

4、分節(jié)朗讀課文、評析。

四、理清課文脈絡

1、找出過渡段。過渡段在課文中起什么作用？

2、根據過渡段給課文分段。

3、說說課文的結構：總分總

4、用摘錄法口述段意。

[板：總：好朋友

生活上互相關心，互相幫助

分：事業(yè)上不分你我，親密合作

總：偉大的友誼]

五、課堂練習

1、熟讀課文

2、抄寫詞語

《那只松鼠》教學設計

教學目標

1用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。

2運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學生聯系上下文理解重點句子的能力。

3通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情趣。

教學重點

體會作者和小松鼠的情感。

教學難點

聯系上下文理解重點句子。

教學準備

教師：生字、詞卡片。

學生：預習課文，勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。

教學過程

一、導入、質疑

1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文——那只松鼠（板書）。

2齊讀課文題目，引導質疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

2指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。“拼命逃竄”、“躡手躡腳地過去”、“活潑伶俐”、“隨身攜帶”、“小俘虜”、“抗拒”、“乞求”、“觸電般地縮回”

4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）

5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感

1學習第1～3段。

①讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

②指導朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？

2學習第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應？（指名說或表演。）

②指導朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時復雜的心情？

3學習第5、6段。

①從“觸電般地縮回”、“望”中，你體會到什么？“我”為什么如此驚訝？

②從“咬咬牙”、“放”中，你體會到什么？我為什么不舍？（聯系上下文。）

③指導朗讀第5、6段。

4你怎樣理解“我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可”這句話？“說不出”：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。“非這樣做不可”：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

5學習第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據。

②指導朗讀寫女兒的句子。

③在“我心里的一塊石頭落地了”這句話中，“我心里的一塊石頭”是什么？“落地”說明了什么？（小組討論、匯報。）

四、總結全文

文中的“我”和“女兒”是怎樣的人？

五、指導積累

抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè)

抄寫生字、新詞，完成《同步練習》作業(yè)。

板書設計：

那只松鼠

捉------------放----------想

關愛動物

6的乘法口訣教學設計

教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣．

難點：用6的乘法口訣正確求積． 教學過程設計

（一）復習準備

1．復習2～5的乘法口訣

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

3、卡片口算，直接記得數

2×5=

2×2=

5×1=

1×5=

5×3=

2×4=

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

（二）學習新課

1．準備練習

每次加6，把得數填在空格里．

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）．提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六．

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．

3．觀察口訣，發(fā)現規(guī)律

提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．

（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋

1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個．

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學生很快說出得數．

2．發(fā)展性練習

（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系．

從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．

三六十八 五六三十 四六二十四

3．綜合性練習

直接寫出得數．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

6的乘法口訣教學反思：

“乘法口訣”是小學教學體系的重要內容，許多教師認為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖?。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構課堂的兩個核心視點。這樣，數學口訣服務于數學計算的“工具性”雖然能充分顯現，但數學口訣本身所具有的“知識體價值”能體現出來嗎?本人經過精心構建口訣教學新格局 6的乘法口訣一課，突破了“乘法口訣”的傳統教學模式。不足之處：

1、在解讀品味，感悟口訣中，學生發(fā)現了口訣的特點后，最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

2、多維應用，深化口訣中，讓學生發(fā)現生活中的數學時，把生的回答再深化，與3×4對比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。

6的乘法口訣評析

評析者：李蘊峰

新課程所倡導的學習方式是以自主、合作、探究為特征，雖然二年級的學生年齡比較小，但是朱老師仍然為學生創(chuàng)設了合作探究的學習的空間。本節(jié)課的教學重點和難點就是讓學生編寫和掌握6的口訣。朱老師在這個難點處組織學生小組合作學習，讓學生共同探究6的口訣編寫的方法。

一、教師激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學的知識和技能。教學中，朱老師出示蟬和表格后，學生拿到表格，獨立探究、自己發(fā)現，把學數學變成了“找數學”，在填寫、思考的過程中發(fā)現了規(guī)律，不僅加強了學生合作交流的意識，而且學生在掌握這種學習方法的同時能力也得到提高，潛移默化的加深了學生對6的乘法口訣意義的理解。

二、在本課的教學中，“學生們歸納、交流、表達的能力”得到了發(fā)揮和展示。我們都知道一節(jié)好課是離不開教師的精心設計、課堂合理的調控和布局、教師恰當的引導，會使學生真正學到知識，各種能力都得到充分的展示與培養(yǎng)。

教學中教師要做有心人，精心設計探究式學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。使他們真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。通過這樣的探索活動，學生不僅獲取到數學知識，達到對知識的深層理解，而且又能發(fā)現，認識并理解數學學習的一般方法。培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

《畫雞蛋》教學設計

教學要求

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學重點

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準備

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現，記下來。教學過程

．今天，我們來認識一個外國人，他叫達·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，芬奇是他的姓。2．出示達·芬奇圖片，你知道他的哪些知識呢？

3．出示第一段，自由讀，現在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的著名，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1．自由讀課文，把課文讀準讀通。2．指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。3．出示詞語：畫得不耐煩 畫得熟練 畫得又快又像

（1）你們有什么發(fā)現？感受 “得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。

（2）質疑：達·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？

4．根據質疑，再讀課文，找到相關的句子。

三、品讀課文 板塊一：畫得不耐煩

1．出示句子：達·芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

2．你從哪里感受到達·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及?這不是太簡單了嗎？?反問的語氣”。——朗讀句子。

板塊二：畫得熟練

3．出示句子：達·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

4．抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

5．比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。

6．補充材料：《達·芬奇?zhèn)鳌?達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。

7．聽從老師的話：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練?！薄粌H聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么？ 8．再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。因為，所以畫雞蛋并不容易。因為，所以我讓你畫雞蛋。因為，所以。9．交流寫話——指導朗讀。板塊三：畫得又快又像

10．正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。11．欣賞達·芬奇的作品。

四、總結

達·芬奇之所以能成為著名的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之后，我們不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每種事物從不同的角度去看，形狀也不一樣?！懂嬰u蛋》教學反思

面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的閱讀能力。

在教學設計時我就試著培養(yǎng)孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下?！庇谑俏易寣W生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的?！?“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。

《畫雞蛋》評析

評選者：陳景亮

《畫雞蛋》是一篇選學課文，朱老師把自主學習的權利還給學生，把自主學習的空間留給學生。下面就結合自己的聽課體會，談談自己對這節(jié)課的看法：

1、教學中注重興趣的激發(fā)。了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題后來了個質疑： “讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。

2、教學中重視學生讀的訓練。朱老師讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導感情朗讀，由于學生小，所以，朱老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時，朱老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感。如一開始朱老師僅僅抓住達?芬奇開始學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后朱老師又趁機問：“達?芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，朱老師都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。