第一篇:人教版三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》第二課時(shí)教學(xué)反思
一、多種形式閱讀,進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心,使其一口氣讀完,放手讓學(xué)生在課上讀,分角色朗讀,尤其是青頭的話,句句在激勵紅頭,給了紅頭信心。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解,在反復(fù)閱讀的過程中,孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),幫助朋友、鼓勵朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
二、品詞析句,深入體會。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動,理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神,并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生,它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合,需要學(xué)生在感悟文#from本文來自end#字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此,在了解了紅頭的遭遇后,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子,并談?wù)勛约旱母惺?,在交流過程中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn),又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多種形式地朗讀,提倡學(xué)生讀出自己的體會。
第二篇:統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法:
以讀為主,抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、開門見山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個課題,你有什么想說的?
4、教師梳理問題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文,并給每個自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議,糾錯正音。
4、出示文中生字新詞,指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語,鞏固識記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說:從紅頭的旅行過程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說:紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文,了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句,進(jìn)行朗讀、體會。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話:當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭
重新來到牛嘴里,但已經(jīng)不能動彈時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí),青頭??
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡?。?/p>
2、引導(dǎo)想象:當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后,還會對青頭說了些什么?
3、拓展:你能試著講一個有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
第三篇:部編版三年級語文上冊10《在牛肚子里旅行》課時(shí)測評
課時(shí)測評
10 在牛肚子里旅行
字詞積累練
一、給加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音,畫“√”。
1.我要是一答(dā dá)應(yīng),就會被青頭發(fā)現(xiàn),所以我不能回答(dā dá)它。
2.你應(yīng)(yīnɡ yìnɡ)該馬上回應(yīng)(yīnɡ yìnɡ)這件事。
3.寒風(fēng)中的梅花還只是一些花骨(ɡū ɡǔ)朵,但是在文人眼中它卻是骨(ɡū ɡǔ)氣的象征。
二、根據(jù)語境,看拼音,寫字詞。
1.可憐的小蟋蟀在牛的wèi()里進(jìn)行了一次lǚ
xínɡ()。
2.紅頭疼得直liú
lèi(),高喊jiù
mìnɡ(),最后總suàn()逃了出來。
三、在括號里填上合適的詞語。
()地看()地走
()地躲()地掃
()地問()地叫()地說
()得流淚
語句應(yīng)用練
四、根據(jù)青頭和紅頭的對話,體會它們的心情,下面的句子該讀出怎樣的語氣呢?選一選。
A.安慰 B.悲哀 C.著急 D.感激
1.“謝謝你!”()
2.“紅頭!不要怕,你會出來的?!?)
3.“救命??!救命?。 ?)
4.“可是你說這些對我有什么用呢?”()
五、按要求完成練習(xí)。
1.可憐的紅頭和草一起被大黃牛卷到嘴里了。(改成“把”字句)
________________________________________________________________________
2.可是你說這些對我有什么用呢?
這句話的意思是()A.你說這些對我很有用。B.你說這些對我沒有用。
3.紅頭做夢也沒有想到,大黃牛突然低下頭來吃草。
句中的詞語“________________________”說明了大黃牛低下頭來吃草,在紅頭的意料之外。我也可以用這個詞語寫一句話:______________________________________
篇章感悟練
六、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,把紅頭的旅行經(jīng)歷補(bǔ)充完整。
(填序號)①被牛吃到嘴里?、诟糁瞧ず颓囝^說話
③回到牛嘴里
④和草進(jìn)了牛肚子里
⑤進(jìn)入第二個胃
⑥隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來
紅頭的旅行經(jīng)歷:______→______→______→______→______→______
閱讀理解練
七、課內(nèi)閱讀。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
那我馬上就會死掉 紅頭哭起來 它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子
1.在選文的“ ”中填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。
2.選文中青頭“____________”“__________”“__________”等一系列的動作,讓我們感受到__________對__________安危的關(guān)心,從中可以看出它們是非常要好的朋友。
3.“大吃一驚”在文中的意思是______________________________________________。
我也可以用“大吃一驚”寫一句話:_________________________________________
4.面對危險(xiǎn),青頭的表現(xiàn)是______________。我想對青頭說:“________________________________________________________________________
________________________________________________________________________”
綜合實(shí)踐練
八、學(xué)完本課以后,同學(xué)們對牛有了更多的認(rèn)識,他們決定圍繞“牛”開展一次有趣的綜合實(shí)踐活動,快點(diǎn)參與進(jìn)來吧。
1.牛有__________個胃,____________是貯藏食物的,______________才是管消化的。
2.在活動中同學(xué)們搜集了很多關(guān)于“?!钡乃渍Z,可是被王明不小心弄亂了,請你幫助他整理清楚。
牛鼻子· ·比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。
老黃牛· ·固執(zhí)倔強(qiáng)的脾氣。
牛脾氣· ·比喻事物的主要矛盾或影響全局的關(guān)鍵。
參考答案
一、1.dā dá 2.yīnɡ yìnɡ 3.ɡū ɡǔ
二、1.胃 旅行 2.流淚 救命 算
三、偷偷 慢慢 悄悄 輕輕 急忙 拼命 笑瞇瞇 高興
四、1.D 2.A 3.C 4.B
五、1.大黃牛把可憐的紅頭和草一起卷到嘴里了。
2.B 3.做夢也沒有想到 媽媽做夢也沒有想到我會考第一名。六、①?、堋、凇、荨、邸、?/p>
七、1.“。”。2.蹦 摔 爬 青頭 紅頭 3.青頭對紅頭被牛卷到嘴里的意外情況十分吃驚 小兔子出門找食物卻遇到一只狼,它頓時(shí)大吃一驚。4.勇敢、冷靜 你遇到緊急事情不慌張,動腦想辦法解決,你為了好朋友不顧自己的疼痛為它想辦法,你真的很棒!
八、1.四 前三個胃 最后一個胃
2.牛鼻子
比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。
老黃牛
固執(zhí)倔強(qiáng)的脾氣。
牛脾氣
比喻事物的主要矛盾或影響全局的關(guān)鍵。
第四篇:部編版三年級語文上冊10在牛肚子里旅行
語文
學(xué)科
三
年級
上
冊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
10.在牛肚子里旅行
課型
閱讀
主備
李霞
教材、學(xué)情分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里,在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識:牛有四個胃,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長,但是情節(jié)生動有趣,語言活潑,內(nèi)容充滿童趣,紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會。文章滲透的科學(xué)知識,將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色,通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友,幫助朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼,對朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識戰(zhàn)勝困難。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中感受青頭臨危不懼,對朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn)
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
課前準(zhǔn)備
常規(guī)預(yù)習(xí);熟悉PPT
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師講述故事:“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏,突然傳來紅頭的救命聲,它竟跑到牛肚子里去旅行了?!?/p>
2.板書“旅行”,指導(dǎo)書寫“旅”。
3.這是一次怎樣的旅行呢?補(bǔ)充板書,完整課題“在牛肚子里旅行”。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.歸類識字。出示:“細(xì)嚼慢咽、吞下去”。提示:觀察“嚼、咽、吞”3個字的部首都是“口”,都和嘴巴的動作有關(guān)。
3.出示生字詞,認(rèn)讀,簡單理解。
三、整體感知,畫出路線
1.帶著問題通讀全文:文中出現(xiàn)了哪些人物?請圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。
提示:學(xué)生圈出“嘴里”“第一個胃”“第二個胃”“嘴里”,幫助學(xué)生初步養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣,完成課后練習(xí)3。
(2)畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。
提示:可幫助學(xué)生在書中的插圖上畫出路線圖,或者由教師給出牛消化系統(tǒng)圖片,引導(dǎo)學(xué)生畫出路線圖。
(3)說一說。出示課件填空:蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn):先是和草一起被大黃牛卷到嘴里,接著進(jìn)了牛的肚子,然后從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里,最后牛打了個噴嚏,紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。
(4)思考:為什么紅頭在牛肚子里進(jìn)行了這樣的旅行?提示:通過這一問題的思考引出“反芻”這一科學(xué)知識。
2.理解“反芻”,了解科普童話特點(diǎn)。
(1)“反芻”:俗稱倒嚼,是指某些動物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。
(2)說說你還知道哪些動物有“反芻”現(xiàn)象。
提示:教師通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普童話了解童話中包含的科學(xué)道理。
四、初讀對話,感受友情
1.師講述。文章一開頭有這么一句話“有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友?!?/p>
2.出示自學(xué)要求:從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”?
默讀全文,找一找描寫青頭和紅頭一起玩耍時(shí)的語言、行為的句子,用“
”畫下來。
2.學(xué)生默讀課文,劃句子。
3.交流。課件出示。
4.小結(jié)。文中5個回合的對話和互動,每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。下節(jié)課,我們再細(xì)細(xì)品味。
五、觀察比較,規(guī)范書寫生字
1.出示要求會寫的字,分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
(1)出示“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”這8個左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,除了“救”,其余的字都要寫得左窄右寬。
(2)出示“命、胃、管”3個上下結(jié)構(gòu)的字,“命”字上半部分的“人”要寫得舒展?!拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。
(3)出示“算”這個上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)注意下部最寬。
2.生練寫
六、布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊。
第二課時(shí)
一、回顧路線,重溫故事
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——全班說:《在牛肚子里旅行》
2、誰在牛肚子里旅行啊?指名說:紅頭
(引導(dǎo)把話說完整:紅頭在牛肚子里旅行。)
3、這場旅行真——生:驚險(xiǎn)
是啊,讓我們回顧一下這場驚險(xiǎn)的旅行——
(1)自己試著說一說。
(出示課件填空:蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn):先是和草一起被大黃牛卷到嘴里,接著進(jìn)了牛的肚子,然后從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里,最后牛打了個噴嚏,紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。)
(2)全班一起說。
過渡:是呀,我們見證了一對好朋友之間的深情厚誼,難怪課文一開始說它們是——
全班齊說:一對非常要好的朋友。
二、跟隨旅行,見證友情
過渡:上節(jié)課我們在1-19自然段中找到了5個回合的對話和互動,每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。這節(jié)課,我們就來細(xì)細(xì)品味每一回合的字里行間是怎樣表達(dá)出這對好朋友的深情厚誼的呢?讓我們來一一細(xì)讀。
(一)細(xì)讀證據(jù),品味友情
1、品讀第一回合對話(8-9自然段):
★紅頭被卷入牛嘴的那一刻,真是太危險(xiǎn)了。
出示:
“救命??!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒?”青頭急忙問。
(1)哪一對同桌來讀一讀?指名一對同桌分角色朗讀。
(2)品讀詞語,從哪些詞語當(dāng)中你可以看出,它們是一對非常好的朋友呢?
紅頭部分:品讀“拼命”
拼命地叫一下——“救命??!救命啊!”
青頭部分:品讀“急忙”
著急地問一問——“你在哪兒?”
2、品讀第二回合(10-11自然段):
★紅頭聽到青頭的回應(yīng),確定了自己的好朋友青頭就在附近,所以也立刻回答道———出示:“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
教師引讀,全班齊讀。
指名讀。
讀出著急。
原因:害怕。
全班齊讀。
★紅頭如此害怕,大呼救命,青頭此時(shí)此刻又是怎么做的?讓你看出了他們是一對非常要好的朋友。
出示:青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會仔細(xì)嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
(1)
你認(rèn)為他的所作所言都表現(xiàn)了他們是一對非常要好的朋友,那你從哪些詞語看出呢?
預(yù)設(shè):
一下子蹦
一骨碌爬
大聲喊
(2)理解“嚼”
做做動作
(3)青頭想告訴紅頭什么?
★知識豐富的青頭,在危難之際機(jī)智地告訴逃生的辦法,這就是好朋友?。?/p>
出示:“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。 ?/p>
“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
(1)指名分角色朗讀。
(2)師生分角色朗讀。
3、品讀第三回合(12-13自然段)
過渡:在我遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,你們能夠迅速回應(yīng)我,教我要躲過牙齒,有這樣的好朋友真好。
★紅頭躲過了牙齒,和草一起進(jìn)了牛的肚子,情況越來越糟,紅頭哭起來。
出示:那我馬上就會死掉。
指名讀。體會心情。傷心
害怕
★此時(shí)此刻,它的好朋友青頭又跳到牛身上,它說:
出示:
紅頭!不要怕,你會出來的。
指名讀。
提示隔著牛肚子,可以試試用手當(dāng)作牛肚子,想要讓紅頭聽見,就需要聲音更大!
(2)聽到自己的好朋友青頭這樣的鼓勵,內(nèi)心會有什么感受?安慰
有力量
有勇氣
★是啊,不要怕,我聽說——
出示:牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的!
(1)原來大大的牛肚里面有四個胃呢,第一個、第二個、第三個,前三個是做什么用的?
貯藏食物
(2)貯藏?fù)Q個詞?
儲藏。
(3)前三個胃是貯藏食物的,暫時(shí)有沒有危險(xiǎn)的?
沒有
那第四個胃是管什么的?消化
消化是什么意思?
把食物變成身體可以吸收的營養(yǎng)的過程。
過渡:紅頭要是落入第四個胃,那就真的遭殃了,必死——無疑。
4、品讀第四處(第14-16自然段)
★青頭用自己的知識在安慰紅頭,紅頭卻說——
出示“可是你說這些對我有什么用呢?”
(1)理解悲哀。
指名讀,聽出了傷心難過。什么是悲哀呢?對生還不抱希望了。
(2)我們再來用悲哀地語氣說一說:“可是你說這些對我有什么用呢?”
★青頭說這些有用嗎?
出示“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……”你猜這里的省略號省掉了什么話?這時(shí),你就有機(jī)會脫險(xiǎn)了。
(1)師引讀,生齊讀。
★此時(shí),面對恐懼絕望的紅頭,青頭又是怎么鼓勵它的?
出示:你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的。
指名讀。在恐懼時(shí)鼓勵能給人力量。提示鼓勵的話要給它力量,語氣堅(jiān)定一些。多指名幾個學(xué)生,渲染氣氛,要堅(jiān)定,紅頭需要你的鼓勵。
全班一起讀。我們一起給紅頭一點(diǎn)力量。
★“謝謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。盡管聲音小得聽不見了,但它還是——
出示:咬著牙不讓自己失去知覺。
聲音小得聽不見是什么樣的?一起讀“謝謝你”。
★紅頭生命垂危了,正因?yàn)閷η囝^的信任,它咬著牙堅(jiān)持著。是啊,紅頭被吞進(jìn)牛肚子里,在這樣生命受到威脅的時(shí)刻,青頭給予鼓勵,增強(qiáng)信心,讓紅頭沒有放棄,足以說明它們是一對——非常要好的朋友。好朋友之間要給予鼓勵,增強(qiáng)信心。
(1)同桌分角色朗讀8-16自然段的對話。
(2)女生讀紅頭,男生讀青頭,分角色朗讀。
5、品讀第五處(第17-19自然段)
正如聰明機(jī)智的青頭所說,紅頭在牛肚子里隨著草一起移動,它從第一個胃到了——第二個胃,又從第二個胃——回到牛嘴里。這一下,紅頭又——看見了光亮。
出示:紅頭在牛肚子里隨著草一起移動,從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下,紅頭又看見了光亮??墒?,它已經(jīng)一動也不能動了。
(1)回到牛嘴里,看見光亮了,紅頭就能輕松得救了嗎?
不是
(2)你從哪里看出來的?說說理由。生:它已經(jīng)一動也不能動了。
你找到了關(guān)鍵詞,一動也不動。并且,牛會把吞進(jìn)去的草送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……
★是啊,雖然回到了牛嘴里,紅頭又有了一線生的希望,但同時(shí)也面臨著巨大的危機(jī)。這時(shí),青頭是怎么做的?你從哪里看出他們是一對非常要好的朋友?
出示:這時(shí),青頭爬到牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
(1)蹭來蹭去是怎么做的?你來用手蹭蹭鼻子試試看。
青頭這樣在牛鼻孔里來回地蹭來蹭去,就像給牛的鼻孔——撓癢癢。
★果然如青頭所料,牛打了個噴嚏——
出示:“阿嚏!”牛打了一個噴嚏,紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。
紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。紅頭終于——得救了。
★你看,就在這千鈞一發(fā)之際,它的好朋友挺身而出,蹭牛的鼻孔,紅頭才得以脫險(xiǎn)。見到了好朋友的紅頭,高興得流下了眼淚,千言萬語化作三個字——
出示:紅頭看見自己的朋友,高興得流下了眼淚:“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”
(1)“謝謝你……”全班齊讀
(2)青頭高興著朋友的高興,笑瞇瞇地說:——“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
(二)、評價(jià)青頭,體會情誼
(1)回顧整個旅程,你讀到了一個怎樣的青頭?
預(yù)設(shè):聰明
樂于助人
機(jī)智勇敢
夠義氣
(2)
你們想讀什么?師生分角色朗讀。
三、根據(jù)板書,講故事
紅頭的這次旅行真是驚心動魄,讓我們見證了這對好朋友的深情厚誼,請你利用板書把故事先講給同桌聽,再講給全班聽。
提示:教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語有條理地把故事說清楚。體會作者將簡單的科學(xué)知識通過設(shè)計(jì)人物和情節(jié)編成有趣的童話做事的寫法。
四、布置作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2.回家后,將這個童話故事講給家人聽。
設(shè)計(jì)調(diào)整
板書設(shè)計(jì)
10.在牛肚子里旅行
一對非常要好的朋友
牛嘴
第一個胃
第二個胃
紅頭
拼命呼救
悲哀絕望
咬牙堅(jiān)持
青頭
急忙回應(yīng)
迅速行動
給予鼓勵
告知方法
第五篇:27《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
東巷學(xué)校
王愛華
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.過程與方法:了解課文的寫作特點(diǎn);學(xué)習(xí)記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.通過朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。1.開門見山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.板書課題,學(xué)生齊讀。
3.質(zhì)疑:讀了這個課題,你有什么想說的? 4.教師梳理問題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生自由讀課文,并給每個自然段標(biāo)上序號。2.分段指名讀課文。3.集體評議,糾錯正音。4.出示文中生字新詞,指名認(rèn)讀。5.教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。6.學(xué)生齊讀詞語,鞏固識記。7.回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知。1.誰在牛肚子里旅行?
2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇,始料不及。(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點(diǎn)。1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2.說說:從紅頭的旅行過程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名說說:紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2.導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文,了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。1.學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句,進(jìn)行朗讀、體會。(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話:“當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭重新來到牛嘴里,但已經(jīng)不能動彈時(shí),青頭??;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí),青頭??”
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么? 3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸。
1.總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡啊!
2.引導(dǎo)想象:當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后,還會對青頭說了些什么? 3.拓展:你能試著講一個有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?