第一篇：課文玩出了名堂教學設計

學習目標

①認識閱、固、調(diào)等6個生字。會寫堂、鏡、閑等12個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等17年詞語。

②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

第二課時教學過程：

一、復習回顧

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的小人國世界。

④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水......比地球上的居民要多得多，體會感情。

a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的小人國究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：

a.小人國指的是什么？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）

四、交流玩中收獲

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講。

板書：

15、玩出了名堂

磨鏡片

列文虎克制作顯微鏡轟動世界

最早發(fā)現(xiàn)微生物

第二篇：課文《玩出了名堂》教學反思

在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學生表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發(fā)，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。

當學生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學生在學生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

第三篇：《玩出了名堂》教學設計

《玩出了名堂》教學設計

學習目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

前準備

1．前發(fā)動學生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

時安排：

2時

教學過程：

第一時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調(diào)動）dai（等待）。

2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二時

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解文的內(nèi)容。

1、文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

、文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習

聯(lián)系以前學過的文，開拓學生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。167年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。

第四篇：《玩出了名堂》教學設計

15.《玩出了名堂》教學設計

第一課時

應蕾

教學目標：

1.隨文識字，讀準多音字“看、磨、待”，正確書寫“拜、訪”；借助詞語手冊或者聯(lián)系上下文理解“名堂”、“千里迢迢”、“清閑”等詞語。

2.通過多種形式讀通課文，了解課文圍繞“玩”主要講了一件什么事。

3.對比“浪費時間”和“玩出了大名堂”，從中感受“玩”的意義。

教學過程：

板塊一：以“玩”入境，揭示課題

1、師：同學們，請認真地看老師在黑板上寫一個字。（板書“玩”）

2、師：請同學們讀一讀，給“玩”字組組詞。

生：玩耍、玩樂、游玩…….3、師：是啊，玩耍常常被認為是浪費時間的行為。（課件出示這句話）可是今天我們要學習一篇課文，剛好相反，請同學們拿出手指，跟老師一起來寫一寫課題。（板書15.玩出了名堂）

4、齊讀課題（注意“堂”字輕聲，指名讀2個，意思：成就，成果）

師：那么，看了課題，請同學們來當當小小提問家，說說你們都有什么疑惑呢？

生：誰玩出了名堂？/ 怎么玩的？/ 玩什么？/ 玩出了什么名堂？

【設計意圖：我引導學生從實際出發(fā)，平時我們所認為的“玩?！?，與課文形成對比，激發(fā)學生學習興趣，為下面的學習作了鋪墊。】

板塊

二、初“玩”，感受名堂之大

1、師：好，那么剛才同學們提的這些問題正是這篇課文里我們要解決的問題，下面，請同學們拿起書，在書中找找答案。請注意：要大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的詞語句子劃一劃。

2、反饋問題答案，梳理文章主要內(nèi)容

（1）師：剛才的問題解決了嗎？誰來當當小老師。

生：列文虎克

玩鏡片/放大鏡/顯微鏡

發(fā)現(xiàn)微生物（課件逐一出示）

（2）師：恩，列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂，而且這個名堂還挺大的，大到什么程度呢？

生：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂?！?.皇家學會會員。

師：這么重要的信息你是從哪一自然段中找到的? 生：第5自然段。

3、師：第5自然段，看看是不是這個自然段？（出示第5自然段）

（1）個別讀，注意“大”

（2）“千里迢迢”-----讀音，意思：從很遠的地方過來

①“千里”是否真的指“一千里”？（不是，只是指從非常非常遠的地方過來）

②那是誰從非常非常遠的地方過來？（英國女王和俄國沙皇）③他們倆千里迢迢去干什么呢？（拜訪列文虎克。）

（3）學習“拜訪”二字

①“拜訪”的意思（看望、請教、訪問）

②田字格觀察“拜訪”二字的結(jié)構(gòu)

③說一說（左三右四，第一筆是“撇”。為什么左低右高？如何記憶？聯(lián)系“拜”的動作）

④范寫，生寫，反饋

（4）誰拜訪誰？英國女王和俄國沙皇是什么身份？由此看出了什么？（連國家領(lǐng)導人都趕來看他的發(fā)明，從中看出列文虎克玩出的“名堂”之大）

【設計意圖：中段學生已具備一定的獨立識字能力，我采用隨文識字的方法，讓學生在語境中識記、理解詞語，我只抓重點字進行指導；另外，讓學生自己回答自己所提出的問題，使學生對主要內(nèi)容有了清晰的認識，為下面的研讀做好準備。】

板塊

三、細“玩”，品味人物形象

過渡：列文虎克是怎樣玩出大名堂的呢？他一開始就是玩放大鏡嗎？快速默讀第3自然段，用“________”劃出描寫列文虎克“玩”的句子

1、出示：這份工作相當清閑，于是他就磨起了鏡片，做成了放大鏡。

（1）和文中句子有什么區(qū)別？

（2）對比出示，男女生對比讀，說說這樣寫有什么好處？

2、單獨顯示：這份工作相當清閑，他待著也沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

（1）多音字“待”“看”“磨”，辨音組詞（口頭）

（2）“清閑”的意思（輕松，不累，用文中句子解釋---待著沒事做）

（3）從厚磨到薄，你體會到了什么？（磨了很長時間，很有耐心；磨鏡片是件很枯燥的事，但是因為他喜歡，所以玩得很認真很投入）

（4）帶著“耐心”讀一讀，個別讀，范讀，齊讀（就這樣玩著玩著，就玩出了放大鏡）

（5）想象：列文虎克在玩的時候會遇到什么困難？

提供練筆的材料：

他磨著磨著，一不小心_______________________________________,可是，___________________________________________________________。

【設計意圖：“閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！北经h(huán)節(jié)我采用男女生對比朗讀的方式，不僅讓學生知道課文寫了什么，還讓學生知道為什么這樣寫，通過多層次的朗讀，感受列文虎克“玩”得認真?！?/p>

板塊

四、課堂小結(jié)，存疑探疑

1、（）的列文虎克喜歡玩（），利用看大門的空閑時間做成了（），又把兩片放大鏡放在一起，制成了（），并用（）發(fā)現(xiàn)了微生物。

2、列文虎克是怎樣利用鏡片，一步步地玩出“大名堂”的？下節(jié)課學習

【設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的閱讀期待，為下節(jié)課的學習作準備?！?/p>

板書設計：

15.玩出了名堂

成就，成果

鏡片

玩 放大鏡 微生物

顯微鏡

第五篇：《玩出了名堂》教學設計

一、教學內(nèi)容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：

1、會認6個生字，會寫堂、鏡、閑、待、閱5個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

教學流程

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2、學生交流。

3、教師導入，玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并齊讀課題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a、什么是名堂？

b、誰玩出了名堂？

c、他玩的是什么？

d、怎么玩的？

e、他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

由疑而入，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a、請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學習第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

c、語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d、聯(lián)系自己的玩，談談你對他的這種玩法的看法。

e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把玩與名堂緊密聯(lián)系在一起。]

指導寫字

1、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4、學生寫字。