第一篇：人教版三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》第二課時(shí)教學(xué)反思

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文#from本文來自end#字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。

第二篇：統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

過程與方法：

以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？

4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。

5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。

6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰在牛肚子里旅行？

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)

1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵

1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子。

（2）練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭

重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭??

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸

1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?/p>

2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？

第三篇：部編版三年級語文上冊10《在牛肚子里旅行》課時(shí)測評

課時(shí)測評

10　在牛肚子里旅行

字詞積累練

一、給加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音，畫“√”。

1.我要是一答(dā　dá)應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)，所以我不能回答(dā　dá)它。

2.你應(yīng)(yīnɡ　yìnɡ)該馬上回應(yīng)(yīnɡ　yìnɡ)這件事。

3.寒風(fēng)中的梅花還只是一些花骨(ɡū　ɡǔ)朵，但是在文人眼中它卻是骨(ɡū　ɡǔ)氣的象征。

二、根據(jù)語境，看拼音，寫字詞。

1.可憐的小蟋蟀在牛的wèi()里進(jìn)行了一次lǚ

xínɡ()。

2.紅頭疼得直liú

lèi()，高喊jiù

mìnɡ()，最后總suàn()逃了出來。

三、在括號里填上合適的詞語。

()地看()地走

()地躲()地掃

()地問()地叫()地說

()得流淚

語句應(yīng)用練

四、根據(jù)青頭和紅頭的對話，體會它們的心情，下面的句子該讀出怎樣的語氣呢？選一選。

A.安慰　B.悲哀　C.著急　D.感激

1.“謝謝你！”()

2.“紅頭！不要怕，你會出來的?！?)

3.“救命??！救命?。　?)

4.“可是你說這些對我有什么用呢？”()

五、按要求完成練習(xí)。

1.可憐的紅頭和草一起被大黃牛卷到嘴里了。(改成“把”字句)

________________________________________________________________________

2.可是你說這些對我有什么用呢？

這句話的意思是()A.你說這些對我很有用。B.你說這些對我沒有用。

3.紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草。

句中的詞語“________________________”說明了大黃牛低下頭來吃草，在紅頭的意料之外。我也可以用這個詞語寫一句話：______________________________________

篇章感悟練

六、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，把紅頭的旅行經(jīng)歷補(bǔ)充完整。

①被牛吃到嘴里?、诟糁瞧ず颓囝^說話

③回到牛嘴里

④和草進(jìn)了牛肚子里

⑤進(jìn)入第二個胃

⑥隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來

紅頭的旅行經(jīng)歷：______→______→______→______→______→______

閱讀理解練

七、課內(nèi)閱讀。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

那我馬上就會死掉　　紅頭哭起來　　它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子

1.在選文的“　　”中填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.選文中青頭“____________”“__________”“__________”等一系列的動作，讓我們感受到__________對__________安危的關(guān)心，從中可以看出它們是非常要好的朋友。

3.“大吃一驚”在文中的意思是______________________________________________。

我也可以用“大吃一驚”寫一句話：_________________________________________

4.面對危險(xiǎn)，青頭的表現(xiàn)是______________。我想對青頭說：“________________________________________________________________________

________________________________________________________________________”

綜合實(shí)踐練

八、學(xué)完本課以后，同學(xué)們對牛有了更多的認(rèn)識，他們決定圍繞“牛”開展一次有趣的綜合實(shí)踐活動，快點(diǎn)參與進(jìn)來吧。

1.牛有__________個胃，____________是貯藏食物的，______________才是管消化的。

2.在活動中同學(xué)們搜集了很多關(guān)于“?！钡乃渍Z，可是被王明不小心弄亂了，請你幫助他整理清楚。

牛鼻子·　　　　　　·比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。

老黃牛·　　　　　　·固執(zhí)倔強(qiáng)的脾氣。

牛脾氣·　　　　　　·比喻事物的主要矛盾或影響全局的關(guān)鍵。

參考答案

一、1.dā　dá　2.yīnɡ　yìnɡ　3.ɡū　ɡǔ

二、1.胃　旅行　2.流淚　救命　算

三、偷偷　慢慢　悄悄　輕輕　急忙　拼命　笑瞇瞇　高興

四、1.D　2.A　3.C　4.B

五、1.大黃牛把可憐的紅頭和草一起卷到嘴里了。

六、①?、堋、凇、荨、邸、?/p>

七、1.“。”。2.蹦　摔　爬　青頭　紅頭　3.青頭對紅頭被牛卷到嘴里的意外情況十分吃驚　小兔子出門找食物卻遇到一只狼，它頓時(shí)大吃一驚。4.勇敢、冷靜　你遇到緊急事情不慌張，動腦想辦法解決，你為了好朋友不顧自己的疼痛為它想辦法，你真的很棒！

八、1.四　前三個胃　最后一個胃

2.牛鼻子

比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。

老黃牛

固執(zhí)倔強(qiáng)的脾氣。

牛脾氣

比喻事物的主要矛盾或影響全局的關(guān)鍵。

第四篇：部編版三年級語文上冊10在牛肚子里旅行

語文

學(xué)科

三

年級

上

冊教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

10.在牛肚子里旅行

課型

閱讀

主備

李霞

教材、學(xué)情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2．能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3．在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。

4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課前準(zhǔn)備

常規(guī)預(yù)習(xí)；熟悉PPT

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述故事：“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了?！?/p>

2.板書“旅行”，指導(dǎo)書寫“旅”。

3.這是一次怎樣的旅行呢？補(bǔ)充板書，完整課題“在牛肚子里旅行”。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.歸類識字。出示：“細(xì)嚼慢咽、吞下去”。提示：觀察“嚼、咽、吞”3個字的部首都是“口”，都和嘴巴的動作有關(guān)。

3.出示生字詞，認(rèn)讀，簡單理解。

三、整體感知，畫出路線

1.帶著問題通讀全文：文中出現(xiàn)了哪些人物？請圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。

提示：學(xué)生圈出“嘴里”“第一個胃”“第二個胃”“嘴里”，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣，完成課后練習(xí)3。

（2）畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。

提示：可幫助學(xué)生在書中的插圖上畫出路線圖，或者由教師給出牛消化系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫出路線圖。

（3）說一說。出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里，最后牛打了個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。

（4）思考：為什么紅頭在牛肚子里進(jìn)行了這樣的旅行？提示：通過這一問題的思考引出“反芻”這一科學(xué)知識。

2.理解“反芻”，了解科普童話特點(diǎn)。

（1）“反芻”：俗稱倒嚼，是指某些動物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）說說你還知道哪些動物有“反芻”現(xiàn)象。

提示：教師通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普童話了解童話中包含的科學(xué)道理。

四、初讀對話，感受友情

1.師講述。文章一開頭有這么一句話“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友?！?/p>

2.出示自學(xué)要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

默讀全文，找一找描寫青頭和紅頭一起玩耍時(shí)的語言、行為的句子，用“

”畫下來。

2.學(xué)生默讀課文，劃句子。

3.交流。課件出示。

4.小結(jié)。文中5個回合的對話和互動，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味。

五、觀察比較，規(guī)范書寫生字

1．出示要求會寫的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”這8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了“救”，其余的字都要寫得左窄右寬。

（2）出示“命、胃、管”3個上下結(jié)構(gòu)的字，“命”字上半部分的“人”要寫得舒展?！拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。

（3）出示“算”這個上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意下部最寬。

2.生練寫

六、布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊。

第二課時(shí)

一、回顧路線，重溫故事

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——全班說：《在牛肚子里旅行》

2、誰在牛肚子里旅行啊？指名說：紅頭

（引導(dǎo)把話說完整：紅頭在牛肚子里旅行。）

3、這場旅行真——生：驚險(xiǎn)

是啊，讓我們回顧一下這場驚險(xiǎn)的旅行——

（1）自己試著說一說。

（出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里，最后牛打了個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來。）

（2）全班一起說。

過渡：是呀，我們見證了一對好朋友之間的深情厚誼，難怪課文一開始說它們是——

全班齊說：一對非常要好的朋友。

二、跟隨旅行，見證友情

過渡：上節(jié)課我們在1-19自然段中找到了5個回合的對話和互動，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品味每一回合的字里行間是怎樣表達(dá)出這對好朋友的深情厚誼的呢？讓我們來一一細(xì)讀。

（一）細(xì)讀證據(jù)，品味友情

1、品讀第一回合對話（8-9自然段）：

★紅頭被卷入牛嘴的那一刻，真是太危險(xiǎn)了。

出示：

“救命??！救命啊!”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問。

（1）哪一對同桌來讀一讀？指名一對同桌分角色朗讀。

（2）品讀詞語，從哪些詞語當(dāng)中你可以看出，它們是一對非常好的朋友呢？

紅頭部分：品讀“拼命”

拼命地叫一下——“救命??！救命啊!”

青頭部分：品讀“急忙”

著急地問一問——“你在哪兒？”

2、品讀第二回合（10-11自然段）：

★紅頭聽到青頭的回應(yīng)，確定了自己的好朋友青頭就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

教師引讀，全班齊讀。

指名讀。

讀出著急。

原因：害怕。

全班齊讀。

★紅頭如此害怕，大呼救命，青頭此時(shí)此刻又是怎么做的？讓你看出了他們是一對非常要好的朋友。

出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你認(rèn)為他的所作所言都表現(xiàn)了他們是一對非常要好的朋友，那你從哪些詞語看出呢？

預(yù)設(shè)：

一下子蹦

一骨碌爬

大聲喊

（2）理解“嚼”

做做動作

（3）青頭想告訴紅頭什么？

★知識豐富的青頭，在危難之際機(jī)智地告訴逃生的辦法，這就是好朋友?。?/p>

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　?/p>

“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗讀。

（2）師生分角色朗讀。

3、品讀第三回合（12-13自然段）

過渡：在我遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你們能夠迅速回應(yīng)我，教我要躲過牙齒，有這樣的好朋友真好。

★紅頭躲過了牙齒，和草一起進(jìn)了牛的肚子，情況越來越糟，紅頭哭起來。

出示：那我馬上就會死掉。

指名讀。體會心情。傷心

害怕

★此時(shí)此刻，它的好朋友青頭又跳到牛身上，它說：

出示：

紅頭！不要怕，你會出來的。

指名讀。

提示隔著牛肚子，可以試試用手當(dāng)作牛肚子，想要讓紅頭聽見，就需要聲音更大！

（2）聽到自己的好朋友青頭這樣的鼓勵，內(nèi)心會有什么感受？安慰

有力量

有勇氣

★是啊，不要怕，我聽說——

出示：牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！

（1）原來大大的牛肚里面有四個胃呢，第一個、第二個、第三個，前三個是做什么用的？

貯藏食物

（2）貯藏?fù)Q個詞?

儲藏。

（3）前三個胃是貯藏食物的，暫時(shí)有沒有危險(xiǎn)的？

沒有

那第四個胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物變成身體可以吸收的營養(yǎng)的過程。

過渡：紅頭要是落入第四個胃，那就真的遭殃了，必死——無疑。

4、品讀第四處（第14-16自然段）

★青頭用自己的知識在安慰紅頭，紅頭卻說——

出示“可是你說這些對我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名讀，聽出了傷心難過。什么是悲哀呢？對生還不抱希望了。

（2）我們再來用悲哀地語氣說一說：“可是你說這些對我有什么用呢？”

★青頭說這些有用嗎？

出示“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”你猜這里的省略號省掉了什么話？這時(shí)，你就有機(jī)會脫險(xiǎn)了。

（1）師引讀，生齊讀。

★此時(shí)，面對恐懼絕望的紅頭，青頭又是怎么鼓勵它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。

指名讀。在恐懼時(shí)鼓勵能給人力量。提示鼓勵的話要給它力量，語氣堅(jiān)定一些。多指名幾個學(xué)生，渲染氣氛，要堅(jiān)定，紅頭需要你的鼓勵。

全班一起讀。我們一起給紅頭一點(diǎn)力量。

★“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。盡管聲音小得聽不見了，但它還是——

出示：咬著牙不讓自己失去知覺。

聲音小得聽不見是什么樣的？一起讀“謝謝你”。

★紅頭生命垂危了，正因?yàn)閷η囝^的信任，它咬著牙堅(jiān)持著。是啊，紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，在這樣生命受到威脅的時(shí)刻，青頭給予鼓勵，增強(qiáng)信心，讓紅頭沒有放棄，足以說明它們是一對——非常要好的朋友。好朋友之間要給予鼓勵，增強(qiáng)信心。

（1）同桌分角色朗讀8-16自然段的對話。

（2）女生讀紅頭，男生讀青頭，分角色朗讀。

5、品讀第五處（第17-19自然段）

正如聰明機(jī)智的青頭所說，紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，它從第一個胃到了——第二個胃，又從第二個胃——回到牛嘴里。這一下，紅頭又——看見了光亮。

出示：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動也不能動了。

（1）回到牛嘴里，看見光亮了，紅頭就能輕松得救了嗎？

不是

（2）你從哪里看出來的？說說理由。生：它已經(jīng)一動也不能動了。

你找到了關(guān)鍵詞，一動也不動。并且，牛會把吞進(jìn)去的草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

★是啊，雖然回到了牛嘴里，紅頭又有了一線生的希望，但同時(shí)也面臨著巨大的危機(jī)。這時(shí)，青頭是怎么做的？你從哪里看出他們是一對非常要好的朋友？

出示：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

（1）蹭來蹭去是怎么做的？你來用手蹭蹭鼻子試試看。

青頭這樣在牛鼻孔里來回地蹭來蹭去，就像給牛的鼻孔——撓癢癢。

★果然如青頭所料，牛打了個噴嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。

紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。紅頭終于——得救了。

★你看，就在這千鈞一發(fā)之際，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，紅頭才得以脫險(xiǎn)。見到了好朋友的紅頭，高興得流下了眼淚，千言萬語化作三個字——

出示：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“謝謝你……”全班齊讀

（2）青頭高興著朋友的高興，笑瞇瞇地說：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、評價(jià)青頭，體會情誼

（1）回顧整個旅程，你讀到了一個怎樣的青頭？

預(yù)設(shè)：聰明

樂于助人

機(jī)智勇敢

夠義氣

（2）

你們想讀什么？師生分角色朗讀。

三、根據(jù)板書，講故事

紅頭的這次旅行真是驚心動魄，讓我們見證了這對好朋友的深情厚誼，請你利用板書把故事先講給同桌聽，再講給全班聽。

提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語有條理地把故事說清楚。體會作者將簡單的科學(xué)知識通過設(shè)計(jì)人物和情節(jié)編成有趣的童話做事的寫法。

四、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.回家后，將這個童話故事講給家人聽。

設(shè)計(jì)調(diào)整

板書設(shè)計(jì)

10.在牛肚子里旅行

一對非常要好的朋友

牛嘴

第一個胃

第二個胃

紅頭

拼命呼救

悲哀絕望

咬牙堅(jiān)持

青頭

急忙回應(yīng)

迅速行動

給予鼓勵

告知方法

第五篇：27《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

東巷學(xué)校

王愛華

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解課文的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。1.開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.板書課題，學(xué)生齊讀。

3.質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？ 4.教師梳理問題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。2.分段指名讀課文。3.集體評議，糾錯正音。4.出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。5.教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。6.學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。7.回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知。1.誰在牛肚子里旅行？

2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。（2）指名反饋。

（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。1.學(xué)生默讀課文5—17自然段。

2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。（1）指名反饋找句子。

（2）練習(xí)說話：“當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭??”

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？ 3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸。

1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！

2.引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？ 3.拓展：你能試著講一個有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？