第一篇：我能行活動教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面就是小編整理的我能行活動教案，一起來看一下吧。

我能行活動教案篇一

故事導入：

小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。

教師提問：他的成功說明了什么？

學生回答，教師總結，引入課題——“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫一幅你最擅長的畫

3、朗誦一篇：《欣賞自己》(書本22頁)

剛才這幾位同學表現非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

導出自信的概念：自信又叫自信心，是人們在正確認識自己的基礎上，知道自己的長處和優(yōu)勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干。簡單地說，就是指一個人對自己的積極感受。

比一比：請同學們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意并有信心呢？在同意的項目前畫“√”。評選“自信之星”

演一演：評選之后，請大家觀看自信者風采的幾幅照片并在腦海中想象他們自信的神態(tài)，并在內心體驗一下，同學上臺展示自信者的風采。然后請同學們完成一道連線題： 從學生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。欣賞幾幅漫畫，結合《青蛙的故事》

問：自負者、自卑者有何特點？

自負者只看到自己的優(yōu)點

自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點

自卑者只看到自己的缺點

演一演：這三者言談舉止各有不同。

議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？

說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產生的不同影響。

我能行活動教案篇二

一、活動意圖：

現在的幼兒都是獨生子女，由于家長包辦代替過多，很多幼兒都是衣來伸手、飯來張口，自理能力滯后，因此在小班年齡階段培養(yǎng)幼兒的自理能力，是十分重要的。幼兒通過“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動，讓幼兒學會照顧自己，增強自信心。

二、活動時間：2xxx年4月26日下午1:30

三、活動地點：坑仔口中心幼兒園操場

四、活動主題：我能 我行 我最棒

五、活動準備：上報參賽名單。

帶拉鏈的外套。

帶魔術貼的鞋子。

熟雞蛋，放蛋的碗，垃圾桶。

六、活動人員安排：

按秒表人員：康春華、林凌、康麗珊、謝瑋君

記分數人員：張華冰 朱秀美 葉碧暉

七、活動過程：

1、賽前規(guī)則說明：

（1）穿衣服比賽參賽者需在3分鐘內，分清前后正反面，找出袖子，并正確的穿上。未完成者不得獎或根據實際情況酌情加10―30秒。

（2）穿鞋子比賽參賽者需在3分鐘內，分清左右腳穿上，并粘好魔術貼。未完成者不得獎或根據實際情況酌情加10―30秒。

（3）剝蛋殼比賽參賽者需在3分鐘內，將蛋殼剝到指定垃圾桶，剝出的雞蛋放入指定的碗中。剝出的雞蛋必須保持完整，不完整者不得獎或根據實際情況酌情加10―30秒。

2、比賽活動。

一個班級 人一組，共 個幼兒同時進行比賽。

八、獎項設置：

一等獎1名 二等獎2名 三等獎3名

第二篇：我能行教案

我能行教案

王桂彩

導入新課：

舉例：1900年7月，林德曼獨自駕著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有過的心理學實驗，預備付出的代價是自己的生命。林德曼認為，一個人要對自己抱有信心，就能保持精神和肌體的健康。當時，德國舉國上下都關注著獨舟橫渡大西洋的悲壯冒險，已經有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗，無人生還。林德曼推斷，這些遇難者首先不是從肉體上敗下來的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友的反對，親自進行了實驗。在航行中，林德曼遇到難以想象的困難，多次瀕臨死亡，他眼前甚至出現了幻覺，運動感覺也處于麻痹狀態(tài)，有時真有絕望之感。但是只要這個念頭一出現，他馬上就大聲自責：懦夫！你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！終于，他勝利渡過了大西洋。

提問：你認為林德曼為什么能成功？

師：林德曼的成功，很大程度上是因為他的自信。那么，什么是自信呢？這節(jié)課我們就來學習這一內容。

“我能行”（板書）

一、自信一族（板書）

學生活動

（一）：寫一寫：“我能行”

說一說：感觸最深的“我能行”

總結自信的含義

學生在活動的基礎上，總結出“我能行”的態(tài)度，就是自信。自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

學生活動

（二）：介紹自己所了解的偉人、名人中自信者的故事，然后分組總結自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點。

（教師可以用媒體素材中周恩來、錢學森的圖片或視頻幫助學生了解。）

二、超越自負，告別自卑（板書）

圖片：“自卑與自夸”、“一對小花狗”

學生思考：自負、自卑與自信相比有何不同？

師：自負與自卑都是自信的誤區(qū)，自負是過高地估計了自己，自卑則是過低地估計自己，不相信自己的實力。

（一）自負（板書）

翻開《辭海》，自負的條目下是簡單明了的四個字：自恃，自許。無論從表面還是從內涵來看，總有點貶義的味道，就連引用的《淮南子·詮言訓》也是這么一句：“好勇則輕敵而簡備，自偩（負）而辭助”。

視頻：成語故事《剛愎自用》

自負是前進的大敵，是失敗的禍根。而自大狂妄到目空一切甚至目無法紀的時候，必然會使他的自由以至生命隨之幻滅。

舉例：《貪官的懸崖情結》和《惡魔張君獄中的200天》。（見擴展資料）

（二）自卑（板書）

有兩個表姐妹，姐姐長得沒有妹妹漂亮，每當她們倆出門，妹妹總是招來關注的目光，姐姐常常被冷落。被冷落的滋味是痛苦的，這種痛苦腐蝕著心靈，那種無形的自卑感包圍著姐姐。她想沖破自卑的圍困，需要找到一個出口，那就是以挑剔和指責表妹來讓自己受傷的心獲得平衡。每次見面，她都以不同的方式和語言刺激表妹，并且總以發(fā)現者的眼光，以驚奇的方式，瞄準表妹的痛處，猛扎一刀，然后，自己逃之夭夭。

她發(fā)現表妹臉上長青春痘，就帶著幾分憂傷地說：“哎呀，你這張臉可完了，男人最不喜歡有青春痘的女人?！闭f完，還給表妹留下無限的想象和恐懼。

每次見面，她對表妹都有新發(fā)現，不是夸張地告訴她，你的腰太粗了，就是說她的腳太大了，然后，以一個男人心理學專家的口氣告訴表妹男人的好惡，把剛剛20歲的表妹折磨得哭哭啼啼。

請同學們分析自卑心理有什么危害？

（學生回答后，教師歸納）

自卑的人首先對自己不滿，不滿意自己的長相，不滿意自己的狀態(tài)，不滿意自己的地位和出身，因此往往表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。自卑的人是吝嗇的，不愿意鼓勵別人，贊美別人，更不愿意看見別人快樂。

學生活動

（三）：我為什么要自卑？

學生分組活動，每組抽出一名同學，談談自己在什么方面感到自卑，其他同學談自己的看法，并指出他的優(yōu)點、特長。教師選取幾組進行全班匯報，尤其要鼓勵自卑心理比較嚴重的同學發(fā)言。通過此活動教育學生，每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，而是應該努力去揚長避短，從而贏得別

人的尊重。

《給自卑者的詩》

也許生來缺乏磨練

總感到自己心靈脆弱；

也許自己總不愿意撕下

那點可憐的顏面

別人的成功，是對尊嚴的挑戰(zhàn)，可是在成功者面前，總是難以

把希望之火點燃。

思想上的重擔，使天空過于陰暗。

渴望陽光的溫暖，羨慕成功的樂園。

可是――

這只能使自己

更加渺??；

難道――

就沒有我們

前進的方向：

同別人無意義的比攀，只是自己的一廂情愿，生活中雖然有差距，但生命中沒有貴賤。

勇敢地走自己的路，不要管別人怎么去看！

小結：

自信是在對自身能力正確認識的基礎上，相信自己一定能做成某件事，自負和自卑都不是自信的表現。

第三篇：我能行教案

我能行教案

第一課時

“我能行”

故事導入：

小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。

教師提問：他的成功說明了什么？

學生回答，教師總結，引入課題——“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫一幅你最擅長的畫

3、朗誦一篇：《欣賞自己》

剛才這幾位同學表現非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

導出自信的概念：自信又叫自信心，是人們在正確認識自己的基礎上，知道自己的長處和優(yōu)勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干。簡單地說，就是指一個人對自己的積極感受。

比一比：請同學們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意并有信心呢？在同意的項目前畫“√”。評選“自信之星”

演一演：評選之后，請大家觀看自信者風采的幾幅照片并在腦海中想象他們自信 的神態(tài)，并在內心體驗一下，同學上臺展示自信者的風采。

然后請同學們完成一道連線題：從學生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。

欣賞幾幅漫畫，結合《青蛙的故事》

問：自負者、自卑者有何特點？

自負者只看到自己的優(yōu)點

自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點

自卑者只看到自己的缺點

演一演：這三者言談舉止各有不同。

議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？

說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產生的不同影響。

第二課時

自信是成功的基石

故事導入：《自信的力量》希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神的雕像，他把雕像當成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。

討論：這個故事說明什么？

說明：自信對理想的實現有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

引如故事兩則：周婷婷——中國的“海倫?凱勒”，羅慕洛（可以選擇其中一個加以說明）

周婷婷南京一名啞女，能背圓周率小數點1000多位……

羅慕洛，一位國際政治舞臺上有名的矮子。只有1、63米，他長期擔任菲律賓的外交部長。有一次，在巴黎舉行的聯合國會議上，蘇聯代表團長維辛斯基不無輕蔑地譏諷他：“你不過是個小國家的小人罷了?！边@時羅慕洛跳起來身來告訴聯合國大會的代表說：“此時此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心擲去——使他們的行為有些檢點，是矮子的責任?！?/p>

講一講：自信助我成功的一件事，你認為自信的人有哪些心理品質?

自信的人膽大，自信的人英勇，自信的人坦誠，自信的人開朗，自信的人樂觀，自信的人豁達，自信的人謙虛，自信的人熱情，自信的人熱愛生活，自信的人無所畏懼，自信的人快樂，自信的人容易接受自己的缺點……

議一議：你認為是自信的哪一個品質助你成功的？

目的：體驗自信是成功的基石。

第四篇：家務勞動我能行少先隊活動教案

四二中隊“家務勞動我能行”主題隊會教案

一、活動目標

1.認知目標：知道家務勞動的種類，知道小學生可以做哪些力所能及的家務。

2.情感目標：懂得尊敬父母，體貼父母，認識到做家務的好處。3.體驗目標：培養(yǎng)對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛煉一定的勞動技能。

二、活動準備

1.向家長調查隊員們在家的勞動情況。

2.隊員調查父母每天的家務種類以及每天做家務的時間、做家務的感受。

3.學習歌曲《我有一雙萬能的手》，小品《我長大了》。4.4套刀具和砧板、若干調味料、黃瓜。5.針線包、紐扣、男士襯衣。

6.2—3名家長準備照片或視頻展示孩子的家務勞動成果。

三、活動過程

(一)、中隊長：全體立正、各小隊整隊，報告人數。

(二)、各小隊長向中隊長報告人數，中隊長向中隊輔導員報告人數。

(三)、出旗、奏樂、敬禮。

（四）、唱隊歌。

（五）、主題活動開始：

中隊長宣布四二中隊“家務勞動我能行”主題隊會現在開始，現在請小主持人上場。

主持人：敬愛的老師、親愛的同學們，大家好，我是主持人張繼敏！

1、談話導入

主持人：同學們，你們了解爸爸媽媽平時要做哪些家務嗎？

學生甲：媽媽要在家洗衣服，做飯。

學生乙：媽媽要在家拖地，洗碗。

學生丙：媽媽要在家縫衣服，整理衣物等。

主持人：是啊，每天我們的父母要花很多時間來做家務，請各隊員匯報一下父母做家務的情況。

（指若干隊員說說媽媽每天需要做那些家務，大概花多少時間和做家務的感受）

2.談談自己能做哪些家務。

主持人：父母工作了一天，回家還要做那么多的家務，真辛苦，我們是否可以幫忙做一些利所能及的家務來減輕父母的負擔呢？

主持人：那我們可以做哪些家務呢？請隊員們說一說。（隊員匯報）3.了解做家務的好處。

主持人：做力所能及的家務不僅可以減輕父母的負擔，對我們自己來說，還有更多好處呢？

4、欣賞小品《我長大了》

請看小品：《我長大了》（故事概要:兩個孩子都考上了大學，終于和父母分開，一個從小會做家務，到了大學自理能力很強，另一個什么都不會做，哭著要回家了。）

主持人：怎么樣？大家看了以后知道從小學做家務的好處了吧。其實，做家務不僅能鍛煉我們的自理能力，還有別的好處呢？讓我們各隊的隊長說一說吧？

（隊長總結做家務的好處：磨練的意志、強化責任感、豐富生活知識、發(fā)展智力。）

5、家務勞動大比拼

主持人：接下來讓我們炫一下自己的本領，進行家務勞動大比評！

⑴.釘紐扣比賽

主持人：首先進行釘紐扣比賽，請各小隊派出一名隊員參加。在兩分鐘內，看誰釘的紐扣又結實又漂亮，最后請在座的家長做裁定。（釘紐扣比賽開始，家長評選出冠軍，并作出解釋。）⑵.廚藝大比評：制作涼拌黃瓜

主持人：下面進行廚藝大比拼。會做菜是件極好的事，據了解，我們中隊還是有廚藝高手的，誰敢挑戰(zhàn)這次的廚藝比賽：涼拌黃瓜？ 有請廚藝高手上臺，制作好的菜，將由隊員代表品嘗后投票，得票最多的將成為我們中隊的廚藝高手。

（參賽隊員上臺，黃瓜事先洗干凈的，隊員從切黃瓜開始制作。）

主持人：現在香噴噴的涼拌黃瓜做好了，不知道哪一位能勝出，請各中隊派兩名隊員來品嘗，給最好吃的那一位衣服上貼上一顆五角星。開始吧。（隊員投票）

主持人：現在結果已經展現在大家的眼前了，讓我們一起喊出我們中隊廚藝高手的名字??不過，大家在家里燒菜時一定要注意安全，特別是開水、煤氣等。

⑶疊衣服比賽

主持人：家務勞動實在是太多啦，其中疊衣服也好像是每天必做的事情，誰會疊爸爸的襯衫？那我們來進行一個疊襯衫的比賽，好嗎？

比賽規(guī)則:同時開始，看誰疊得又快又好，由家長和輔導員一起來裁定。（指4名隊員參加，賽后請家長點評。）

主持人：我宣布，閆志坤是我們中隊的疊衣服高手。我們讓他說說這個本領是怎么學會的吧？（冠軍介紹自己做家務的經歷。）

主持人：衣柜里整整齊齊的，房間也是干干靜靜的，那給人的感覺多舒服呀！

6、夸夸我的好兒女

主持人：今天我們有幸請到了幾位家長，他們呀要在今天特別表揚自己的孩子，因為他們的孩子很孝敬父母，平時主動做很多的家務，懂得為爸爸媽媽分擔，特別值得爸爸媽媽驕傲。讓我們請出他們吧。（事先準備好的2-3名家長通過照片或錄像逐個介紹自己的孩子在家里的一些勞動場景或勞動成果。）

主持人:這幾位隊員真了不起，大家說，要不要向他們學習？ 學生答：要

主持人：同學們，學習成績好固然是好的，但是如果不會做家務，那么即使他成績再好，將來也不會是一個有用的人，樂于做家務、會做家務的人，不僅分擔了父母的勞動，而且也鍛煉了自己。所以，隊員們，讓我們都行動起來，一起學做家務吧！

7、下面我們齊唱歌曲《我有一雙萬能的手》。

8、輔導員總結：

同學們，今天看到我們中隊有那么多能做家務的隊員，真是讓我感到高興。同學們，勞動是光榮的，人類也是通過勞動才有了今天的進步。讓我們從小學做家務，從中鍛煉自己的動手能力，從中獲得生活經驗，將來做一個全能的人。

9、呼號：

中隊長：全體起立，呼號

中隊輔導員：（舉右拳呼號）準備著：為共產主義事業(yè)而奮斗 隊員（同時舉右拳）“時刻準備著！” 中隊長：退旗

中隊輔導員：我宣布四二中隊《家務勞動我能行》主題隊會到此結束！

附：

給家長的調查表：

1、您的孩子在家里做家務嗎？

A、一點都不會（）B、偶爾（）C、經常（）

2、您的孩子會做哪些家務？

3、孩子最擅長的是什么家務？

給隊員的調查表：

1、父母每天要做哪些家務？

2、每天的家務要花多少時間？

3、父母做完家務后的感受

第五篇：心理健康我能行教案

心理健康我能行教案

隨著獨立生活能力、自主能力的提高，孩子們想要長大，想自己去做一些事情，這個時候老師該怎么去教育孩子呢？本文是小編為大家收集整理的心理健康我能行教案，歡迎參考借鑒。

心理健康我能行教案一

一、學?；厩闆r

南京市浦口區(qū)永豐小學，座落在風景秀麗的龍王山風景區(qū)北側，占地25畝，學校環(huán)境優(yōu)雅，設施先進。優(yōu)美的校園，教學區(qū)、運動區(qū)、綠化區(qū)布局合理。擁有200M塑膠環(huán)形跑道田徑場、多媒體教室、科學探究室、網絡教室、校園網絡系統(tǒng)等現代化教學設施。

學校擁有一支年富力強、愛崗敬業(yè)、教育教學經驗豐富的教師隊伍?，F有教師33人，學生 348人。

學校秉承“做文化人，建和諧校園”理念，以“團結、勤奮、勤學、守紀”為校風，以 “敬業(yè)、愛崗、求實、奉獻”為教風，以“好好學習，天天向上”為學風，致力于“發(fā)展每一個”的小班化教育。

二、學校提升小班化教育水平的可行性分析

優(yōu)勢條件

1.學校創(chuàng)建現代化鎮(zhèn)鄉(xiāng)和標準化學校，積累了一些信息技術工作的先進經驗。目前學校每個教室都配備了多媒體設備，充分滿足了各個學科利用多媒體進行教學的需要。

2.根據小班化對教學環(huán)境的基本要求，學校加大了對環(huán)境設施的建設力度。校園環(huán)境優(yōu)雅，書香洋溢，育人氛圍充分彰顯；教室布置溫馨，生機盎然，班風口號各具特色。

3.學校辦學已有逾80年的歷史，文化底蘊比較深厚，文化育人功能成效顯著。整潔的校舍建筑、優(yōu)美的環(huán)境布置、豐富的文化空間、和諧的人際氛圍，無一不為小班化育人提供了肥沃的土壤。

主要問題和不足

1.小班化教育理念尚未深入到每一位教育者心中，轉化為他們自覺的教育行為。主要

原因為：一是對小班化教育理念宣傳力度不足；二是大課堂教學授課形式由來已久；三是小班化教育的優(yōu)越性鮮為人知。

2.小班化教學研究從理念的層面，推進到實踐操作的層面，還有一段路要走。隨著小班化教育理念的深入學習和理念的落實，一些在操作層面上出現的問題困擾了我們的教師，如：小組合作學習怎樣組織？分層教學如何實施？

3.農村教育無論從硬件設施、辦學規(guī)模、生長環(huán)境、還是師資配備都和城鎮(zhèn)學校有巨大的差距，這必然會造成小班化發(fā)展的差距。“科研型”、“專家型”教師極度匱乏，留守的教師要承擔小班化教育研究難度可想而知。

4.實行小班化需要有優(yōu)于傳統(tǒng)大班教育的良好教學環(huán)境、現代化的教育設施、專業(yè)化的教師隊伍，這些都需要大量的資金投入。我校經費來源主要靠財政撥款，學校自主發(fā)展的資金嚴重不足，影響了學校教育教學工作的深層次發(fā)展。

5.學校、社區(qū)和家庭沒形成教育合力。學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等方面存在很大的差異。社區(qū)、家庭的兩天教育與學校的五天教育沒有形成真正意義上的教育合力。

一、核心理念

小班化教育理念的本質是：關注每一個學生，把每一個孩子視為一個獨特的生命體，更為人性化地關注個體的需求，尊重學生的人格，力求為每一位學生提供一個幸福成長的樂園，讓學生身心健康地發(fā)展。

二、發(fā)展目標

總體目標

積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平，創(chuàng)設和諧、生動、愉悅的小班化教育環(huán)境，尊重教師、學生的個性發(fā)展，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，實現高質量的教育效果。

具體目標

1、積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

2、使學生主動學習，掌握正確的學科、跨學科的學習方式，提高學習效率；掌握合作的技巧，養(yǎng)成合作學習的能力。

3、使教師探究基于生生合作的小班教學模式，實施有效教學；尊重學生的個性差異，引導學生形成良好的學習方式。

4、使學校形成濃厚的小班化教育科研氛圍，借助課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，形成一支小班化教育骨干隊伍。優(yōu)化學生的學習方式，實踐有效教學的理念，形成小班優(yōu)

質教育特色。

5、結合新課程改革逐步探索適合我校實際的小班化教育的教學、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施小班化教育提供借鑒。

一、轉變觀念，制訂具體實施方案

小班化教育，是整個學校全員參與的一個課題，學校領導應當首先轉變觀念，轉變作風，引領全校教職工開展小班化教育實踐活動。全校教師要樹立新的教學觀、師生觀和人才觀，用新的教學理念和學習理念指導教和學。

教育觀：關注每個孩子，激勵每位學生。關注學生的個性與特長，注意因材施教，鼓勵創(chuàng)造、合作和有序競爭。

教學觀：努力創(chuàng)造適合學生的教學。教師的角色由原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動建構意義下的促進者。要充分尊重學生的學習主體性地位，倡導自主學習的良好氛圍，讓學生成為知識的探求者、發(fā)現者和創(chuàng)造者。

學生觀：學生是有潛力的，學生是不斷發(fā)展的。

師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。構建開放式、民主式的課堂，建立平等、民主、和諧的師生關系，在對話中開展學習活動。

質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發(fā)展。

分年段、教研組制訂小班化教育的具體實施方案，全面指導、落實小班化教育的實施。每月定期召開會議，學習最新教育動態(tài)，交流研究進展情況，及時發(fā)現和解決在小班化教育推進過程中遇到的各種問題，積極探索與小班化教育相適應的教育模式改革。

二、加強學習，積極開展專題培訓

強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據實際情況組織文獻學習、專題論壇、課題研究、公開展示、經驗交流等教師自培活動，力求在形式多樣的活動中提升教師的理念和“小班化教育”實施能力。領會先進教學理念的實質內涵，要邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變我們的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。適時邀請專家來校進行小班化教育教學的指導，組織教師走出去觀摩其它學校開展的小班化教育教學活動。

三、營造氛圍，大力改善教育環(huán)境

校園環(huán)境：前一時期主要是在凈化、美化上下工夫，著力建設一個衛(wèi)生、舒

適、幽雅、溫馨的校園，營造一個生動、活潑的校園。以后的建設將突出文化氛圍。

教室環(huán)境：溫馨的環(huán)境、愉悅的教育氛圍。

溫馨的環(huán)境